Пример ведения ИОМ
материал по логопедии (старшая группа)

№ п/п

Специалист сопровождения

Рекомендации ПМПК

1

Педагог-психолог

Развитие эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков, развитие высших психических функций.

2

Учитель-логопед

Развитие всех компонентов речи.

3

Учитель-дефектолог

Развитие познавательной деятельности, высших психических функций.

№

п/п

Перечень специальных условий обучения и воспитания ребёнка с ОВЗ

Описание

1

Направленность группы

Группа компенсирующей направленности

2

Режим посещения

Полный день

3

Форма обучения

Очная

4

Предоставление услуг ассистента (тьютора)

Не нуждается

5

Использование специальных программ, методов обучения и воспитания

Адаптированная программа для детей с ТНР

6

Использование специальных технических средств обучения

Не имеется

7

Специалисты, обеспечивающие психолого-педагогическое сопровождение в ДОУ.

Учитель-логопед, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор ФК, воспитатель

8

Обеспечение особой материальной среды в ДОУ.

Не нуждается

9

Организация рабочего места

Наличие стола и стула соответствующие возрасту и антропометрическим данным ребенка

10

Организация коррекционно-развивающей среды.

Наличие кабинета учителя-логопеда, наличие кабинета педагога-психолога

11

Длительность образовательных ситуаций

30 минут

12

Другие условия

Частая смена заданий на занятии, дозированность и постепенность подачи материала.

Аспект индивидуального учебного плана

Результаты диагностики

(сильные стороны)

Результаты диагностики (трудности)

Коммуникация

Взаимодействует в общении со взрослым на индивидуальных занятиях.

В коммуникации со сверстниками желает вступать, но не уверен, не обладает достаточными средствами для установления товарищеских отношений

Физическое развитие

Проявляет интерес к игровой деятельности.

Трудности выявляются при выполнении движений по словесным инструкциям. Наблюдается неравномерность развития физических и волевых качеств.

Социальные навыки

Проявляет интерес к детям.

В общении заинтересован, но недостаточно средств для установления контактов

Познавательное развитие

Различает цвета и формы. С помощью наглядного материала считает до 10.

Испытывает трудности при классификации и обобщении, сравнении и счёте, слабая заинтересованность образовательным процессом.

Художествено –эстетическое развитие

Повторяет несложные рисунки.

 Мелкая моторика развита недостаточно. Испытывает трудности при  работе с карандашом, ножницами, но достаточно усидчив

Речевое развитие

Проявляет интерес на индивидуальных занятиях к играм по речевому развитию.

Навыки владения речевыми средствами коммуникации не соответствуют возрастной норме.

Навыки, необходимые для жизни

Привиты культурно – гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Выполняет и знает последовательность действий, всё выполняет медленно не торопясь.

Все необходимые навыки сформированы.

                                                Направления деятельности

Виды трудностей (педагогическая симптоматика)

Причины трудностей

Содержание коррекционной работы (деятельность воспитателя)

Личностные:

Не адекватное отношение к себе: самооценка, самопринятие

Несформированность представлений о себе, образе Я.

Беседы на тему: «Что мы умеем, чему  мы научимся».

Игры: «Люблю — не люблю»; «Кем я стану»; «Ласковое имя», «Я - мальчик, ты - девочка», «Одежда, обувь, головные уборы», «Мама и малыш».

Беседы о        реальных        и возможных    

достижениях детей. Игры: «Я умею»;

«Отгадай, кто какой»; «Мое будущее»;

«Если бы я был звездой».

Тревожность, неуверенность в своих возможностях, способностях или отсутствие самокритичности

Предварительное знакомство с  предстоящей деятельностью, трудным заданием. Интервью с ребенком. Беседы: «Интервью с ребенком». «Эмоциональный словарь». Похвала, поддержка.   Исключение соревновательных     моментов.

Психогимнастика: «Мелки на перегонки», «Я рисую – обиду», «Я рисую страх», «Я и я».

Ролевые игры. Игры (при отсутствии самокритичности):

«Угадай, что нравится маме (друзьям)» Упражнение «Я не могу — я могу — я сумею», «Сад –чувств», «Счастье».

«Давай поговорим»; «Волшебные                очки»;

«Путешествие по картине».

Нарушение нравственных норм правильного поведения.

Несформированность представлений о моральных качествах и этических требованиях. Отсутствие внешних норм, ограничений

Оформление        уголка «Наши дела». Чтение        литературных произведений,        беседы        на добрые этические темы. Игра «Приглашение в гости». Решение        проблемных ситуаций: «В вежливом автобусе», «Как поступить». Игры «Круг добра», «Кто знает добрые слова», «Колечко дружелюбия». Упражнение «Мусорное ведро», «Назови ласково», «Кто позвал?», «Деревья характеры».

Коммуникативные Трудности во взаимодействии со взрослыми

Неадекватная самооценка

Создание ситуации успеха. Привлечение в качестве помощника взрослого. Разработка системы пошагового поощрения (фишки, баллы и др.) Использование невербальных рефлексивных методик. Проигрывание проблемных ситуаций. Игры: «Ласковые лапки»; «Повтори за мной»;

«Волшебные очки». С. Черный

Снижен уровень владения самостоятельными коммуникативными действиями

организационными, перцептивными, оперативными

Обучение умению работать по алгоритму. Введение правила-схемы по коммуникативной деятельности (словесной, наглядной). Игры:

«Повтори задание»; «Скажи по-

другому». Работа с инструментами (символами) Работа в паре со взрослым. Игры: «Я — слово, ты мне — слово»; «Исправь ошибку»; «Составь предложение или перевертыши»., ; «Зачем быть вежливым?»

Включение ребенка в деятельность.

Слабо развиты навыки владения речевыми средствами коммуникации

Беседы на темы: «Мы здороваемся»;

«Как обратиться с просьбой»; «Что

делать, если ты потерялся?» . Создание проблемных ситуаций с тремя вариантами ответов (ребенок должен выбрать один). Игры: «Интервью»;.

Игры по методу телефонного разговора:

«Позвони маме»; «Позвони в магазин».

Диалоги по лексическим темам. Усвоение речевых образцов во взаимодействии со взрослым, смена ролей.

Трудности во взаимодействии со сверстниками

Неадекватная самооценка

Трудовые поручения в парах (тройках, команде). Разработка системы поощрений «Самая дружная пара».

Ролевые игры. «Комплименты другу». Игры и хороводы с диалогами

Игры на формирование адекватной самооценки: «Горячий стул»; «Я сильный, умный, смелый»; «Я могу, хочу, умею». «Скульпторы»;

Организация взаимопроверки выполнения заданий. Упражнение «Похвали за…». «Нарисуйте в паре с…», «Сложи слово вместе с …» Игры на обогащение словаря

Неумение выражать свои мысли в общении с

педагогами. Неумение выражать свои мысли в общении со сверстниками

Недостаточное развитие мыслительных операций

Игры и упражнения на развитие

мышления: «Летает - не летает»; «Я знаю пять...»; «Хитрые вопросы».

Игра «Назови сходство и различие двух предметов».

Недостатки звукопроизношения, лексического запаса, грамматического строя речи

Недостаточная

сформированнсть процессов произвольного внимания

Игры с правилами типа «Да и нет не говори, черное с белым не дари» — для всех, но на разном материале. Игры на внимание. Игры: «Дай задание взрослому» (продолжи узор; графический диктант; поиск с ориентированием — найти игрушку). Задания, направленные на поиск, выделение информации, сравнение объектов по заданным основаниям.

Слабо развиты навыки владения паралингвистическими средствами -мимикой, жестами, интонацией

«Расскажи» стихи руками. Игра «Попугай». Театрализация, этюды. Психогимнастика на выражение эмоционального состояния. Игры с зеркалом. Игра «Скажи по-разному». Игры на интонацию. Игры на выделение одного слова голосом.

Неумение находить способы разрешения конфликтов

Недостаточность социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и

Другого человека

Чтение художественной литературы. Просмотр мультфильмов с последующим обсуждением.

Обыгрывание проблемных ситуаций.

Игры: «Встань на его место»;

«Волшебные очки»; «Ты похож на...»;«Спина к спине». Тренинг эмоций с использованием фраз: «Иди сюда»; «Не мешай мне» (учить произносить фразы с разной интонацией: грубо, ласково,

Неадекватно низкая самооценка

Разбор конфликтных ситуаций. Игра

«Хорошо-плохо». Обучение детей конструктивным способам разрешения конфликтов. Разбор проблемных ситуаций по серии сюжетных картинок.

Деятельность хаотична, непродуманная, неконтролируемая

Несформированность умения осознать конкретные познавательные цели

Рефлексия деятельности. Игры с конструктором, мозаикой. Все виды лото, домино. Упражнение «Чем похожи и непохожи?» «Пары картинок», «Пары слов» Игровой прием

«Вспомни и назови», «Узнай, что мы   загадали?».

Неумение находить средства и способы для достижения целей в процессе деятельности.

Игра «Из каких мы сказок?», Игра

«Времена года», Игры со строительным материалом (по образцу, схеме).

Игровой прием «Поручения».

Неумение осуществлять контроль и оценивать результаты деятельности

Игра «Квартет», Игра «Найди

дорожку», «Лото», игра с пальцами. Игра «Собери пирамидку»,

«Выкладывание узоров из мозаики». Упражнение «найди и обведи», Игра

«Укрась салфетку так, как я скажу». Игра «Как их зовут?», Упражнение «Послушай, ответь и расскажи»

Специалист

Задачи

Содержание деятельности

Учитель -логопед

Развитие общих речевых навыков

1.        Вырабатывать чёткие, координированные движения органов речевого аппарата.

2.        Формировать правильное речевое дыхание.

3.        Работать над постановкой диафрагмального дыхания.

Коррекция звукопроизношения

1.        Разрабатывать речевой аппарат, подготовка его к постановке звуков.

2.        Сформировать правильное произношение и первоначальное закрепление неправильно произносимых звуков и отсутствующих в произношении звуков (индивидуальная работа).

Развитие мелкой моторики

 Развивать мелкую моторику рук и совершенствовать графические навыки.

Работа над слоговой структурой слова ( на материале правильно произносимых звуков)

Учить изолировано говорить слова сложной слоговой структуры, соблюдая последовательность и количество слогов, интонационно правильно оформляя их.

Развитие фонематического слуха и навыков языкового анализа и синтеза, подготовка к обучению грамоте

1.        Формирование готовности к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза.

2.        Развивать слуховое внимание на материале гласных звуков.

3.        Развивать слуховое внимание на материале согласных звуков.

4.        Знакомить с буквами.

Развитие словаря

1. Расширять, уточнять и активизировть словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем.

2. Упражнять в словоизменении.

3.Упражнять в словообразовании.

Совершенствование грамматического строя речи

1. Формировать  грамматические  категории имён существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, числительных, наречий (по лексическим темам).
2. Формировать  навыки грамматически правильного составления предложений.

Развитие связной речи

1. Составлять простые распространённые предложения.

2. Обучать задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

3. Обучать составлению описательных рассказов по лексическим темам

Коррекция звукопроизношения

1. Развитие подвижности артикуляционного аппарата: «Лопаточка», «Почистим верхние зубки»,  «Почистим нижние зубки», «Горка», «Киска сердится», «Накажи непослушный язык»,  «Вкусное варенье», «Фокус», «Чашечка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка».

2.        Подготовка к постановке звуков, несложных в произношении, развитие целенаправленной воздушной струи. Упражнения: «Карандаш», «Шторм в стакане», «Футбол» и т. д.

3.        Вызывание звукоподражаний  и междометий с целью запуска речи

- Игра на развитие фонематического слуха «Хлопни, если услышишь…».

Развитие мелкой моторики

1. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам I периода обучения).

2. Использовать пальчиковую гимнастику по всем лексическим темам и при знакомстве с изучаемыми буквами.

Работа над слоговой структурой слова

1. Плавно переключаться с гласного на согласный и наоборот.

2 «Наращивать» слова.

- Упражнение «Доскажи словечко» - слоговая структура слова усложняется

Развитие фонематического слуха и навыков языкового анализа и синтеза, подготовка к обучению грамоте

1. Знакомство с гласными звуками [а], [у], [о], [и], [ы], [э]

2. Анализ и синтез звукосочетаний из 2-3 гласных звуков (ау, уа и т.д.).

3. Выделение гласного в ряде звуков, сочетаниях гласных

4. Подбор слов на гласные звуки.

5. Знакомство с согласными звуками. Совершенствование умения выделять звук из ряда звуков, на фоне слога, слова.

6. Знакомство с понятиями: «звук» и «слово», «звук» и «буква», «предложение»

Упражнение «Поймай звук»  развитие фонематического слуха.

Развитие словаря

1. Пополнение пассивного и активного словаря существительными с уменьшительными суффиксами

2. Обогащение речи прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными.

3. Практическое овладение всеми простыми предлогами.

Совершенствование грамматического строя речи

1. Совершенствование умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже по всем изучаемым лексическим темам.

2. Закрепление умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами по всем изучаемым лексическим темам

3. Совершенствование умения образовывать и использовать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительными суффиксами по всем изучаемым лексическим темам.

4. Согласование числительных два и пять с существительными.

Развитие связной речи

1.        Формирование желания рассказывать о собственных переживаниях, впечатлениях. Развитие не только познавательного интереса, но и познавательного общения.

2.        Совершенствование навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них полно и кратко.

3.        Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану.

Музыкальныйруководитель

Способствовать развитию эмоционального восприятия музыки. Формировать жанровое восприятие музыки.

Закрепить пружинку, дробный  шаг, боковой галоп, легкий  бег по кругу  в парах.

Способствовать развитию мелкой моторики ребенка.

Способствовать развитию певческих навыков ребенка.

Способствовать развитию двигательной активности ребенка.

«Полёт шмеля» Р-Корсаков, «Бабочки» Григ,

«Жаворонок» Глинка, «Соловей» Алябьев

Д/и «Три танца».

М. Глинки, «Смелый наездник» Р. Шумана.

Пальчиковые игры: «Шаловливые пальчики»,

«Бабушка очки надела».

Распевки «Я гуляю во дворе», «Барабанщик»

«Россия, Россия» Л. Булдакова. 

Коммуникативный танец по показу педагога «Ручки-ручки».

Подвижная игра «Ищи».

Игра «Гори-гори ясно».

Инструктор по физической культуре

Развивать ловкость в упражнениях с мячом

Формировать точность движений при переброске мяча

Формировать умение сохранять равновесие при ходьбе по повышенной опоре

Формировать умение в сохранении устойчивого равновесия

Формировать устойчивый интерес к физкультурным занятиям, через игры и упражнения

Пальчиковые игры: «Пироги», «Шарик», «Снеговик»

Подвижные игры с ходьбой и бегом: «Догони мяч»

Подвижные игры с бросанием и ловлей мяча: « Прокати мяч», «Попади в воротца»

Малоподвижные игры: «Эхо», «Угадай, чей голосок»

Дыхательная гимнастика: «Дровосек», «Хомячок»

Специалист

Задачи

Содержание деятельности

Учитель-логопед

Развитие общих речевых навыков

1.        Вырабатывать чёткие, координированные движения органов речевого аппарата.

2.        Формировать правильное речевое дыхание.

3.        Работать над постановкой диафрагмального дыхания.

4.         Работать над мягкой атакой голоса. Выработка умения пользоваться громким и тихим голосом.

Коррекция звукопроизношения

1.        Разрабатывать речевой аппарат, подготовка его к постановке звуков.

2.        Сформировать правильное произношение и первоначальное закрепление неправильно произносимых звуков и отсутствующих в произношении звуков (индивидуальная работа).

3. Автоматизировать звуки в слогах, словах, предложениях.

Развитие мелкой моторики

 Развивать мелкую моторику рук и совершенствовать графические навыки.

Работа над слоговой структурой слова (на материале правильно произносимых звуков)

1. Продолжать учить изолировано говорить слова несложной слоговой структуры, соблюдая последовательность и количество слогов, интонационно правильно оформляя их.

2. Понимать словоизменения в контексте предложений

Развитие фонематического слуха и навыков языкового анализа и синтеза, подготовка к обучению грамоте

1.        Формирование готовности к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза.

2.        Развивать слуховое внимание на материале гласных звуков.

3.        Развивать слуховое внимание на материале простых согласных звуков.

4.        Знакомить с буквами.

Развитие словаря

1. Расширять, уточнять и активизировть словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем в рамках изучаемых лексических тем.

2. Упражнять в словоизменении.

3.Упражнять в словообразовании.

Совершенствование грамматического строя речи

1. Формировать  грамматические  категории имён существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, числительных, наречий (по лексическим темам).
2. Формировать  навыки грамматически правильного составления предложений.

Развитие связной речи

1. Составлять простые предложения.

2. Обучать задавать вопросы и отвечать на вопросы полным ответом.

3. Работа с фразой с недостающим словом

4. Работать над диалогической речью (с использованием литературных произведений).

5. Обучать пересказу небольших рассказов и сказок

Коррекция звукопроизношения

1. Артикуляционная гимнастика

2.  Постановка  простых согласных– по подражанию

2. Автоматизация их – слоги, слоговые ряды,  несложные слова

Игра на развитие фонематического слуха «Хлопни, если услышишь…».

Развитие мелкой моторики

1. Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам II периода обучения).

2. Печатание пройденных букв в тетради.

3. Использовать пальчиковую гимнастику по всем лексическим темам и при знакомстве с изучаемыми буквами.

4. Выкладывать изображения и буквы с помощью спичек, верёвочки, природных материалов.

5. Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой.

Работа над слоговой структурой слова

1. Плавно переключаться с согласного на гласный..

2. Плавно произносить двусложные слова.

3. Игра «назови по стрелочке: ЭТО –МАМА. ЭТО – КАША и.т.д»

- Упражнение «Посмотри и назови»

4. Произносить слова по усложнению слоговой структуры (Н.С. Четверушкина)

5. Различать понятия: «Звук», «Слог», «Слово», «Предложение»

Развитие фонематического слуха и навыков языкового анализа и синтеза, подготовка к обучению грамоте

1. Закрепление понятий: «гласный звук» и «согласный звук», «звук» и «буква»,

2.        Выделение изучаемых согласных звуков из начала слова

3.        Определение наличия звуков в слоге, слове.

Закрепление умения выкладывать фигуры из палочек, кубиков, мозаики; лепить их из пластилина; узнавать фигуры с недостающими элементами или «зашумленные».

Развитие словаря

1. Пополнение активного и пассивного словаря существительными с уменьшительными и увеличительными суффиксами

2. Обогащение экспрессивной речи прилагательными с уменьшительными суффиксами, относительными и притяжательными прилагательными.

3. Практическое овладение всеми простыми предлогами 

4.        Обогащение экспрессивной речи сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами и словами-синонимами.

5. Обогащение экспрессивной речи за счет имен числительных, местоименных форм, наречий, причастий.

Совершенствование грамматического строя речи

1. Совершенствование умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в именительном падеже по всем изучаемым лексическим темам.

2. Закрепление умения образовывать и употреблять имена существительные единственного и множественного числа в косвенных падежах как в беспредложных конструкциях, так и в конструкциях с предлогами по всем изучаемым лексическим темам.

3. Закрепление умения согласовывать прилагательные и числительные с существительными в роде, числе и падеже; подбирать однородные определения к существительным

4. Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа.

Развитие связной речи

1.        Совершенствование навыков ведения диалога, умения задавать вопросы, отвечать на них однословно.

2.        Закреплять умение составлять описательные рассказы и загадки-описания о предметах и объектах по заданному плану с помощью пиктограмм

3.        Совершенствование навыка пересказа сказок и небольших рассказов по заданному  плану.

Музыкальныйруководитель

Продолжать развивать эмоционально-образное восприятие музыки у ребенка.

Способствовать развитию двигательной активности ребенка.

Продолжать развивать чувство ритма ребенка.

Продолжать развитие мелкой моторики.

Способствовать развитию певческих навыков.

«Марш Щелкунчика» Чайковского, «Марш Черномора» Глинка.

Коммуникативный танец по показу педагога «Неразлучные друзья»

Подвижная игра «Ищи».

Игра «Гори-гори ясно».

Д/и «Игра в имена»

Пальчиковая гимнастика «Пили, пила!», «Семья».

Распевки  А.Евтодьевой

«Россия, Россия» Л. Булдакова

«Наша  бабушка» Горцуевой

Инструктор по физической культуре

Упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе.

Упражнять в равновесии по гимнастической скамейке

Способствовать формированию правильной осанки

Формировать умение бросать мяча.

Пальчиковая гимнастика: «Снежок», «Моя семья»

Дыхательное упражнение: « Каша кипит», «Паровозик», « Пружина»

Подвижные игры: « Мышеловка», «Удочка»

№п/п

Индивидуальные консультации учителя-логопеда

Индивидуальные консультации музыкального руководителя

Индивидуальные консультации инструктора по физической культуре

Индивидуальные консультации воспитателя

«Как вызвать у ребенка желание говорить»

«Музыка начинается в семье»

«Физкультура в семье»

«Что нужно знать родителям ребенка с ОВЗ»

«Когда жесты помогают».

«Ритм в музыкальном развитии детей»

«Правильная осанка»

«Возрастные особенности детей 6–7 лет»

«Речевые игры по дороге домой»

«Воспитание души ребенка»

«Зарядка- это здорово»

«Значение развития мелкой моторики рук для речи детей»

«Ошибки при запуске речи в домашних условиях».

«Как организовать праздник дома»

«Пальчиковая гимнастика»

«Все о правилах общения со взрослыми и сверстниками»

«Польза потешек, стихов и словесного народного творчества при переходе от слова к фразе»

«Пойте ребенку перед сном».

«Подвижные игры на воздухе»

«Повторение – мать учения, повторяйте с ребёнком изученный материал – это лучшее средство развития речи и памяти»