Особенности речевого развития детей четырех лет.
консультация по логопедии

Особенности речевого развития детей четырех лет.

Каждый родитель четырехлетнего ребенка замечает, как много новых слов и даже выражений появляется в речи малыша. Ребенок говорит четче, более внятно, пытается более красочно выразить свои мысли. Это не может не радовать.

Для возраста 4 лет характерно активное развитие всех компонентов речи: звукопроизношения, словарного запаса, грамматического строя и связной речи. Речь дошкольников становится разнообразнее, точнее и богаче по содержанию.

Звукопроизношение.

 Исчезает смягчённое произношение согласных, многие звуки произносятся более точно и чётко, исчезает замена шипящих и свистящих звуков. 

Дети способны узнавать на слух наличие того или иного звука в слове, подобрать слово на заданный звук. 

Правильно произносят большинство многосложных слов, не переставляя местами слоги, правильно ставят ударение. 

У некоторых детей ещё неустойчивое произношение звуков: в одних словах звук произносится правильно, в других - неверно. Наиболее сложными для произношения являются соноры.

Словарный запас

Увеличивается объём активного и пассивного словаря: в 4 года - от 2000 до 2500 слов.

Дети активно пользуются всеми частями речи, но чаще без соблюдения грамматических норм.

В речи часто используются обобщающие понятия: «посуда», «мебель», «игрушки».

Грамматический строй речи

Дети самостоятельно могут выстроить не только простые, но и сложные предложения.

Владеют навыками согласования членов предложения по грамматическим показателям (род, число, падеж).

В возрасте 4 лет грамматический строй речи находится на стадии активного формирования, поэтому дошкольники могут допускать ошибки: неправильное согласование слов («один сумка», «зелёный яблоко»), неправильное изменение глаголов («плакаю» вместо «плачу», «прожул» вместо «прожевал»), нарушение структуры предложений (перестановка слов, пропуски союзов).

 Связная речь

Речь становится более связной и последовательной.

Дети легко запоминают и рассказывают сказки и стихи, могут пересказывать содержание картинок и отвечать на вопросы по литературным произведениям, передавая свои личные впечатления.

Осваивают описательную речь - составляют небольшие рассказы о предмете, по содержанию сюжетной картины.

Начинает развиваться внутренняя речь (свёрнутая сокращённая форма речи, с помощью которой происходит планирование предстоящей деятельности), ребёнок использует в речи элементы рассуждения.

 Но, большинству детей до нормы еще далеко. К пяти годам дети должны четко произносить все звуки речи, владеть достаточным словарным запасом, чтобы выразить свои мысли и окружающие его поняли. В этом возрасте активно развивается собственное словотворчество: дошкольник создает слова, как бы экспериментириует со словом. Четырехлетних недаром называют «почемучками». Их вопросы направлены на то, чтобы поскорее все узнать и понять. Вопросы просто сыплются на родителей и отвечать на них необходимо сегодня и сейчас, терпеливо и серьезно. Отмахиваясь или отшучиваясь от детских «почему» мы глушим любознательность, не даем поводов к дальнейшему поиску, в итоге тормозим развитие.

     Словарь дошкольников обогащается в непосредственном общении с ними. Ненавязчиво и без принуждения мы можем многому их научить. Например, дети не сразу понимают смысл даже простой загадки. Игры на описание самых разных предметов, находящихся в доме, на улице, становятся подготовительным этапом в понимании смысла, заложенного в загадках, обогащают словарь детей. Специально отводить для этого время, которого и так катастрофически не хватает родителям, не нужно. В речевые игры можно играть по дороге в детский сад или обратно, вечером на кухне во время приготовления ужина, во время прогулки.

     Для закрепления обобщения хорошо использовать игру «Чудесный мешочек». В красивый мешочек можно сложить хорошо вымытые фрукты или овощи. Ребенок на ощупь должен определить предмет. Потом можно достать угаданный предмет, отрезать от него кусочек и дать попробовать ребенку. Затем обговорить какой этот предмет: на ощупь, на вкус, какого он размера.

 Игры на развитие речи у детей 4–5 лет:

«Найди звук». Взрослый показывает предмет или картинку и спрашивает, есть ли в этом слове определённый звук. Если он есть, ребёнок хлопает в ладоши.

«Инопланетянин». Взрослый произносит слоги, а ребёнок должен их повторять, например, «ша-ши-щу», «би-ба-бо».

«Улитка». Ребёнок ставит палец в середину улитки, а затем двигается от центра по спирали, проговаривая каждое слово. Нужный звук находится в начале, в середине и в конце слов.

«Наоборот». Игра проводится с мячом, взрослый кидает мяч и произносит слово, ребёнок должен отбить мяч и сказать антоним.

«Придумай историю». Ребёнку называют несколько слов и просят рассказать с ними небольшую историю. Также можно использовать картинки, например иллюстрации к сказкам.

«Что бывает». Ребёнка просят перечислить, что бывает длинным, коротким, определённого цвета, горячим, твёрдым, острым и так далее.

«Придумай рифму». Ребёнку говорят простые слова и просят придумать рифму. После того, как он это сделает, меняются ролями.

Игры на развитие фонематического слуха у детей 4–5 лет:

«Что поёт». Ребёнку предлагают послушать звуки музыкальных инструментов, например детской дудочки, барабана, пианино, ксилофона. Нужно определить, звучание какого инструмента он услышал.

«Волшебные коробочки». В картонные коробки насыпают разный наполнитель - горох, крупу, песок, металлические скрепки. Ребёнок с закрытыми глазами слушает, как гремит одна из коробок, а потом находит её среди других по звуку. 

«Жмурки с голосом». Водящему завязывают глаза, кто-нибудь из детей называет его по имени. Водящий должен угадать, кто его позвал.

«Скажи, что ты слышишь?». Для игры нужны стаканы с водой и пустой, баночки с крупами, фольга, деревянные и металлические ложки, ширма. Сначала показывают и называют предметы, демонстрируя их звучание. Затем за ширмой выполняют различные действия с предметами, а ребёнок должен определить, что он слышит (шуршание бумаги, звук льющейся воды и т. д.)

Важно: нормы речевого развития детей 4 лет вариативны, и то, что считается нормой для одного ребёнка, может не соответствовать нормам для другого. При выявлении нарушений речевого развития у ребёнка важно обратиться к логопеду, который поможет решить возникшие проблемы.

Список используемой литературы:

М.М.Алексеева, В.И.Яшина Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников.