Детско-родительский клуб «Дети – наше всё!» для семей воспитанников с ОВЗ.
методическая разработка по логопедии

     Детско-родительский клуб

   «Дети – наше всё!»

      для семей воспитанников с ОВЗ.

                       Воспитатели: Терещенко И.В., Семенова Т.В.

                                  Педагог – психолог: Лосева Т.В.

                                  Учитель – логопед: Рогачева С.Н.

Одним из важнейших направлений работы с дошкольниками является исправление нарушений речи, профилактика речевых расстройств, ранняя диагностика, подготовка детей к школьному обучению. Успех обучения во многом определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе педагога и родителей.

Тема взаимодействия общественного и семейного воспитания детей с ОВЗ всегда была актуальна для отечественной педагогической науки и практики. Сегодня изменилось отношение государства к семье, и сама семья стала другой. В Законе «Об образовании» сказано о том, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а ДОУ активно помогает семье, сменились акценты воспитания.

Одной из задач федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования является обеспечение психолого-педагогической поддержки семей воспитанников с ОВЗ и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

У родителей, благодаря техническому прогрессу появилось много свободного времени, но, к сожалению, это время часто родители тратят не на общение с ребенком, а уделяют все свое внимание материальной стороне, считая, что главная их задача – обеспечить содержание своего ребенка, создать ему условия жизнедеятельности, а воспитание и развитие – это дело детского сада.

Для того, чтобы обратить внимание родителей, воспитывающих детей с ОВЗ,  на их воспитание и развитие, в современных условиях модернизации дошкольного образования более актуальными являются такие формы работы, которые обеспечивают решение проблемы каждого ребенка семье.

В настоящее время востребованным является такое взаимодействие воспитателей и специалистов дошкольного учреждения с родителями детей с ОВЗ, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями. Так же взаимодействие направлено на повышение педагогической культуры родителей, то есть, сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений, навыков в развитие и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья.

Для того, чтобы партнерство педагога и семьи было наиболее действенным и эффективным, на базе ДОУ  нами был создан детско-родительский клуб.  Мы считаем, что Детско-родительский клуб  для семей воспитанников с ОВЗ, является одной из наиболее эффективных форм работы с родителями.

Актуальность  создания Детско-родительского клуба

«Дети – наше всё!»

для семей воспитанников с ОВЗ.

Детско-родительский клуб — это способ организации работы с родителями воспитывающих детей с ОВЗ, направленный на приобщение семьи к активному участию в учебно-воспитательном процессе и укрепление связи между всеми участниками образовательной деятельности в детском саду.

Многим родителям не хватает информации (знаний) о закономерностях развития детей с ОВЗ, испытывают затруднения в предъявление каких-либо требований к ребенку. Незнание родителей особенностей детей с ОВЗ.

Взаимоотношения родителей и педагогов должны строиться на основе просвещения родителей, которое можно осуществлять через детско - родительский клуб. В работе клуба участвуют не только родители, дети и воспитатели группы, но и специалисты ДОУ. Детско – родительский клуб, как нельзя лучше соответствует основным задачам, выдвигаемым ФГОС ДО (федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования)  и ФОП ДО (федеральная образовательная программа дошкольного образования).

    Детско-родительский клуб в своей деятельности руководствуется нормативно – правовыми документами,  регламентирующими деятельность ДОУ. Несет ответственность в своей деятельности перед родителями воспитывающих детей с ОВЗ и администрацией: за компетентность и профессиональный уровень педагогических кадров, осуществляющих консультационную деятельность; за правильность в выборе форм и методов работы, адекватность используемых тестов, опросов; обоснованность и эффективность рекомендаций.

Данная форма работы позволяет сделать родителей участниками не только образовательного процесса, но и предоставляет возможность родителям окунуться во все виды детской деятельности. Организовать совместную партнерскую, в том числе и игровую, форму деятельности взрослых с детьми ОВЗ. Совместная работа со специалистами ДОУ дает возможность корректировать и составлять работу по всем  образовательным областям развития.

Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и дошкольного учреждения, и она определяется понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие".

Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие - представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Главный момент в контексте "семья - дошкольное учреждение" - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе обучения детей в каждой семье.

Это доказывает особую значимость и актуальность разработки программы

Участники детско - родительского клуба «Дети – наше все!», являются

воспитанники ДОУ №53 «Радуга» комбинированного вида г.Канска, Красноярского края, компенсирующей группы №7 «Совушки», члены их семей (лица их заменяющие) независимо от возраста, социального статуса, национальной принадлежности и вероисповедания, педагоги и специалисты ДОУ.

Цель 1: Активное вовлечение родителей воспитывающих детей с ОВЗ во взаимодействие с педагогами и специалистами детского сада.

Задачи:

• Установить взаимоуважение и доверие между семьей и ДОУ через участие в детско – родительском клубе;
• Сплотить родительский коллектив и воспитать потребность делиться друг с другом своими проблемами и решать их совместно;
• Организовывать деятельность по вопросам организации диалога с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
• Применять практические умения в совместной деятельности родителей и детей для развития познавательных способностей и познавательной активности в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями ребенка.

Направления, принципы, формы и методы детско-родительского клуба:

Направления работы:.

• Психолого - педагогическое просвещение родителей.

• Участие родителей в познавательном развитии детей.

• Совместная продуктивная деятельность для детей и родителей.

• Укрепление детско- родительских отношений.
• Предоставление родителям возможности общаться друг с другом и детьми.

Основные принципы при организации работы с семьями воспитывающих детей с ОВЗ в рамках детско-родительского клуба:

• добровольное участие в работе клуба;
• учёт пожеланий и предложений участников клуба;
• взаимопонимание, взаимоуважение, толерантность в общении между участниками.

Формы работы клуба выстраивались в зависимости от темы мероприятия и цели: круглый стол, тренинг, практикум, решение педагогических ситуаций, обмен опытом семейного воспитания, организация совместной деятельности детей и родителей.

Методы:

1. совместно детско-родительские встречи;
2. Групповая дискуссия;
3. Обучающий эксперимент;
4. Консультации;
5. Мастер-классы;
6. анкетирование.

Предполагаемый результат:

- объединение усилий педагогов, специалистов и родителей в развитии и воспитании детей с ОВЗ,

 - осознание родителями своей воспитательной роли в семье,

- повышение психологической и педагогической компетентности родителей,

- формирование художественно - эстетических способностей,

- поддержание уверенности родителей в своих педагогических силах.

Работа в детском клубе реализуется поэтапно:

1 этап - начальный – сплочение группы, раскрепощение участников, появление эмоциональной открытости, формирование доверия друг к другу.

На этом этапе проводилось анкетирование с опросом об увлечениях родителей, беседы о том, что бы они хотели узнать о деятельности детей в группе, о формах и методах работы с детьми по всем направлениям развития личности ребенка. Было предложено назвать детско – родительский клуб «Дети – наше все!», так как это название раскрывает суть клуба, даёт родителям окунуться в детскую среду и на некоторое время вернуться в детство.

2 этап -  основной – характеризуется самопознанием и свободному раскрытию, повышению эффективности общения между родителями, детьми и педагогом.

На этом этапе проходили занятия клуба, совместно со специалистами. По запросам родителей подбирались дидактические, подвижные, сюжетно – дидактические, творческие игры. Игры были направлены на развитие логического мышления, воображения, восприятия, памяти, внимания, речи. На протяжении всего  этого этапа был скорректирован план работы клуба, так как родители начали предлагать свою помощь в подготовке, проведении занятий, в подборе материала и темы, родители стали активными участниками занятий клуба.

3 этап – заключительный – происходит осознание перемен в личности, творческом развитии детей и родителей, складывается позитивный взгляд и заинтересованность родителей в делах группы, происходит осознание, что педагоги и специалисты заинтересованы в развитии их детей.

Полученный результат: 

Результатом работы считаем: сплочение большинства родителей в единый коллектив, участие родителей во всех делах стало более активным. Были установлены доверительные отношения между детьми, родителями, педагогами и специалистами ДОУ, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и решать их совместно, радоваться удачам и успехам каждого.

          Работа клуба показала, что в процессе совместной деятельности дети начинают воспринимать родителей по-новому, как союзников. Показывая себя ребенку с лучшей стороны, демонстрируя те качества, которые хотят передать ему, родители дают ребенку, возможность гордиться ими. А гордость за своих родителей – прекрасный фундамент для развития личности.

          Подводя итоги работы детско-родительского клуба, можно сделать вывод, что такая форма работы с водителями является перспективной и очень интересной, учитывает способности семей, помогает проявлять творческие таланты детей и их родителей, в передаче опыта .

Кроме того, работа  клуба показала, что атмосфера, которая возникает в процессе общения детей и родителей в детском саду переносится в домашнюю обстановку и побуждает родителей быть примером для своих детей. А мудрая пословица гласит, что слова учат, а пример заставляет подражать.

          Работа в рамках детско-родительского клуба открывает широкие возможности для совместной работы, приносящие положительные результаты.

          На следующий год планируется продолжить работу в детско – родительском клубе.

Заключение.

        Семья – один из важнейших воспитательных институтов, роль и значение, которого в формировании личности ребёнка трудно переоценить. 

      Работа с семьёй должна учитывать современные подходы к проблеме педагогической компетентности родителей. Речь идёт не об одностороннем воздействии на родителей, а о взаимодействии дошкольного учреждения и семьи, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, идеями, переживаниями. Именно такой подход предполагают федеральные государственные требования к структуре образовательной программы дошкольного образования. В соответствии с ними «участниками образовательного процесса являются дети, родители, педагоги». Педагоги должны оказывать методическую и консультативную помощь родителям воспитанников с ОВЗ по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста.

       Одним из новых направлений в системе работы семьи и дошкольного учреждения в современном образовательном процессе можно считать организацию клубной деятельности. Особенность данной формы работы заключается в том, что в ходе совместного общения родители учатся эффективному взаимодействию с ребенком, используя наиболее значимые для данного возраста формы и способы деятельности.

    Детско - родительский клуб – особая форма взаимодействия между участниками, предполагающая взаимный обмен опытом, знаниями по проблемам развития и воспитания детей, способствующая углублению понимания и изменению некоторых жизненных представлений участников.

      Показателем результативности реализации программы можно считать востребованность предлагаемой деятельности, наличие динамики развития, включенность участников в происходящий процесс и их удовлетворенность, применение полученных знаний и опыта.

     Всем известно, что семья и детский сад составляют для ребенка основную микросреду. Социальный опыт, обретаемый дошкольником в детском саду и семье, разный в семье ребенок объект обожания, уступчивости и прощения, в детском саду — равноправный член социальной группы. В этой непохожести заложен главный смысл сотрудничества и взаимодействия

Использование разнообразных форм сотрудничества с родителями на встречах, мероприятиях семейного клуба даёт возможность сформировать у них интерес к вопросам воспитания, вызвать желание расширять и углублять имеющиеся психолого-педагогические знания,  выставки мини-лекция,  анкетирование.

Список литературы:

1. Артамонова Е. И., Екжанова Е. В. и. Зырянова Е. В Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. М.:Изд. Центр «Академия» 2002г

2. Арнаутова Е. П. " Педагог и семья" М. "2014г.

3. Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми /

И. М. Марковская. – СПб., 2005.

4. Зверева О.Л. Методическая помощь воспитателям в подготовке к общению с родителями. 2002.№4

5. Лобанок Т.С Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.. - 2-е изд. - Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2003.

6. Волкова И. А., Мумладзе С. Н., Толочек Н. А. Организация работы детско-родительского клуба в ДОУ // Молодой ученый. — 2018. — №46.2. — С. 28-30. — URL https://moluch.ru/archive/232/54077/

7.  «Научно-практические основы эффективной социализации ребенка в рамках семейного клуба: Автореферат» Дядюновой И. А.

6. Интернет ресурсы.