Диагностический материал для определения уровня сформированности фонематического восприятия у дошкольников.
методическая разработка по логопедии
30.09.2026Комплексный дидактический материал для диагностики фонематического восприятия у дошкольников 3–7 лет.
Обследование строится от простого к сложному: от восприятия неречевых звуков (доступно с 3 лет) к элементарному звуковому анализу (доступно с 5–6 лет).
Предварительный просмотр:
Комплексный дидактический материал для диагностики фонематического восприятия у дошкольников 3–7 лет.
Принцип построения диагностики
Обследование строится от простого к сложному: от восприятия неречевых звуков (доступно с 3 лет) к элементарному звуковому анализу (доступно с 5–6 лет). Каждая проба исключает проговаривание — ребёнок отвечает хлопком, жестом, показом картинки, — чтобы трудности звукопроизношения не исключали реальный уровень фонематического слуха.
Оценка — по 5-балльной шкале для каждого блока: 5 — безошибочно, 4 — единичные ошибки, 3 — ошибки, нужен повтор, 2 — верно выполнена половина, 1 — большая часть неверно, 0 — отказ.
Блок 1. Узнавание неречевых звуков
Цель: проверить, умеет ли ребёнок вслушиваться в неречевые звуки и различать их по тембру, силе, расстоянию.
№ | Задание | Инструкция | Материал |
1. | «Что звучит?» | «Слушай внимательно и скажи (или покажи), что звучит» | Бубен, погремушка, колокольчик за ширмой |
2. | «Угадай звук» | «Внимательно послушай и определи, что звучало» | Аудиозаписи: гудок машины, звон колокольчика, переливание воды, стук в дверь |
3. | «Что шумит?» | «Скажи или покажи: что шумит? Что гудит? Кто смеётся? Что шуршит?» | Карандаш, ножницы, пустая чашка и чашка с водой, бумага (логопед за ширмой производит действия) |
4. | «Близко — далеко» | «Я спрячу игрушку. Близко — барабан играет громко, далеко — тихо» | Барабан, маленькая игрушка |
5. | «Большой — маленький» | «У большого зайца барабан играет громко, у маленького — тихо. Угадай, у кого играл» | Две фигурки зайцев разного размера, барабан |
6. | «Запомни и угадай» | «Посмотри на игрушки, запомни, как они звучат. Потом я их спрячу, а ты отгадай по звуку» | 3–4 звучащие игрушки (металлофон, свисток, маракас, дудочка) |
Норма для 3 лет: выполняет задания 1–3. К 4 годам: справляется со всеми шестью.
Различение высоты, силы и тембра голоса
Цель: проверить, различает ли ребёнок голос по высоте (низкий — высокий), силе (громко — тихо) и тембру (узнавание говорящего).
№ | Задание | Инструкция | Материал |
1. | «Кто тебя позвал?» | «Отвернись и догадайся, кто из детей тебя позвал» | 4 разных голоса называют имя ребёнка |
2. | «Кто так кричит?» | «Послушай и угадай, кто кричит: взрослый или детёныш? Подними нужную картинку» | Картинки: кошка — котёнок, свинья — поросёнок, корова — теленок, коза — козлёнок. Логопед имитирует звук низким / высоким голосом |
3. | «Близко — далеко» | «Белый котёнок близко, чёрный — далеко. Скажи, какой близко, какой далеко?» | Две картинки котят. Логопед за ширмой: «мяу» громко / тихо |
4. | «Собака и щенок» | «Послушай, кто лаял: собака или щенок?» | Картинки: собака, щенок. «Ав» низко — собака, «ав» высоко — щенок |
5. | «Три медведя» | «Угадай, какой медведь из сказки говорит» | Картинки: большой, средний и маленький медведь. Логопед произносит фразы то низким, то средним, то высоким голосом |
Норма для 3–4 лет: различает громко — тихо, узнаёт голоса знакомых. К 5 годам: уверенно различает все три параметра.
Блок 2. Различение слов, близких по звуковому составу
Цель: проверить, умеет ли ребёнок опознавать правильное слово среди искажённых вариантов и различать слова-квазиомонимы (отличающиеся одной фонемой).
Задание 1. «Внимательные ушки» — узнавание правильного слова
Инструкция: «Если я неправильно назову картинку — хлопни в ладоши, если правильно — не хлопай».
Материал — предметные картинки + ряды слов:
Картинка | Ряд слов (правильное слово подчёркнуто) |
Шляпа | сляпа, шьяпа, фляпа, шляпа, швяпа |
Банан | баман, панан, ваван, баван, банан |
Санки | танки, фанки, шанки, санки, сянки |
Витамин | витанин, митавин, фитамин, витамин, биталин |
Клетка | квекта, кветка, клетта, тлетка, клетка |
Груша | гйуфа, груфа, глуса, гйуша, груша |
Задание 2. «Покажи картинку» — различение слов-квазиомонимов
Инструкция: «Посмотри на картинки. Покажи, где …» — или: «Я буду называть, а ты раскладывай картинки в том порядке, в каком я назову».
Материал — парные картинки:
Пара звуков | Пары картинок |
Глухие — звонкие | почка — бочка, коса — коза, крыша — крыса |
Твёрдые — мягкие | лук — люк, мышка — мишка, удар — ударь |
Свистящие — шипящие | сушка — шушка, каска — кашка, роза — роза |
Соноры | рак — лак, роза — лоза |
Норма для 4 лет: различает слова, далёкие по звуковому составу. К 5 годам: справляется с близкими парами. К 6 годам: выполняет задание на раскладывание в заданном порядке.
Дифференциация слогов
Цель: проверить, различает ли ребёнок оппозиционные слоги (по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости, свистящим-шипящим).
№ | Задание | Инструкция | Материал |
1 | «Повтори за мной» | «Слушай внимательно и повтори слоги как можно точнее» | Слоговые ряды (см. ниже) |
2 | «Поймай лишний» | «Хлопни, когда услышишь лишний слог» | Ряды с одним отличающимся слогом |
Слоговые ряды для повторения:
Пара | Простые (2 слога) | Средние (3 слога) | Сложные (4 слога) |
Па — ба | па — ба | па — ба — па | па — ба — па — ба |
Та — да | та — да | да — да — та | та — да — та — да |
Са — ша | са — ша | ша — са — ша | са — ша — са — ша |
Ка — га | ка — га | га — ка — га | ка — га — ка — га |
Ра — ла | ра — ла | ла — ра — ла | ра — ла — ра — ла |
Ма — мя | ма — мя | мя — ма — мя | ма — мя — ма — мя |
Ряды для «Поймай лишний»:
- па — па — па — ба — па
- са — са — ша — са — са
- та — та — та — да — та
Норма для 4 лет: повторяет 2-слоговые ряды. К 5 годам: справляется с 3-слоговыми. К 6 годам: повторяет 4-слоговые ряды без ошибок. nsportal.ru +1
Дифференциация фонем
Цель: проверить, выделяет ли ребёнок заданный звук из ряда звуков, слогов и слов. Задания выполняются без проговаривания — только хлопком или подниманием карточки.
№ | Задание | Инструкция | Материал |
1 | «Поймай звук» (в ряду звуков) | «Хлопни в ладоши, если услышишь звук [м]» | Ряд: м, ы, м, и, х, м, к, т, м, с, ч, м, ц, м, ф, г, м, в |
2 | «Поймай звук» (в ряду слогов) | «Хлопни, если услышишь слог со звуком [м]» | Ряд: ма, па, ты, мо, ну, мы, ка, ми, со, му |
3 | «Поймай звук» (в ряду слов) | «Хлопни, если услышишь слово со звуком [м]» | Ряд: дом, кот, мята, стол, миска, шар, мышь, ваза, малина, лук |
4 | «Подними карточку» | «Если в слове есть звук [с] — подними красный кружок, если нет — белый» | Слова: сани, чай, щётка, стакан, шапка, курица, замок |
5 | «Разложи на две стопки» | «В одну стопку — слова со звуком [ш], в другую — со звуком [с]» | Картинки: шуба, сумка, шапка, санки, шишка, сова, кошка, носки |
Норма для 4 лет: выделяет звук из ряда звуков и слогов. К 5 годам: выделяет в словах. К 6 годам: дифференцирует оппозиционные фонемы. ds41.educrub.ru +1
Блок 3. Навыки элементарного звукового анализа
Цель: проверить сформированность простых и сложных форм фонематического анализа — выделение первого и последнего звука, определение количества, последовательности и места звука в слове.
Простые формы (с 5 лет)
№ | Задание | Инструкция | Материал |
1 | «Первый гласный» | «Послушай и назови первый звук в слове» | Аня, осы, уши, Ира |
2 | «Первый согласный» | «Назови первый звук в слове» | дым, кот, суп, чай, мак |
3 | «Последний звук» | «Назови последний звук в слове» | дом, танк, камыш, ключ, муха |
4 | «Сколько звуков?» | «Послушай и скажи, сколько звуков» | а, ау, ауи |
5 | «Топни ножкой» | «Топни столько раз, сколько слогов в слове» | Кошка, рот, лук, нора |
Сложные формы (с 6 лет)
№ | Задание | Инструкция | Материал |
1 | «Где звук?» | «Где ты слышишь звук [р] в слове "рука" — в начале, середине или конце?» | Рука, пар, ракета, сыр |
2 | «Назови по порядку» | «Назови все звуки в слове по порядку» | суп, дом, кот, луна |
3 | «Собери слово» | «Я назову звуки по очереди, а ты скажи, какое слово получилось» | к-о-т, д-о-м, р-у-к-а, с-т-о-л |
4 | «Звуковая цепочка» | «Назови слово, определи последний звук и придумай новое слово на этот звук» | Без материала |
5 | «Сложный анализ» | «Сколько звуков в слове? Назови 2-й, 3-й звук» | Сок, дом, мышка, крот |
Норма для 5 лет: выделяет первый гласный и первый согласный, определяет количество слогов. К 6 годам: определяет место звука, последовательность, проводит полный анализ 3-звучных слов. К 7 годам: анализирует 4–5-звучные слова.
Сводная таблица по возрастам
Блок | 3 года | 4 года | 5 лет | 6 лет | 7 лет |
1. Неречевые звуки | + базовые | + все | + | + | + |
2. Высота, сила, тембр | громко — тихо | + все | + | + | + |
3. Слова, близкие по звучанию | — | + далёкие | + близкие | + на слух без картинок | + |
4.Дифференциация слогов | — | + 2-слог. | + 3-слог. | + 4-слог. | + |
5.Дифференциация фонем | — | + в ряду звуков | + в словах | + оппозиционные | + |
+ 4–5-звучные | |||||
6. Звуковой анализ | — | — | + простые формы | + сложные 3-звучн. |
Диагностический набор.
Оборудование: бубен, погремушка, колокольчик, маракасы, металлофон, дудочка, барабан, маленькая ширма, аудиозаписи неречевых звуков (гудок, вода, колокол, ветер), диктофон.
Картинки: предметные картинки на слова-квазиомонимы (почка — бочка, коса — коза, крыша — крыса, рак — лак, сушка — шушка и т. д.); картинки животных и детёнышей (кошка — котёнок, корова — телёнок, свинья — поросёнок); картинки на звуки всех групп (свистящие, шипящие, соноры) для отбора со звуком / без звука.
Карточки: красные и белые кружки (сигнальные карточки), карточки-символы звуков (например, «насос» для [с], «змея» для [ш]), схема-полоска из трёх клеток для определения места звука в слове.
По теме
Диагностические методики определения уровня сформированности основ экологического сознания у дошкольников
Диагностические методики определения уровня сформированности основ экологического сознания у дошкольников...
Диагностические методики определения уровня сформированности основ экологического сознания у дошкольников
Данный материал поможет выявить уровень сформированности экологических представлений о живой и неживой природе у старших дошкольников....
Диагностическая программа для определения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей от 2 до 7 лет
Диагностическая программа для определения уровня сформированности элементарных математических представлений у детей от 2-7 лет...
Диагностический инструментарий для определения уровня сформированности художественно-эстетических способностей
Диагностический инструментарий для определения уровня сформированности художественно-эстетических способностей...
Система внеклассных диагностических мероприятий, направленных на определение уровня сформированности способностей обучающихся к природоохранной экологической деятельности: «Хочу все знать!».
Учитывая уровень познавательных возможностей учащихся с нарушениями интеллекта, мною был выбран и адаптирован диагностический материал, представленный в диссертации И.А. Гребенниковой включающий бесед...
Диагностический материал для выявления уровня сформированности экологических знаний у дошкольников
Диагностические методикипо экологическому воспитанию (модификация методик Цветковой И. В., Николаевой С.Н.) Методика "Знатоки природы"Цель: определить уровень сформированности эко...