Развитие произвольного внимания и зрительной памяти у старших дошкольников посредством рассматривания виммельбуха
учебно-методический материал по логопедии

Развитие произвольного внимания и зрительной памяти у старших дошкольников посредством рассматривания виммельбуха

Современный этап развития общества характеризуется стремительным ростом объема визуальной информации. Дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет) ежедневно сталкиваются с огромным потоком стимулов: мультимедиа, реклама, гаджеты. В психологии это явление часто связывают с формированием так называемого «клипового мышления», при котором страдает способность к длительной концентрации, а произвольная регуляция познавательных процессов снижается.

В то же время старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для становления произвольного внимания и зрительной памяти - базовых предпосылок учебной деятельности. Перед педагогами-психологами стоит задача поиска инструментов, которые, с одной стороны, будут соответствовать природной любознательности ребенка, а с другой - эффективно тренировать высшие психические функции. Одним из таких инструментов выступает виммельбух.

Виммельбух (от нем. wimmelndes Buch - «кипящая книга») - это издание с плотными, детализированными иллюстрациями, практически лишенное текста. Каждый разворот представляет собой сложный сюжет с множеством персонажей, которые взаимодействуют друг с другом.

С точки зрения детской психологии, ценность виммельбуха заключается в следующем:

1. Отсутствие текста переводит ребенка из позиции пассивного слушателя в позицию активного исследователя.

2. Высокая плотность деталей создает естественную «развивающую среду», требующую включения перцептивных действий.

3. Многосюжетность позволяет возвращаться к книге многократно, находя новые связи и закономерности.

Согласно культурно-исторической концепции Л.С. Выготского, произвольное внимание формируется из непроизвольного через использование внешних средств (знаков, указателей, речевых инструкций). Виммельбух идеально подходит на роль такого внешнего опосредующего звена: яркая картинка сначала привлекает непроизвольное внимание ребенка, а задача взрослого (найти конкретный объект, запомнить сцену) переводит этот процесс в плоскость произвольной регуляции.

Механизмы влияния виммельбуха на познавательную сферу

1. Развитие произвольного внимания.

Виммельбух создает условия для тренировки всех свойств внимания:

· Концентрация: ребенку необходимо удерживать фокус на поиске конкретного персонажа, игнорируя множество других ярких отвлекающих стимулов.

· Устойчивость: рассматривание сложного разворота требует времени, что тренирует способность долго не терять цель деятельности.

· Переключение: после нахождения одного объекта ребенок по инструкции психолога переключается на поиск другого, что требует гибкости внимания.

· Объем: удержание в поле зрения сразу нескольких объектов (например, «найди всех собак и всех детей в синем»).

2. Развитие зрительной памяти.

Зрительная память у дошкольников носит преимущественно непроизвольный характер. Виммельбух позволяет превратить ее тренировку в увлекательную игру. Механизм работы строится на создании «перцептивной задачи»: ребенку предлагается запомнить фрагмент разворота за ограниченное время, а затем воспроизвести его (вербально или с помощью повторного показа).

Кроме того, виммельбух стимулирует эйдетическую память - способность воспроизводить яркий визуальный образ во всех деталях. Поскольку иллюстрации часто содержат сквозных персонажей, ребенок учится удерживать в памяти их отличительные признаки (цвет одежды, действия) на протяжении всей книги.

Практические приемы работы психолога с виммельбухом

В коррекционно-развивающей практике можно выделить четыре группы упражнений:

1. Поисковые задания («Найди и покажи»). Психолог дает инструкцию: «Найди мальчика в красной шапке и скажи, что он делает». Это упражнение развивает устойчивость и концентрацию внимания.

2. Мнестические задания («Посмотри и запомни»). Разворот открывается на 10-15 секунд, затем закрывается. Ребенок должен назвать как можно больше объектов, которые он запомнил. Постепенно время экспозиции сокращается, а количество объектов увеличивается.

3. Вербально-перцептивные задания («Опиши героя»). Ребенок выбирает персонажа и описывает его по плану (во что одет, что делает, какое у него настроение). Это связывает зрительное восприятие с речью и памятью.

4. Аналитические задания («Найди отличия», «Сравни сцены»). Сравнение двух похожих разворотов или фрагментов требует высокой степени включенности произвольного внимания и аналитического мышления.

Виммельбух представляет собой не просто книгу для развлечения, а мощный дидактический и психокоррекционный инструмент. Его использование в работе с детьми старшего дошкольного возраста позволяет в игровой, ненавязчивой форме решать задачи развития произвольного внимания и зрительной памяти.

Благодаря высокой плотности деталей и отсутствию текстового давления, виммельбух активизирует внутреннюю мотивацию ребенка, превращая тренировку когнитивных процессов в увлекательное исследование. Психологам и педагогам рекомендуется активно внедрять данную технологию в практику подготовки детей к школе, а также использовать ее в рамках коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

Список литературы:

1. Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.: Смысл, 2005.

2. Смирнова Е.О. Детская психология: учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2016.

3. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. - М.: Академия, 2015.

4. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - СПб.: Питер, 2004.

5. Бернер Р.С. Виммельбух как средство развития познавательной активности дошкольников // Вопросы дошкольной педагогики. - 2019. - №3.