«Весёлые Ёжики»: как Су-Джок помогает малышам заговорить
проект по логопедии (младшая группа)

План по самообразованию

учителя-логопеда Полевцовой Ирины Сергеевны

Тема: «Весёлые Ёжики»

Цель: Использование Су-Джок терапии как средство развития речи и сенсомоторных навыков у детей раннего возраста (1,5 – 3 года).

Срок реализации: 2 учебных года.

Участники: Воспитатель, дети первой младшей группы (ясли), родители.

В структуру проекта «Весёлые Ёжики» включены задачи, разделённые на три целевые группы: для детей, для педагога и для родителей. Это позволяет охватить все аспекты образовательного процесса в ясельной группе.

1. Задачи для детей (Образовательные и развивающие)

В области речевого развития:

• Стимуляция речевой активности: побуждать детей к произнесению первых слов и звукоподражаний (топ-топ, кап-кап, мяу, би-би) во время ритмичных действий с шариком.
• Развитие понимания речи: учить реагировать на простые речевые инструкции («Спрячь», «Дай», «Покатай», «Положи в домик»).
• Развитие фонематического слуха: формировать умение выделять звуки раннего онтогенеза (А, У, М, П) из потока речи через игровые упражнения.
• Обогащение словаря: знакомить с названиями предметов (шарик, ёжик, домик), сенсорных эталонов (цвет, величина) и действий (катать, сжать, спрятать).

В области физического развития и оздоровления:

• Развитие мелкой моторики: совершенствовать хватательные движения, учить выполнять вращательные, сжимающие и надавливающие действия кистью и пальцами.
• Нормализация мышечного тонуса: снимать психоэмоциональное и мышечное напряжение через тактильный контакт с упругой поверхностью шарика.
• Развитие координации: формировать зрительно-моторную координацию (попадание шариком в цель, прокатывание по дорожке).
• Стимуляция биологически активных точек: воздействовать на акупунктурные точки ладоней и стоп для укрепления общего иммунитета.

В области познавательного и сенсорного развития:

• Сенсорные эталоны: учить различать и называть основные цвета (красный, синий, желтый, зеленый) в процессе сортировки шариков.
• Восприятие формы и фактуры: формировать понятия «круглый», «колючий», «гладкий», «твердый».
• Развитие восприятия величины: сравнивать большой мяч и маленький шарик.

В области социально-коммуникативного развития:

• Эмоциональный отклик: вызывать положительные эмоции (радость, удивление) от игры.
• Навыки взаимодействия: учить передавать предмет другу по кругу, ждать своей очереди в групповых играх.

2. Задачи для педагога (Методические)

• Повышение квалификации: изучить психофизиологические особенности детей раннего возраста (1,5 – 3 года) и влияние массажа на речевые зоны коры головного мозга.
• Создание методической базы: разработать и систематизировать картотеку игр с Су-Джок, адаптированную специально для ясельного возраста (с учетом короткого внимания и быстрой утомляемости).
• Интеграция в режимные моменты: внедрить элементы Су-Джок терапии в утреннюю гимнастику, пальчиковые разминки перед едой и ритуалы перед сном.
• Мониторинг: разработать диагностический инструментарий для отслеживания динамики развития мелкой моторики и речевой активности детей.
• Трансляция опыта: оформить результаты работы в виде отчета по самообразованию и презентации для коллег.

3. Задачи для родителей (Педагогическое просвещение)

• Информирование: познакомить родителей с целями и методами проекта, объяснить важность развития мелкой моторики для формирования речи.
• Обучение практическим навыкам: научить родителей простым и безопасным приемам массажа ладоней, которые можно выполнять дома (например, во время чтения сказки).
• Включение в образовательный процесс: привлечь семьи к изготовлению дидактических пособий (например, сенсорных коробок или «шуршащих» ёжиков).
• Обеспечение преемственности: создать условия для того, чтобы работа, начатая в детском саду, продолжалась в семье, закрепляя полученные навыки.

Ожидаемые результаты (Целевые ориентиры)

По итогам реализации двухлетнего проекта предполагается достижение следующих результатов:

1. У детей:

• Сформирован навык правильного удержания предмета (щепотный или пинцетный захват).
• Увеличение активного словаря (появление звукоподражаний и простых слов).
• Снижение уровня психомоторного напряжения (дети быстрее успокаиваются после активной деятельности).
• Уверенное выполнение простых инструкций, связанных с движением рук.

2. У педагога:

• Владение широким спектром игровых приемов Су-Джок терапии.
• Наличие готовой к использованию картотеки из 34+ конспектов и дидактических игр.

3. У родителей:

• Повышение заинтересованности в развитии ребенка.
• Понимание связи между «умными пальчиками» и развитием речи.

I Этап: Теоретико-подготовительный (Первый учебный год)

Цель: Повышение профессиональной компетентности, изучение методики, создание материально-методической базы.

В рамках реализации проекта планируется изучение следующей психолого-педагогической и методической литературы

1. Нормативно-правовые и программные документы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденная приказом Минпросвещения РФ от 25.11.2022 № 1028. (Основной документ для планирования работы с детьми 1,5–3 лет).
3. Санитарные правила и нормы (СанПиН 1.2.3685-21), регламентирующие требования к игрушкам и оборудованию в ДОУ.
4. Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций, реализующих программы дошкольного образования.

2. Методическая база: Развитие речи и ранний возраст

1. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. — М.: Медицина, 1977. (Классический труд по физиологии и психологии детей ясельного возраста).
2. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 1 года до 3 лет. — М.: Аркти, 2000.
3. Кирпичинкина Н.В. Развиваем мелкую моторику и речь (для детей от 1 года). — СПб.: Литера, 2014.
4. Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3–4 лет. — М.: Ювента, 2015. (Хотя группа младше, база по звукопроизношению берется из работ для младшего дошкольного возраста).
5. Лямина Г.М. Развитие речи детей раннего возраста. — М.: Айрис-пресс, 2005.
6. Печора К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. — М.: Владос, 2007.
7. Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2007.
8. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. — М.: Просвещение, 1972. (Для подбора потешек к занятиям).

3. Нейропсихология и развитие мелкой моторики

1. Волосовец Т.В. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. — М.: Академия, 2002.
2. Кольцова М.М., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг. — СПб.: МиМ, 1998. (Фундаментальный труд о связи моторики и речи).
3. Новиковская О.А. Развитие мелкой моторики у детей 2–3 лет. — М.: АСТ, 2010.
4. Савельева Е.А. Пальчиковые жесты и координация движений. — М.: Карапуз, 2011.
5. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. — М.: ТЦ Сфера, 2003.

4. Су-Джок терапия и здоровьесберегающие технологии

1. Аммосова Н.С. Самомассаж рук и ног с помощью Су-Джок шаров. // Логопед. — 2015. — № 3.
2. Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические игры с мячом. — СПб.: Литера, 2014. (Отлично адаптируется под Су-Джок).
3. Иванова О.И. Использование Су-Джок терапии в коррекционно-развивающей работе с детьми. — М.: Скрипторий 2003, 2017.
4. Крупенчук О.И. Уроки логопеда. Пальчиковые игры. — СПб.: Литера, 2018.
5. Османова Г.А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики. — СПб.: КАРО, 2010.
6. Пак Чжэ Ву. Су-Джок терапия. — М.: Су-Джок Академия, 1991. (Базовая теория).
7. Уманская А.А. Су-Джок терапия в детском саду. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2014. — № 2.
8. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. — СПб.: Лань, 1996.

5. Организация взаимодействия с родителями

1. Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
2. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. — М.: ТЦ Сфера, 2005.
3. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. — М.: Айрис-пресс, 2006.