Конспект заняттия
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

Сценарий занятия по автоматизации звука [л] в словах и предложениях при реализации инклюзивного подхода для обучающихся старшего дошкольного возраста с ОВЗ.

Цель: Закрепить правильное произношение звука [Л] на уровне слогов, слов и предложений.

Задачи:

• Коррекционно - образовательные: автоматизировать звук [Л] в слогах, в словах с, в предложениях.
• Коррекционно-развивающие: развивать артикуляционную моторику, фонематический слух, слухоречевую память, мелкую моторику.
• Коррекционно - воспитательные: формировать самоконтроль за речью, поддерживать интерес через игровую подачу.

Оборудование:

• Зеркало (для контроля артикуляции).
• Карточки/картинки со слогами, со словами, на звук [Л].
• Игровые кубики, камни Марблс
• Трубочки коктейльной для дыхательной гимнастики

#1054;рганизационный момент

Создание эмоционального фона занятия. Развитие слухового внимания, общих речевых навыков.

Педагог: «Сегодня мы отправимся в волшебную страну Лапландию! Туда можно попасть только на самолёте. Но сначала нужно подготовить наш язычок, чтобы он смог чётко произносить главный звук этой страны — звук [Л]. Готов?»

Артикуляционная гимнастика.

Цель: подготовить речевой аппарат к чёткому произношению [Л].

Дыхательная гимнастика.

Цель: Выработать длительный плавный выдох,

научиться контролировать силу и направление струи воздуха,

синхронизировать дыхание и артикуляцию.

Характеристика звука [Л]

Звук [Л] — согласный, звонкий, твёрдый.

2. Ход занятия. Основная часть.

Педагог: А встречает нас в стране Лапландии девочка Луна.

Посмотри в Лапландии случилась беда все картинки перепутались, нам надо найти те картинки где есть звук Л и закрепить их на место.

Упражнение. Подбери картинки где есть звук Л и закрепи их на букву.

Педагог: молодец, справились с заданием. Идем дальше по стране Лапландии.

Луна перепутала все картинки и не может распределить их по своим домикам.

Упражнение «Определи место звука в слове»

В первом домике живёт звук Л в начале слова, во втором — в середине, в третьем — в конце.

Берем по одной картинке, называем слово вместе, чётко выделяя [Л].

Ребёнок определяет позицию и кладёт к нужному «домику».

Педагог: и с этим заданием мы справились. А впереди нас ждет лабиринт.

Упражнение «Лабиринт» ребёнок проходит лабиринт от старта до финиша, но может двигаться только по стрелочкам, четко проговаривает слова на звук Л.

А сейчас мы немного отдохнём, встанем на ножки и выполним физминутку.

Физминутка

Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.)

На ветках мы сидим

Дунул ветер — полетели. (Руки в стороны.)

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели. (Присели.)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
Закружились, полетели

И на землю снова сели. (Присели.)

Педагог: молодец, ты прошел лабиринт и попал к жадине-путешественнику. Он собирает вещи в дорогу и про каждый предмет говорит: «Это мой…», «Это моя…», «Это мои…».

Упражнение «Жадина» в середине жадина, ребенок берет картинку закрепляет на лепесток и проговаривает что изображено на картинке и выделяет звук.

Педагог: вот и подходит к завершению наше путешествие. Луна предлагает поиграть в игру с игровыми кубиками и камешками Марблс.

Упражнение «Кто победил» ребенок и педагог бросают игровые кубики, у кого выпадает большее количество точек тот и делает ход, камешками Марблс закрывает картинку и называет что изображено, четко выделяя звук

#1056;ефлексия.

Педагог: «Мы побывали в Лапландии и подружились со звуком [Л]! Расскажи, что тебе больше всего понравилось? Какое задание было самым лёгким? А какое - чуть сложнее?»