Представление на ТПМПК на ребенка дошкольного возраста
материал по логопедии (младшая группа)

1. Группа или класс обучения

2 - ая младшая

2. Дата зачисления в образовательную организацию

3. Наименование  и  вариант  (при наличии) образовательной программы, по которой организовано образование

oбучающегося

 Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ

1.4. Форма получения образования

В        образовательной        организации,        в        группе

общеразвивающей  направленности

1.5.  Использование  при  реализации образовательно программмы электронного обучения, дистанционных образовательных технологий

Нет

1.6. Использование сетевой формы реализации образовательной программы

Нет

1.7.  Факты,  способные  повлиять  на поведение        и успеваемость обучающегося (в образовательной организации )

Отсутствуют

1.8. Состав семьи

Семья полная, благополучная, состоит из 3-х человек.

Мать – ФИО, ___ года рождения, место работы, должность.

Отец -

1.9. Трудности, переживаемые в семье

Не выявлены ФИО, ___ года рождения, место работы, должность.

4. Краткая характеристика развития обучающегося на момент поступления в образовательную организацию:

Познавательное развитие

Незначительно отставало

Затруднялся выполнять простые инструкции бытового характера. С помощью взрослого определял контрастную величину, сличал предметы круглой и квадратной формы, красного и синего цвета.

Речевое развитие

Значительно отставало.

Не вступал в речевые контакты с воспитателями, сверстниками. Понимал обращённую к ней речь, но на вопросы не отвечал. Пытался звукоподражать.

Двигательное развитие

В пределах возрастной нормы.

Физическое развитие гармоничное. 

Развитие основных движений соответствовало возрасту. Мелкая моторика рук развита по возрасту. 

Коммуникативно – личностное развитие

В пределах возрастной нормы.

В совместную деятельность включался активно.

                 В самообслуживании выполнял действия с помощью взрослого; стремился быть самостоятельным.

5. Краткая характеристика развития обучающегося  на момент подготовки представления

Познавательное развитие

В пределах возрастной нормы

Показывает, но не называет один и много предметов, пользуется понятиями «большой-маленький». Различает с помощью воспитателя, но не называет круг, квадрат и треугольник.

Соотносит, но не называет форму и величину; соотносит, но не выделяет по инструкции взрослого цвет.

Собирает пирамидку, складывает разрезные картинки из 2-х частей, с помощью взрослого, собирает трехместную матрешку по инструкции, вкладыши; находит сходства объектов, парных картинок.

Представления об окружающем частично сформированы: показывает диких и домашних животных, фрукты, овощи, игрушки, но не называет их. Определяет предметы по назначению, группирует их по обобщающему слову с помощью взрослого.

Ориентируется в пространстве на бытовом уровне, находит помещения группы, понимает направления: вперед-назад, вверх-вниз; показывает, но не называет отдельные части тела.

Речевое развитие

Отстаёт

Строение и подвижность органов артикуляционного аппарата:  без особенностей.

Состояние дыхательной и голосовой функции: слабый речевой выдох.

Звукопроизношение: артикулирует гласные и согласные звуки раннего генеза. Саливация.

Фонематическое восприятие: различает звучание двух звучащих предметов из предложенных трёх. Понимает простые инструкции.

Состояние словаря: обращенную речь понимает, пассивный словарь соответствует возрасту: правильно показывает на картинках игрушки, овощи, фрукты, животных, птиц, предметы одежды. В активной речи отмечаются слова МАМА, ПАПА, ЛЕНА, звукоподражает.

Пассивный словарь в пределах возрастной нормы, активный словарь ниже возрастной нормы.

Грамматический строй речи не обследовался.

 Фразы нет.

 Избирателен в общении.

Двигательное развитие

В пределах возрастной нормы.

Группа здоровья- . ведущая рука- правая.

 Общая моторика и мелкая моторика рук сформированы по возрасту.  Выполняет упражнения и основные движения по показу. В подвижные игры включается, выполняет правила.

Коммуникативно – личностное развитие

Эмоционально- волевая сфера.

Эмоционально- волевая сфера формируется в соответствии с возрастом.

Мотивационно- личностная сфера.

Проявляет интерес к познавательной деятельности и к играм, требующим умственного напряжения. Может нуждаться во внешней стимуляции и поддержке взрослого для вовлечения в занятия.

Коммуникативная сфера и поведение.

В контакт со взрослыми и сверстниками вступает охотно, но испытывает речевые трудности при общении. Включается в совместную деятельность, игры со взрослыми и детьми, проявляет инициативу. Старается выполнять требования, общепринятые правила и нормы поведения.

6. Характеристика динамики развития обучающегося за уровень развития основного общего образования

Познавательное развитие

Достаточная

Речевое развитие

Значительно отстаёт

Двигательное развитие

Достаточная

Коммуникативно – личностное развитие

Достаточная

7. Характеристика динамики деятельности (практической, игровой, продуктивной) обучающегося (для обучающихся с нарушением интеллекта)

8. Характеристика динамики освоения образовательной программы (достижение образовательных результатов в соответствии с годом обучения)

Программа, по которой обучается ребёнок

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ

Соответствие объёма знаний , умений и навыков требованиям программы

 Уровень владения программным материалом недостаточный, умения и навыки учебной деятельности формируются медленно. Имеются трудности в речевом развитии. Основные умения и навыки  достигают базового уровня.

ОО Познавательное развитие. Знания по формированию элементарных математических представлений соответствуют возрастному уровню. Показывает, но не называет один и много предметов, пользуется понятиями «большой-маленький». Различает с помощью воспитателя, но не называет круг, квадрат и треугольник.

Соотносит, но не называет форму и величину; соотносит, но не выделяет по инструкции взрослого цвет.

 ОО  Речевое развитие.  Речевая активность снижена. Артикулирует гласные и согласные звуки раннего генеза.

Различает звучание двух звучащих предметов из предложенных трёх. Понимает простые инструкции.

 Обращенную речь понимает, пассивный словарь соответствует возрасту. В активной речи отмечаются слова МАМА, ПАПА, ЛЕНА, звукоподражает.

Фразы нет.

ОО Социально-коммуникативное развитие. Сформированы навыки общения с окружающими. Принимает установленные нормы поведения. В игре пытается выстраивать простые сюжетные линии.

ОО Художествено- эстетическое развитие.  Навыки и умения по художественной  деятельности находятся в стадии формирования.

ОО Физическое развитие. Общая и мелкая моторика сформированы. На занятиях по физической культуре действует по показу. Инструкции выполняет.

9. Индивидуальные особенности обучающегося,  влияющие на результат обучения

Мотивация к обучению

Наблюдается интерес к познавательной деятельности.

Коммуникация с педагогами и ровесниками

На критику реагирует. Понимает и принимает требования воспитателей. В играх с детьми участвует. Может испытывать затруднения в установлении контакта с незнакомым взрослым человеком.

Ситуации, в которых отмечается эмоциональная напряжённость

Колебания в эмоциональном состоянии отмечаются редко. Может выражать упрямство при смене деятельности или при нежелании принять какой- либо вид пищи.

Уровень истощаемости

Низкий

Иные особенности обучающегося

Социально- бытовые навыки формируются. Трудовые поручения и инструкции взрослого принимает и выполняет.

10. Отношение семьи к трудностям обучающегося

В семье ребёнок психологически защищён. Родители оказывают ему моральную поддержку. Члены семьи с пониманием относятся к индивидуальным особенностям ребенка, учитывают их.

11. Организация  коррекционно-развивающей и психолого- педагогической помощи для обучающегося

Психолого- педагогическое сопровождение педагогом- психологом и учителем- логопедом в рамках образовательного процесса: индивидуальные занятия с учителем- логопедом 2-3 раза в неделю, с педагогом- психологом- 2 раза в неделю. Пропусков без уважительной причины нет.

12. Характеристики взросления

Характер занятости во внеучебное время

Посещает дополнительные занятия в УКАЗАТЬ

Отношение к учёбе

Отмечается интерес к познавательной деятельности

Отношение к педагогическому воздействию

Отношение к педагогическому воздействию адекватное. Помощь и критику педагогов принимает.

Характер и значимость общения со сверстниками

Навыки сотрудничества и умения разрешать конфликты формируются.

Значимость виртуального общения

Со слов мамы  может заинтересоваться телефоном или планшетов на непродолжительное время.

Способность критически оценивать свои поступки и поступки окружающих

Способность критически оценивать свои поступки и поступки окружающих формируется.

Самооценка

Самооценка формируется с опорой на оценки окружающих, радуется, когда его хвалят.

Особенности психосексуального развития

Не проявляются.

Религиозные убеждения

Не актуализируются

Жизненные планы и профессиональные намеренности

Оценить не удаётся

13. Характеристика поведенческих девиаций (для подростков и несовершеннолетних , находящихся в социально- опасном положении)

14. Информация о проведении индивидуальной профилактической работы

Индивидуальное консультирование учителем- логопедом, педагогом- психологом,  воспитателями группы. Привлечение родителей к мероприятиям, првоводимых в группе и Организации.

15. Дополнительная информация.

Мальчик добрый, ласковый, эмоционально отзывчивый.  В группе любит рассматривать иллюстрации, играть с конструктором.

16. Общий вывод о необходимости уточнения, изменения, подтверждения образовательного маршрута обучающегося, создания условий для коррекции нарушений развития и социальной адаптации и (или) условий проведения индивидуальной профилактической работы

Парциальная недостаточность вербального компонента деятельности. Познавательная деятельность соответствует возрасту. Общее недоразвитие речи 1 уровня речевого недоразвития. Дизартрия. Осваивает Образовательную программу дошкольного образования

Направляется на обследование  в Территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию города  в связи с определением образовательного маршрута.