Консультации для родителей и другие методические разработки
методическая разработка по математике (средняя, старшая, подготовительная группа) на тему
1-5. Методическая разработка. Консультации для родительского уголка. Тема: "Развивающие игры" - с детьми разных возрастов.
1. Титульный лист методической разработки.
2. Консультация для родителей "Развивающие игры для детей 3-4 лет".
3. Консультация для родителей "Развивающие игры для детей 4-5 лет".
4. Консультация для родителей "Развивающие игры для детей 4-5 лет".
5. Консультация для родителей "Развивающие игры для детей 6 лет". (Для детей от 6 лет)
6.Программа по математике.
Подходит для детей с опережающим развитием. Ср. возраст.
7. Программа по математике, средний возраст.
8. Открытое занятие "Праздник математики".
9. Открытое занятие "Путешествие в страну геометрических фигур".
Скачать:
Предварительный просмотр:
КОНСУЛЬТАЦИИ
ДЛЯ РОДИТЕЛЬСКОГО УГОЛКА
ТЕМА:
«РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ» -
С ДЕТЬМИ РАЗНЫХ ВОЗРАСТОВ
Воспитатель:
I квалификационной категории
МДОУ № 83
Иванченко В.Е.
г. Воркута 2016 г.
Предварительный просмотр:
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
3 - 4 ЛЕТ
Пусть ребенок поиграет в «СБОР УРОЖАЯ».
Урожай яблок (их с успехом изобразят большие, средние и маленькие пуговицы или другие округлые предметы разного размера) надо разложить по корзинкам (коробкам трех размеров) так, чтобы мелкие яблоки оказались в маленькой корзинке, средние — в средней, а крупные - в большой. Материал для игры лучше подобрать так, чтобы крупные яблоки не помещались в маленькой корзинке.
Чтобы ваш малыш научился обращать внимание на цвет предмета и подбирать одинаковые цвета, пусть он поиграет в игру «ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ».
Для этого вам нужно наклеить на бумагу или картон узкие полоски 6—7 разных цветов (лучше всего использовать чистые цвета радуги) и вырезать из цветной бумаги круги тех же цветов. Эти полоски — «ниточки», а круги— «шарики». Объясните ребенку, что эти шарики надо привязать к ниточкам подходящих цветов, и покажите, как это сделать. После этого ему можно дать возможность действовать самостоятельно, вмешиваясь, только если он ошибется.
«СРАВНИ ПРЕДМЕТЫ» - игра, развивающая внимание детей.
Перед ребенком ставятся две игрушки. Ребенок должен сначала сказать, чем они похожи, а затем — чем они отличаются друг от друга. Например, мишка и зайчик похожи тем, что они пушистые, у них есть лапки, глазки, ушки. А отличаются они тем, что мишка большой, а зайка маленький, мишка коричневый, а зайчик белый и т. п. Можно называть признаки по очереди с ребенком. Так же можно сравнивать любые пары игрушек. Усложнять эту игру можно, ставя перед ребенком более похожие игрушки (две разные машины, два различных мячика).
Развить внимание ребенка поможет игра «НАЙДИ ОШИБКИ».
Для этого надо заранее нарисовать картинку (ваши художественные способности здесь не имеют никакого значения), на которой допущено 5—6 ошибок. Например, на картинке, изображающей детей, играющих во дворе зимой, можно нарисовать дерево с листьями, цветы, мальчика в сандалиях, девочку с корзиной грибов и т. п. Естественно, что картинка и допущенные на ней ошибки должны быть ясны вашему ребенку. Опять-таки ответы можно давать по очереди. Усложняя игру, можно увеличить количество ошибок и сделать их более незаметными.
Память малыша можно начинать развивать, играя в «МАГАЗИН».
Вы можете послать его в «магазин» и попросить запомнить все предметы, которые надо там купить. Начинать надо с 1—2 предметов, постепенно увеличивая их количество до 4—5. В этой игре можно все время менять роли: и вы, и ребенок по очереди можете быть и «ребенком», идущим в магазин, и «мамой» или «папой», посылающим его туда, и «продавцом», который сначала выслушивает покупателя, а потом идет подбирать товар. Да и сами магазины могут быть разными: «Булочная», «Молоко», «Игрушки» и любые другие.
На развитие мышления детей направлена игра
«ШАРИК НА ГОРКЕ».
Для проведения игры надо приготовить небольшую горку. Это может быть любая дощечка, поставленная под углом к плоскости стола. На некотором, расстоянии от горки проведите черту (можно положить ниточку). Дайте ребенку небольшой шарик и попросите его спустить шарик с горки так, чтобы он остановился около черты. Естественно, что сначала малыш будет ошибаться, но через некоторое время научится использовать свой опыт и точно находить соотношение расположения шарика на горке и дальности его пробега. Можно провести эту игру как соревнование: чей шарик точнее докатится до черты.
«КТО Я?» — игра, развивающая творческие способности.
В эту игру вы с ребенком можете играть где угодно: дома на кухне, по дороге из детского сада или в кукольном уголке. Для нее не требуется специального стола и других приготовлений, нужна только родительская выдумка и фантазия. Итак, «Кто я?» спрашиваете у ребенка и изображаете (жестами, мимикой, звуками и т. п.): поезд, врача, машину, чайник, самолет, продавца, собаку или кошку и т. п. Естественно, что возможности такого показа почти безграничны и зависят только от житейского опыта вашего ребенка. Расширяйте его и с помощью такой игры. Когда ребенок научится свободно угадывать, что вы изображаете, загадывайте с ним по очереди. Игра «Кто я?» с различными вариантами и усложнениями не наскучит и в более старшем возрасте.
И, наконец, игры, которые уже сейчас помогут готовить ребенка к обучению в школе - ПЕРВЫЕ ШАГИ К МАТЕМАТИКЕ.
Поставьте перед ребенком 5 одинаковых чашек и посадите 4 кукол. Спросите, хватит ли всем куклам чашек для чая. Если ваш ребенок еще не умеет считать, дайте каждой кукле чашку. Оставшаяся чашка подскажет ребенку, что чашек больше, чем кукол. Помогите ребенку объяснить, почему так получилось («кукол больше, чем чашек»).
Играть можно с разными предметами (сравнивать количество кукол и стульев, ложек, вилок, тарелок). Сначала лучше предлагать ребенку группы предметов в пределах 5, затем можно увеличить количество до 10.
Ситуации для сравнения вначале должны быть такими, чтобы ребенок мог сравнивать количество предметов, наложив или приложив один к другому, позднее можно предлагать такие предметы, которые можно было бы соотносить на глаз (например, реальные предметы мебели в комнате). Если ребенку трудно, можно протянуть от одного предмета к другим веревочки или прочертить линии мелом.
«КУПИМ ПУГОВИЦЫ». В этой игре для сравнения количества предметов ребенок использует фишки, которые он отбирает в нужном количестве. Один из играющих — покупатель, другой — продавец. Покупателю нужно купить в магазине столько пуговиц, сколько петель на новом пальто куклы.
Из коробки с фишками ребенок-покупатель берет фишки и раскладывает на пальто (коробку с оставшимися фишками после этого лучше закрыть, чтобы они не отвлекали ребенка). Фишки, разложенные на пальто, ребенок собирает и идет с ними в магазин. Он говорит продавцу, показывая собранные в ладони фишки: «Вот столько нужно пуговиц».
Продавец отбирает столько пуговиц «с прилавка», сколько фишек принес покупатель. Для этого он подкладывает к разложенным пуговицам принесенные фишки. Вот так:
Правильность отбора пуговиц покупатель проверит, положив их на петли пальто.
Можно проводить подобные игры на другом материале. Поиграть, например, в «библиотеку», отбирая столько книг, сколько пришло детей в детсад, где записывают столько детей, сколько есть в детсаду мест (кроватей). Сначала нужно использовать фишки, похожие как-то на предметы (либо по форме, либо по цвету), потом можно перейти к фишкам, не имеющим с предметами внешнего сходства.
Предварительный просмотр:
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 4—5 ЛЕТ
ВАШЕМУ РЕБЕНКУ ПЯТЫЙ ГОД.
Это — возраст дальнейшего развития возможностей, заложенных в предыдущие годы его жизни. Очень полезны игры, в ходе которых ребенку надо действовать не только с самими предметами, но и с опорой на различные простые рисунки и схемы.
Такие задания очень важны для развития мышления маленького ребенка и уже вполне доступны в этом возрасте. Четырехлетним детям можно предложить и совсем новые типы заданий, направленных на подготовку к овладению грамотой — выделение звуковой стороны слова, — а также письмом — тренировку точных движений руки при занятиях с карандашом и бумагой.
НЕ ПЕРЕГРУЖАЙТЕ МАЛЫША.
ПОМНИТЕ, ЧТО ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ ДОЛЖНЫ ДЛИТЬСЯ НЕ БОЛЕЕ 20 МИНУТ.
СОСТАВЛЕНИЕ ФИГУР-«ГОЛОВОЛОМОК»
- занятие увлекательное и полезное для развития зрительного внимания и пространственных представлений ребенка. Но те игры, которые продаются в магазине, обычно слишком трудны для малыша. Совсем не сложно самим сделать головоломку для дошкольника.
Давайте научим его составлять квадрат. Вырежьте из картона несколько одинаковых квадратов и покрасьте каждый из них в свой цвет.
Не забудьте закрасить обе стороны. Теперь разрежьте каждый квадрат по-своему: на два треугольника, четыре треугольника, два прямоугольника, четыре маленьких квадрата и т. д. Головоломка готова — ребенок может составлять квадраты. Пусть он делает это, накладывая детали на нарисованный вами контур квадрата. Это задание можно значительно упростить, нарисовав внутри контура, как разрезан складываемый квадрат. Его можно и усложнить, увеличив количество частей и сделав разрезы несимметричными. Вот примеры возможных разрезов:
Если контурная схема разреза будет дана в уменьшенном виде, это также усложнит задание. И конечно, можно учиться составлять любую фигуру — круг, треугольник и т. д. Варьируйте степень сложности задания, готовьте разнообразный материал — и ребенок будет несколько лет с интересом складывать сделанные вами головоломки.
«РАЗРЕЗНЫЕ КАРТИНКИ» —
популярная среди дошкольников игра. Не стоит ограничиваться тем, что лежит на прилавках. Нарисуйте сами крупный и яркий предмет или несложный сюжет (качество рисунка несущественно), разрежьте изображение на несколько частей — и пусть ребенок складывает. Один и тот же рисунок можно разрезать по-разному. Например, предложите ребенку «склеить чайник», и пусть ваш чайник «разбивается» каждый раз по-другому.
В одном случае картинка будет разрезана по прямой или по диагонали, в другом — соответственно естественному членению предмета (отдельно корпус, крышка, носик, ручка), в третьем — осколки будут сложной неправильной формы. Так же может «биться» и другая посуда.
Другой вариант игры -
«КАРТИНКИ» ВКЛАДКИ».
Вырежьте из несложной картинки несколько частей, наклейте ее на чистый лист бумаги, обведите вырезы черным контуром. Чтобы закрыть вырезы вкладками с подходящими частями изображения, ребенку нужно будет не только найти место каждой вкладки, но и повернуть ее в нужную сторону.
«ОБЕД ДЛЯ МАТРЕШЕК». Поставить по росту матрешки или любые куклы. Вот одна из них «убежала» — ребенок поможет ей найти свое место. А потом пусть он покормит матрешек. Для этого понадобятся мисочки разных размеров, кубы-вкладки или колечки от пирамидки по числу матрешек - они будут изображать тарелки. Обязательное условие - чтобы каждой матрешке досталась подходящая ей по размеру тарелка. Чем больше матрешка, тем большая тарелка ей нужна. Можно включить в игру и ложки - палочки разной длины. А каким будет меню матрешки в этот день, пусть придумывает сам ребенок. И что с ними случится после обеда - тоже дело его фантазии.
В игре «ПОСТРОИМ ДОМ» ребенок будет составлять дома разных размеров из частей. Сделанные из картона стены с проемами для дверей и окон, до крыши, окна, двери разных размеров (по 3-4 комплекта деталей) разложите в беспорядке.
Вот как примерно это будет выглядеть:
От ребенка потребуется подобрать подходящие для каждого дома крышу, дверь, окна и вставить их в соответствующие проемы стены.
Получится примерно так:
ИГРА — ДЕЛО СЕРЬЕЗНОЕ
Дома столько игрушек, а Маша все ходит за нами и просит: «Давай поиграем». Ведь для того мы и покупаем ей их, чтобы она с ними занималась, а не отвлекала нас от дел, работы, забот.
СОВЕТУЕТ ПСИХОЛОГ Е. СЕРБИНА
В детстве игра является важнейшей деятельностью ребенка, которая помогает развивать его воображение, мышление, память, речь. В полюбившихся забавах ребенок испытывает ощущение свободы, он может в момент игры стать кем угодно и быть где угодно. Это очень важно — ведь в реальной жизни ребенок полностью зависим от взрослого.
Нам, взрослым, важно уметь включиться в игру ребенка на равных — авторитет и преимущества возраста здесь теряют свою силу. Надо позаботиться о том, чтобы в течение дня у детей было достаточно свободного времени на развлечения, чтобы игрушки были интересными, разнообразными и понятными им, находились в доступном месте. Нельзя резко обрывать игру детей: если им пора есть или спать — дайте еще 5—10 минут, чтобы они могли ее закончить. Требуя порядка в комнате, все-таки не заставляйте ребенка разрушать с таким трудом построенный им домик, тем более если завтра он опять ему понадобится.
Нельзя диктовать сыну или дочке, во что и как играть, даже если вам не нравятся их игры. Дайте возможность ребенку свободно выражать любые свои эмоции, даже агрессию, разыгрывать любые сюжеты, раздевать и разбирать игрушки независимо от их стоимости.
Итак, начнем играть с детьми. Но как? Знаете ли вы, например, что с трех- и шестилетним ребенком играют по-разному.
Дети 3—4 лет. Взрослый включается в игру, выполняя главную роль— много говорит, показывает, что и как делать. Когда он «врач» — ставит градусник, делает уколы; когда «повар» — режет овощи, варит суп. При этом надо использовать не только игрушки, но и различные предметы: палочку вместо градусника, ложку вместо шприца. Нужно показать ребенку, что один и тот же предмет в разных игровых ситуациях может быть чем угодно — стоит только пофантазировать. Подвижные игры для малышей должны включать от 1 до 32 правил. Из настольных — простейшие виды лото, матрешки, конструкторы, мозаики.
Дети 4—5 лет. Они уже понимают прелесть игры со сверстниками. Поэтому в игре взрослый участвует уже на вторых ролях: дочки, пациента, пассажира. Вы можете стать режиссером — придумать игру по сюжету небольшой сказки. Дети любят одеваться в костюмы, маски. Резко возрастает их интерес к маминым туфлям, сумочкам, бусам. Хорошо, если вы сможете пожертвовать кое-что из этих «сокровищ» для детских забав. Совершенно необходимы в этом возрасте шумные игры с подушками, одеялами, креслами... В эти годы ребята любят сооружать дома, крепости из подручного материала, например подушек.
Дети 5—6 лет. Настало время «осваивать» бадминтон, различные подвижные игры с бегом, прыжками. Используйте элемент соревнования — кто быстрее добежит, дальше прыгнет. Покажите, как выбрать водящего с помощью считалки, объясните, как правильно считаться, вспомните свои детские считалки. Характер игр становится творческим, созидающим. Особенно активно развивается воображение ребенка, его способность комбинировать полученные ранее впечатления в новые сочетания, поэтому и привлекают игры по нестандартным сюжетам. Можно предложить, например, вообразить встречу Колобка и... Красной Шапочки.
А готовя ребенка к школе, купите ему магнитную азбуку, кубики с буквами. Используйте игры на развитие внимания, памяти, координации.
Играя, ребенок познает мир. Поэтому обучение детей в игре в дошкольный период — лучший способ привить им различные навыки.
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 6 ЛЕТ
Кончается дошкольное детство вашего ребенка.
Вы все чаще думаете о том, что пройдет еще немного времени — и ему пора будет идти в школу. Конечно, вы хотите как можно лучше подготовить его к этому серьезному событию...
Предостерегаем вас от ошибки, которую совершают многие родители: не стремитесь раньше времени втискивать в ребенка школьную премудрость. Ведь перед ним - вся жизнь. А она будет такой сложной и многоплановой, в ней встретится столько неожиданных ситуаций, непредвиденных поворотов! Поэтому помните, что главное для ребенка - быть веселым, активным, сообразительным.
Дайте ребенку возможность проявлять в игре выдумку и инициативу, самостоятельность. И не забывайте, что ребенок сможет большего добиться в жизни, если будет обладать уверенностью в себе, в своих силах. А для этого главное - отмечать его достижения и не акцентировать недостатки, хвалить за успехи и не ругать за ошибки.
В игре «ВЫЛОЖИ САМ» ребенок научится анализировать форму предметов. Дайте ему контур предмета, составленного из нескольких геометрических фигур, и набор нужных фигур.
Например, собаку можно сложить вот так:
Сделайте игру подходящей по сложности для вашего ребенка. Если на контуре-образце внутренними линиями показать, как составлять картинку, это сделает задачу намного легче.
Если сделать образец не в «натуральную величину», по размеру фигур, а мельче, задача усложнится. Ее сложность зависит и от того, даются ли ребенку только те фигуры, которые необходимы, или их больше и ему придется отбирать нужные.
Игра станет интереснее, если в нее будут играть несколько человек. Образцы можно расположить на листе картона по кругу и укрепить в центре круга на стержне вращающуюся стрелку. Один из участников игры будет крутить стрелку, другой - выкладывать изображение, на которое она указала. Хорошему игроку можно дать новое задание - самому придумать, как выложить какой-нибудь предмет.
«ЧТО ТАКОЙ ДЛИНЫ? ШИРИНЫ? ВЫСОТЫ?». Эта игра научит дошкольника обращать внимание не только на общую величину предмета, но и на отдельные ее параметры - длину, ширину, высоту. Вы загадываете какой-нибудь предмет (например, стол) и делаете узкую бумажную полоску, равную его длине. Чтобы отгадать загаданное, ребенку надо будет сравнить длину разных предметов, стоящих в комнате, с этой полоской.
Потом загадайте другой предмет, измерив его высоту, третий — измерив его ширину. Следите, чтобы ребенок измерял именно тот параметр величины, который вам задали. Играя, можно меняться ролями — тогда загадывать будете по очереди вы и ваш ребенок.
«ВОЛШЕБНАЯ ПАЛИТРА». Получать оттенки цветов, смешивая краски, можно и в рисовании. Лучше всего пользоваться при этом гуашью. Ребенок может нарисовать, «как светлеет небо на рассвете», с помощью синей и белой красок. Разбеливать синюю краску нужно на палитре (или на заменяющем ее блюдечке), постепенно добавляя белила и последовательно нанося мазки на лист бумаги. Чем больше получится оттенков, тем лучше. Развитию зрительного внимания и памяти послужит сравнение оттенков с готовым образцом. Главное — добиться, чтобы оттенки изменялись как можно равномернее. Другие задания на получение оттенков, различающихся уже не по светлоте, а по цветовому тону, — нарисовать, «как заходит солнце» (переход от оранжевого к красному цвету), «как желтеют листья осенью» (переход от зеленого к желтому). Эти оттенки можно сравнивать с оттенком на иллюстрации.
В игре «УГАДАЙ, ЧТО СПРЯТАНО» от ребенка потребуется умение представлять предметы по их словесному описанию и самому давать описания разных предметов. Спрячьте какую-нибудь игрушку и опишите ребенку ее внешний вид, например: «Желтое, тело круглое, голова круглая, клюв острый» (цыпленок). Если ребенок догадается, вы отдаете ему спрятанный предмет. Следующим прятать и описывать предмет будет ребенок. Можно разнообразить игру, пряча предметы в «чудесный мешочек» и предлагая ребенку, после того как он отгадает, найти загаданный предмет на ощупь.
Для развития произвольного внимания очень хорошо поиграть с ребенком в игры, которые представляют собой вариант старинной игры «ВАМ БАРЫНЯ ПРИСЛАЛА ТУАЛЕТ...». В этой игре двое участников — ребенок и взрослый, который контролирует выполнение правил игры.
Перед началом игры надо объяснить ребенку, что вы будете играть в вопросы и ответы. Отвечать ребенок может все, что угодно, но не называть какого-нибудь одного запрещенного цвета, например белого. Затем ребенку задаются самые различные вопросы, к примеру: «Был ты в поликлинике?», «Какого цвета халаты у врачей?» и т. п. Ребенок должен найти такую форму ответов, чтобы выполнить правила игры. Если он ошибается и использует запретное слово, то он становится ведущим. Выигрывает тот, кто сумеет ответить правильно на большое количество вопросов.
Сначала, чтобы помочь ребенку, можно дать ему карточку с запретным цветом. Когда у малыша есть такое внешнее вспомогательное средство, он гораздо лучше управляет своим вниманием. После нескольких вариантов игры (запретными могут быть разные цвета) ребенок может отказаться от карточки. Эту игру можно усложнить, вводя два запретных цвета или запретные слова, например «да» и «нет».
Предварительный просмотр:
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 4—5 ЛЕТ
ВАШЕМУ РЕБЕНКУ ПЯТЫЙ ГОД.
Это — возраст дальнейшего развития возможностей, заложенных в предыдущие годы его жизни. Очень полезны игры, в ходе которых ребенку надо действовать не только с самими предметами, но и с опорой на различные простые рисунки и схемы.
Такие задания очень важны для развития мышления маленького ребенка и уже вполне доступны в этом возрасте. Четырехлетним детям можно предложить и совсем новые типы заданий, направленных на подготовку к овладению грамотой — выделение звуковой стороны слова, — а также письмом — тренировку точных движений руки при занятиях с карандашом и бумагой.
НЕ ПЕРЕГРУЖАЙТЕ МАЛЫША.
ПОМНИТЕ, ЧТО ИГРЫ-ЗАНЯТИЯ ДОЛЖНЫ ДЛИТЬСЯ НЕ БОЛЕЕ 20 МИНУТ.
СОСТАВЛЕНИЕ ФИГУР-«ГОЛОВОЛОМОК»
- занятие увлекательное и полезное для развития зрительного внимания и пространственных представлений ребенка. Но те игры, которые продаются в магазине, обычно слишком трудны для малыша. Совсем не сложно самим сделать головоломку для дошкольника.
Давайте научим его составлять квадрат. Вырежьте из картона несколько одинаковых квадратов и покрасьте каждый из них в свой цвет.
Не забудьте закрасить обе стороны. Теперь разрежьте каждый квадрат по-своему: на два треугольника, четыре треугольника, два прямоугольника, четыре маленьких квадрата и т. д. Головоломка готова — ребенок может составлять квадраты. Пусть он делает это, накладывая детали на нарисованный вами контур квадрата. Это задание можно значительно упростить, нарисовав внутри контура, как разрезан складываемый квадрат. Его можно и усложнить, увеличив количество частей и сделав разрезы несимметричными. Вот примеры возможных разрезов:
Если контурная схема разреза будет дана в уменьшенном виде, это также усложнит задание. И конечно, можно учиться составлять любую фигуру — круг, треугольник и т. д. Варьируйте степень сложности задания, готовьте разнообразный материал — и ребенок будет несколько лет с интересом складывать сделанные вами головоломки.
«РАЗРЕЗНЫЕ КАРТИНКИ» —
популярная среди дошкольников игра. Не стоит ограничиваться тем, что лежит на прилавках. Нарисуйте сами крупный и яркий предмет или несложный сюжет (качество рисунка несущественно), разрежьте изображение на несколько частей — и пусть ребенок складывает. Один и тот же рисунок можно разрезать по-разному. Например, предложите ребенку «склеить чайник», и пусть ваш чайник «разбивается» каждый раз по-другому.
В одном случае картинка будет разрезана по прямой или по диагонали, в другом — соответственно естественному членению предмета (отдельно корпус, крышка, носик, ручка), в третьем — осколки будут сложной неправильной формы. Так же может «биться» и другая посуда.
Другой вариант игры -
«КАРТИНКИ» ВКЛАДКИ».
Вырежьте из несложной картинки несколько частей, наклейте ее на чистый лист бумаги, обведите вырезы черным контуром. Чтобы закрыть вырезы вкладками с подходящими частями изображения, ребенку нужно будет не только найти место каждой вкладки, но и повернуть ее в нужную сторону.
«ОБЕД ДЛЯ МАТРЕШЕК». Поставить по росту матрешки или любые куклы. Вот одна из них «убежала» — ребенок поможет ей найти свое место. А потом пусть он покормит матрешек. Для этого понадобятся мисочки разных размеров, кубы-вкладки или колечки от пирамидки по числу матрешек - они будут изображать тарелки. Обязательное условие - чтобы каждой матрешке досталась подходящая ей по размеру тарелка. Чем больше матрешка, тем большая тарелка ей нужна. Можно включить в игру и ложки - палочки разной длины. А каким будет меню матрешки в этот день, пусть придумывает сам ребенок. И что с ними случится после обеда - тоже дело его фантазии.
В игре «ПОСТРОИМ ДОМ» ребенок будет составлять дома разных размеров из частей. Сделанные из картона стены с проемами для дверей и окон, до крыши, окна, двери разных размеров (по 3-4 комплекта деталей) разложите в беспорядке.
Вот как примерно это будет выглядеть:
От ребенка потребуется подобрать подходящие для каждого дома крышу, дверь, окна и вставить их в соответствующие проемы стены.
Получится примерно так:
ИГРА — ДЕЛО СЕРЬЕЗНОЕ
Дома столько игрушек, а Маша все ходит за нами и просит: «Давай поиграем». Ведь для того мы и покупаем ей их, чтобы она с ними занималась, а не отвлекала нас от дел, работы, забот.
СОВЕТУЕТ ПСИХОЛОГ Е. СЕРБИНА
В детстве игра является важнейшей деятельностью ребенка, которая помогает развивать его воображение, мышление, память, речь. В полюбившихся забавах ребенок испытывает ощущение свободы, он может в момент игры стать кем угодно и быть где угодно. Это очень важно — ведь в реальной жизни ребенок полностью зависим от взрослого.
Нам, взрослым, важно уметь включиться в игру ребенка на равных — авторитет и преимущества возраста здесь теряют свою силу. Надо позаботиться о том, чтобы в течение дня у детей было достаточно свободного времени на развлечения, чтобы игрушки были интересными, разнообразными и понятными им, находились в доступном месте. Нельзя резко обрывать игру детей: если им пора есть или спать — дайте еще 5—10 минут, чтобы они могли ее закончить. Требуя порядка в комнате, все-таки не заставляйте ребенка разрушать с таким трудом построенный им домик, тем более если завтра он опять ему понадобится.
Нельзя диктовать сыну или дочке, во что и как играть, даже если вам не нравятся их игры. Дайте возможность ребенку свободно выражать любые свои эмоции, даже агрессию, разыгрывать любые сюжеты, раздевать и разбирать игрушки независимо от их стоимости.
Итак, начнем играть с детьми. Но как? Знаете ли вы, например, что с трех- и шестилетним ребенком играют по-разному.
Дети 3—4 лет. Взрослый включается в игру, выполняя главную роль— много говорит, показывает, что и как делать. Когда он «врач» — ставит градусник, делает уколы; когда «повар» — режет овощи, варит суп. При этом надо использовать не только игрушки, но и различные предметы: палочку вместо градусника, ложку вместо шприца. Нужно показать ребенку, что один и тот же предмет в разных игровых ситуациях может быть чем угодно — стоит только пофантазировать. Подвижные игры для малышей должны включать от 1 до 32 правил. Из настольных — простейшие виды лото, матрешки, конструкторы, мозаики.
Дети 4—5 лет. Они уже понимают прелесть игры со сверстниками. Поэтому в игре взрослый участвует уже на вторых ролях: дочки, пациента, пассажира. Вы можете стать режиссером — придумать игру по сюжету небольшой сказки. Дети любят одеваться в костюмы, маски. Резко возрастает их интерес к маминым туфлям, сумочкам, бусам. Хорошо, если вы сможете пожертвовать кое-что из этих «сокровищ» для детских забав. Совершенно необходимы в этом возрасте шумные игры с подушками, одеялами, креслами... В эти годы ребята любят сооружать дома, крепости из подручного материала, например подушек.
Дети 5—6 лет. Настало время «осваивать» бадминтон, различные подвижные игры с бегом, прыжками. Используйте элемент соревнования — кто быстрее добежит, дальше прыгнет. Покажите, как выбрать водящего с помощью считалки, объясните, как правильно считаться, вспомните свои детские считалки. Характер игр становится творческим, созидающим. Особенно активно развивается воображение ребенка, его способность комбинировать полученные ранее впечатления в новые сочетания, поэтому и привлекают игры по нестандартным сюжетам. Можно предложить, например, вообразить встречу Колобка и... Красной Шапочки.
А готовя ребенка к школе, купите ему магнитную азбуку, кубики с буквами. Используйте игры на развитие внимания, памяти, координации.
Играя, ребенок познает мир. Поэтому обучение детей в игре в дошкольный период — лучший способ привить им различные навыки.
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 6 ЛЕТ
Кончается дошкольное детство вашего ребенка.
Вы все чаще думаете о том, что пройдет еще немного времени — и ему пора будет идти в школу. Конечно, вы хотите как можно лучше подготовить его к этому серьезному событию...
Предостерегаем вас от ошибки, которую совершают многие родители: не стремитесь раньше времени втискивать в ребенка школьную премудрость. Ведь перед ним - вся жизнь. А она будет такой сложной и многоплановой, в ней встретится столько неожиданных ситуаций, непредвиденных поворотов! Поэтому помните, что главное для ребенка - быть веселым, активным, сообразительным.
Дайте ребенку возможность проявлять в игре выдумку и инициативу, самостоятельность. И не забывайте, что ребенок сможет большего добиться в жизни, если будет обладать уверенностью в себе, в своих силах. А для этого главное - отмечать его достижения и не акцентировать недостатки, хвалить за успехи и не ругать за ошибки.
В игре «ВЫЛОЖИ САМ» ребенок научится анализировать форму предметов. Дайте ему контур предмета, составленного из нескольких геометрических фигур, и набор нужных фигур.
Например, собаку можно сложить вот так:
Сделайте игру подходящей по сложности для вашего ребенка. Если на контуре-образце внутренними линиями показать, как составлять картинку, это сделает задачу намного легче.
Если сделать образец не в «натуральную величину», по размеру фигур, а мельче, задача усложнится. Ее сложность зависит и от того, даются ли ребенку только те фигуры, которые необходимы, или их больше и ему придется отбирать нужные.
Игра станет интереснее, если в нее будут играть несколько человек. Образцы можно расположить на листе картона по кругу и укрепить в центре круга на стержне вращающуюся стрелку. Один из участников игры будет крутить стрелку, другой - выкладывать изображение, на которое она указала. Хорошему игроку можно дать новое задание - самому придумать, как выложить какой-нибудь предмет.
«ЧТО ТАКОЙ ДЛИНЫ? ШИРИНЫ? ВЫСОТЫ?». Эта игра научит дошкольника обращать внимание не только на общую величину предмета, но и на отдельные ее параметры - длину, ширину, высоту. Вы загадываете какой-нибудь предмет (например, стол) и делаете узкую бумажную полоску, равную его длине. Чтобы отгадать загаданное, ребенку надо будет сравнить длину разных предметов, стоящих в комнате, с этой полоской.
Потом загадайте другой предмет, измерив его высоту, третий — измерив его ширину. Следите, чтобы ребенок измерял именно тот параметр величины, который вам задали. Играя, можно меняться ролями — тогда загадывать будете по очереди вы и ваш ребенок.
«ВОЛШЕБНАЯ ПАЛИТРА». Получать оттенки цветов, смешивая краски, можно и в рисовании. Лучше всего пользоваться при этом гуашью. Ребенок может нарисовать, «как светлеет небо на рассвете», с помощью синей и белой красок. Разбеливать синюю краску нужно на палитре (или на заменяющем ее блюдечке), постепенно добавляя белила и последовательно нанося мазки на лист бумаги. Чем больше получится оттенков, тем лучше. Развитию зрительного внимания и памяти послужит сравнение оттенков с готовым образцом. Главное — добиться, чтобы оттенки изменялись как можно равномернее. Другие задания на получение оттенков, различающихся уже не по светлоте, а по цветовому тону, — нарисовать, «как заходит солнце» (переход от оранжевого к красному цвету), «как желтеют листья осенью» (переход от зеленого к желтому). Эти оттенки можно сравнивать с оттенком на иллюстрации.
В игре «УГАДАЙ, ЧТО СПРЯТАНО» от ребенка потребуется умение представлять предметы по их словесному описанию и самому давать описания разных предметов. Спрячьте какую-нибудь игрушку и опишите ребенку ее внешний вид, например: «Желтое, тело круглое, голова круглая, клюв острый» (цыпленок). Если ребенок догадается, вы отдаете ему спрятанный предмет. Следующим прятать и описывать предмет будет ребенок. Можно разнообразить игру, пряча предметы в «чудесный мешочек» и предлагая ребенку, после того как он отгадает, найти загаданный предмет на ощупь.
Для развития произвольного внимания очень хорошо поиграть с ребенком в игры, которые представляют собой вариант старинной игры «ВАМ БАРЫНЯ ПРИСЛАЛА ТУАЛЕТ...». В этой игре двое участников — ребенок и взрослый, который контролирует выполнение правил игры.
Перед началом игры надо объяснить ребенку, что вы будете играть в вопросы и ответы. Отвечать ребенок может все, что угодно, но не называть какого-нибудь одного запрещенного цвета, например белого. Затем ребенку задаются самые различные вопросы, к примеру: «Был ты в поликлинике?», «Какого цвета халаты у врачей?» и т. п. Ребенок должен найти такую форму ответов, чтобы выполнить правила игры. Если он ошибается и использует запретное слово, то он становится ведущим. Выигрывает тот, кто сумеет ответить правильно на большое количество вопросов.
Сначала, чтобы помочь ребенку, можно дать ему карточку с запретным цветом. Когда у малыша есть такое внешнее вспомогательное средство, он гораздо лучше управляет своим вниманием. После нескольких вариантов игры (запретными могут быть разные цвета) ребенок может отказаться от карточки. Эту игру можно усложнить, вводя два запретных цвета или запретные слова, например «да» и «нет».
Предварительный просмотр:
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 6 ЛЕТ
«ПАРЫ КАРТИНОК» — игра для развития памяти. Для проведения подберите 7—8 пар связанных друг с другом по смыслу картинок. Разложите их попарно перед ребенком. Например, картинка, изображающая дерево, кладется рядом с изображением леса, а картинка, изображающая дом, — рядом с изображением окна. В принципе возможны любые взаимосвязи изображенных предметов.
Предложите ребенку внимательно рассмотреть все картинки и постараться запомнить как можно больше картинок из правого ряда. Через 1—2 минуты уберите картинки из правого ряда, оставив нетронутым левый ряд. Попросите ребенка, чтобы он, глядя на оставшиеся картинки, назвал те, которые убраны.
Если ребенок сам затрудняется установить смысловые связи между картинками, помогите ему на 1—2 примерах. Можно усложнить эту игру, увеличивая постепенно количество пар картинок, уменьшая время их предъявления или усложняя связи между ними (например, если сначала для запоминания картинки с изображением девочки предлагалась картинка с бантиком, то затем для запоминания этой же картинки можно предложить картинку с изображением леса). Так постепенно ребенок будет приучаться к установлению все более сложных смысловых связей в запоминаемом материале.
Вариантом этой игры является игра «ПАРЫ СЛОВ». В этой игре вы даете для запоминания ребенку несколько слов (начать можно с 5—6), предъявляя каждое из них в паре с другим словом. Например, вы называете такие пары: кошка — молоко, мальчик — машина, стол — пирог и т. п. Вы просите ребенка запомнить вторые слова из каждой пары. Затем вы называете первое слово пары, а ребенок в ответ на каждое первое слово из пары должен вспомнить и назвать второе слово. Задание также можно постепенно усложнять, увеличивая количество пар слов и подбирая в пары слова с отдаленными смысловыми связями.
Игра «ВОДИТЕЛИ» будет способствовать развитию пространственной ориентации вашего ребенка и его мышления.
Для того чтобы играть в эту игру, ребенок должен познакомиться с дорожными знаками. Их изображения можно взять из правил дорожного движения или других книжек для детей. Не следует брать сразу слишком большое количество знаков. Так, если вы будете проводить игру в предложенном здесь варианте, достаточно будет познакомить ребенка со знаками: «движение только прямо», «движение направо», «движение налево», «движение прямо и направо», «движение прямо и налево», «автозаправочная станция», «техническое обслуживание автомобилей», «пункт медицинской помощи».
Показывая ребенку изображения этих знаков, можно дать следующие пояснения: «Это знаки для водителей. Некоторые из них показывают шоферу, куда можно ехать, куда нельзя. Все водители должны обязательно этому подчиняться. Например, белые стрелки в синих кругах показывают, что ехать можно только прямо или в ту сторону (правую или левую), куда показывает стрелка. Есть знаки, предписывающие движение сразу прямо и в одну из сторон (правую или левую), куда отходит маленькая стрелка. Туда, куда стрелка не показывает, ехать нельзя. Другие знаки просто говорят шоферу о том, в каком месте находится бензоколонка, где он может взять бензин, мастерская, где ремонтируют машины, и больница или поликлиника».
После таких пояснений можно приступать к игре в «водители». Для игры необходимо подготовить несколько вариантов несложных игровых полей. Каждое игровое поле — это рисунок разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Знаки лучше вырезать отдельно из бумаги и класть в нужных местах. Это дает возможность менять дорожную ситуацию. Первое игровое поле может быть, например, такого вида:
Игра: «Ты шофер автомобиля. Тебе нужно посетить больницу, набрать бензин и починить машину. Внизу рисунок машины обозначает гараж, откуда ты выехал и куда должен вернуться. Подумай и скажи, в каком порядке нужно посетить все эти пункты, чтобы не нарушить дорожных знаков. А потом мы посмотрим, правильно ли ты выбрал путь».
Если игровое поле достаточно крупное, шофер может отправляться в путь, прокатывая по улицам игрушечную машину, если оно маленькое, достаточно показать путь карандашом. В данном случае правильное решение будет такое: из гаража на бензоколонку, затем в мастерскую, потом в поликлинику и обратно в гараж. Если для ребенка на первых порах трудна задача, окажите ему помощь, объясните допущенные ошибки. А затем можно переходить к следующим задачам. Дальнейшие варианты можно придумать самим.
«СНОВА ПИРАМИДКА»
- игра разовьет образные представления ребенка.
Казалось, вы уже давно распростились с этой игрушкой и, может быть, выбросили ее как ненужную. Тогда придется купить заново обычную большую пирамидку из восьми колец разного размера, основания и верхушки. Для того чтобы играть, вам потребуется приготовить 5-7 карточек (из картона или плотной бумаги) со схематическими рисунками разных, на первый взгляд непривычных вариантов собранной пирамидки. Пусть ребенок разберет свою пирамидку и сложит ее по одному из этих рисунков. Если он затрудняется, помогите ему.
«ГОВОРЯЩИЕ РИСУНКИ». Когда-то давным-давно люди не знали букв и не умели писать, а истории, которые им надо было сохранить и запомнить, они рисовали. Такой вид записи назывался пиктографией, и им пользовались в Древнем Египте и Ассирии, Японии и Китае. Попробуйте и вы, рассказав все это ребенку, поиграть с ним в нарисованные истории. Это не так уж сложно, надо только объяснить ребенку, что рисунки, с помощью которых они пересказываются, должны быть совсем простыми и понятными. Давайте попробуем нарисовать начало одной из историй, допустим такой: Красная Шапочка пошла в лес и встретила волка.
Как видите, запись предельно схематична, но полностью отражает все, что произошло. Придумайте сами, как можно нарисовать историю про Буратино или Дюймовочку, попробуйте сделать это вместе с ребенком. Надеемся, что вы освоите такое письмо, тогда можно будет загадывать друг другу нарисованные истории (чтобы один рисовал, а другой, «прочитав», мог понять и рассказать, о чем здесь говорится).
Развитию любознательности, наблюдательности, логического мышления ребенка поможет игра «ЧТО ПЛАВАЕТ, ЧТО ТОНЕТ». Вряд ли ваш ребенок задумывался над тем, почему одни предметы удерживаются на поверхности воды, а другие тонут. Помогите ему провести эксперимент и самому догадаться о существующей закономерности. Для этого подберите парные предметы из металла и дерева: линейки, ложки, пуговицы, карандаши, гвоздь и другие вещи из этих материалов, какие найдутся в доме. Предложите ребенку угадывать, что из них утонет, а что поплывет. Он проверит свои предположения, бросая предметы в ванну или в таз с водой. Предметы нужно предлагать не попарно, а в случайном порядке. Плавающие вещи пусть ребенок складывает на один табурет, тонущие - на другой. Когда все предметы будут опробованы (а может быть, и раньше), ребенок, наверное, догадается, что плавают деревянные, а тонут металлические вещи. Если ему это сразу не удается, «натолкните» его на правильный вывод, обращая внимание на разницу в свойствах парных предметов из различного материала.
«ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ» — логическая игра. Положите перед ребенком 4 картинки с изображениями предметов, три из которых относятся к одному общему понятию, а четвертый — нет. Правильно определив «лишнюю», не подходящую к остальным картинку, ребенок получит фишку. Наборы картинок могут быть самыми разными: стол, стул, кровать и чайник; лошадь, кошка, собака и мука; елка, береза, дуб и земляника; огурец, репа, морковь и заяц и т. п. Не удивляйтесь, если ваш ребенок не все задачки решит правильно, постарайтесь выслушать и понять его обоснования. Вполне возможно, что ребенок не догадается убрать зайца и оставить вместе огурец, репу и морковь: более важным ему покажется не разлучать зайца с морковкой. Покажите правильный ответ: «Огурец, репа и морковка — овощи, они подходят друг к другу. А заяц не овощ, он лишний, поэтому его надо убрать». Если ребенку трудно словесно объяснить свои действия, не настаивайте на этом. Сами называйте обобщающие слова, помогайте ребенку ориентироваться в мире логических понятий.
А для игры «ЗАДОМ НАПЕРЕД» нужно заготовить десять пар изображений. Можно нарисовать самим, качество рисунка не имеет особого значения.
Пары картинок должны быть такими: 1) гнездо с яйцом — птичка; 2) мальчик в постели — он же идет с портфелем; 3) гриб маленький — гриб большой; 4) бабушка вяжет носки — носки связаны; 5) мальчик грязный — мальчик моется в душе; 6) женщина стирает белье — белье сушится; 7) чистый лист бумаги перед мальчиком — на листе нарисован рисунок; 8) мальчик едет на велосипеде — велосипед сломан; 9) дети играют в кубики, в комнате порядок — пустая комната, игрушки разбросаны; 10) у мальчика воздушный шар — мальчик без шара, шар в воздухе.
Ведущий говорит: «Я кладу картинки и рассказываю вам историю». Раскладывает первые две картинки и рассказывает: «В гнездышке лежало яичко. Из него вылупился птенчик. Птенчик вырос и стал летать». А теперь я кладу картинки задом наперед». Меняет картинки местами. «А теперь вы расскажите другую историю по этим картинкам». Правильная история: «Летела птичка, свила гнездышко, снесла яичко». Варианты рассказов, данных детьми, сравниваются, выбирается правильный ответ-рассказ, противоположный первому. Выигрывает тот, кто дал противоположный рассказ. Аналогичным образом анализируются остальные пары изображений. За одну игру можно рассмотреть 3—4 пары. Потом можно придумать такие пары противоположностей самим. Важно чтобы рассказ ребенка был действительно новым, а не повторением старого.
«ВНИЗ ПО РЕКЕ». Эта игра поможет подготовить руку ребенка к письму в школе. Нарисуйте узкие волнистые линии — это будут извилистые берега реки, по которым ребенок должен провести свой кораблик, так чтобы он не задел берег. Делать это надо, не отрывая руки от карандаша, никуда не заезжая и точно следуя за изгибами нарисованной вами реки. Если вы раньше уже играли с ребенком в подобную игру, усложните условия, сделайте нарисованные вами линии более узкими и неритмичными. Вот некоторые реки:
«УЗНАЙ, КТО Я». Контурной пунктирной линией нарисуйте что-нибудь несложное, например цветок или рыбку.
Скажите ребенку, что в ваших точках кто-то прячется и надо узнать кто. Для этого все точки ему следует соединить одной линией (не отрывая руки), и тогда будет видно, кто там прячется. Вот возможные варианты:
«Таких схематических рисунков можно придумать много; важно, чтобы они были простыми по форме и понятными ребенку.
Игра «ВОЛШЕБНИК» продолжит знакомство вашего ребенка с буквами и словами. Это игра-фокус, освоив который ребенок может потом показывать его вашим и своим друзьям.
Приготовьте заранее 6 картинок с изображением кота, лука, сома, мака, осы, рака. В другой набор картинок должны войти изображения куклы, овощей, топора, лампы, утюга, сливы, машины, арбуза, розы.
Научите ребенка отгадывать любую из 6 картинок первого набора. Для этого возьмите одну из картинок, например с изображением кота. Предложите ребенку «записать» слово «кот» с помощью картинок из второго набора. Он должен догадаться, что это слово можно составить по первым буквам названий предметов на картинках второго набора, таких, как «кукла», «овощи», «топор». Если ребенок затрудняется в нахождении решения, подскажите ему принцип выполнения задания.
Предварительный просмотр:
Приложение 3.1.5
Департамент социально - культурных и дошкольных образовательных учреждений
МДОУ «Детский сад комбинированного вида» № 92 («Чебурашка»)
Принято: Утверждено
Педагогическим советом МДОУ № 92 заведующей МДОУ № 92
«_________» __________________ 2010 г. ___________- Ганиевой Е.В.
Протокол № ______________ приказ № ______
от «______» ____________ 2010 г.
Рабочая программа
по разделу «Математическое развитие»
(средняя группа)
Составил: воспитатель МДОУ №92
2 квалификационной категории Иванченко В.Е.
Пояснительная записка
Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью. Развитие современной науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль математической подготовки подрастающего поколения. Ведь математика оттачивает ум ребёнка, развивает гибкость мышления, учит логике.
Одна из важнейших задач воспитания маленького ребёнка – интеллектуальное развитие, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.
Данная программа составлена на основе Программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой, З.А.Михайловой, СПб, 2007г.) Наиболее близкий и естественный для ребёнка-дошкольника вид деятельности – игра - занимает особое место в программе. На играх и игровых ситуациях и построен весь раздел математики в программе, включающий в себя с учетом оздоровительного направления МДОУ локальный и национально-региональный компонент. Локальный компонент реализуется во второй или третьей части занятия путем совмещения развивающей игры со специфическими профилактическими мероприятиями: зрительной гимнастикой, дыхательными упражнениями, физминуткой. Национально-региональный компонент определяется природно-экологическим направлением через сферу «природа» и осуществляется через:
- использование игр, персонажами которых является животный мир нашего региона;
- использование такого типа математических занятий, как сюжетное (1 раз в месяц). Это отдельное занятие со 100% реализацией на нем НРК, которое строится на одном сюжете. Сюжет определяется педагогом.
Национально-региональный компонент составляет 10% от общего содержания раздела программы.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, в первую половину дня. Длительность занятия – 20 минут. Всего занятий - 35 . Контрольно-проверочные занятия - 2 раза в год (октябрь и май) – проводятся в индивидуальной работе, вне основных занятий.
Настоящей программой предусмотрено использование следующих типов математических занятий:
1. Учебно-наглядное занятие.
2. Сюжетное занятие.
3. Игровое занятие.
4. Контрольно-проверочное.
При составлении программы учитывались такие важные направления в проведении занятий, как:
- Включение в содержание занятий упражнений, направленных на развитие мыслительных операций.
- Создание проблемных ситуаций, поиск способов разрешения этих ситуаций самими детьми (при незначительной помощи взрослых).
- Использование на каждом занятии индивидуального дидактического материала.
Настоящая программа составлена на основе обязательного содержания по формированию элементарных математических представлений программы «Детство» с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
- «Речевое развитие» и «Познавательное развитие», где обогащают словарь детей прилагательными, обозначающими качества предметов (величину, цвет, форму, материал); активизируют в речи слова, обозначающие названия и форму предметов ближайшего окружения, расширяют кругозор, развивают познавательные интересы.
- «Изобразительная деятельность», где дети учатся располагать предметы (фигуры) на листе бумаги, соотносить размеры, проявлять творчество.
- «Физическое развитие», где детей учат ориентироваться в пространстве, относительно самого себя, во времени.
- «Трудовое воспитание» - детей учат поддерживать порядок в помещении, помогать готовить к занятию и убирать после проведения занятия дидактический материал.
- «Нравственное воспитание», где осуществляется приобщение детей к способам и формам взаимодействия, выражение отношения к людям, природе, к себе.
Задачи:
- Воспитывать у детей устойчивый интерес к математическим знаниям, умение пользоваться ими и стремление
самостоятельно их приобретать.
- Развивать элементарные математические представления детей через обобщение, систематизацию, расширение и углубление знаний детей, приобретенных ими на предыдущих этапах.
- Способствовать осмыслению детьми последовательности чисел и места каждого из них в натуральном ряду.
- Углублять представления детей о свойствах и отношениях объектов (в основном, через игры на классификацию и сериацию, практическую деятельность, направленную на воссоздание, преобразование форм предметов и геометрических фигур).
- Развивать у детей умения и способности:
* Оперировать свойствами, отношениями предметов, числами, выявлять простейшие изменения и зависимости по их форме, размеру.
* Сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.
* Проявлять инициативу в деятельности, самостоятельность в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата.
* Рассказывать о выполняемом или выполненном действии, составлять диалог со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.
6. Развивать познавательные и творческие способности детей через вовлечение их в содержательную, активную и
развивающую деятельность на занятиях, в самостоятельную игровую и практическую деятельность.
7. Развивать умственные способности детей, смекалку и сообразительность, самостоятельность и гибкость мышления, мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, пространственного воображения.
- Учить детей использовать знания и навыки математического содержания в разных видах детской деятельности, проявлять волевые усилия, приучаться действовать целенаправленно, преодолевать трудности, доводить дело до конца.
- Развивать трудовые умения в подготовке к занятию.
- Воспитывать привычку к точности, аккуратности, умение контролировать свои действия.
- Формировать дружеские взаимоотношения между детьми, взаимопомощь в выполнении заданий.
К концу года дети должны уметь:
Свойства.
Определять:
- размер предметов: по длине, высоте, ширине, толщине, весу, глубине, объему;
- геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник; шар, куб, цилиндр. Структурные элементы геометрических фигур: сторона, угол, их количество. Форма предметов: круглый, треугольный, квадратный, четырехугольный;
- логические связи между группами предметов по размеру, форме (низкие, но толстые; у квадратов сторон больше, чем у треугольников); нахождение общего и различного в группах фигур круглой, квадратной, треугольной форм;
- связи между изменениями (сменой) основания группировки и количеством полученных групп, предметов в них. Группируя предметы по форме, дети выделяют 3 группы (круглые, треугольные, квадратные) с определенным количеством элементов в каждом из них. А по размеру – 2 группы, количество элементов в каждом из которых увеличилось;
- обобщать геометрические фигуры, предметы по форме, размеру, определенной тяжести и т. д.
Уметь:
- целенаправленно зрительно и осязательно-двигательным способом обследовать геометрические фигуры, предметы с целью определения формы;
- попарно сравнивать геометрические фигуры с целью выделения углов, сторон, их количества;
- самостоятельно называть свойства предметов, геометрических фигур; выражать в речи способ определения таких свойств, как форма, размер; группировать предметы по 1, 2, 3 свойствам, по наличию одного и отсутствия другого свойства;
- самостоятельно находить и применять способ определения формы, размера предметов, геом. фигур; выделять идентичный объект по образцу, а затем по словесному описанию, схематическому изображению.
Отношения.
Дети должны уметь:
- выявлять отношения групп предметов путем счета, измерения. Последовательное увеличение (уменьшение) 3-5 предметов;
- определять пространственные отношения в парных направлениях от себя, от других объектов, в движении в указанном направлении; временные (в последовательности частей суток, настоящем, прошедшем и будущем времени: вчера, сегодня, завтра);
- обобщать 3-5 предметов, звуков, движений по свойствам: размеру, количеству, форме и т. д;
- обобщать все части суток в одно понятие – «сутки»;
- сравнивать предметы на глаз, путем наложения, приложения;
- выбирать рациональный способ определения свойств и отношений объектов, давать точную словесную оценку;
- выражать в речи связи и зависимости увеличения, уменьшения, соответствия, перехода.
Числа и цифры.
- Обозначать количества до 5-10 предметов числом и цифрой; знать цифры от 0 до 9; количественное и порядковое название числа.
- Обобщать группы предметов, звуков и движений по числу.
- Определять связи между числом, цифрой, количеством; сосчитывать однородные и разнородные предметы.
- Сосчитывать и сравнивать предметы по свойствам, количеству, числу; воспроизводить количество по образцу и числу; отсчитывать предметы.
- Называть числа, согласовывать слова-числительные с существительными в роде, числе, падеже. Отражать в речи способ практического действия.
Принцип сохранения количества, величины
- Выявлять связи и зависимости между величиной, количеством и внешними свойствами (форма, величина сосуда, способ расположения), речевое выражение их. Активно включаться в процесс экспериментирования.
Алгоритмы
- «Читать» схему, способ и путь выполнения действий
- Отражать в речи связи и зависимости последовательных действий.
- Оперировать знаками +, - ,= при вычислениях, пользоваться линейными, простыми, разветвленными и цикличными алгоритмами.
Уровни освоения программы:
Низкий. Ребёнок выделяет свойства предметов (двух- трех), определяет наличие/отсутствие признака. Считает, сравнивает, измеряет.
Затрудняется в речевом выражении своих действий, связей групп, количественных и пространственных отношений.
В играх пользуется образцами, инициативы и творчества не проявляет.
Средний. Ребёнок выделяет свойства предметов, фигур и самостоятельно классифицирует их.
Затрудняется в выделении предполагаемых изменений при смене основания классификации, числа предметов в образованных группах, условной мерки.
Самостоятельно составляет алгоритм, выполняет заданные им действия, поясняет последовательность.
Результаты деятельности носят, в основном, воспроизводящий (нетворческий) характер.
Высокий. Ребёнок имеет обобщенное представление о свойствах предметов, выделяет самостоятельно основания классификации, замечает и выражает в речи изменения, связи и зависимости групп предметов, чисел, величин.
Владеет способом воссоздания геометрических фигур, силуэтов, проявляет интерес и творчество в интеллектуальных играх. Не испытывает затруднений в компьютерных играх, выполнении учебных программ, пользуется условными обозначениями.
Требования к уровню подготовки воспитателя.
Воспитатель должен знать:
- Особенности физического, психического и возрастного развития детей.
- Задачи математического развития детей на современном этапе развития общества.
- Методику формирования у детей элементарных математических представлений.
- Построение программы каждой возрастной группы с целью не только определить уровень математического развития детей своей группы, но и представить роль и место каждого занятия в системе всей работы по развитию у дошкольников элементарных математических представлений.
- Структуру построения занятия.
- Методику проведения всех типов математических занятий.
- Методику диагностирования знаний, умений и навыков детей по формированию элементарных математических представлений.
Воспитатель должен уметь:
- Формулировать задачи математического развития и определять первостепенные из них.
- Создавать благоприятные условия для полноценного умственного развития каждого ребёнка, его положительного эмоционального состояния.
- Учитывать возможности и индивидуальные способности каждого ребёнка данной возрастной группы.
- Владеть разнообразными методами и приемами организации детей и организации занятия, активно использовать их с учетом стоящих задач, этапа обучения, возрастных особенностей и подготовленности детей.
- Осуществлять грамотное планирование всей работы по математическому развитию в данной возрастной группе.
- Проводить диагностику развития детей.
- Анализировать полученные результаты математической подготовленности детей, развития их умственных, познавательных, творческих способностей.
- Использовать в работе с детьми современные наглядные материалы.
- Обеспечить безопасность жизни и здоровья детей.
Воспитатель должен объяснять:
- Новый материал в доступной детям игровой форме.
- Выполнение определенного задания или упражнения.
- Правила поведения на занятиях и в игре.
Сентябрь
№ | Тематика | Программное содержание | Ход занятия | Предшествующая работа | Сопутствующие формы работы | Развивающая среда | Источник |
1. | Выделение отдельных предметов из группы предметов и объединение предметов в группы. Геометричес- кие фигуры / круг, квадрат, треугольник /. Различение, называние, и сравнение. Игра «Геометри-ческое лото». | 1.Продолжать развивать умение выделять отдельные предметы из группы предметов и объединять предметы в группу, в употреблении слов: много, один, по одному, ни одного; умение видеть признаки, общие для всех предметов группы, и признаки, общие лишь для части ее предметов. 2.Упражнять в различении круга, квадрата, треугольника; сравнении их свойств. 3.Закреплять умение различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник; узнавать данные фигуры, несмотря на различия в цвете; находить предметы с заданными свойствами. 4.Развивать умение анализировать, находить признаки сходства и различия. | 1.Игра «Самолеты». На стульях разложены самолеты разного цвета. Педагог спрашивает: «Сколько всего самолетов, какого они цвета, по сколько самолетов на каждом стуле?» Предлагает взять детям по самолету. «Сколько самолетов на стульчиках?» По команде: «Полетели красные самолеты, желтые» – дети выполняют игровые действия. В той же последовательности самолеты «приземляются» на место около сигнала соответствующего цвета. Во время игры меняется место посадки самолетов, внимание детей фиксируется на кол-ве самолетов. 2. .Работа с раздаточным материалом. Дети выбирают все треугольники и раскладывают на верхней полоске, затем все квадраты на нижней полоске, считают фигуры, сравнивают, далее убирают квадраты, а на их место помещают круги… 3.Игра «Геометрическое лото». Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры, разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геом. фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляют фигуры. Ребенок, у которого есть на карточке данная фигура, берет ее, обводит пальцем (отмечает форму, особенности) и накладывает на такую же фигуру. Дети рассказывают в каком порядке расположены фигуры. | П./и «Медведь и пчелы». З №1 (с.11) Рассматривание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник), группировка по цвету, размеру. | Д/и « Букет цветов» - разделить цветы по цвету. Предложить для с./д. игру «Геометричес кое лото», и./у. «Покажи такую же фигуру». | Самолеты разных (3-4) цветов по кол. детей, цветные метки для обозначения мест посадки. У каждого ребенка карточка с 2 полосками, тарелка с фигурами: 2 квадрата, 3треугольника и 4 круга. Карточки с изображением геом. фигур, набор геом. фигур. | «Мат. от3 до 7», з.№2(1), с.11 «Мат. от 3 до 7», з.№18(2), с.34. |
2 | Нахождение множества предметов и одного предмета в окружающей обстановке. Сравнение количествен-ного состава предметов (больше, меньше, поровну). Осязательное обследование формы предмета. Игра «Угадай, что в мешочке». | 1.Расширять умение детей в нахождении совокупностей предметов (много) и единичных предметов (один) в окружающей обстановке. 2.Упражнять детей в сравнении равных и неравных групп предметов, пользуясь приемом приложения, в обозначении результатов сравнения словами: больше, меньше, столько, сколько, поровну. 3.Продолжать развивать умение находить и на ощупь определять геом. фигуру, ее форму; использовать в речи прилагательные: круглой, квадратной, треугольной формы. | 1.И/ сит. «Найди предметы». Задание: найти, каких предметов в комнате много и каких встречаются только по одному. Вопросы: « Посмотрите, много ли у нас столов? А стульев? Сколько у нас окон? А шкафов?» 2.Работа с раздаточным материалом. «Какие фигуры перед вами? Как узнать, каких фигур больше: квадратов или треугольников?» Задание детям: положить на верхнюю полоску карточки квадраты, а на нижнюю – треугольники, одни под другими так, чтобы было видно, каких фигур больше (меньше). Вопрос: «Больше (меньше) квадратов или треугольников? Как сделать, чтобы их стало поровну? Сколько стало треугольников?» 3.Игра «Угадай, что в мешочке». Дети рассматривают геом. фигуры. Затем фигуры прячутся в мешочек, дети на ощупь определяют форму фигуры, называют ее. | Нахождение много и ед. предмет на столе, на полу и т.д. Рис.2, «Мат.- это интересно». Устанавливать равенство и неравенство групп, прикладывая к группам игрушек равное кол. других игрушек Д/и «Закрой окна в домике» (подбор фигур по форме окон) | На прогулке найти чего много и один (Н.-р.: на доме.) Уточнить с детьми, что фигурки выкладываются на полоски правой рукой слева - направо. И/у. «Найди знакомые фигуры». Рис.1, «Мат.- это интересно». Группировка геом. фигур по форме, цвету. | Разнообразные игрушки, кубики по 1 и больш. кол-ва. Карточки с 2 полосками и коробочки с геом. фигурами: 4 квадрата, 5 треугольников Д/и «Чудесный мешочек». | «Мат. от3 до 7», с. 42(2). |
3 * | Сравнение 2 предметов контрастных и одинаковых размеров по длине, ширине. Сосчитыва-ние и сравнение групп предметов от 1 до5. Игра «Что изменилось». | 1.Продолжать развивать умение сравнивать 2 предмета контрастного и одинакового размера по длине, ширине, пользоваться словами: длиннее, короче, шире, уже, одинаковые по … 2.Упражнять детей в сосчитывании и сравнении групп предметов от 1 до 5, нахождении цифры, равной итоговому числу. 3.Совершенствовать умение детей брать предметы правой рукой и раскладывать в направлении слева направо; отрабатывать счетные навыки: считать предметы правой рукой, слева направо, в процессе счета указывать на предметы по порядку, назвав последнее числительное, обвести группу предметов рукой. 4.Развивать внимание, память детей. | 1. «Сравнение предметов по длине, ширине». Воспитатель предлагает сравнить 2 полоски (разной длины, но одинаковой ширины) по длине (ширине). Дети сначала на глаз (левая длиннее, правая короче, одинаковые по ширине), затем приемом приложения сравнивают полоски. Педагог обращает внимание детей на ленточки одинаковых и разных цветов. Дети сравнивают их (ленточки одинакового цвета приемом приложения, разных – приемом наложения) по ширине (длине). 2. «Строим лесенку». * По заданию воспитателя дети строят лесенку (от 1 до 5 предметов) из плоскостных фигурок животных тундры так, чтобы фигурки располагались рядами одна под другой. Считают ряды и устанавливается, что 1<2,2<3,3<4,4<5 на 1 предмет. К группам дети подбирают соответствующие цифры. 3.Игра «Что изменилось?» На столе в ряд стоят 6-7 предметов. Дети запоминают их и их расположение. Предметы меняют местами или изменяется их количество. Дети должны отметить изменения. | Прокатить машину по широкому и узкому мостику. «Почему по одному мостику машина проехала, а по другому нет? В какие ворота машина пройдет? Почему?» И. «Найди ленточку» (такой же ширины, длины). Д/и «Что изменилось»- 5-6 игрушек. | Использовать прием приложения, наложения при сравнении ремешков. И. со строительным материалом (дорожки, заборчики). Сорокина А.И. «Дидактические игры в д./с.», с.68-69,74-75. Батурина Е.Г. и Сорокина А.И. «Игры с правилами в д./с.», с.22,30-32. Способствовать использованию в речи слов: слева, справа, по порядку. | На каждого ребенка по 2 полоски разной длины, но одинаковой ширины; 2 ленточки одного цвета, длины, но разные по ширине; 2 ленточки разного цвета и ширины. *Наборы плоскостных фигурок животных тундры (от 1 до 5), цифры до 5. 6-7 разных игрушек. | «Мат. от 3 до 7», с.58(2). |
4 | Плоские геометричес- кие фигуры (квадрат, прямоуголь-ник, треугольник). Различение геометричес- ких фигур по характерным признакам. Ранжирование по высоте, длине. Игра «Найди лишнюю фигуру». | 1.Познакомить детей с прямоугольником. 2.Учить различать прямоугольник, квадрат и треугольник по характерным признакам. 3.Совершенствовать умение сравнивать, ранжировать по высоте, длине. 4.Показать способ соотнесения предметов. 5.Развивать умение анализировать предметы по признакам: форма – цвет, форма – размер, размер – цвет. | 1. «Знакомство с прямоугольником». Предлагается таблица, на которой квадрат и прямоугольник разного цвета. Дети узнают и называют квадрат. Педагог знакомит с прямоугольником, говорит: «Сегодня мы поучимся различать прямоугольник и квадрат». По очереди обводит пальцем фигуры, указывая направление движения («Провожу слева направо, поворачиваю палец и веду сверху вниз» и т.д.). Дети показывают движение в воздухе. Вопросы: Чем отличается прямоугольник от квадрата? Берет квадрат и прямоугольник, у которого 2 стороны равны стороне квадрата, а 2 другие – короче ее. Прямоугольник накладывает на квадрат. Затем педагог накладывает квадрат на второй прямоугольник. Вывод: прямоугольник удлинен, этим он и отличается от квадрата. Чем похожи квадрат и прямоугольник? Сравнение этих фигур и сопоставление с треугольником. 2.Игровое упражнение «Строимся на зарядку». Предлагается построить заячью семью на зарядку по возрастанию и убыванию, а затем угостить зайцев морковками, разложив их по порядку. Установить соотношение между зайцами и морковками. 3.Игра «Найди лишнюю фигуру». Детям раздаются карточки. Они обводят фигуры пальцем, выясняют, чем отличаются фигуры, похожи, какая фигура лишняя. Октябрь | Игр. упр. «Покажи такую же фигуру», «А у вас?» Игр. упр. «Построим лесенку». И. «Найди такие же»- группировка. | И. «Чего не стало?», «Что изменилось?». Способствовать использованию в речи слов: выше, ниже, одинаковые по высоте, длиннее, короче. Использовать в речи прилагательные. Например: большой зеленый круг, маленький желтый треугольник. | Таблица, на которой нарисованы прямоугольник и квадрат. Модели квадрата и 2 прямоуголь-ников. 2 стороны первого и второго прямоугольни- ка равны стороне квадрата, 2 другие стороны первого прямоугольни-ка короче стороны квадрата, а второго – длиннее. Таблица, на которой нарисованы: прямоугольник, квадрат и треугольник, разного цвета и размера. Зайцы разных размеров и морковки разной длины. Карточки с изображением геометрических фигур разного цвета, размера, формы. | «Мат. от 3 до 7» – (3) с.25. «Мат. от3 до 7» –з.№24(3) с. 44-45. |
1. | Плоские и объемные геометричес- кие фигуры (шар, куб, цилиндр). Нахождение и сравнение признаков объемных тел. Установление размерных соотношений по объему в целом. Часть суток – утро. Игра «Найди свой автобус». | 1.Познакомить детей с цилиндром. 2.Дать детям представление о некоторых свойствах объемных тел: шара, куба, цилиндра (устойчивость и неустойчивость, наличие и отсутствие углов). 3.Продолжать учить обследовать модели фигур осязательно-двигательным путем; устанавливать размерные соотношения между 2-4 предметами по объему. 4.Уточнить представление о части суток – утро, связав ее название с деятельностью детей и близких им взрослых. 5.Упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника и треугольника. | 1. «Знакомство с цилиндром и некоторыми свойствами объемных тел». Воспитатель предлагает взять шар, дети обследуют его, катают по столу. Затем предлагает покатать куб. « Почему куб не катится? Обведите пальчиком куб, ощупайте его! Что есть у куба (углы, много углов)? Есть ли углы у шара? Покатайте шар между ладонями.» Знакомит детей с цилиндром. «Может ли цилиндр катиться? Стоять? Что лучше катится?» Из цилиндров дети строят башенку, из кубов лесенку, характеризуют размер фигур (в порядке их расположения). «На какие плоские фигуры похожи шар, куб, цилиндр?» 2. Беседа: «Утро». Вопросы: Что вы делаете утром дома? В детском саду? Что делают утром другие люди? Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения С. Баруздина. Рассматривание картинки – «Утро», нахождение его признаков. 3. Игра « Найди свой автобус». На 4 стульях прикреплены модели треугольника, круга, прямоугольника, квадрата. Детям раздаются билеты с такими же фигурками. По сигналу дети должны построиться за своим стульчиком. | Игры с шарами, кубиками разного размера – п./и. «Сбей кегли», «Скати с горки». Сравнение предметов по размеру. Сл./и. «Когда это бывает?» - «Мат. от 3 до 7»,с.24(2) (В.-ль говорит предложение, пропуская название частей суток. «Мы завтракаем утром, а обедаем -?») Одновременно связать с наиболее заметными объективными и природными показателями (светло, темно, солнце, луна). Д/и «Найди такую же». | Выстраивание предметов по возрастанию общего объема – пробл. ситуация «Постройте по порядку». Подбор картинок для альбома «Сутки». Нахождение и называние прямоугольника – Д./и. «Найди фигуру». | Шары, кубы, цилиндры разных размеров и цветов. Плоские геом. фигуры. Картинки. Тематика: Что люди делают утром. Картинка «Утро». Большие метки – фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Билеты с такими же фигурами. | |
2. | Часть суток – вечер. Решение логических задач на определение качественных признаков предметов. Ориентировка в пространстве относительно себя. Игра «Сигнальщики». | 1.Уточнить представление о части суток – вечер. 2.Развивать воображение, умение решать логические задачи на определение качественных признаков предметов. 3.Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве относительно себя (вверх, вниз, левая, правая рука, направо, налево, вперед, назад). | 1.Беседа: «Вечер». Чтение стихотворения А.Барто. Вопросы: Когда это бывает? Почему вы так думаете? Что вы делаете вечером в детском саду? А дома? Рассматривание иллюстраций о деятельности людей вечером. Рассматривание картинки «Вечер». Выделение его признаков. 2.Решение логических задач. Дети отвечают на вопросы – задачи. 3.П./и. «Сигнальщики». Дети берут флажки в руки и выполняют задания. (Поднимают руки вверх, вперед, назад, опускают вниз, только правую руку, левую…) | Наблюдение на прогулке (цвет неба утром и вечером, характерные цвета, положение солнца). Загадки – с.117 «Игровые задачи для дошкольников». Упражнять детей в различении правой и левой стороны предметов. | Рассматривание альбома «Сутки», подбор картинок. Загадки-шутки, с.73 «Игровые задачи для дошкольников». Определение сторон на самом себе. | Иллюстрации: «Что люди делают вечером». Картинка «Вечер». Иллюстрации из журнала «Веселые картинки» или набор предметных картинок. По 2 флажка на ребенка. | «Мат. от3 до 7», з.№2(1), с. 54. |
3. | Часть суток – день. Выделение свойств фигур (цвет, форма, размер, толщина), называя одновременно 2 свойства. Игра «Волшебные фигуры» (построение из геометричес- ких фигур). | 1.Уточнить представление о части суток – день. 2.Продолжать развивать умение выявлять в предметах, абстрагировать и называть (цвет, форму, размер, толщину) одновременно 2 свойства (форма и цвет, форма и размер, размер и цвет…). 3.Продолжать упражнять в назывании геом. фигур, их свойств. 4.Развивать творческое мышление. | 1.Беседа – день. Детям предлагаются картинки: «Утро», «Вечер». Дети узнают части суток, аргументируют свой ответ. Выставляется третья картинка – «День».Отметить характерные признаки дня, связать с деятельностью людей в данную часть суток. Найти общее на картинках «День». 2.Д./и. «Найди клад»(2). Перед детьми 16 блоков. Кладоискатели отворачиваются, ведущий под одним из блоков прячет клад. Кладоискатели ищут его, называя 2 различных свойства блоков. Тот, кто находит клад, забирает его себе, а под одним из блоков прячет новый клад. Выигрывает тот, кто находит больше кладов. 3. Игра «Волшебные фигуры» (построение из геометрических фигур). Детям предлагается набор геометрических фигур. В.-ль показывает как можно составить фигуры, предлагает самим придумать свою. Дети составляют различные силуэты из геом. фигур, называют использованные. | Д./и. «Когда это бывает?» Д./и. «Найди клад» (1), с. 14. Д./и. «Найди такую же». | Разучивание стихотворения Е. Н. Лебеденко «День». При повторении игры следует взять блоки другого цвета… Рассматривание различных геом. фигур, разного цвета и размера. Построить из них гусеницу, домик и т. д. | Картинки: «Утро», «Вечер», «День», иллюстрации «Что люди делают днем?» Логические блоки, круги из бумаги – клад. Набор геометрических фигур на каждого ребенка. | «Логика и мат. для дошк.-ов», с. 15. «Мат. от3 до 7», з. №4(4), с. 58. |
4. * | Часть суток – ночь. Счет однородных и разнородных предметов в пределах 5. Передвиже-ние в указанном направлении. Игра «Куда пойдешь и что найдешь?» | 1.Уточнить представление о части суток – ночь. 2.Упражнять детей в счете однородных и разнородных предметов, подвести детей к пониманию того, что число предметов не зависит от их размера и формы расположения. 3.Закрепить умение детей в действенном различении и обозначении основных пространственных направлений (вперед, назад, налево, направо). | 1.Беседа: «Ночь». Чтение стихотворения А. Блока. «Когда это бывает? Почему вы так решили? Что вы делаете ночью?» Дети рассматривают картинку – «Ночь», выделяют основные признаки, находят общее и на других картинках с изображением деятельности людей. Выставляются все 4 картинки частей суток. Дети выделяют цвет, характерный для каждой из них, прикрепляют к картинке квадратик такого же цвета. Д./и. «Разложи картинки» – группировка по признаку. 2.Сит. «Число предметов не зависит от их размера и формы расположения». В.-ль расставляет на столе в один ряд слева 3 больших куба, а справа на некотором расстоянии – 3 маленьких. Вопросы: «Что это? Что можно сказать о размерах кубов?» Прикладывает маленький куб к большому. « Каких кубов больше? Как можно это узнать?» (Кубы можно сосчитать или на каждый большой куб поставить маленький.) Дети считают кубы. Больших и маленьких кубов по 3. «Что надо сделать, чтобы было видно, что кубов поровну?» Ребенок ставит кубы один на один. Внимание детей обращается на то, что кубов хватило, и нет лишних. Дети находят цифру 3. *На фланелеграфе 2 группы ягод (голубика и морошка). Ягоды одного цвета расположены в ряд, а другого – в вершинах углов треугольника. « Как расположены ягодки? Сейчас мы поучимся считать предметы расположенные по-разному и узнаем, поровну ли их.» Дети вместе с воспитателем считают ягоды. Выясняют, что ягод поровну, по 3, хотя они расположены по-разному. Для проверки равенства, ребенок накладывает, прикладывает ягоды. «Мы увидели, что 3 предмета можно расположить по-разному, все равно их будет поровну, по 3.» Далее к каждой группе дети добавляют по 1 ягоде. Пересчитывают и ,приложив ягоды одной группы к другой, убеждаются, что в обеих группах ягод поровну, по 4. Находят цифру 4. 3. Игра «Куда пойдешь и что найдешь?» В.-ль в отсутствии детей прячет игрушки. Задание: « Сегодня вы поучитесь отыскивать спрятанные игрушки.» Вызвав ребенка, он говорит: «Вперед пойдешь – мишку найдешь, назад пойдешь – матрешку найдешь. Куда ты хочешь пойти и что там найдешь?» Ребенок выбирает направление. Найдя игрушку, он говорит - какую игрушку и где нашел. | Рассматривание альбома, называние частей суток. Сравнение числа предметов разной формы, размера (по 2, по 5). Тоже с сюжетными фигурками – с./р. Игра «Зоопарк». Показ детьми правой, левой руки. | Д./и. «Цветные знаки» – в.-ль показывает картинку «Когда это бывает?» Дети поднимают определенный знак. Занимательные вопросы. С. 116, «Игровые задачи для дошкольников». Повороты направо, налево на зарядке. | 4 картинки, изображаю- щие части суток, квадратики-символы (голубой, желтый, серый, черный). Д./и. «Разложи картинки», иллюстрации с изображением деятельности людей в разные части суток. Большие и маленькие кубы, фланелеграф, *фигурки для фланелеграфа (4 морошки красного и 4 голубики синего цвета). Игрушки, спрятанные впереди, сзади, справа, слева. | |
Ноябрь | |||||||
1. * | Деление целого на части. Проблемная ситуация «Сложи прямо угольник». Обобщение знаний. Временное понятие – сутки. Контрастные и смежные части суток. Определение количествен-ного состава предметов (сколько?), направление счета. | 1.Учить делить предметы на 2 и 4 равные части складыванием предмета пополам (на 2 части) и еще раз пополам (на 4 части). 2.Упражнять детей в использовании в речи результатов деления (сложили пополам, получили 2(4) равные части, половина целого, одна из 2 частей, одна из 4 частей). 3.Обобщить все части суток в одно понятие - ,,Сутки”. Помочь детям осознать, что отсчет последовательности частей суток можно начинать с любой из них. 4.Развивать умение различать контрастные и смежные части суток. 5.Совершенствовать умение детей в количественном счете, познакомить с правилом: Количество предметов не зависит от того, где они находятся и как их считать: справа налево или слева направо (направление счета). | 1.В гости к детям приходит Белоснежка, посмотреть, что дети уже знают и чему-нибудь научиться. Проблем. ситуация «Сложи прямоугольник». Дети вместе с в.-м складывают бумажный прямоугольник пополам. Напомнить, что складывать нужно так, чтобы стороны и углы совпадали. Вопросы: Что сделали? Что получилось? Равны ли части? Как называют обе равные части целого? Что больше (меньше): половина целого или целый прямоугольник? Далее дети складывают второй прямоугольник дважды пополам. «Что сделали? Что получилось?» Дети обводят пальцем каждую из 4 частей. «Что вы научились делать? Если предмет сложить 1 раз пополам, сколько частей получится? Какие получатся части? Как они называются? Сколько нужно раз сложить предмет, чтоб получилось 4 части?» 2.Беседа: «Сутки». Перед детьми картинки 4 частей суток. Вопросы Б.: Когда это бывает? Сколько частей суток на этих картинках? Как можно назвать одним словом все это время? (сутки) Сложить знаки-символы суток. Д./и. «Назови соседей». 3.Пробл. ситуация: «Как Белоснежка считала гномов». Белоснежка удивляется, почему у нее получилось одно и то же число, когда она считала гномиков слева направо, а затем справа налево? Вопрос: Почему у Белоснежки получилось одно и то же число? Дети решают проблему и приходят к выводу: количество предметов не зависит от направления счета. *Предлагается детям выложить бруснички одна под другой на столе. Дети считают ягоды в разных направлениях и приходят к такому же выводу. Итог Белоснежки. | Игр. упр. «Сложи полоску». Рабочая тетрадь «Мат. – это интересно», 5.2 И. «Составь картинку», «Мат. от3 до 7», с. 58. Рассматривание картинок и называние частей суток, связать с видами деятельности людей, самих детей. Рабочая тетрадь «Мат. – это интересно», №2(2). Счет различных предметов в доступном количестве – с./р. игра «Магазин», ситуация – привезли товар. | И. упр. «Сложи круг». Ситуация 21. «Раздели на половины», «Мат. в пробл. ситуациях для маленьких детей», с.35. Д./и «Назови все части суток». Беседа: «Что вы знаете о сутках?». Счет отдельных предметов и групп предметов, сравнение их количества – с./р. игра «Прогулка в лес». Отсчитывание по числу - с./р. игра «Магазин». | 3 больших прямоугольни-ка из бумаги (один сложить не ровно), по 2 прямоугольни-ка на каждого ребенка. 4 картинки частей суток, знаки-символы. Д./и. «Найди соседей». Игрушки или плоскостные фигурки: 5 гномиков, Белоснежка. *4 ягодки (бруснички) на каждого ребенка. | «Мат. в пробл. ситу ациях для малень ких детей», А.А.Смоленцева, О.В.Суворова - с.5. |
2. | Порядковый счет. Нахождение предметов окружающей обстановки, подобных геометричес- ким фигурам. Нахождение предметов с заданными свойствами. Д./и. «Разноцветные дорожки». | 1.Раскрыть значение порядковых числительных и дать навыки порядкового счета в пределах 5. 2.Показать, что для определения порядкового места предмета среди других существенное значение имеет направление счета. 3.Совершенствовать знания о строении геометрических фигур, умение находить предметы окружающей обстановки, подобные геометрическим фигурам с 1-2 заданными свойствами. 4.Упражнять в сравнении дорожек по длине. 5.Развивать мелкую мускулатуру руки, умение ориентироваться на листе по точкам, умение рассуждать, доказывать. | 1.Ситуация 2: «Который гномик будет вратарем?» На фланелеграфе 5 гномиков, 4-й в темном колпачке. В.-ль предлагает громко сосчитать гномиков. «Что вы делали? Что узнали? Когда хотят узнать сколько предметов, их считают так, как считали вы, 1, 2, 3, 4… Считая так находят ответ на вопрос - сколько? Сколько всего гномиков? Да, всего 5 гномиков. Все гномики захотели участвовать в футбольном матче. Решили, что вратарем будет гномик в темном колпачке. Нам нужно узнать на каком по счету месте находится гномик с темным колпачком.» Белоснежка и гномик спорят о занимаемом месте. В ходе решения проблемы дети приходят к выводу: Когда предметы стоят в ряд, номер предмета зависит от направления счета. 2.Игр. сит. «Найди похожий предмет». В.-ль выставляет на мольберте разные геом. фигуры. Дети называют их, рассказывают о их строении., ищут предметы похожей формы в окружающей обстановке (с 1-2 заданными свойствами). 3. Д./и. «Разноцветные дорожки». На рабочих листах дети рисуют дорожки по точкам. Сравнивают их по длине, сосчитывают точки, дорожки. Выигрывают дети, нарисовавшие большее кол.-во дорожек. | Количественный счет предметов – с./р. игра «Накрой на стол». Рабочая тетрадь, 5.1, «Мат. – это интересно». Рассматривание иллюстраций – «На что это похоже?» Рисование рисунков по точкам в свободной деятельности. | Использовать разнообразные ситуации для порядк. счета. Н.-р: с.8, «Мат. в пробл. ситуациях для маленьких детей». «Мат. – это интересно». Рабочая тетрадь, 5.1 «Мат. – это интересно». Рабочая тетрадь, 9 (нахождение геом. фигур на рис. корабля), 10(на домиках). Тренировка руки – и. «Попади в мишень». | Иллюстрация: 5 гномиков, 4-й в темном колпаке. Игрушки: Белоснежка, гном. Большие фигуры: квадрат, круг, прямоуголь- ник, треугольник. Рабочие листы (рис. 5),цветные карандаши. | «Мат. в пробл. ситу ациях для малень ких детей», с.7, сит. 2. «Мат. от3 до 7», з. № 3(4), с.57. |
3. | Решение задач. Игра с 2 обручами. Выделение одновременно 2 свойств фигур. Игра «Сложи узор». | 1.Учить использовать при решении логических задач умение рассуждать, доказывать. 2.Продолжать совершенствовать умение выделять одновременно 2 свойства предметов, ориентироваться на плоскости (слева, справа, посередине). 3.Способствовать развитию комбинаторных способностей путем комбинирования цвета и формы; творческого воображения, пространственного мышления. | 1.Игра «Вопрос – ответ». Дети ловят мяч и решают задачи Микки-Мауса. 2. Игра с 2 обручами. Кролик угощает Винни- Пуха и Пятачка конфетами. На полу 2 обруча. В один обруч нужно положить все желтые конфеты для Винни-Пуха, в другой – все прямоугольные для Пятачка. В.-ль уточняет, что конфеты, которые подходят обоим друзьям, нужно класть в отдельную коробку. Условия меняются. 3. Игра «Сложи узор». Для путешествия Микки-Маусу нужен транспорт. Взрослый предлагает составить из 9 кубиков пароход, а затем придумать волшебную машину и ковер-самолет. | И. «Что лишнее?» Д./и. «Раздели блоки», кн. «Логика и мат. для дошкольников», с.51. Игра «Сложи узор», составление узоров, палатки, с.52, 54, «Мат. от3 до7». | Решение логических задач. И. «Найди такую фигуру» – игра с лог. блоками. Изготовление игры «Разрезные картинки». | Мяч. 2 обруча разного цвета, логические блоки, 2 игрушки, коробка. Игра «Сложи узор». | «Мат. от3 до7», с.55(2), с. 57(1). «Логика и мат.», с.51. «Мат. от3 до 7», с.57. |
4. | Преобразова- ние геометрии- ческих фигур. Группировка фигур. Сравнение предметов контрастных размеров по толщине, высоте, массе. Составление узоров. Игра «Сложи узор». | 1.Учить детей преобразовывать геометрические фигуры, группировать их по форме. 2.Упражнять: в ранжировании по высоте, толщине, массе (3-5 предметов), в использовании в речи слов: выше, ниже, толще, тоньше, тяжелее, легче, одинаковые. 3.Продолжать развивать комбинаторные способности путем комбинирования цвета и формы; умение согласовывать свои действия и желания с мнениями других. | 1.Игра «Составь фигуру». Дети получают по набору геометрических фигур, группируют их по форме (треугольники, квадраты, прямоугольники). Затем внутри каждого вида фигур выделяют соотношения по размеру и составляют новые геом. фигуры. 2.Игра «Спортсмены, стройся!» А) Предложить построиться по возрастанию, по убыванию в шеренгу. Сравнение детей по высоте (выше, ниже, одинаковые по высоте). Б) Сравнение кубиков разных размеров по толщине (толще, тоньше, еще тоньше). В) Сравнение предметов по массе. Показать независимость массы от размера предмета (резиновые мячики, шары из других материалов). (Тяжелый, легче, еще легче…самый легкий). 3.Игра «Сложи узор». Дети делятся на подгруппы по 3-4 ребенка и составляют узор. Затем сами придумывают узоры. | И. «Дорисуй и назови предмет», «Мат. от3 до 7», с.63 (2). Выстраивание елочек по убыванию, пирамидок, башенок. И. «Сложи узор», (из 9 кубиков) – придумывание своего узора. | Нахождение предметов определенной формы. Рабочая тетрадь. «Мат. – это интересно», 14. Уточнить представление о шаре. Рассматривание образцов. | Набор геом. фигур (квадратов, треугольников, прямоуголь- ников двух-трех размеров – по несколько фигур одного вида и размера. Треугольники всех видов). 3-5 кубиков разных размеров, шаров из разных материалов. Игра «Сложи узор». | «Мат. от3 до 7», с.63(3). «Мат. от3 до 7»,(4), с. 64. |
Декабрь | |||||||
1. * | Составление целого из частей. Сравнение и различение геометричес-ких фигур (Блоки Дьенеша). Игра «Зоопарк». | 1.Учить составлять целое из частей. 2.Развивать умение опираясь на карточки-коды, выделять предметы одновременно с 3 свойствами (форма, цвет, размер), понимать схематическое изображение позы человека. 3.Закреплять умение выделять одновременно 2 свойства (размер-цвет) предмета. 4.Развивать аналитическое восприятие, комбинаторные способности, умение устанавливать соответствие. | 1.Игра «Составь картинку».* Микки-Маус нашел мешок с конвертами. В конвертах – разрезанные на части картинки. Побеждает тот, кто соберет картинки первым. 2.Игра «Угадай какая фигура?» На полу разложены карточки. Дети рассматривают их и определяют какие фигуры имелись в Городе Геометрических Фигур. 3.Игра «Зоопарк». Дети выстраивают вольеры для животных разного размера (высоты). Высота вольера должна соответствовать «росту» питомца (северного оленя, песца, лемминга). Дети отмечают, что клетки получаются не только разной высоты, но и разного цвета. | Кубики – «Сказка». «Пазлы». Нахождение предметов по 2 свойствам (логические блоки). Выстраивание заборчиков, с. 28, ,,Мат. до школы”. | Игра «Мозаика» – способствовать использованию в речи слов: справа, слева, вверху, внизу. Рассматривание карточек. Стр. игра «Построй дорожки для игрушек». | *Конверты с картинками (животные тундры), разрезанными на4-5 частей. Блоки Дьенеша. Карточки-коды, с.71, «Мат. от3 до7» (форма, цвет, размер, толщина, высота). Палочки Кюизенера. Игрушки – животные севера. | «Мат. от3 до 7»,(3), с.58. «Мат. от3 до 7»,(3), с.68. «Мат. до школы», с.29. |
2. | Группировка фигур по форме. Составление фигур из счетных палочек. Сравнение и обобщение качественных признаков геометричес- ких фигур (Блоки Дьенеша). Логические концовки. | 1.Продолжать учить группировать фигуры по форме, обобщать их признаки. 2.Развивать умение сравнивать и обобщать геометрические фигуры (по толщине…) по качественным признакам. 3.Способствовать развитию логического мышления, комбинаторных способностей. | 1. А) Игра «Найди лишнюю». На таблице нарисовано по 5 фигур. Одна из них лишняя. Дети находят лишнюю фигуру ориентируясь на форму (рис.16). Б) «Счетные палочки». Из определенного кол. счетных палочек дети строят геом. фигуры. 2.Игровая ситуация: «Микки-Маус предлагает поиграть». Из набора блоков Дьенеша Дети строят постройки (рис.17). Затем сравнивают фигуры по толщине и т.д. Думают, как сделать одинаковые. 3.Игра «Логические концовки Микки-Мауса». В.-ль начинает предложение, а дети заканчивают его. | Предложить разложить на группы набор геом. фигур. «Составь фигуру из счетных палочек», «Мат. от 3 до 7», с.68(4). Игры с блоками, с.44-45. «Мат. до школы». Игра «Подбери ключик к замочку», с.68(2), ”, ,,Мат. от 3 до 7”. | Упражнять в выделении углов, сторон, формы у геом. фигур. Способствовать использованию в речи слов: тоньше, толще, одинаковые по толщине. Логические концовки, с.117, «Игровые задачи для дошкольников». | Счетные палочки на каждого ребенка. Блоки Дьенеша. | «Мат. от3 до 7», с.70(1-2). «Мат. от 3 до 7», с.70(3). «Мат. от 3 до 7», с.70(4). |
3. | Числовой ряд (до 7). Получение числового ряда путем увеличения предыдущего числа на 1. Решение задач. Алгоритм решения. Игра «Светофор». | 1.Показать образование чисел 6 и 7. 2.Учить вести счет в пределах 7. 3.Познакомить с цифрами – 6 и 7. 4.Уточнить представление о получении числового ряда до 7. 5.Закрепить свойство тройки смежных чисел посредством решения логических задач. 6.Развивать внимание детей. | 1.История про трамвай. Дети рассматривают рисунок (рис.87),слушают историю. Воспитатель предлагает придумать похожую историю, но с другими числами (рис.88). «Чем похожи эти истории?» (В историях по 3 числа; числа идут по порядку друг за другом. Каждое следующее больше предыдущего числа на 1.) Обратить внимание на свойство смежных чисел: 2>1, но<3 на 1. Предложить построить длинный трамвай так, чтобы вагончики шли по порядку (до 5), подобрать цифры – номера вагончиков. Дети считают вагончики, прицепляют еще один. «Сколько стало вагончиков?». Педагог считает вагончики, выделяя интонацией новое слово – шесть. «Сколько стало вагончиков? Как получилось 6 вагончиков? Какое число больше 5 или 6? (Больше5 или 6 вагончиков?) Какое меньше?» Знакомит с цифрой 6. Аналогичным образом знакомят с числом и цифрой 7. 2.Решение логических задач. Воспитатель читает задачи, дети, рассуждая, решают их. 3.Игра «Светофор». Дети выполняют упражнения согласно сигналам ведущего, задания меняются. | Д./и. «Найди столько же игрушек», карточки с изображением предметов до 5. Решение логических задач на построения из палочек (рис.19-20), «Мат. от3 до7». | Нахождение предметов до 7, счет предметов на карточках (рис. 4),с.57, « Мат. от3 до7». Предложить «зажечь» огоньки на елке, з.16, с.8, «Мат. – это интересно». Изготовить карточки – игра «Найди столько же», с.39, рис.23. | Таблицы с рисунками (рис. 87,88). Карточки – вагончики с кружками от 1 до 7. Изготовить сигналы – кружки на палочках: красный, желтый, зеленый. | «Мат. до школы», с.68. «Мат. от 3 до 7», з.№10(1), с.72- с.73. |
4. | Временные понятия: сегодня, завтра, вчера. Различение контрастных и смежных частей суток. Группировка фигур (Квадрат, прямоуголь-ник, треугольник, круг) по форме, размеру, цвету. Установление соответствия по величине. Игра «Где, чей дом?» | 1.Дать представление о временных понятиях: вчера, сегодня, завтра. 2.Уточнить представление о частях суток, понятии – сутки. 3.Упражнять в группировке фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг) по форме, размеру, цвету. 4.Совершенствовать умение устанавливать соответствие по величине. | 1.Беседа: « Вчера, сегодня, завтра». Вопросы: из чего состоят сутки? Сколько их? Назовите их. Сутки могут начинаться с любой части суток”. Д./и. «Назови соседей». «Как вы понимаете, сегодня – это когда? Это название суток, в которых мы живем. Как называются сутки, которые прошли? (Вчера) Которые скоро наступят? (Завтра) Что мы видели сегодня? Когда мы рисовали? (Вчера) Куда пойдем завтра?» 2. «Монгольская игра» (рис. 21). Дети сначала рассматривают фигуры и группируют по форме. Затем составляют теремок (рис.21 а) 3. Игра «Где, чей дом?» У детей листы, на которых изображены контуры недостроенных домов: высоких, низких, узких, широких (рис. 22). Дети дорисовывают домики и определяют, кто из лесных зверей будет в них жить: Устанавливают соответствие по величине. | Беседы по темам: «утро», «день», « вечер», «ночь», «сутки». Д./и. «Назови сутки». И. «Сложи узор». И. «Три медведя» – установление соответствия. | Дополнить картинками альбом «Сутки». Подобрать стихи о частях суток. И. «Геометри ческое лото?» Ситуация: подбери одежду для кукол. | 4 картинки с изображением частей суток. «Монгольская игра». Подготовить рабочие листы (рис.22), «Мат. от 3 до 7», силуэты животных. | «Мат. от 3 до 7», з.№11(2), (3), с.74. |
Январь | |||||||
1. * | Моделирова- ние по образцу. Определение расположения предметов по отношению к себе. «Цветные палочки». Выкладывание палочек Кюизенера по образцу. | 1.Учить моделировать по образцу. 2.Упражнять детей в определении пространственного расположения предметов относительно себя (впереди, перед, за, сзади, слева, справа, вверху, внизу). 3.Совершенствовать умение выкладывать силуэты, узоры, четко соблюдая цвет и размер палочек по образцу. | 1. Моделирование по образцу. Злой колдун превратил всех зверей в кусочки картона. Лесной царь просит вернуть зверюшкам прежний вид. Составление силуэтов зверей по образцу. 2.Игра «Угадай, что, где находится».* Ребенок встает и рассказывает, что находится вокруг него. После этого предложить ребенку повернуться направо или налево. Ребенок отмечает новое расположение предметов. 3.Игра с цветными палочками. Дети берут по набору цветных палочек и карточки-таблицы (рис.24). Выкладывают силуэты по образцу. | Конструирование объемных фигур для наст. театра из цветной бумаги. Игры с 2 обручами – ориентация на плоскости. «Мозаика», построение силуэтов, узоров по образцу. | Составление узоров по образцу. .Игра « Угадай, что, где находится». Дети зарисовывают в тетради полученные изображения. | «Монгольская игра». *Расставить игрушки (полярная сова, песец, олень, лемминг) в разных местах группы. Цветные палочки, карточки- таблицы. | «Мат. от 3 до 7», с.77(2). «Мат. от 3 до 7», с.77(3). |
2. | Образование числа 8. Сосчитывание и сравнение групп предметов по образцу в пределах 8. Игры с палочками Кюизенера. Игра на развитие внимания – «Животные, растения, птицы». | 1.Познакомить с образованием числа 8, упражнять в образовании чисел 6 и 7. 2.Учить вести счет и отсчет предметов в пределах 8 по образцу. 3.Упражнять: в умении соотносить длину, цвет палочек в своей постройке с образцом, использовать в речи слова: длиннее, короче, такой же длинны. 4.Совершенствовать умение группировать предметы по определенному признаку. 5.Развивать внимание, творческое воображение, комбинаторные способности. | 1.Игра со счетными палочками. Воспитатель предлагает отсчитать столько палочек, сколько кружков на карточке (6). Дети считают кружки сначало вслух, затем про себя. Из палочек по образцу строят подарки (телевизор, лодку). Педагог выставляет карточку с 7 кружками. «Сколько кружков на первой карточке? Сколько на второй? На какой карточке кружков больше? Меньше? На сколько больше (меньше) кружков? Нам нужно добавить 1 палочку.» Дети видоизменяют постройку. «Из скольки палочек теперь ваша постройка? А если мы добавим еще 1 палочку, сколько получится всего палочек?» Считает вместе с детьми, интонацией выделяя новое число – 8. «Сколько было палочек? Сколько стало палочек? Сколько добавили к числу 7, чтобы получилось число 8?» Дети видоизменяют постройку. 2. Игры с палочками Кюизенера. (Рис. 26) Дети выкладывают квадрат строго по образцу, соблюдая цвет, длину палочек. 3.Игра «Животные, растения, птицы». Взрослый произносит слова, дети выполняют соответствующие правилу движения. | Отсчет предметов по образцу в пределах 7 – «Угости зайчиков морковками, белочек орешками»… Предложить построить предметы быта из палочек Кюизенера (рис.24), придумать свои. Игра «Ключик, замочек», дети выполняют определенные движения по сигналу. | Игры со счетными палочками - рис. 5, палочками Кюизенера - рис. 49, «Мат. до школы». Игра «Летает, не летает». Игра «Животные, растения, птицы» – роль ведущего предложить детям. | Изготовить карточки с кружками от 1 до 7. Наборы счетных палочек. Образцы построек на схемах. Наборы: «Палочки Кюизенера». | Конспект. «Мат. от 3 до 7», з.№13, с. 77-78. |
3. | Сравнение предметов по качественным признакам (размеру, цвету, длине, ширине). Преобразова- ние фигур. Количественный счет фигур. Ориентировка по схеме. | 1.Учить сравнивать предметы одновременно по нескольким качественным признакам, выделяя их составлять загадки. 2.Упаражнять детей в преобразовании фигур, количественном счете, умении составлять задачи на преобразование. 3.Развивать пространственные представления, умение ориентироваться по схеме, считать клетки, соотносить их с шагами, использовать в речи слова: вперед … шагов, налево, направо. | 1. Игровая сит. «Придумай загадку». В городе Неразгаданных Загадок живут птицы, животные, игрушки, которые потеряли загадки про себя. Дети придумывают их, ориентируясь на признаки предметов. 2.Игра «Придумай головоломку». Дети самостоятельно придумывают и составляют фигуры, преобразовывают их. 3. Игровая сит. «Где спрятан Микки-Маус?» Кот спрятал Микки-Мауса в лесу. Дети смогут его найти, если нарисуют схему продвижения по лесу. | Сколько треугольников можно построить из 6 палочек? – рис.13, «Мат. до школы». Ориентировка по схеме – занятие 7, с.4, ,,Мат. – это интересно”. | Игры со счетными палочками – « придумай свою фигуру», рис. 25, «Мат. до Школы». Ориентировка по схеме – занятие 8, с.4, «Мат. – это интересно». | Наборы счетных палочек. Предметные игрушки. Листы бумаги в клетку, на которых нарисован домик лесника, рис.27. Лабиринты, схемы. | «Мат. от 3 до 7», з.№14. |
Февраль | |||||||
1. | Приемы мнемотехни-ки. Основные признаки предметов: цвет, форма, величина. Игра «Кто быстрее соберет гирлянду». | 1.Познакомить и учить пользоваться приемами мнемотехники. 2.Продолжать развивать умение выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину – и находить предметы с заданными свойствами. 3.Упражнять в подборе предметов по цвету, соблюдая их чередование. 4.Развивать память, внимание детей. | 1. . Игровая сит. « Назови цепочку слов». Дети подошли к домику лесника. Дверь откроется, если ребята назовут цепочку слов, предварительно запомнив ее. Использование картинок. Составление рассказов. 2. «Дети в городе Геометрических фигур». Дети определяют форму, цвет, величину каждой фигуры и обозначают эти свойства с помощью знаков-символов. Затем в.-ль показывает знаки – дети находят фигуру. 3. Игра «Кто быстрее соберет гирлянду». Каждый ребенок получает набор кружков-огоньков и карточки с началом гирлянды. Победит тот, у кого окажется самая длинная гирлянда. | Вырезание кружков-огоньков для занятия, изготовление карточек с началом гирлянды (Н.-р: 1 синий, 2 красных, 3 зеленых). | Д./и. « Запомни слова». Использовать знаки-символы в самостоят. играх детей. Игра «Кто быстрее соберет гирлянду», использовать другое сочетание цветов. | Предметные картинки: корабль, кот, мышь, мяч, дом, дверь, клетка, замок, дети, нора. Записка, логические геом. фигуры, знаки-символы, тетради с начерченными таблицами 3 на 3 см., карандаши, макет домика, набор огоньков, карточки с началом гирлянд. Песочные часы. | « Мат. от 3 до 7», з.№15. |
2. | Воспроизве-дение количества по образцу, по звуку, по числу в пределах 8. Цифра 8. Ориентировка в групповой комнате по плану. Освоение понятия итогового числа. Игра с палочками Кюизенера: «Разложи по порядку». | 1.Продолжать учить считать и отсчитывать предметы в пределах 8 по образцу, по звуку, по числу. 2.Развивать умение запоминать предметы, находить направление на плоскости: слева, справа, посередине. 3.Упражнять в воспроизведении определенного количества движений по числу. 4.Познакомить с цифрой 8. 5.Способствовать развитию умения ориентироваться в групповой комнате по плану, путем упражнений, распознания условных обозначений. 6.Развивать аналитические способности, осваивать понятие итогового числа. | 1.Игровое упражнение «Подними картинку». Детям предлагается сосчитать рисунки на карточках и расположить их так: слева на столе положить карточку с 6 предметами, посередине – с 7, справа от них – с 8 предметами. На полу ставят несколько игрушек, дети считают их и поднимают карточку, на которой нарисовано столько же предметов. Игровое упражнение : « Сосчитай звуки». В.-ль предлагает детям считать звуки (не пропуская звуки и не забегая вперед). Игровое упражнение : «Сделай столько же движений». В.-ль или ребенок называет число – дети столько раз поднимают руки или приседают. Педагог знакомит детей с цифрой 8. Дети выстраивают цепочку из цифр 6-7-8. 2.Игра «Найди ключи». Дети определяют по плану под каким предметом спрятаны ключи. 3. Игра с палочками Кюизенера : «Разложи по порядку». Рис.29. Дети соотносят числа и длину палочек. | Счет рыбок, клубков, з.6, с.3, «Мат. – это интересно». И. у. «Повтори за мной», счет звуков, движений. | Счет ежиков, грибков, з. № 3, с. 2. Игры с палочками Кюизенера – с.31, «Мат. до школы». | У каждого ребенка по 3 карточки, на которых нарисовано 6-8 игрушек. Молоточек. Нарисовать план. Ключ. Палочки Кюизенера, силуэты изображений тигрят. | «Мат. от3 до7», з.№7(4), с.66. «Мат. от3 до7», з.№16(3). |
3. * | Образование числа 9. Количествен-ный счет предметов в пределах 9. Цифра 9. Сравнение предметов по длине, ширине, толщине. Игра «Монгольская игра». | 1.Познакомить детей с образованием числа 9. 2.Упражнять в кол. счете в пределах 9. 3.Показоть независимость числа предметов от площади, которую они занимают. 4.Совершенствовать умение детей выделять одновременно 3 признака предметов: длину, ширину, толщину; выстраивать предметы по увеличению признаков. 5.Продолжать развивать комбинаторные способности. | 1. «Образование числа 9».* На наборном полотне в 2 ряда размещены изображения: 7 ромашек и 8 лютиков. Ромашки располагают с большим интервалом, чем лютики. Дети считают и выясняют, что ромашек меньше, т.к. 7<8, 8>7. Как можно проверить? Ребенок размещает лютики под ромашками. 8>7 на 1. Количество цветов уравнивается. Педагог демонстрирует способ образования числа 9. Знакомит с цифрой 9. 2. «В городе Геометрических фигур». Дети определяют длину, ширину, толщину фигур, обозначают свойства с помощью знаков-символов. Затем в.-ль показывает знаки – дети находят фигуры, выстраивают по увеличению длины, ширины, толщины. Отметить, что место фигуры меняется. 3. «Монгольская игра». Дети собирают квадрат из частей. | Игры с палочками Кюизенера –составление числовой лесенки. И. «Угадай, где пропущено», «Угадай, которого не хватает». Игры с блоками, сравнение по длине, ширине, толщине – «Найди такую же». | С./р. Игра «Магазин». Игра «Который лишний», с.113. Игра «Найди одинаковые». | *Наборное полотно, 9 ромашек и лютиков. Прямоугольни-ки, кубы разных размеров, кирпичики. Блоки Дьенеша. | «Мат. от 3 до 7», з.№15 (2). « Мат. от 3 до 7», с.74(2). |
4. | Понятие объема. Манипулиро-вание с жидкостями и сыпучим материалом. Обобщение 3-5 групп предметов по свойствам; звуков, движений по количеству. Игра «Танграм». | 1.Дать представление о понятии объем. 2.Познакомить с правилом: количество вещества сохраняется независимо от формы сосуда. 3.Продолжать упражнять детей в умении обобщать 3-5 групп предметов по свойствам; звуков, движений по количеству. 4.Закрепить умение сравнивать треугольники по размеру, составлять из них новые геометрические фигуры. | 1.1. Игровая ситуация «Как помочь повару?» Перед детьми 2 сосуда (с водой и крупой). «Как можно измерить жидкость и крупу? Мы не можем измерить длину, ширину … То место, какое занимает жидкость или крупа называется ее объемом. Значит мы можем измерить их объем». 1.2. Повар детского сада обращается к детям: « Я знаю, что вы любите гречневую кашу. К сожалению, на кухне сломались весы. И я не могу узнать, сколько взять крупы для каши. Помогите мне. В каждую баночку (банки разного размера) нужно насыпать по 1 бокалу крупы». Дети выполняют задание. «В какой банке крупы больше? Почему?» То же проделать с водой. Вывод: количество вещества сохраняется независимо от формы сосуда. 2.1.Игра «Кто где живет?» На полу 3 обруча. Жители игрушки, отличающиеся по величине, цвету, форме. В каждый обруч кладется знак-символ, обозначающий характерный признак предметов. Дети распределяют игрушки по признакам. Вне обруча остаются лишние игрушки. Счет игрушек. 2.2.Счет звуков, помогая рукой. В такт ударам бубна производить взмах кистью правой руки, стоящей на локте. Далее предлагается воспроизвести указанное кол. звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу и предлагает им ударить молоточком. В заключении все дети приседают столько раз, сколько ударит молоточек. 3. Игра «Танграм». Отобрать все треугольники и сосчитать. Сравнить по размеру, накладывая один на другой. Из 2 больших треугольников составить квадрат, треугольник, четырехугольник… | Опыт с пластилином: Разделить на 2 равные колбаски. Одну из них раскатать тоньше. Отметить: при увеличении длины, толщина уменьшается. Игры с 2 обручами и блоками. Изготовление игры «Танграм». | С./р. и. « В аптеке», пипеткой мерить жидкость – «разливать микстуру». Закрепление ориентации на плоскости. Активизировать словарь за счет слов: слева, справа, внизу, внутри, вне обруча. Игра «Сложи квадрат», рис.37, с. 95. | 2 сосуда (с водой, крупой), 2 пустых сосуда (банки – высокая и узкая, широкая и низкая). Кружка. 3 обруча, игрушки, отличающиеся по величине, цвету, форме. Бубен, молоточек. Игры «Танграм”» по количеству детей. Детали крупных размеров. | «Мат. в проблем. ситуац иях», з. № 31, с.52. «Мат. от3 до7», с.86(2). «Игровые задачи для дошкольников», с. 57. Игра «Танграм». |
Март. | |||||||
1. | Ориентировка на плоскости стола и листе бумаги. Измерение длины, высоты условной меркой. Игра «Разрезные картинки». | 1.Учить ориентироваться на плоскости стола и листе бумаги. Активизировать словарь детей за счет использования слов и словосочетаний: в середине, снизу, сверху, справа, слева, названия геометрических фигур. 2.Познакомить детей с использованием условной мерки для измерения длины, высоты. 3.Совершенствовать умение ранжировать предметы по высоте, длине; в счете до 9. 4.Закреплять умение различать геометрические фигуры. 5.Развивать у детей сенсорные умения, аналитическое восприятие. | 1.1.Игра «Мастерская ковров». Воспитатель описывает коврик, дети находят его. Затем дети описывают другие коврики. 1.2.Дети по заданию находят стороны стола, его центр. 1.3.На листе выкладывают геометрические фигуры. 2.Игра «Вертикальная и горизонтальная лесенки». Дети строят из палочек Кюизенера 2 лесенки. В одной палочки выстраиваются в порядке возрастания по высоте, в другой по длине. Поднимаясь и спускаясь по ступенькам, дети называют их цвет. Сравнивают высоту, длину ступеней (палочек) на глаз, с помощью условной мерки (белой палочки). Считают - сколько условных мерок поместится в каждой из палочек. Помещают цифры рядом. 3. Игра «Разрезные картинки». Дети различают геометрические фигуры, составляют из них картинку по образцу (рис. 71 – машина). | Пройди по лабиринту. Сит. 26, «Измерь дорогу шагами», с.43. Игра «Составь картину». | Рисование лабиринтов. Сит. 24, «Узнай длину ленты», с. 41, «Мат. в проблемных ситуациях». Изготовление игры «Разрезные картинки». | Бумажные коврики с узорами из геом. фигур. Набор геом. фигур на каждого ребенка. Палочки Кюизенера, цифры до 9. Конверты с игрой «Разрезные картинки». | «Мат. от3 до7», с.87(2). «Мат. до школы», с.40-41. «Игровые задачи для дошколь ников», с. 81. |
2. | Образование числа 10. Называние и сравнение чисел в пределах 10. Решение задач-головоломок с использова-нием палочек Кюизенера и счетных палочек. Игра «Цветная лесенка». | 1.Познакомить детей с образованием числа 10. 2.Упражнять в количественном счете в пределах 10. 3.Совершенствовать умение правильно строить изображение по образцу и преобразовывать его, пользоваться условной меркой для сравнения длины предметов. | 1.На наборном полотне дети выкладывают 8 мальчиков и 9 фуражек. «Хватит ли мальчикам фуражек? Как узнать?» Дети считают мальчиков, фуражки. « Какое число больше (меньше):8 или 9? Как проверить?» Ребенок надевает мальчикам фуражки (1лишняя). Если к 8 мальчикам подойдет 1, сколько станет мальчиков? Хватит ли мальчикам фуражек? К 9 мальчикам подошел еще 1. Сколько их стало?» Воспитатель считает мальчиков, выделяет интонацией итоговое число 10. «Сколько стало мальчиков? Почему стало 10 мальчиков? Изменилось ли число фуражек? Сколько их? Всем ли хватило? Какое число меньше (больше): 9 или 10? Как сделать, чтобы фуражек и мальчиков стало поровну?» Добавляют 1 фуражку. «Если уйдет 1 мальчик из 10, сколько их останется?» 2.Здача-головоломка: «Составь ракету». Дети сравнивают «Цветные числа» и обычные счетные палочки. Составляют из счетных палочек ракету, преобразовывают ее по условию. 3.Игра «Цветная лесенка». Дети строят лесенку к ракете. Сравнивают палочки – ступеньки по длине. Каждая следующая ступенька длиннее на 1 белый кубик. Дети проверяют закономерность. | Счет яблок , мечей, конфет на иллюстрации к занятию 14, «Математика – это интересно». Придумать фигуры из счетных палочек, рис. 3, «Математика до школы», с. 10. Самостоятельно построить лесенку из 3-4-5 палочек. | Счет цветов. Хватит ли гномикам яблок, занятие 12, «Математика – это интересно». Построить квадраты, с. 13, рис. 9, «Математика до школы». | Наборное полотно, 10 мальчиков , 10 фуражек. Счетные палочки, головоломки, палочки Кюизенера. | «Мат. от 3 до 7», с.84(2). С.84(3). |
3. | Геометричес кие построения и перестроения (палочки). Порядковый и количествен- ный счет в пределах 10. Игра «Кубики для всех». | 1.Учить строить и перестраивать геометрические фигуры из счетных палочек по общему количеству палочек. 2.Продолжать развивать умение запоминать число предметов (треугольников и палочек). 3.Упражнять детей в порядковом счете, совершенствовать количественный счет в пределах 10. 4.Способствовать развитию умения строить объемные фигуры, путем последовательного присоединения к 1 элементу элементов разной формы. | 1.Игровая ситуация «Как построить 2 треугольника (из 9 палочек) из 3 треугольников». Дети строят 3 треугольника из 9 палочек. Затем соединяют 2 треугольника в 1. Получается 2 треугольника (рис.8). 2. Проблемные ситуации: 1) «Где живет жук?» (6 домиков) Предложить сосчитать домики. Где живет жук? 2) « Который домик сторожит щенок?» (8 домиков) 3) « Почему поссорились Том и Джерри?» (7 мест) Том и Джерри купили билеты в кинотеатр. Но оказались на одном месте. Почему Том и Джерри сели на одно место, хотя билеты были разные? Кто прав? 3. Игра «Кубики для всех». 1)Рассматривание элементов игры, нахождение сходства их с предметами и формами. 2)Освоение способов присоединения одной части к другой. | Дети строят 1, 2, 3 треугольника из 9 палочек (рис. 8). Количественный и порядковый счет игрушек. Рассматривание элементов игры «Кубики для всех», счет деталей. | Дети строят треугольники из различного числа полочек (3, 6, 9…) по возрастанию треугольников (рис.7). Сит. «Как лягушонок научился считать». С. 8. Рассматривание схем построения фигур. | Набор счетных палочек на каждого ребенка. Рисунки-подсказки. Изготовить таблицы к занятию, с.8,с.11. И. «Кубики для всех». Схемы построений фигур. | «Мат. до школы», с.12-13, задание изменено. «Мат. в проблем. сит. для малень ких детей», с.8, с.11. «Игровые задачи для дошкольников», с.105. |
4. | Определение объема тел. Понятие – тяжелый, легкий. Сосчитыва-ние, сравнение и воспроизведе- ние предметов по числу с использова-нием цифр. Игра «Угадай рисунок». | 1.Продолжать учить сравнивать предметы по объему и по массе, используя условные мерки. 2.Активизировать словарь за счет использования слов: Больше по объему, меньше, столько же, поровну, легче, тяжелее, одинаковые по массе. 3.Совершенствовать умение в счете, сравнении, отсчете предметов по числу. 4.Закрепить знание последовательности времен года. 5.Развивать логическое мышление. | 1.1.Опыт с фасолью или горохом. Разделить всю фасоль (горох) поровну в 2 стаканчика, пересыпать в посуду разной формы, сравнить. «Каким способом можно доказать, что в сосудах одинаковое количество фасоли?» Измерить ложкой в 1 и 2 посуде, сделать вывод – количество фасоли (объем) не зависит от формы сосуда. 1.2.Взять 1 стакан в 1 руку (2 в другую). Сравнить массу (тяжелый , легкий, одинаковые по массе). Отсыпать из 1 стакана фасоль до половины стакана. Сравнить. Сделать выводы. 2.1. «Цветик семицветик». Сосчитывание, сравнение бубликов и нахождение нужной связки по числу. 2.2.Счет лепестков у цветка. Выкладывание столько же на полоске. Раскрасить лепесток и поместить рядом с лепестком определенную цифру по мере отрывания лепестков. Проговаривание последовательности времени года. 3.Игра «Угадай рисунок». Дети угадывают какие рисунки должны быть на каждом мяче. | Ситуация 32: «Обида Пети». Чтение рассказа Ф.Н. Блехер «Обида Пети»- сделать вывод: кол-во вещества (объем) не зависит от формы сосуда. Сравнение шаров по весу. На картине счет лягушек. Занятие 11.Там же. | Игры с макаронами, с фасолью «Разложи по цвету». Сравнение по весу различных игрушек, деталей строительного материала. | Фасоль или горох, два стакана на каждого ребенка, по 2 сосуда разной формы, ложки по количеству детей, тарелочки для отсыпания. Иллюстрации з.13, по 7-8 лепестков, полоска на каждого ребенка, карандаши 7 цветов. Цифры до 7. | «Мат. в проблем. сит. для малень ких детей», с.53 «Матема тика - это интерес- но»,.№13. Иллюстации 13.1, 13.2. |
Апрель | |||||||
1. | Обследование фигур, выделение их основных признаков, словесное описание фигур. Составление числа из 2 меньших. Игра «Уголки». | 1.Познакомить детей с фигурой овальной формы. 2.Продолжать учить детей обследовать фигуры, используя осязательно-двигательный прием обследования моделей. 3.Развивать умение словесно описывать фигуру. 4.упражнять в составлении числа из 2 меньших. 5.Поощрять активное участие детей в воссоздании построек по образцу. |
На фланелеграфе геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Дети называют их. Ребенку предлагают показать круг. «Чем он отличается от остальных фигур?» Ребенок обводит круг пальцем, пробует его катить. (У него нет углов.) На фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры овальной формы. (Есть ли круги?) Знакомит с фигурами овальной формы, учит отличать их от кругов. Дети обводят круги и фигуры овальной формы. «Чем круги и фигуры овальной формы похожи? (У них нет углов.) Чем отличаются?» (Фигуры ов. ф. как бы удлинены, вытянуты.) 2.Игра «Кто живет в трехэтажном доме». На верхней полоске фиолетовая палочка ( цифра 6; число 6). К ней прикладывают палочки (числа), пока не составят целую палочку (2 и 4, 1 и 5, …), равную по длине (числу) фиолетовой палочке. Эти палочки будут жить в доме. 3.Игра «Уголки». Дети рассматривают уголки (кубики), выкладывают образцы построек и строят город. | Обведение по трафаретам геом. фигур. Игра «Кубики для всех». | Вырезание фигур овальной формы. Сит 10 «Как Том и Джерри играли в числа». «Мат. в проблемных ситуациях для маленьких детей», с.18. | Фланелеграф, модели геом. фигур: квадрат, треугольник, прямоугольник, 2 круга (большой и маленький), 2 овала разного размера. Палочки Кюизенера. Цифры до 6. Карточки с 3 полосками. Игральный кубик. Игра «Уголки», Михайлова З. А. «Игровые занимательные задачи для дошк.-ов». | «Мат. от 3 до 7», с.86(3). «Мат. от 3 до 7», с.86(1). |
2. * | Классифика- ция множеств по двум свойствам (цвет и форма, размер и форма, цвет и размер). Число как показатель количества. Итог счета. Игра «Исправь и раскрась лесенку». | 1.Учить классифицировать множества по 1-2 свойствам (цвет и форма, размер и форма, цвет и размер). 2.Продолжать совершенствовать детей в количественном счете, в умении подводя итог, обводить предметы движением руки и называть итоговое число. 3.Продолжать развивать умение согласовывать числительные с существительными (один, одна, одно). 4.Закрепить умение сравнивать предметы по высоте, выстраивать лесенку по возрастанию, исправляя ошибки; способствовать соотнесению предметов по длине, цвету и числу. |
На полу 2 пересекающихся, разноцветных обруча. Внутри красного обруча захотели жить все красные фигуры, внутри зеленого – все круглые. Дети должны сообразить, что в области пересечения двух обручей поселятся фигуры, обладающие общими свойствами (красные и круглые). То же с другими свойствами. 2.Работа с раздаточным материалом.* На первой полоске карточки дети выкладывают медвежат. Считают (один, 2, 3…- всего 8 медвежат). На второй полоске – ягоды голубики. Считают, сравнивают с медвежатами, добавляют (убавляют); на третьей – ягоды брусники(10).Считают, сравнивают, уравнивают. 3.Игра «Исправь и раскрась лесенку». (Рис.34) «Цветные числа» построили лесенку. Дети должны заметить ошибки и раскрасить лесенку (подобрать палочку по высоте и цвету). | Игра «Кто, где живет?» Счет пирожков – з.7,10 – иллюстрации, «Мат. – это интересно». «Построй лесенку». | Игра с 2 обручами – дети сами придумывают правила. Лабиринт, з.7 – иллюстрация. Нарисовать таблицу «Цветные числа» (распределение длины, цвета палочки и числа). | 2 обруча разного цвета, логические блоки. Набор фигурок в пределах 10, Карточка с 3 полосками на каждого ребенка. Палочки Кюизенера. | «Мат. от 3 до 7», с.19(1). «Мат. от 3 до 7», с.19(3). |
3. | Группировка предметов по размеру (маленький, большой), по весу (тяжелый, легкий), по цвету. Обобщение и сравнение признаков предметов. Игра с блоками Дьенеша. | 1.Учить детей находить противоположности. 2.Совершенствовать умение сравнивать и обобщать предметы по признаку, исключая лишний предмет. 3.Закрепить умение группировать по размеру, толщине, цвету. | 1. Игра «Найди противоположности». Взрослый рассказывает о приключениях Микки-Мауса, выделяя голосом отдельные слова. Дети должны заменить их словами противоположного значения. 2.Игра «Найди лишнюю картинку». Воспитатель раздает детям картинки. Дети проверяют ошибки в подборе картинок, убирают лишнюю и объясняют свой выбор. 3.Игра с блоками Дьенеша. Дети рассматривают дорожки, ведущие к домикам. У развилки дорог лежат новые карточки с условными обозначениями размера, толщины, цвета. Дети берут блоки и «расселяют» их в домики. | Логические концовки, с.117, «Игровые задачи для дошкольников». Игра «Найди лишнюю картинку». Игра с блоками Дьенеша. | Решение логических задач. Загадки, с.117, там же. Группировка по одному признаку с отрицанием, с.48. | Составить альбом из загадок, придуманных детьми. Наборы картинок, 3-4 конверта. Логические блоки. Карточки с условными обозначениями. | «Мат. от 3 до 7», с.20. «Мат. до школы», с.47. |
4. | Формирова-ние временных (отношений) представле-ний. Числовой ряд. Рисунок-схема «Делаем зарядку». | 1.Учить определять время года. 2.Упражнять в узнавании части суток по признакам. 3.Упражнять в выстраивании числового ряда в прямой и обратной последовательности. 4.Совершенствовать умение называть цифры в пределах 10. 5.Закреплять умение понимать схематическое изображение позы человека. | 1. «Загадки Микки-Мауса». 1.1.Дети отгадывают загадки о временах года. Среди картинок весенней тематики находят картинку другого времени года. 1.2.Загадки о частях суток. 2.Игровая ситуация «Кто следует за тобой?» Дети выстраивают «числа» в прямой последовательности, выделяют закономерности: Каждое следующее число больше предыдущего на 1. В постоянстве этого правила дети убеждаются с помощью рисунка 92. Дети соединяют «числа» стрелками по убыванию (рис. 93). 3.Рисунок-схема «Делаем зарядку». Дети рассматривают схему, показывают позу, выполняют движение. | Отгадывание загадок. Игра «Найди цифру» - узнавание цифр. Распознание позы человека в схемах к логическим блокам. | Игра «Найди лишний предмет», с.90. Игра «Какой цифры не хватает» - последователь- ность цифр. Рассматривание рисунков-схем. Использование в сюжетной ролевой игре «Детский сад». | Иллюстрации из серии «Времена года», сюжетные картинки. По 2 листа с «цифрами» на каждого ребенка. Рисунок – ракета. Подготовить образцы рисунков-схем. | «Мат. от 3 до 7», с.90-91, (1-2). «Мат. до школы», с.69-71. |
Май | |||||||
1. | Временные понятия (вчера, сегодня, завтра). Нахождение предметов с заданными свойствами. Составление узоров по образцам «Геометри-ческой мозаики». | 1.Уточнить представление о временных понятиях (вчера, сегодня, завтра) и частях суток. 2.Упражнять в различении понятий по признакам и соотнесение с определенными знаками-символами. 3.Закрепить умение создавать узор по образцу и по замыслу. 4.Развивать комбинаторные способности, творчество детей. | 1.Игра «Найди Микки-Мауса». Выставляются картинки – «Части суток». Дети рассматривают их, выкладывают в ряд, выделяют признаки. Вывод: сутки состоят из 4 частей. «Чем вы занимаетесь в разное время суток?» Беседа о понятиях: вчера, сегодня, завтра. 2.Игра «Вчера, сегодня, завтра». На стульчиках крепятся знаки-символы. Взрослый задает вопросы, дети, не отвечая, идут к тому знаку-символу, который соответствует ответу. 3.Игра «Геометрическая мозаика». Дети выкладывают узор по образцу и по замыслу. | Беседы о частях суток, сутках, на тему: вчера, сегодня, завтра. | Самостоятель-ная деятельность детей: игра «Вчера, сегодня, завтра» в вечернее время. | Картинки – «Части суток». Знаки-символы. Песочные часы. Игра «Геометрическая мозаика». | «Мат. от 3 до 7», с.91-93, з. 22. |
2. | Нахождение и сравнение геометричес- ких фигур. Объемные фигуры (куб, шар, цилиндр). Классифика- ция геометричес- ких фигур; предметов по форме, размеру, цвету. Игра «Сложи узор». | 1.Совершенствовать умение находить и сравнивать геометрические фигуры (круг, овал, прямоугольник), объемные фигуры (куб, шар, цилиндр). 2.Упражнять в обследовании фигур, умении словесно описывать фигуры. 3.Развивать умение классифицировать геометрические фигуры, предметы по форме, размеру, цвету. 4.Закрепить умение строить изображение по образцу и по замыслу. 5.Развивать аналитические, комбинаторные способности, внимание и творческое воображение. | 1.1. Логическая задача: «Какая из геометрических фигур лишняя?» Дети называют, сравнивают геометрические фигуры, находят лишнюю (рис. 30). 1.2. «Найди одинаковые». На столе стоят объемные фигуры в ряд. Среди них есть одинаковые и разные (по объему, высоте и т. д.). Дети называют фигуры, обследуют их и находят одинаковые, объясняя свой выбор. 2.Игра с логическими блоками, геометрическими фигурами. Дети сначало последовательно делят фигуры по форме, размеру, цвету. Затем, выстраивают ряды из логических блоков по тем же признакам. 3.Игра «Сложи узор». Из кубиков дети строят ракету по образцу и по замыслу. | Упр. «Найди 2 одинаковых предмета», с.36(2), (рис.34, 35). Игра «Сложи узор» - придумай свою фигуру. | Упр. «Чем отличаются картинки?», (рис.33), с.36. Игры с конструкторами. | Картинка для логической задачи. Набор объемных фигур (кубов шаров, цилиндров) одинаковых и разных (по объему, высоте …). Набор геом. фигур, логические блоки. Игра «Сложи узор». | «Игровые задачи для дошколь ников», с.35. «Мат. от 3 до 7», с.94(4). |
3. | Упорядочи- вание (предметов) количества предметов. Счет до 10. Измерение величин условной меркой. Игра «Эстафета». | 1.Продолжать развивать умение упорядочивать картинки, ориентируясь по количеству предметов на них. Продолжать совершенствовать счет до 10. 2.Упражнять в измерении величин условной меркой. 3.Закреплять знания о признаках времен года. | 1.Игра «Найди недостающую картинку». На столе ряды картинок с изображением разного количества предметов в порядке увеличения. Дети должны найти пропущенную картинку или сказать какое число в ряду пропущено. 2.Игра «Найди елочку». На столе «лес» из елок разной высоты. У детей полоски разной длины – условные мерки. Дети подбирают елочки по своей мерке. Выстраивают елочки рядами от самой высокой до самой низкой. Вопросы: «Одинаковой ли высоты елочки в каждом ряду? Какой высоты елочки в первом ряду? …Сколько всего рядов? По сколько елочек в каждом ряду?» 3.Игра «Эстафета». Взрослый называет время года и кидает мяч ребенку. Дети передавая друг другу мяч, называют признаки этого времени года. | Игра «Сложи квадрат», с.93(1), рис.37. «Мат. от 3 до 7», 6 квадратов – изготовить из цветного картона. Измерение ленточек условной меркой, с.42, «Мат. в проблемных ситуациях для маленьких детей». | Игра «Сложи квадрат», 12 квадратов (изготовить еще 6 квадратов). Измерение спичечным коробком длины линейки. | Набор предметных картинок с цифрами из игры «Веселый счет». Елочки разной высоты, полоски- мерки разного размера. | «Мат. от 3 до 7», з.23(2). «Мат. от 3 до 7», з.23(3). |
4. * | Составление и решение задач-головоломок. Определение количества и названия геометричес- ких фигур. Ориентировка в пространстве с помощью условных обозначений. Игра «Что изменилось?» | 1.Учить придумывать задачи-головоломки, используя счетные палочки, находить решения им путем уменьшения количества палочек или перекладывания. 2.Продолжать упражнять детей в умении подводить итог. 3.Совершенствовать умение, пользуясь условными обозначениями, рисовать схему маршрута. 4.Развивать внимание детей. | 1.Игра «Придумай головоломку». Дети придумывают задачи-головоломки со счетными палочками на уменьшение или перекладывание их. 2.Игра «Кто назовет большее количество фигур?» Счет геометрических фигур. 3.Дети рисуют схему маршрута возвращения из Волшебной страны, пользуясь условными обозначениями. 4. Игра «Что изменилось?»* Дети запоминают 5-6 картинок, расположенных на столе. Воспитатель вносит изменения. Дети определяют, изменилось ли количество, расположение предметов. | Игры со счетными палочками (по образцу). Знакомство с условными обозначениями. Игра «Чего не стало?» | Игры со счетными палочками (составление фигур по замыслу). Рассматривание схем. Игра «Какой предмет лишний?» | Счетные палочки. 2 коврика с геометричес кими узорами. Лист бумаги, карандаши. *5-6 разных картинок (животные, растения тундры). | «Мат. от 3 до 7», з.24. |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью. Развитие современной науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль математической подготовки подрастающего поколения. Ведь математика оттачивает ум ребёнка, развивает гибкость мышления, учит логике.
Одна из важнейших задач воспитания маленького ребёнка – интеллектуальное развитие, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.
Данная программа составлена на основе Программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство» (под редакцией Т.И. Бабаевой, З.А.Михайловой, СПб, 2007г.) Наиболее близкий и естественный для ребёнка-дошкольника вид деятельности – игра - занимает особое место в программе. На играх и игровых ситуациях и построен весь раздел математики в программе, включающий в себя с учетом оздоровительного направления МДОУ локальный и национально-региональный компонент. Локальный компонент реализуется во второй или третьей части занятия путем совмещения развивающей игры со специфическими профилактическими мероприятиями: зрительной гимнастикой, дыхательными упражнениями, физминуткой. Национально-региональный компонент определяется природно-экологическим направлением через сферу «природа» и осуществляется через:
- использование игр, персонажами которых является животный мир нашего региона;
- использование такого типа математических занятий, как сюжетное (1 раз в месяц). Это отдельное занятие со 100% реализацией на нем НРК, которое строится на одном сюжете. Сюжет определяется педагогом.
Национально-региональный компонент составляет 10% от общего содержания раздела программы.
Занятия проводятся 1 раз в неделю, в первую половину дня. Длительность занятия – 20 минут. Всего занятий - 35 . Контрольно-проверочные занятия - 2 раза в год (октябрь и май) – проводятся в индивидуальной работе, вне основных занятий.
Настоящей программой предусмотрено использование следующих типов математических занятий:
1. Учебно-наглядное занятие.
2. Сюжетное занятие.
3. Игровое занятие.
4. Контрольно-проверочное.
При составлении программы учитывались такие важные направления в проведении занятий, как:
- Включение в содержание занятий упражнений, направленных на развитие мыслительных операций.
- Создание проблемных ситуаций, поиск способов разрешения этих ситуаций самими детьми (при незначительной помощи взрослых).
- Использование на каждом занятии индивидуального дидактического материала.
Настоящая программа составлена на основе обязательного содержания по формированию элементарных математических представлений программы «Детство» с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
- «Речевое развитие» и «Познавательное развитие», где обогащают словарь детей прилагательными, обозначающими качества предметов (величину, цвет, форму, материал); активизируют в речи слова, обозначающие названия и форму предметов ближайшего окружения, расширяют кругозор, развивают познавательные интересы.
- «Изобразительная деятельность», где дети учатся располагать предметы (фигуры) на листе бумаги, соотносить размеры, проявлять творчество.
- «Физическое развитие», где детей учат ориентироваться в пространстве, относительно самого себя, во времени.
- «Трудовое воспитание» - детей учат поддерживать порядок в помещении, помогать готовить к занятию и убирать после проведения занятия дидактический материал.
- «Нравственное воспитание», где осуществляется приобщение детей к способам и формам взаимодействия, выражение отношения к людям, природе, к себе.
Задачи:
- Воспитывать у детей устойчивый интерес к математическим знаниям, умение пользоваться ими и стремление
самостоятельно их приобретать.
- Развивать элементарные математические представления детей через обобщение, систематизацию, расширение и углубление знаний детей, приобретенных ими на предыдущих этапах.
- Способствовать осмыслению детьми последовательности чисел и места каждого из них в натуральном ряду.
- Углублять представления детей о свойствах и отношениях объектов (в основном, через игры на классификацию и сериацию, практическую деятельность, направленную на воссоздание, преобразование форм предметов и геометрических фигур).
- Развивать у детей умения и способности:
* Оперировать свойствами, отношениями предметов, числами, выявлять простейшие изменения и зависимости по их форме, размеру.
* Сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.
* Проявлять инициативу в деятельности, самостоятельность в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата.
* Рассказывать о выполняемом или выполненном действии, составлять диалог со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.
6. Развивать познавательные и творческие способности детей через вовлечение их в содержательную, активную и
развивающую деятельность на занятиях, в самостоятельную игровую и практическую деятельность.
7. Развивать умственные способности детей, смекалку и сообразительность, самостоятельность и гибкость мышления, мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, пространственного воображения.
- Учить детей использовать знания и навыки математического содержания в разных видах детской деятельности, проявлять волевые усилия, приучаться действовать целенаправленно, преодолевать трудности, доводить дело до конца.
- Развивать трудовые умения в подготовке к занятию.
- Воспитывать привычку к точности, аккуратности, умение контролировать свои действия.
- Формировать дружеские взаимоотношения между детьми, взаимопомощь в выполнении заданий.
К концу года дети должны уметь:
Свойства.
Определять:
- размер предметов: по длине, высоте, ширине, толщине, весу, глубине, объему;
- геометрические фигуры и тела: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник; шар, куб, цилиндр. Структурные элементы геометрических фигур: сторона, угол, их количество. Форма предметов: круглый, треугольный, квадратный, четырехугольный;
- логические связи между группами предметов по размеру, форме (низкие, но толстые; у квадратов сторон больше, чем у треугольников); нахождение общего и различного в группах фигур круглой, квадратной, треугольной форм;
- связи между изменениями (сменой) основания группировки и количеством полученных групп, предметов в них. Группируя предметы по форме, дети выделяют 3 группы (круглые, треугольные, квадратные) с определенным количеством элементов в каждом из них. А по размеру – 2 группы, количество элементов в каждом из которых увеличилось;
- обобщать геометрические фигуры, предметы по форме, размеру, определенной тяжести и т. д.
Уметь:
- целенаправленно зрительно и осязательно-двигательным способом обследовать геометрические фигуры, предметы с целью определения формы;
- попарно сравнивать геометрические фигуры с целью выделения углов, сторон, их количества;
- самостоятельно называть свойства предметов, геометрических фигур; выражать в речи способ определения таких свойств, как форма, размер; группировать предметы по 1, 2, 3 свойствам, по наличию одного и отсутствия другого свойства;
- самостоятельно находить и применять способ определения формы, размера предметов, геом. фигур; выделять идентичный объект по образцу, а затем по словесному описанию, схематическому изображению.
Отношения.
Дети должны уметь:
- выявлять отношения групп предметов путем счета, измерения. Последовательное увеличение (уменьшение) 3-5 предметов;
- определять пространственные отношения в парных направлениях от себя, от других объектов, в движении в указанном направлении; временные (в последовательности частей суток, настоящем, прошедшем и будущем времени: вчера, сегодня, завтра);
- обобщать 3-5 предметов, звуков, движений по свойствам: размеру, количеству, форме и т. д;
- обобщать все части суток в одно понятие – «сутки»;
- сравнивать предметы на глаз, путем наложения, приложения;
- выбирать рациональный способ определения свойств и отношений объектов, давать точную словесную оценку;
- выражать в речи связи и зависимости увеличения, уменьшения, соответствия, перехода.
Числа и цифры.
- Обозначать количества до 5-10 предметов числом и цифрой; знать цифры от 0 до 9; количественное и порядковое название числа.
- Обобщать группы предметов, звуков и движений по числу.
- Определять связи между числом, цифрой, количеством; сосчитывать однородные и разнородные предметы.
- Сосчитывать и сравнивать предметы по свойствам, количеству, числу; воспроизводить количество по образцу и числу; отсчитывать предметы.
- Называть числа, согласовывать слова-числительные с существительными в роде, числе, падеже. Отражать в речи способ практического действия.
Принцип сохранения количества, величины
- Выявлять связи и зависимости между величиной, количеством и внешними свойствами (форма, величина сосуда, способ расположения), речевое выражение их. Активно включаться в процесс экспериментирования.
Алгоритмы
- «Читать» схему, способ и путь выполнения действий
- Отражать в речи связи и зависимости последовательных действий.
- Оперировать знаками +, - ,= при вычислениях, пользоваться линейными, простыми, разветвленными и цикличными алгоритмами.
Уровни освоения программы:
Низкий. Ребёнок выделяет свойства предметов (двух- трех), определяет наличие/отсутствие признака. Считает, сравнивает, измеряет.
Затрудняется в речевом выражении своих действий, связей групп, количественных и пространственных отношений.
В играх пользуется образцами, инициативы и творчества не проявляет.
Средний. Ребёнок выделяет свойства предметов, фигур и самостоятельно классифицирует их.
Затрудняется в выделении предполагаемых изменений при смене основания классификации, числа предметов в образованных группах, условной мерки.
Самостоятельно составляет алгоритм, выполняет заданные им действия, поясняет последовательность.
Результаты деятельности носят, в основном, воспроизводящий (нетворческий) характер.
Высокий. Ребёнок имеет обобщенное представление о свойствах предметов, выделяет самостоятельно основания классификации, замечает и выражает в речи изменения, связи и зависимости групп предметов, чисел, величин.
Владеет способом воссоздания геометрических фигур, силуэтов, проявляет интерес и творчество в интеллектуальных играх. Не испытывает затруднений в компьютерных играх, выполнении учебных программ, пользуется условными обозначениями.
Требования к уровню подготовки воспитателя.
Воспитатель должен знать:
- Особенности физического, психического и возрастного развития детей.
- Задачи математического развития детей на современном этапе развития общества.
- Методику формирования у детей элементарных математических представлений.
- Построение программы каждой возрастной группы с целью не только определить уровень математического развития детей своей группы, но и представить роль и место каждого занятия в системе всей работы по развитию у дошкольников элементарных математических представлений.
- Структуру построения занятия.
- Методику проведения всех типов математических занятий.
- Методику диагностирования знаний, умений и навыков детей по формированию элементарных математических представлений.
Воспитатель должен уметь:
- Формулировать задачи математического развития и определять первостепенные из них.
- Создавать благоприятные условия для полноценного умственного развития каждого ребёнка, его положительного эмоционального состояния.
- Учитывать возможности и индивидуальные способности каждого ребёнка данной возрастной группы.
- Владеть разнообразными методами и приемами организации детей и организации занятия, активно использовать их с учетом стоящих задач, этапа обучения, возрастных особенностей и подготовленности детей.
- Осуществлять грамотное планирование всей работы по математическому развитию в данной возрастной группе.
- Проводить диагностику развития детей.
- Анализировать полученные результаты математической подготовленности детей, развития их умственных, познавательных, творческих способностей.
- Использовать в работе с детьми современные наглядные материалы.
- Обеспечить безопасность жизни и здоровья детей.
Воспитатель должен объяснять:
- Новый материал в доступной детям игровой форме.
- Выполнение определенного задания или упражнения.
- Правила поведения на занятиях и в игре.
Сентябрь
№ | Тематика | Программное содержание | Ход занятия | Предшествующая работа | Сопутствующие формы работы | Развивающая среда | Источник |
1. | Выделение отдельных предметов из группы предметов и объединение предметов в группы. Геометричес- кие фигуры / круг, квадрат, треугольник /. Различение, называние, и сравнение. Игра «Геометри-ческое лото». | 1.Продолжать развивать умение выделять отдельные предметы из группы предметов и объединять предметы в группу, в употреблении слов: много, один, по одному, ни одного; умение видеть признаки, общие для всех предметов группы, и признаки, общие лишь для части ее предметов. 2.Упражнять в различении круга, квадрата, треугольника; сравнении их свойств. 3.Закреплять умение различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник; узнавать данные фигуры, несмотря на различия в цвете; находить предметы с заданными свойствами. 4.Развивать умение анализировать, находить признаки сходства и различия. | 1.Игра «Самолеты». На стульях разложены самолеты разного цвета. Педагог спрашивает: «Сколько всего самолетов, какого они цвета, по сколько самолетов на каждом стуле?» Предлагает взять детям по самолету. «Сколько самолетов на стульчиках?» По команде: «Полетели красные самолеты, желтые» – дети выполняют игровые действия. В той же последовательности самолеты «приземляются» на место около сигнала соответствующего цвета. Во время игры меняется место посадки самолетов, внимание детей фиксируется на кол-ве самолетов. 2. .Работа с раздаточным материалом. Дети выбирают все треугольники и раскладывают на верхней полоске, затем все квадраты на нижней полоске, считают фигуры, сравнивают, далее убирают квадраты, а на их место помещают круги… 3.Игра «Геометрическое лото». Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3 геометрические фигуры, разного цвета и формы. Карточки отличаются расположением геом. фигур, сочетанием их по цвету. Детям по одной предъявляют фигуры. Ребенок, у которого есть на карточке данная фигура, берет ее, обводит пальцем (отмечает форму, особенности) и накладывает на такую же фигуру. Дети рассказывают в каком порядке расположены фигуры. | П./и «Медведь и пчелы». З №1 (с.11) Рассматривание геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник), группировка по цвету, размеру. | Д/и « Букет цветов» - разделить цветы по цвету. Предложить для с./д. игру «Геометричес кое лото», и./у. «Покажи такую же фигуру». | Самолеты разных (3-4) цветов по кол. детей, цветные метки для обозначения мест посадки. У каждого ребенка карточка с 2 полосками, тарелка с фигурами: 2 квадрата, 3треугольника и 4 круга. Карточки с изображением геом. фигур, набор геом. фигур. | «Мат. от3 до 7», з.№2(1), с.11 «Мат. от 3 до 7», з.№18(2), с.34. |
2 | Нахождение множества предметов и одного предмета в окружающей обстановке. Сравнение количествен-ного состава предметов (больше, меньше, поровну). Осязательное обследование формы предмета. Игра «Угадай, что в мешочке». | 1.Расширять умение детей в нахождении совокупностей предметов (много) и единичных предметов (один) в окружающей обстановке. 2.Упражнять детей в сравнении равных и неравных групп предметов, пользуясь приемом приложения, в обозначении результатов сравнения словами: больше, меньше, столько, сколько, поровну. 3.Продолжать развивать умение находить и на ощупь определять геом. фигуру, ее форму; использовать в речи прилагательные: круглой, квадратной, треугольной формы. | 1.И/ сит. «Найди предметы». Задание: найти, каких предметов в комнате много и каких встречаются только по одному. Вопросы: « Посмотрите, много ли у нас столов? А стульев? Сколько у нас окон? А шкафов?» 2.Работа с раздаточным материалом. «Какие фигуры перед вами? Как узнать, каких фигур больше: квадратов или треугольников?» Задание детям: положить на верхнюю полоску карточки квадраты, а на нижнюю – треугольники, одни под другими так, чтобы было видно, каких фигур больше (меньше). Вопрос: «Больше (меньше) квадратов или треугольников? Как сделать, чтобы их стало поровну? Сколько стало треугольников?» 3.Игра «Угадай, что в мешочке». Дети рассматривают геом. фигуры. Затем фигуры прячутся в мешочек, дети на ощупь определяют форму фигуры, называют ее. | Нахождение много и ед. предмет на столе, на полу и т.д. Рис.2, «Мат.- это интересно». Устанавливать равенство и неравенство групп, прикладывая к группам игрушек равное кол. других игрушек Д/и «Закрой окна в домике» (подбор фигур по форме окон) | На прогулке найти чего много и один (Н.-р.: на доме.) Уточнить с детьми, что фигурки выкладываются на полоски правой рукой слева - направо. И/у. «Найди знакомые фигуры». Рис.1, «Мат.- это интересно». Группировка геом. фигур по форме, цвету. | Разнообразные игрушки, кубики по 1 и больш. кол-ва. Карточки с 2 полосками и коробочки с геом. фигурами: 4 квадрата, 5 треугольников Д/и «Чудесный мешочек». | «Мат. от3 до 7», с. 42(2). |
3 * | Сравнение 2 предметов контрастных и одинаковых размеров по длине, ширине. Сосчитыва-ние и сравнение групп предметов от 1 до5. Игра «Что изменилось». | 1.Продолжать развивать умение сравнивать 2 предмета контрастного и одинакового размера по длине, ширине, пользоваться словами: длиннее, короче, шире, уже, одинаковые по … 2.Упражнять детей в сосчитывании и сравнении групп предметов от 1 до 5, нахождении цифры, равной итоговому числу. 3.Совершенствовать умение детей брать предметы правой рукой и раскладывать в направлении слева направо; отрабатывать счетные навыки: считать предметы правой рукой, слева направо, в процессе счета указывать на предметы по порядку, назвав последнее числительное, обвести группу предметов рукой. 4.Развивать внимание, память детей. | 1. «Сравнение предметов по длине, ширине». Воспитатель предлагает сравнить 2 полоски (разной длины, но одинаковой ширины) по длине (ширине). Дети сначала на глаз (левая длиннее, правая короче, одинаковые по ширине), затем приемом приложения сравнивают полоски. Педагог обращает внимание детей на ленточки одинаковых и разных цветов. Дети сравнивают их (ленточки одинакового цвета приемом приложения, разных – приемом наложения) по ширине (длине). 2. «Строим лесенку». * По заданию воспитателя дети строят лесенку (от 1 до 5 предметов) из плоскостных фигурок животных тундры так, чтобы фигурки располагались рядами одна под другой. Считают ряды и устанавливается, что 1<2,2<3,3<4,4<5 на 1 предмет. К группам дети подбирают соответствующие цифры. 3.Игра «Что изменилось?» На столе в ряд стоят 6-7 предметов. Дети запоминают их и их расположение. Предметы меняют местами или изменяется их количество. Дети должны отметить изменения. | Прокатить машину по широкому и узкому мостику. «Почему по одному мостику машина проехала, а по другому нет? В какие ворота машина пройдет? Почему?» И. «Найди ленточку» (такой же ширины, длины). Д/и «Что изменилось»- 5-6 игрушек. | Использовать прием приложения, наложения при сравнении ремешков. И. со строительным материалом (дорожки, заборчики). Сорокина А.И. «Дидактические игры в д./с.», с.68-69,74-75. Батурина Е.Г. и Сорокина А.И. «Игры с правилами в д./с.», с.22,30-32. Способствовать использованию в речи слов: слева, справа, по порядку. | На каждого ребенка по 2 полоски разной длины, но одинаковой ширины; 2 ленточки одного цвета, длины, но разные по ширине; 2 ленточки разного цвета и ширины. *Наборы плоскостных фигурок животных тундры (от 1 до 5), цифры до 5. 6-7 разных игрушек. | «Мат. от 3 до 7», с.58(2). |
4 | Плоские геометричес- кие фигуры (квадрат, прямоуголь-ник, треугольник). Различение геометричес- ких фигур по характерным признакам. Ранжирование по высоте, длине. Игра «Найди лишнюю фигуру». | 1.Познакомить детей с прямоугольником. 2.Учить различать прямоугольник, квадрат и треугольник по характерным признакам. 3.Совершенствовать умение сравнивать, ранжировать по высоте, длине. 4.Показать способ соотнесения предметов. 5.Развивать умение анализировать предметы по признакам: форма – цвет, форма – размер, размер – цвет. | 1. «Знакомство с прямоугольником». Предлагается таблица, на которой квадрат и прямоугольник разного цвета. Дети узнают и называют квадрат. Педагог знакомит с прямоугольником, говорит: «Сегодня мы поучимся различать прямоугольник и квадрат». По очереди обводит пальцем фигуры, указывая направление движения («Провожу слева направо, поворачиваю палец и веду сверху вниз» и т.д.). Дети показывают движение в воздухе. Вопросы: Чем отличается прямоугольник от квадрата? Берет квадрат и прямоугольник, у которого 2 стороны равны стороне квадрата, а 2 другие – короче ее. Прямоугольник накладывает на квадрат. Затем педагог накладывает квадрат на второй прямоугольник. Вывод: прямоугольник удлинен, этим он и отличается от квадрата. Чем похожи квадрат и прямоугольник? Сравнение этих фигур и сопоставление с треугольником. 2.Игровое упражнение «Строимся на зарядку». Предлагается построить заячью семью на зарядку по возрастанию и убыванию, а затем угостить зайцев морковками, разложив их по порядку. Установить соотношение между зайцами и морковками. 3.Игра «Найди лишнюю фигуру». Детям раздаются карточки. Они обводят фигуры пальцем, выясняют, чем отличаются фигуры, похожи, какая фигура лишняя. Октябрь | Игр. упр. «Покажи такую же фигуру», «А у вас?» Игр. упр. «Построим лесенку». И. «Найди такие же»- группировка. | И. «Чего не стало?», «Что изменилось?». Способствовать использованию в речи слов: выше, ниже, одинаковые по высоте, длиннее, короче. Использовать в речи прилагательные. Например: большой зеленый круг, маленький желтый треугольник. | Таблица, на которой нарисованы прямоугольник и квадрат. Модели квадрата и 2 прямоуголь-ников. 2 стороны первого и второго прямоугольни- ка равны стороне квадрата, 2 другие стороны первого прямоугольни-ка короче стороны квадрата, а второго – длиннее. Таблица, на которой нарисованы: прямоугольник, квадрат и треугольник, разного цвета и размера. Зайцы разных размеров и морковки разной длины. Карточки с изображением геометрических фигур разного цвета, размера, формы. | «Мат. от 3 до 7» – (3) с.25. «Мат. от3 до 7» –з.№24(3) с. 44-45. |
1. | Плоские и объемные геометричес- кие фигуры (шар, куб, цилиндр). Нахождение и сравнение признаков объемных тел. Установление размерных соотношений по объему в целом. Часть суток – утро. Игра «Найди свой автобус». | 1.Познакомить детей с цилиндром. 2.Дать детям представление о некоторых свойствах объемных тел: шара, куба, цилиндра (устойчивость и неустойчивость, наличие и отсутствие углов). 3.Продолжать учить обследовать модели фигур осязательно-двигательным путем; устанавливать размерные соотношения между 2-4 предметами по объему. 4.Уточнить представление о части суток – утро, связав ее название с деятельностью детей и близких им взрослых. 5.Упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника и треугольника. | 1. «Знакомство с цилиндром и некоторыми свойствами объемных тел». Воспитатель предлагает взять шар, дети обследуют его, катают по столу. Затем предлагает покатать куб. « Почему куб не катится? Обведите пальчиком куб, ощупайте его! Что есть у куба (углы, много углов)? Есть ли углы у шара? Покатайте шар между ладонями.» Знакомит детей с цилиндром. «Может ли цилиндр катиться? Стоять? Что лучше катится?» Из цилиндров дети строят башенку, из кубов лесенку, характеризуют размер фигур (в порядке их расположения). «На какие плоские фигуры похожи шар, куб, цилиндр?» 2. Беседа: «Утро». Вопросы: Что вы делаете утром дома? В детском саду? Что делают утром другие люди? Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения С. Баруздина. Рассматривание картинки – «Утро», нахождение его признаков. 3. Игра « Найди свой автобус». На 4 стульях прикреплены модели треугольника, круга, прямоугольника, квадрата. Детям раздаются билеты с такими же фигурками. По сигналу дети должны построиться за своим стульчиком. | Игры с шарами, кубиками разного размера – п./и. «Сбей кегли», «Скати с горки». Сравнение предметов по размеру. Сл./и. «Когда это бывает?» - «Мат. от 3 до 7»,с.24(2) (В.-ль говорит предложение, пропуская название частей суток. «Мы завтракаем утром, а обедаем -?») Одновременно связать с наиболее заметными объективными и природными показателями (светло, темно, солнце, луна). Д/и «Найди такую же». | Выстраивание предметов по возрастанию общего объема – пробл. ситуация «Постройте по порядку». Подбор картинок для альбома «Сутки». Нахождение и называние прямоугольника – Д./и. «Найди фигуру». | Шары, кубы, цилиндры разных размеров и цветов. Плоские геом. фигуры. Картинки. Тематика: Что люди делают утром. Картинка «Утро». Большие метки – фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Билеты с такими же фигурами. | |
2. | Часть суток – вечер. Решение логических задач на определение качественных признаков предметов. Ориентировка в пространстве относительно себя. Игра «Сигнальщики». | 1.Уточнить представление о части суток – вечер. 2.Развивать воображение, умение решать логические задачи на определение качественных признаков предметов. 3.Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве относительно себя (вверх, вниз, левая, правая рука, направо, налево, вперед, назад). | 1.Беседа: «Вечер». Чтение стихотворения А.Барто. Вопросы: Когда это бывает? Почему вы так думаете? Что вы делаете вечером в детском саду? А дома? Рассматривание иллюстраций о деятельности людей вечером. Рассматривание картинки «Вечер». Выделение его признаков. 2.Решение логических задач. Дети отвечают на вопросы – задачи. 3.П./и. «Сигнальщики». Дети берут флажки в руки и выполняют задания. (Поднимают руки вверх, вперед, назад, опускают вниз, только правую руку, левую…) | Наблюдение на прогулке (цвет неба утром и вечером, характерные цвета, положение солнца). Загадки – с.117 «Игровые задачи для дошкольников». Упражнять детей в различении правой и левой стороны предметов. | Рассматривание альбома «Сутки», подбор картинок. Загадки-шутки, с.73 «Игровые задачи для дошкольников». Определение сторон на самом себе. | Иллюстрации: «Что люди делают вечером». Картинка «Вечер». Иллюстрации из журнала «Веселые картинки» или набор предметных картинок. По 2 флажка на ребенка. | «Мат. от3 до 7», з.№2(1), с. 54. |
3. | Часть суток – день. Выделение свойств фигур (цвет, форма, размер, толщина), называя одновременно 2 свойства. Игра «Волшебные фигуры» (построение из геометричес- ких фигур). | 1.Уточнить представление о части суток – день. 2.Продолжать развивать умение выявлять в предметах, абстрагировать и называть (цвет, форму, размер, толщину) одновременно 2 свойства (форма и цвет, форма и размер, размер и цвет…). 3.Продолжать упражнять в назывании геом. фигур, их свойств. 4.Развивать творческое мышление. | 1.Беседа – день. Детям предлагаются картинки: «Утро», «Вечер». Дети узнают части суток, аргументируют свой ответ. Выставляется третья картинка – «День».Отметить характерные признаки дня, связать с деятельностью людей в данную часть суток. Найти общее на картинках «День». 2.Д./и. «Найди клад»(2). Перед детьми 16 блоков. Кладоискатели отворачиваются, ведущий под одним из блоков прячет клад. Кладоискатели ищут его, называя 2 различных свойства блоков. Тот, кто находит клад, забирает его себе, а под одним из блоков прячет новый клад. Выигрывает тот, кто находит больше кладов. 3. Игра «Волшебные фигуры» (построение из геометрических фигур). Детям предлагается набор геометрических фигур. В.-ль показывает как можно составить фигуры, предлагает самим придумать свою. Дети составляют различные силуэты из геом. фигур, называют использованные. | Д./и. «Когда это бывает?» Д./и. «Найди клад» (1), с. 14. Д./и. «Найди такую же». | Разучивание стихотворения Е. Н. Лебеденко «День». При повторении игры следует взять блоки другого цвета… Рассматривание различных геом. фигур, разного цвета и размера. Построить из них гусеницу, домик и т. д. | Картинки: «Утро», «Вечер», «День», иллюстрации «Что люди делают днем?» Логические блоки, круги из бумаги – клад. Набор геометрических фигур на каждого ребенка. | «Логика и мат. для дошк.-ов», с. 15. «Мат. от3 до 7», з. №4(4), с. 58. |
4. * | Часть суток – ночь. Счет однородных и разнородных предметов в пределах 5. Передвиже-ние в указанном направлении. Игра «Куда пойдешь и что найдешь?» | 1.Уточнить представление о части суток – ночь. 2.Упражнять детей в счете однородных и разнородных предметов, подвести детей к пониманию того, что число предметов не зависит от их размера и формы расположения. 3.Закрепить умение детей в действенном различении и обозначении основных пространственных направлений (вперед, назад, налево, направо). | 1.Беседа: «Ночь». Чтение стихотворения А. Блока. «Когда это бывает? Почему вы так решили? Что вы делаете ночью?» Дети рассматривают картинку – «Ночь», выделяют основные признаки, находят общее и на других картинках с изображением деятельности людей. Выставляются все 4 картинки частей суток. Дети выделяют цвет, характерный для каждой из них, прикрепляют к картинке квадратик такого же цвета. Д./и. «Разложи картинки» – группировка по признаку. 2.Сит. «Число предметов не зависит от их размера и формы расположения». В.-ль расставляет на столе в один ряд слева 3 больших куба, а справа на некотором расстоянии – 3 маленьких. Вопросы: «Что это? Что можно сказать о размерах кубов?» Прикладывает маленький куб к большому. « Каких кубов больше? Как можно это узнать?» (Кубы можно сосчитать или на каждый большой куб поставить маленький.) Дети считают кубы. Больших и маленьких кубов по 3. «Что надо сделать, чтобы было видно, что кубов поровну?» Ребенок ставит кубы один на один. Внимание детей обращается на то, что кубов хватило, и нет лишних. Дети находят цифру 3. *На фланелеграфе 2 группы ягод (голубика и морошка). Ягоды одного цвета расположены в ряд, а другого – в вершинах углов треугольника. « Как расположены ягодки? Сейчас мы поучимся считать предметы расположенные по-разному и узнаем, поровну ли их.» Дети вместе с воспитателем считают ягоды. Выясняют, что ягод поровну, по 3, хотя они расположены по-разному. Для проверки равенства, ребенок накладывает, прикладывает ягоды. «Мы увидели, что 3 предмета можно расположить по-разному, все равно их будет поровну, по 3.» Далее к каждой группе дети добавляют по 1 ягоде. Пересчитывают и ,приложив ягоды одной группы к другой, убеждаются, что в обеих группах ягод поровну, по 4. Находят цифру 4. 3. Игра «Куда пойдешь и что найдешь?» В.-ль в отсутствии детей прячет игрушки. Задание: « Сегодня вы поучитесь отыскивать спрятанные игрушки.» Вызвав ребенка, он говорит: «Вперед пойдешь – мишку найдешь, назад пойдешь – матрешку найдешь. Куда ты хочешь пойти и что там найдешь?» Ребенок выбирает направление. Найдя игрушку, он говорит - какую игрушку и где нашел. | Рассматривание альбома, называние частей суток. Сравнение числа предметов разной формы, размера (по 2, по 5). Тоже с сюжетными фигурками – с./р. Игра «Зоопарк». Показ детьми правой, левой руки. | Д./и. «Цветные знаки» – в.-ль показывает картинку «Когда это бывает?» Дети поднимают определенный знак. Занимательные вопросы. С. 116, «Игровые задачи для дошкольников». Повороты направо, налево на зарядке. | 4 картинки, изображаю- щие части суток, квадратики-символы (голубой, желтый, серый, черный). Д./и. «Разложи картинки», иллюстрации с изображением деятельности людей в разные части суток. Большие и маленькие кубы, фланелеграф, *фигурки для фланелеграфа (4 морошки красного и 4 голубики синего цвета). Игрушки, спрятанные впереди, сзади, справа, слева. | |
Ноябрь | |||||||
1. * | Деление целого на части. Проблемная ситуация «Сложи прямо угольник». Обобщение знаний. Временное понятие – сутки. Контрастные и смежные части суток. Определение количествен-ного состава предметов (сколько?), направление счета. | 1.Учить делить предметы на 2 и 4 равные части складыванием предмета пополам (на 2 части) и еще раз пополам (на 4 части). 2.Упражнять детей в использовании в речи результатов деления (сложили пополам, получили 2(4) равные части, половина целого, одна из 2 частей, одна из 4 частей). 3.Обобщить все части суток в одно понятие - ,,Сутки”. Помочь детям осознать, что отсчет последовательности частей суток можно начинать с любой из них. 4.Развивать умение различать контрастные и смежные части суток. 5.Совершенствовать умение детей в количественном счете, познакомить с правилом: Количество предметов не зависит от того, где они находятся и как их считать: справа налево или слева направо (направление счета). | 1.В гости к детям приходит Белоснежка, посмотреть, что дети уже знают и чему-нибудь научиться. Проблем. ситуация «Сложи прямоугольник». Дети вместе с в.-м складывают бумажный прямоугольник пополам. Напомнить, что складывать нужно так, чтобы стороны и углы совпадали. Вопросы: Что сделали? Что получилось? Равны ли части? Как называют обе равные части целого? Что больше (меньше): половина целого или целый прямоугольник? Далее дети складывают второй прямоугольник дважды пополам. «Что сделали? Что получилось?» Дети обводят пальцем каждую из 4 частей. «Что вы научились делать? Если предмет сложить 1 раз пополам, сколько частей получится? Какие получатся части? Как они называются? Сколько нужно раз сложить предмет, чтоб получилось 4 части?» 2.Беседа: «Сутки». Перед детьми картинки 4 частей суток. Вопросы Б.: Когда это бывает? Сколько частей суток на этих картинках? Как можно назвать одним словом все это время? (сутки) Сложить знаки-символы суток. Д./и. «Назови соседей». 3.Пробл. ситуация: «Как Белоснежка считала гномов». Белоснежка удивляется, почему у нее получилось одно и то же число, когда она считала гномиков слева направо, а затем справа налево? Вопрос: Почему у Белоснежки получилось одно и то же число? Дети решают проблему и приходят к выводу: количество предметов не зависит от направления счета. *Предлагается детям выложить бруснички одна под другой на столе. Дети считают ягоды в разных направлениях и приходят к такому же выводу. Итог Белоснежки. | Игр. упр. «Сложи полоску». Рабочая тетрадь «Мат. – это интересно», 5.2 И. «Составь картинку», «Мат. от3 до 7», с. 58. Рассматривание картинок и называние частей суток, связать с видами деятельности людей, самих детей. Рабочая тетрадь «Мат. – это интересно», №2(2). Счет различных предметов в доступном количестве – с./р. игра «Магазин», ситуация – привезли товар. | И. упр. «Сложи круг». Ситуация 21. «Раздели на половины», «Мат. в пробл. ситуациях для маленьких детей», с.35. Д./и «Назови все части суток». Беседа: «Что вы знаете о сутках?». Счет отдельных предметов и групп предметов, сравнение их количества – с./р. игра «Прогулка в лес». Отсчитывание по числу - с./р. игра «Магазин». | 3 больших прямоугольни-ка из бумаги (один сложить не ровно), по 2 прямоугольни-ка на каждого ребенка. 4 картинки частей суток, знаки-символы. Д./и. «Найди соседей». Игрушки или плоскостные фигурки: 5 гномиков, Белоснежка. *4 ягодки (бруснички) на каждого ребенка. | «Мат. в пробл. ситу ациях для малень ких детей», А.А.Смоленцева, О.В.Суворова - с.5. |
2. | Порядковый счет. Нахождение предметов окружающей обстановки, подобных геометричес- ким фигурам. Нахождение предметов с заданными свойствами. Д./и. «Разноцветные дорожки». | 1.Раскрыть значение порядковых числительных и дать навыки порядкового счета в пределах 5. 2.Показать, что для определения порядкового места предмета среди других существенное значение имеет направление счета. 3.Совершенствовать знания о строении геометрических фигур, умение находить предметы окружающей обстановки, подобные геометрическим фигурам с 1-2 заданными свойствами. 4.Упражнять в сравнении дорожек по длине. 5.Развивать мелкую мускулатуру руки, умение ориентироваться на листе по точкам, умение рассуждать, доказывать. | 1.Ситуация 2: «Который гномик будет вратарем?» На фланелеграфе 5 гномиков, 4-й в темном колпачке. В.-ль предлагает громко сосчитать гномиков. «Что вы делали? Что узнали? Когда хотят узнать сколько предметов, их считают так, как считали вы, 1, 2, 3, 4… Считая так находят ответ на вопрос - сколько? Сколько всего гномиков? Да, всего 5 гномиков. Все гномики захотели участвовать в футбольном матче. Решили, что вратарем будет гномик в темном колпачке. Нам нужно узнать на каком по счету месте находится гномик с темным колпачком.» Белоснежка и гномик спорят о занимаемом месте. В ходе решения проблемы дети приходят к выводу: Когда предметы стоят в ряд, номер предмета зависит от направления счета. 2.Игр. сит. «Найди похожий предмет». В.-ль выставляет на мольберте разные геом. фигуры. Дети называют их, рассказывают о их строении., ищут предметы похожей формы в окружающей обстановке (с 1-2 заданными свойствами). 3. Д./и. «Разноцветные дорожки». На рабочих листах дети рисуют дорожки по точкам. Сравнивают их по длине, сосчитывают точки, дорожки. Выигрывают дети, нарисовавшие большее кол.-во дорожек. | Количественный счет предметов – с./р. игра «Накрой на стол». Рабочая тетрадь, 5.1, «Мат. – это интересно». Рассматривание иллюстраций – «На что это похоже?» Рисование рисунков по точкам в свободной деятельности. | Использовать разнообразные ситуации для порядк. счета. Н.-р: с.8, «Мат. в пробл. ситуациях для маленьких детей». «Мат. – это интересно». Рабочая тетрадь, 5.1 «Мат. – это интересно». Рабочая тетрадь, 9 (нахождение геом. фигур на рис. корабля), 10(на домиках). Тренировка руки – и. «Попади в мишень». | Иллюстрация: 5 гномиков, 4-й в темном колпаке. Игрушки: Белоснежка, гном. Большие фигуры: квадрат, круг, прямоуголь- ник, треугольник. Рабочие листы (рис. 5),цветные карандаши. | «Мат. в пробл. ситу ациях для малень ких детей», с.7, сит. 2. «Мат. от3 до 7», з. № 3(4), с.57. |
3. | Решение задач. Игра с 2 обручами. Выделение одновременно 2 свойств фигур. Игра «Сложи узор». | 1.Учить использовать при решении логических задач умение рассуждать, доказывать. 2.Продолжать совершенствовать умение выделять одновременно 2 свойства предметов, ориентироваться на плоскости (слева, справа, посередине). 3.Способствовать развитию комбинаторных способностей путем комбинирования цвета и формы; творческого воображения, пространственного мышления. | 1.Игра «Вопрос – ответ». Дети ловят мяч и решают задачи Микки-Мауса. 2. Игра с 2 обручами. Кролик угощает Винни- Пуха и Пятачка конфетами. На полу 2 обруча. В один обруч нужно положить все желтые конфеты для Винни-Пуха, в другой – все прямоугольные для Пятачка. В.-ль уточняет, что конфеты, которые подходят обоим друзьям, нужно класть в отдельную коробку. Условия меняются. 3. Игра «Сложи узор». Для путешествия Микки-Маусу нужен транспорт. Взрослый предлагает составить из 9 кубиков пароход, а затем придумать волшебную машину и ковер-самолет. | И. «Что лишнее?» Д./и. «Раздели блоки», кн. «Логика и мат. для дошкольников», с.51. Игра «Сложи узор», составление узоров, палатки, с.52, 54, «Мат. от3 до7». | Решение логических задач. И. «Найди такую фигуру» – игра с лог. блоками. Изготовление игры «Разрезные картинки». | Мяч. 2 обруча разного цвета, логические блоки, 2 игрушки, коробка. Игра «Сложи узор». | «Мат. от3 до7», с.55(2), с. 57(1). «Логика и мат.», с.51. «Мат. от3 до 7», с.57. |
4. | Преобразова- ние геометрии- ческих фигур. Группировка фигур. Сравнение предметов контрастных размеров по толщине, высоте, массе. Составление узоров. Игра «Сложи узор». | 1.Учить детей преобразовывать геометрические фигуры, группировать их по форме. 2.Упражнять: в ранжировании по высоте, толщине, массе (3-5 предметов), в использовании в речи слов: выше, ниже, толще, тоньше, тяжелее, легче, одинаковые. 3.Продолжать развивать комбинаторные способности путем комбинирования цвета и формы; умение согласовывать свои действия и желания с мнениями других. | 1.Игра «Составь фигуру». Дети получают по набору геометрических фигур, группируют их по форме (треугольники, квадраты, прямоугольники). Затем внутри каждого вида фигур выделяют соотношения по размеру и составляют новые геом. фигуры. 2.Игра «Спортсмены, стройся!» А) Предложить построиться по возрастанию, по убыванию в шеренгу. Сравнение детей по высоте (выше, ниже, одинаковые по высоте). Б) Сравнение кубиков разных размеров по толщине (толще, тоньше, еще тоньше). В) Сравнение предметов по массе. Показать независимость массы от размера предмета (резиновые мячики, шары из других материалов). (Тяжелый, легче, еще легче…самый легкий). 3.Игра «Сложи узор». Дети делятся на подгруппы по 3-4 ребенка и составляют узор. Затем сами придумывают узоры. | И. «Дорисуй и назови предмет», «Мат. от3 до 7», с.63 (2). Выстраивание елочек по убыванию, пирамидок, башенок. И. «Сложи узор», (из 9 кубиков) – придумывание своего узора. | Нахождение предметов определенной формы. Рабочая тетрадь. «Мат. – это интересно», 14. Уточнить представление о шаре. Рассматривание образцов. | Набор геом. фигур (квадратов, треугольников, прямоуголь- ников двух-трех размеров – по несколько фигур одного вида и размера. Треугольники всех видов). 3-5 кубиков разных размеров, шаров из разных материалов. Игра «Сложи узор». | «Мат. от3 до 7», с.63(3). «Мат. от3 до 7»,(4), с. 64. |
Декабрь | |||||||
1. * | Составление целого из частей. Сравнение и различение геометричес-ких фигур (Блоки Дьенеша). Игра «Зоопарк». | 1.Учить составлять целое из частей. 2.Развивать умение опираясь на карточки-коды, выделять предметы одновременно с 3 свойствами (форма, цвет, размер), понимать схематическое изображение позы человека. 3.Закреплять умение выделять одновременно 2 свойства (размер-цвет) предмета. 4.Развивать аналитическое восприятие, комбинаторные способности, умение устанавливать соответствие. | 1.Игра «Составь картинку».* Микки-Маус нашел мешок с конвертами. В конвертах – разрезанные на части картинки. Побеждает тот, кто соберет картинки первым. 2.Игра «Угадай какая фигура?» На полу разложены карточки. Дети рассматривают их и определяют какие фигуры имелись в Городе Геометрических Фигур. 3.Игра «Зоопарк». Дети выстраивают вольеры для животных разного размера (высоты). Высота вольера должна соответствовать «росту» питомца (северного оленя, песца, лемминга). Дети отмечают, что клетки получаются не только разной высоты, но и разного цвета. | Кубики – «Сказка». «Пазлы». Нахождение предметов по 2 свойствам (логические блоки). Выстраивание заборчиков, с. 28, ,,Мат. до школы”. | Игра «Мозаика» – способствовать использованию в речи слов: справа, слева, вверху, внизу. Рассматривание карточек. Стр. игра «Построй дорожки для игрушек». | *Конверты с картинками (животные тундры), разрезанными на4-5 частей. Блоки Дьенеша. Карточки-коды, с.71, «Мат. от3 до7» (форма, цвет, размер, толщина, высота). Палочки Кюизенера. Игрушки – животные севера. | «Мат. от3 до 7»,(3), с.58. «Мат. от3 до 7»,(3), с.68. «Мат. до школы», с.29. |
2. | Группировка фигур по форме. Составление фигур из счетных палочек. Сравнение и обобщение качественных признаков геометричес- ких фигур (Блоки Дьенеша). Логические концовки. | 1.Продолжать учить группировать фигуры по форме, обобщать их признаки. 2.Развивать умение сравнивать и обобщать геометрические фигуры (по толщине…) по качественным признакам. 3.Способствовать развитию логического мышления, комбинаторных способностей. | 1. А) Игра «Найди лишнюю». На таблице нарисовано по 5 фигур. Одна из них лишняя. Дети находят лишнюю фигуру ориентируясь на форму (рис.16). Б) «Счетные палочки». Из определенного кол. счетных палочек дети строят геом. фигуры. 2.Игровая ситуация: «Микки-Маус предлагает поиграть». Из набора блоков Дьенеша Дети строят постройки (рис.17). Затем сравнивают фигуры по толщине и т.д. Думают, как сделать одинаковые. 3.Игра «Логические концовки Микки-Мауса». В.-ль начинает предложение, а дети заканчивают его. | Предложить разложить на группы набор геом. фигур. «Составь фигуру из счетных палочек», «Мат. от 3 до 7», с.68(4). Игры с блоками, с.44-45. «Мат. до школы». Игра «Подбери ключик к замочку», с.68(2), ”, ,,Мат. от 3 до 7”. | Упражнять в выделении углов, сторон, формы у геом. фигур. Способствовать использованию в речи слов: тоньше, толще, одинаковые по толщине. Логические концовки, с.117, «Игровые задачи для дошкольников». | Счетные палочки на каждого ребенка. Блоки Дьенеша. | «Мат. от3 до 7», с.70(1-2). «Мат. от 3 до 7», с.70(3). «Мат. от 3 до 7», с.70(4). |
3. | Числовой ряд (до 6). Получение числового ряда путем увеличения предыдущего числа на 1. Решение задач. Алгоритм решения. Игра «Светофор». | 1.Показать образование числа 6. 2.Учить вести счет в пределах 6. 3.Познакомить с цифрой – 6. 4.Уточнить представление о получении числового ряда до 6. 5.Закрепить свойство тройки смежных чисел посредством решения логических задач. 6.Развивать внимание детей. | 1.История про трамвай. Дети рассматривают рисунок (рис.87),слушают историю. Воспитатель предлагает придумать похожую историю, но с другими числами (рис.88). «Чем похожи эти истории?» (В историях по 3 числа; числа идут по порядку друг за другом. Каждое следующее больше предыдущего числа на 1.) Обратить внимание на свойство смежных чисел: 2>1, но<3 на 1. Предложить построить длинный трамвай так, чтобы вагончики шли по порядку (до 5), подобрать цифры – номера вагончиков. Дети считают вагончики, прицепляют еще один. «Сколько стало вагончиков?». Педагог считает вагончики, выделяя интонацией новое слово – шесть. «Сколько стало вагончиков? Как получилось 6 вагончиков? Какое число больше 5 или 6? (Больше5 или 6 вагончиков?) Какое меньше?» Знакомит с цифрой 6. 2.Решение логических задач. Воспитатель читает задачи, дети, рассуждая, решают их. 3.Игра «Светофор». Дети выполняют упражнения согласно сигналам ведущего, задания меняются. | Д./и. «Найди столько же игрушек», карточки с изображением предметов до 5. Решение логических задач на построения из палочек (рис.19-20), «Мат. от3 до7». | Нахождение предметов до 7, счет предметов на карточках (рис. 4),с.57, « Мат. от3 до7». Предложить «зажечь» огоньки на елке, з.16, с.8, «Мат. – это интересно». Изготовить карточки – игра «Найди столько же», с.39, рис.23. | Таблицы с рисунками (рис. 87,88). Карточки – вагончики с кружками от 1 до 7. Изготовить сигналы – кружки на палочках: красный, желтый, зеленый. | «Мат. до школы», с.68. «Мат. от 3 до 7», з.№10(1), с.72- с.73. |
4. | Временные понятия: сегодня, завтра, вчера. Различение контрастных и смежных частей суток. Группировка фигур (Квадрат, прямоуголь-ник, треугольник, круг) по форме, размеру, цвету. Установление соответствия по величине. Игра «Где, чей дом?» | 1.Дать представление о временных понятиях: вчера, сегодня, завтра. 2.Уточнить представление о частях суток, понятии – сутки. 3.Упражнять в группировке фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг) по форме, размеру, цвету. 4.Совершенствовать умение устанавливать соответствие по величине. | 1.Беседа: « Вчера, сегодня, завтра». Вопросы: из чего состоят сутки? Сколько их? Назовите их. Сутки могут начинаться с любой части суток”. Д./и. «Назови соседей». «Как вы понимаете, сегодня – это когда? Это название суток, в которых мы живем. Как называются сутки, которые прошли? (Вчера) Которые скоро наступят? (Завтра) Что мы видели сегодня? Когда мы рисовали? (Вчера) Куда пойдем завтра?» 2. «Монгольская игра» (рис. 21). Дети сначала рассматривают фигуры и группируют по форме. Затем составляют теремок (рис.21 а) 3. Игра «Где, чей дом?» У детей листы, на которых изображены контуры недостроенных домов: высоких, низких, узких, широких (рис. 22). Дети дорисовывают домики и определяют, кто из лесных зверей будет в них жить: Устанавливают соответствие по величине. | Беседы по темам: «утро», «день», « вечер», «ночь», «сутки». Д./и. «Назови сутки». И. «Сложи узор». И. «Три медведя» – установление соответствия. | Дополнить картинками альбом «Сутки». Подобрать стихи о частях суток. И. «Геометри ческое лото?» Ситуация: подбери одежду для кукол. | 4 картинки с изображением частей суток. «Монгольская игра». Подготовить рабочие листы (рис.22), «Мат. от 3 до 7», силуэты животных. | «Мат. от 3 до 7», з.№11(2), (3), с.74. |
Январь | |||||||
1. * | Моделирова- ние по образцу. Определение расположения предметов по отношению к себе. «Цветные палочки». Выкладывание палочек Кюизенера по образцу. | 1.Учить моделировать по образцу. 2.Упражнять детей в определении пространственного расположения предметов относительно себя (впереди, перед, за, сзади, слева, справа, вверху, внизу). 3.Совершенствовать умение выкладывать силуэты, узоры, четко соблюдая цвет и размер палочек по образцу. | 1. Моделирование по образцу. Злой колдун превратил всех зверей в кусочки картона. Лесной царь просит вернуть зверюшкам прежний вид. Составление силуэтов зверей по образцу. 2.Игра «Угадай, что, где находится».* Ребенок встает и рассказывает, что находится вокруг него. После этого предложить ребенку повернуться направо или налево. Ребенок отмечает новое расположение предметов. 3.Игра с цветными палочками. Дети берут по набору цветных палочек и карточки-таблицы (рис.24). Выкладывают силуэты по образцу. | Конструирование объемных фигур для наст. театра из цветной бумаги. Игры с 2 обручами – ориентация на плоскости. «Мозаика», построение силуэтов, узоров по образцу. | Составление узоров по образцу. .Игра « Угадай, что, где находится». Дети зарисовывают в тетради полученные изображения. | «Монгольская игра». *Расставить игрушки (полярная сова, песец, олень, лемминг) в разных местах группы. Цветные палочки, карточки- таблицы. | «Мат. от 3 до 7», с.77(2). «Мат. от 3 до 7», с.77(3). |
2. | Образование числа 7. Сосчитывание и сравнение групп предметов по образцу в пределах 7. Игры с палочками Кюизенера. Игра на развитие внимания – «Животные, растения, птицы». | 1.Познакомить с образованием числа 7, упражнять в образовании чисел 6 и 7. 2.Учить вести счет и отсчет предметов в пределах 7 по образцу. 3.Упражнять: в умении соотносить длину, цвет палочек в своей постройке с образцом, использовать в речи слова: длиннее, короче, такой же длинны. 4.Совершенствовать умение группировать предметы по определенному признаку. 5.Развивать внимание, творческое воображение, комбинаторные способности. | 1.Игра со счетными палочками. Воспитатель предлагает отсчитать столько палочек, сколько кружков на карточке (6). Дети считают кружки сначало вслух, затем про себя. Из палочек по образцу строят подарки (телевизор, лодку). Педагог выставляет карточку с 7 кружками. «Сколько кружков на первой карточке? Сколько на второй? На какой карточке кружков больше? Меньше? На сколько больше (меньше) кружков? Нам нужно добавить 1 палочку.» Дети видоизменяют постройку. «Из скольки палочек теперь ваша постройка? Считает вместе с детьми, интонацией выделяя новое число – 7. «Сколько было палочек? Сколько стало палочек? Сколько добавили к числу 6, чтобы получилось число 7?» Дети видоизменяют постройку. 2. Игры с палочками Кюизенера. (Рис. 26) Дети выкладывают квадрат строго по образцу, соблюдая цвет, длину палочек. 3.Игра «Животные, растения, птицы». Взрослый произносит слова, дети выполняют соответствующие правилу движения. | Отсчет предметов по образцу в пределах 7 – «Угости зайчиков морковками, белочек орешками»… Предложить построить предметы быта из палочек Кюизенера (рис.24), придумать свои. Игра «Ключик, замочек», дети выполняют определенные движения по сигналу. | Игры со счетными палочками - рис. 5, палочками Кюизенера - рис. 49, «Мат. до школы». Игра «Летает, не летает». Игра «Животные, растения, птицы» – роль ведущего предложить детям. | Изготовить карточки с кружками от 1 до 7. Наборы счетных палочек. Образцы построек на схемах. Наборы: «Палочки Кюизенера». | Конспект. «Мат. от 3 до 7», з.№13, с. 77-78. |
3. | Сравнение предметов по качественным признакам (размеру, цвету, длине, ширине). Преобразова- ние фигур. Количественный счет фигур. Ориентировка по схеме. | 1.Учить сравнивать предметы одновременно по нескольким качественным признакам, выделяя их составлять загадки. 2.Упаражнять детей в преобразовании фигур, количественном счете, умении составлять задачи на преобразование. 3.Развивать пространственные представления, умение ориентироваться по схеме, считать клетки, соотносить их с шагами, использовать в речи слова: вперед … шагов, налево, направо. | 1. Игровая сит. «Придумай загадку». В городе Неразгаданных Загадок живут птицы, животные, игрушки, которые потеряли загадки про себя. Дети придумывают их, ориентируясь на признаки предметов. 2.Игра «Придумай головоломку». Дети самостоятельно придумывают и составляют фигуры, преобразовывают их. 3. Игровая сит. «Где спрятан Микки-Маус?» Кот спрятал Микки-Мауса в лесу. Дети смогут его найти, если нарисуют схему продвижения по лесу. | Сколько треугольников можно построить из 6 палочек? – рис.13, «Мат. до школы». Ориентировка по схеме – занятие 7, с.4, ,,Мат. – это интересно”. | Игры со счетными палочками – « придумай свою фигуру», рис. 25, «Мат. до Школы». Ориентировка по схеме – занятие 8, с.4, «Мат. – это интересно». | Наборы счетных палочек. Предметные игрушки. Листы бумаги в клетку, на которых нарисован домик лесника, рис.27. Лабиринты, схемы. | «Мат. от 3 до 7», з.№14. |
Февраль | |||||||
1. | Приемы мнемотехни-ки. Основные признаки предметов: цвет, форма, величина. Игра «Кто быстрее соберет гирлянду». | 1.Познакомить и учить пользоваться приемами мнемотехники. 2.Продолжать развивать умение выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину – и находить предметы с заданными свойствами. 3.Упражнять в подборе предметов по цвету, соблюдая их чередование. 4.Развивать память, внимание детей. | 1. . Игровая сит. « Назови цепочку слов». Дети подошли к домику лесника. Дверь откроется, если ребята назовут цепочку слов, предварительно запомнив ее. Использование картинок. Составление рассказов. 2. «Дети в городе Геометрических фигур». Дети определяют форму, цвет, величину каждой фигуры и обозначают эти свойства с помощью знаков-символов. Затем в.-ль показывает знаки – дети находят фигуру. 3. Игра «Кто быстрее соберет гирлянду». Каждый ребенок получает набор кружков-огоньков и карточки с началом гирлянды. Победит тот, у кого окажется самая длинная гирлянда. | Вырезание кружков-огоньков для занятия, изготовление карточек с началом гирлянды (Н.-р: 1 синий, 2 красных, 3 зеленых). | Д./и. « Запомни слова». Использовать знаки-символы в самостоят. играх детей. Игра «Кто быстрее соберет гирлянду», использовать другое сочетание цветов. | Предметные картинки: корабль, кот, мышь, мяч, дом, дверь, клетка, замок, дети, нора. Записка, логические геом. фигуры, знаки-символы, тетради с начерченными таблицами 3 на 3 см., карандаши, макет домика, набор огоньков, карточки с началом гирлянд. Песочные часы. | « Мат. от 3 до 7», з.№15. |
2. | Воспроизве-дение количества по образцу, по звуку, по числу в пределах 7. Цифра 7. Ориентировка в групповой комнате по плану. Освоение понятия итогового числа. Игра с палочками Кюизенера: «Разложи по порядку». | 1.Продолжать учить считать и отсчитывать предметы в пределах 7 по образцу, по звуку, по числу. 2.Развивать умение запоминать предметы, находить направление на плоскости: слева, справа, посередине. 3.Упражнять в воспроизведении определенного количества движений по числу. 4.Познакомить с цифрой 7. 5.Способствовать развитию умения ориентироваться в групповой комнате по плану, путем упражнений, распознания условных обозначений. 6.Развивать аналитические способности, осваивать понятие итогового числа. | 1.Игровое упражнение «Подними картинку». Детям предлагается сосчитать рисунки на карточках и расположить их так: слева на столе положить карточку с 5 предметами, посередине – с 6, справа от них – с 7 предметами. На полу ставят несколько игрушек, дети считают их и поднимают карточку, на которой нарисовано столько же предметов. Игровое упражнение : « Сосчитай звуки». В.-ль предлагает детям считать звуки (не пропуская звуки и не забегая вперед). Игровое упражнение : «Сделай столько же движений». В.-ль или ребенок называет число – дети столько раз поднимают руки или приседают. Педагог знакомит детей с цифрой 7. Дети выстраивают цепочку из цифр 5-6-7. 2.Игра «Найди ключи». Дети определяют по плану под каким предметом спрятаны ключи. 3. Игра с палочками Кюизенера : «Разложи по порядку». Рис.29. Дети соотносят числа и длину палочек. | Счет рыбок, клубков, з.6, с.3, «Мат. – это интересно». И. у. «Повтори за мной», счет звуков, движений. | Счет ежиков, грибков, з. № 3, с. 2. Игры с палочками Кюизенера – с.31, «Мат. до школы». | У каждого ребенка по 3 карточки, на которых нарисовано 6-8 игрушек. Молоточек. Нарисовать план. Ключ. Палочки Кюизенера, силуэты изображений тигрят. | «Мат. от3 до7», з.№7(4), с.66. «Мат. от3 до7», з.№16(3). |
3. * | Образование числа 8. Количествен-ный счет предметов в пределах 8. Цифра 8. Сравнение предметов по длине, ширине, толщине. Игра «Монгольская игра». | 1.Познакомить детей с образованием числа 8. 2.Упражнять в кол. счете в пределах 8. 3.Показоть независимость числа предметов от площади, которую они занимают. 4.Совершенствовать умение детей выделять одновременно 3 признака предметов: длину, ширину, толщину; выстраивать предметы по увеличению признаков. 5.Продолжать развивать комбинаторные способности. | 1. «Образование числа 8».* На наборном полотне в 2 ряда размещены изображения: 6 ромашек и 7 лютиков. Ромашки располагают с большим интервалом, чем лютики. Дети считают и выясняют, что ромашек меньше, т.к. 6<7, 7>6. Как можно проверить? Ребенок размещает лютики под ромашками. 7>6 на 1. Количество цветов уравнивается. Педагог демонстрирует способ образования числа 8. Знакомит с цифрой 8. 2. «В городе Геометрических фигур». Дети определяют длину, ширину, толщину фигур, обозначают свойства с помощью знаков-символов. Затем в.-ль показывает знаки – дети находят фигуры, выстраивают по увеличению длины, ширины, толщины. Отметить, что место фигуры меняется. 3. «Монгольская игра». Дети собирают квадрат из частей. | Игры с палочками Кюизенера –составление числовой лесенки. И. «Угадай, где пропущено», «Угадай, которого не хватает». Игры с блоками, сравнение по длине, ширине, толщине – «Найди такую же». | С./р. Игра «Магазин». Игра «Который лишний», с.113. Игра «Найди одинаковые». | *Наборное полотно, 8 ромашек и лютиков. Прямоугольни-ки, кубы разных размеров, кирпичики. Блоки Дьенеша. | «Мат. от 3 до 7», з.№15 (2). « Мат. от 3 до 7», с.74(2). |
4. | Понятие объема. Манипулиро-вание с жидкостями и сыпучим материалом. Обобщение 3-5 групп предметов по свойствам; звуков, движений по количеству. Игра «Танграм». | 1.Дать представление о понятии объем. 2.Познакомить с правилом: количество вещества сохраняется независимо от формы сосуда. 3.Продолжать упражнять детей в умении обобщать 3-5 групп предметов по свойствам; звуков, движений по количеству. 4.Закрепить умение сравнивать треугольники по размеру, составлять из них новые геометрические фигуры. | 1.1. Игровая ситуация «Как помочь повару?» Перед детьми 2 сосуда (с водой и крупой). «Как можно измерить жидкость и крупу? Мы не можем измерить длину, ширину … То место, какое занимает жидкость или крупа называется ее объемом. Значит мы можем измерить их объем». 1.2. Повар детского сада обращается к детям: « Я знаю, что вы любите гречневую кашу. К сожалению, на кухне сломались весы. И я не могу узнать, сколько взять крупы для каши. Помогите мне. В каждую баночку (банки разного размера) нужно насыпать по 1 бокалу крупы». Дети выполняют задание. «В какой банке крупы больше? Почему?» То же проделать с водой. Вывод: количество вещества сохраняется независимо от формы сосуда. 2.1.Игра «Кто где живет?» На полу 3 обруча. Жители игрушки, отличающиеся по величине, цвету, форме. В каждый обруч кладется знак-символ, обозначающий характерный признак предметов. Дети распределяют игрушки по признакам. Вне обруча остаются лишние игрушки. Счет игрушек. 2.2.Счет звуков, помогая рукой. В такт ударам бубна производить взмах кистью правой руки, стоящей на локте. Далее предлагается воспроизвести указанное кол. звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу и предлагает им ударить молоточком. В заключении все дети приседают столько раз, сколько ударит молоточек. 3. Игра «Танграм». Отобрать все треугольники и сосчитать. Сравнить по размеру, накладывая один на другой. Из 2 больших треугольников составить квадрат, треугольник, четырехугольник… | Опыт с пластилином: Разделить на 2 равные колбаски. Одну из них раскатать тоньше. Отметить: при увеличении длины, толщина уменьшается. Игры с 2 обручами и блоками. Изготовление игры «Танграм». | С./р. и. « В аптеке», пипеткой мерить жидкость – «разливать микстуру». Закрепление ориентации на плоскости. Активизировать словарь за счет слов: слева, справа, внизу, внутри, вне обруча. Игра «Сложи квадрат», рис.37, с. 95. | 2 сосуда (с водой, крупой), 2 пустых сосуда (банки – высокая и узкая, широкая и низкая). Кружка. 3 обруча, игрушки, отличающиеся по величине, цвету, форме. Бубен, молоточек. Игры «Танграм”» по количеству детей. Детали крупных размеров. | «Мат. в проблем. ситуац иях», з. № 31, с.52. «Мат. от3 до7», с.86(2). «Игровые задачи для дошкольников», с. 57. Игра «Танграм». |
Март. | |||||||
1. | Ориентировка на плоскости стола и листе бумаги. Измерение длины, высоты условной меркой. Игра «Разрезные картинки». | 1.Учить ориентироваться на плоскости стола и листе бумаги. Активизировать словарь детей за счет использования слов и словосочетаний: в середине, снизу, сверху, справа, слева, названия геометрических фигур. 2.Познакомить детей с использованием условной мерки для измерения длины, высоты. 3.Совершенствовать умение ранжировать предметы по высоте, длине; в счете до 9. 4.Закреплять умение различать геометрические фигуры. 5.Развивать у детей сенсорные умения, аналитическое восприятие. | 1.1.Игра «Мастерская ковров». Воспитатель описывает коврик, дети находят его. Затем дети описывают другие коврики. 1.2.Дети по заданию находят стороны стола, его центр. 1.3.На листе выкладывают геометрические фигуры. 2.Игра «Вертикальная и горизонтальная лесенки». Дети строят из палочек Кюизенера 2 лесенки. В одной палочки выстраиваются в порядке возрастания по высоте, в другой по длине. Поднимаясь и спускаясь по ступенькам, дети называют их цвет. Сравнивают высоту, длину ступеней (палочек) на глаз, с помощью условной мерки (белой палочки). Считают - сколько условных мерок поместится в каждой из палочек. Помещают цифры рядом. 3. Игра «Разрезные картинки». Дети различают геометрические фигуры, составляют из них картинку по образцу (рис. 71 – машина). | Пройди по лабиринту. Сит. 26, «Измерь дорогу шагами», с.43. Игра «Составь картину». | Рисование лабиринтов. Сит. 24, «Узнай длину ленты», с. 41, «Мат. в проблемных ситуациях». Изготовление игры «Разрезные картинки». | Бумажные коврики с узорами из геом. фигур. Набор геом. фигур на каждого ребенка. Палочки Кюизенера, цифры до 9. Конверты с игрой «Разрезные картинки». | «Мат. от3 до7», с.87(2). «Мат. до школы», с.40-41. «Игровые задачи для дошколь ников», с. 81. |
2. | Образование числа 8. Называние и сравнение чисел в пределах 8. Решение задач-головоломок с использова-нием палочек Кюизенера и счетных палочек. Игра «Цветная лесенка». | 1.Продолжать знакомить детей с образованием числа 8. 2.Упражнять в количественном счете в пределах 8. 3.Совершенствовать умение правильно строить изображение по образцу и преобразовывать его, пользоваться условной меркой для сравнения длины предметов. | 1.На наборном полотне дети выкладывают 7 мальчиков и 8 фуражек. «Хватит ли мальчикам фуражек? Как узнать?» Дети считают мальчиков, фуражки. « Какое число больше (меньше):7 или 8? Как проверить?» Ребенок надевает мальчикам фуражки (1лишняя). Если к 7 мальчикам подойдет 1, сколько станет мальчиков? Хватит ли мальчикам фуражек? 2.Здача-головоломка: «Составь ракету». Дети сравнивают «Цветные числа» и обычные счетные палочки. Составляют из счетных палочек ракету, преобразовывают ее по условию. 3.Игра «Цветная лесенка». Дети строят лесенку к ракете. Сравнивают палочки – ступеньки по длине. Каждая следующая ступенька длиннее на 1 белый кубик. Дети проверяют закономерность. | Счет яблок , мечей, конфет на иллюстрации к занятию 14, «Математика – это интересно». Придумать фигуры из счетных палочек, рис. 3, «Математика до школы», с. 10. Самостоятельно построить лесенку из 3-4-5 палочек. | Счет цветов. Хватит ли гномикам яблок, занятие 12, «Математика – это интересно». Построить квадраты, с. 13, рис. 9, «Математика до школы». | Наборное полотно, 10 мальчиков , 10 фуражек. Счетные палочки, головоломки, палочки Кюизенера. | «Мат. от 3 до 7», с.84(2). С.84(3). |
3. | Геометричес кие построения и перестроения (палочки). Порядковый и количествен- ный счет в пределах 8. Игра «Кубики для всех». | 1.Учить строить и перестраивать геометрические фигуры из счетных палочек по общему количеству палочек. 2.Продолжать развивать умение запоминать число предметов (треугольников и палочек). 3.Упражнять детей в порядковом счете, совершенствовать количественный счет в пределах 8. 4.Способствовать развитию умения строить объемные фигуры, путем последовательного присоединения к 1 элементу элементов разной формы. | 1.Игровая ситуация «Как построить 2 треугольника (из 9 палочек) из 3 треугольников». Дети строят 3 треугольника из 9 палочек. Затем соединяют 2 треугольника в 1. Получается 2 треугольника (рис.8). 2. Проблемные ситуации: 1) «Где живет жук?» (6 домиков) Предложить сосчитать домики. Где живет жук? 2) « Который домик сторожит щенок?» (8 домиков) 3) « Почему поссорились Том и Джерри?» (7 мест) Том и Джерри купили билеты в кинотеатр. Но оказались на одном месте. Почему Том и Джерри сели на одно место, хотя билеты были разные? Кто прав? 3. Игра «Кубики для всех». 1)Рассматривание элементов игры, нахождение сходства их с предметами и формами. 2)Освоение способов присоединения одной части к другой. | Дети строят 1, 2, 3 треугольника из 9 палочек (рис. 8). Количественный и порядковый счет игрушек. Рассматривание элементов игры «Кубики для всех», счет деталей. | Дети строят треугольники из различного числа полочек (3, 6, 9…) по возрастанию треугольников (рис.7). Сит. «Как лягушонок научился считать». С. 8. Рассматривание схем построения фигур. | Набор счетных палочек на каждого ребенка. Рисунки-подсказки. Изготовить таблицы к занятию, с.8,с.11. И. «Кубики для всех». Схемы построений фигур. | «Мат. до школы», с.12-13, задание изменено. «Мат. в проблем. сит. для малень ких детей», с.8, с.11. «Игровые задачи для дошкольников», с.105. |
4. | Определение объема тел. Понятие – тяжелый, легкий. Сосчитыва-ние, сравнение и воспроизведе- ние предметов по числу с использова-нием цифр. Игра «Угадай рисунок». | 1.Продолжать учить сравнивать предметы по объему и по массе, используя условные мерки. 2.Активизировать словарь за счет использования слов: Больше по объему, меньше, столько же, поровну, легче, тяжелее, одинаковые по массе. 3.Совершенствовать умение в счете, сравнении, отсчете предметов по числу. 4.Закрепить знание последовательности времен года. 5.Развивать логическое мышление. | 1.1.Опыт с фасолью или горохом. Разделить всю фасоль (горох) поровну в 2 стаканчика, пересыпать в посуду разной формы, сравнить. «Каким способом можно доказать, что в сосудах одинаковое количество фасоли?» Измерить ложкой в 1 и 2 посуде, сделать вывод – количество фасоли (объем) не зависит от формы сосуда. 1.2.Взять 1 стакан в 1 руку (2 в другую). Сравнить массу (тяжелый , легкий, одинаковые по массе). Отсыпать из 1 стакана фасоль до половины стакана. Сравнить. Сделать выводы. 2.1. «Цветик семицветик». Сосчитывание, сравнение бубликов и нахождение нужной связки по числу. 2.2.Счет лепестков у цветка. Выкладывание столько же на полоске. Раскрасить лепесток и поместить рядом с лепестком определенную цифру по мере отрывания лепестков. Проговаривание последовательности времени года. 3.Игра «Угадай рисунок». Дети угадывают какие рисунки должны быть на каждом мяче. | Ситуация 32: «Обида Пети». Чтение рассказа Ф.Н. Блехер «Обида Пети»- сделать вывод: кол-во вещества (объем) не зависит от формы сосуда. Сравнение шаров по весу. На картине счет лягушек. Занятие 11.Там же. | Игры с макаронами, с фасолью «Разложи по цвету». Сравнение по весу различных игрушек, деталей строительного материала. | Фасоль или горох, два стакана на каждого ребенка, по 2 сосуда разной формы, ложки по количеству детей, тарелочки для отсыпания. Иллюстрации з.13, по 7-8 лепестков, полоска на каждого ребенка, карандаши 7 цветов. Цифры до 7. | «Мат. в проблем. сит. для малень ких детей», с.53 «Матема тика - это интерес- но»,.№13. Иллюстации 13.1, 13.2. |
Апрель | |||||||
1. | Обследование фигур, выделение их основных признаков, словесное описание фигур. Составление числа из 2 меньших. Игра «Уголки». | 1.Познакомить детей с фигурой овальной формы. 2.Продолжать учить детей обследовать фигуры, используя осязательно-двигательный прием обследования моделей. 3.Развивать умение словесно описывать фигуру. 4.упражнять в составлении числа из 2 меньших. 5.Поощрять активное участие детей в воссоздании построек по образцу. |
На фланелеграфе геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Дети называют их. Ребенку предлагают показать круг. «Чем он отличается от остальных фигур?» Ребенок обводит круг пальцем, пробует его катить. (У него нет углов.) На фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры овальной формы. (Есть ли круги?) Знакомит с фигурами овальной формы, учит отличать их от кругов. Дети обводят круги и фигуры овальной формы. «Чем круги и фигуры овальной формы похожи? (У них нет углов.) Чем отличаются?» (Фигуры ов. ф. как бы удлинены, вытянуты.) 2.Игра «Кто живет в трехэтажном доме». На верхней полоске фиолетовая палочка ( цифра 6; число 6). К ней прикладывают палочки (числа), пока не составят целую палочку (2 и 4, 1 и 5, …), равную по длине (числу) фиолетовой палочке. Эти палочки будут жить в доме. 3.Игра «Уголки». Дети рассматривают уголки (кубики), выкладывают образцы построек и строят город. | Обведение по трафаретам геом. фигур. Игра «Кубики для всех». | Вырезание фигур овальной формы. Сит 10 «Как Том и Джерри играли в числа». «Мат. в проблемных ситуациях для маленьких детей», с.18. | Фланелеграф, модели геом. фигур: квадрат, треугольник, прямоугольник, 2 круга (большой и маленький), 2 овала разного размера. Палочки Кюизенера. Цифры до 6. Карточки с 3 полосками. Игральный кубик. Игра «Уголки», Михайлова З. А. «Игровые занимательные задачи для дошк.-ов». | «Мат. от 3 до 7», с.86(3). «Мат. от 3 до 7», с.86(1). |
2. * | Классифика- ция множеств по двум свойствам (цвет и форма, размер и форма, цвет и размер). Число как показатель количества. Итог счета. Игра «Исправь и раскрась лесенку». | 1.Учить классифицировать множества по 1-2 свойствам (цвет и форма, размер и форма, цвет и размер). 2.Продолжать совершенствовать детей в количественном счете, в умении подводя итог, обводить предметы движением руки и называть итоговое число. 3.Продолжать развивать умение согласовывать числительные с существительными (один, одна, одно). 4.Закрепить умение сравнивать предметы по высоте, выстраивать лесенку по возрастанию, исправляя ошибки; способствовать соотнесению предметов по длине, цвету и числу. |
На полу 2 пересекающихся, разноцветных обруча. Внутри красного обруча захотели жить все красные фигуры, внутри зеленого – все круглые. Дети должны сообразить, что в области пересечения двух обручей поселятся фигуры, обладающие общими свойствами (красные и круглые). То же с другими свойствами. 2.Работа с раздаточным материалом.* На первой полоске карточки дети выкладывают медвежат. Считают (один, 2, 3…- всего 6 медвежат). На второй полоске – ягоды голубики. Считают, сравнивают с медвежатами, добавляют (убавляют); на третьей – ягоды брусники(8).Считают, сравнивают, уравнивают. 3.Игра «Исправь и раскрась лесенку». (Рис.34) «Цветные числа» построили лесенку. Дети должны заметить ошибки и раскрасить лесенку (подобрать палочку по высоте и цвету). | Игра «Кто, где живет?» Счет пирожков – з.7,10 – иллюстрации, «Мат. – это интересно». «Построй лесенку». | Игра с 2 обручами – дети сами придумывают правила. Лабиринт, з.7 – иллюстрация. Нарисовать таблицу «Цветные числа» (распределение длины, цвета палочки и числа). | 2 обруча разного цвета, логические блоки. Набор фигурок в пределах 10, Карточка с 3 полосками на каждого ребенка. Палочки Кюизенера. | «Мат. от 3 до 7», с.19(1). «Мат. от 3 до 7», с.19(3). |
3. | Группировка предметов по размеру (маленький, большой), по весу (тяжелый, легкий), по цвету. Обобщение и сравнение признаков предметов. Игра с блоками Дьенеша. | 1.Учить детей находить противоположности. 2.Совершенствовать умение сравнивать и обобщать предметы по признаку, исключая лишний предмет. 3.Закрепить умение группировать по размеру, толщине, цвету. | 1. Игра «Найди противоположности». Взрослый рассказывает о приключениях Микки-Мауса, выделяя голосом отдельные слова. Дети должны заменить их словами противоположного значения. 2.Игра «Найди лишнюю картинку». Воспитатель раздает детям картинки. Дети проверяют ошибки в подборе картинок, убирают лишнюю и объясняют свой выбор. 3.Игра с блоками Дьенеша. Дети рассматривают дорожки, ведущие к домикам. У развилки дорог лежат новые карточки с условными обозначениями размера, толщины, цвета. Дети берут блоки и «расселяют» их в домики. | Логические концовки, с.117, «Игровые задачи для дошкольников». Игра «Найди лишнюю картинку». Игра с блоками Дьенеша. | Решение логических задач. Загадки, с.117, там же. Группировка по одному признаку с отрицанием, с.48. | Составить альбом из загадок, придуманных детьми. Наборы картинок, 3-4 конверта. Логические блоки. Карточки с условными обозначениями. | «Мат. от 3 до 7», с.20. «Мат. до школы», с.47. |
4. | Формирова-ние временных (отношений) представле-ний. Числовой ряд. Рисунок-схема «Делаем зарядку». | 1.Учить определять время года. 2.Упражнять в узнавании части суток по признакам. 3.Упражнять в выстраивании числового ряда в прямой и обратной последовательности. 4.Совершенствовать умение называть цифры в пределах 10. 5.Закреплять умение понимать схематическое изображение позы человека. | 1. «Загадки Микки-Мауса». 1.1.Дети отгадывают загадки о временах года. Среди картинок весенней тематики находят картинку другого времени года. 1.2.Загадки о частях суток. 2.Игровая ситуация «Кто следует за тобой?» Дети выстраивают «числа» в прямой последовательности, выделяют закономерности: Каждое следующее число больше предыдущего на 1. В постоянстве этого правила дети убеждаются с помощью рисунка 92. Дети соединяют «числа» стрелками по убыванию (рис. 93). 3.Рисунок-схема «Делаем зарядку». Дети рассматривают схему, показывают позу, выполняют движение. | Отгадывание загадок. Игра «Найди цифру» - узнавание цифр. Распознание позы человека в схемах к логическим блокам. | Игра «Найди лишний предмет», с.90. Игра «Какой цифры не хватает» - последователь- ность цифр. Рассматривание рисунков-схем. Использование в сюжетной ролевой игре «Детский сад». | Иллюстрации из серии «Времена года», сюжетные картинки. По 2 листа с «цифрами» на каждого ребенка. Рисунок – ракета. Подготовить образцы рисунков-схем. | «Мат. от 3 до 7», с.90-91, (1-2). «Мат. до школы», с.69-71. |
Май | |||||||
1. | Временные понятия (вчера, сегодня, завтра). Нахождение предметов с заданными свойствами. Составление узоров по образцам «Геометри-ческой мозаики». | 1.Уточнить представление о временных понятиях (вчера, сегодня, завтра) и частях суток. 2.Упражнять в различении понятий по признакам и соотнесение с определенными знаками-символами. 3.Закрепить умение создавать узор по образцу и по замыслу. 4.Развивать комбинаторные способности, творчество детей. | 1.Игра «Найди Микки-Мауса». Выставляются картинки – «Части суток». Дети рассматривают их, выкладывают в ряд, выделяют признаки. Вывод: сутки состоят из 4 частей. «Чем вы занимаетесь в разное время суток?» Беседа о понятиях: вчера, сегодня, завтра. 2.Игра «Вчера, сегодня, завтра». На стульчиках крепятся знаки-символы. Взрослый задает вопросы, дети, не отвечая, идут к тому знаку-символу, который соответствует ответу. 3.Игра «Геометрическая мозаика». Дети выкладывают узор по образцу и по замыслу. | Беседы о частях суток, сутках, на тему: вчера, сегодня, завтра. | Самостоятель-ная деятельность детей: игра «Вчера, сегодня, завтра» в вечернее время. | Картинки – «Части суток». Знаки-символы. Песочные часы. Игра «Геометрическая мозаика». | «Мат. от 3 до 7», с.91-93, з. 22. |
2. | Нахождение и сравнение геометричес- ких фигур. Объемные фигуры (куб, шар, цилиндр). Классифика- ция геометричес- ких фигур; предметов по форме, размеру, цвету. Игра «Сложи узор». | 1.Совершенствовать умение находить и сравнивать геометрические фигуры (круг, овал, прямоугольник), объемные фигуры (куб, шар, цилиндр). 2.Упражнять в обследовании фигур, умении словесно описывать фигуры. 3.Развивать умение классифицировать геометрические фигуры, предметы по форме, размеру, цвету. 4.Закрепить умение строить изображение по образцу и по замыслу. 5.Развивать аналитические, комбинаторные способности, внимание и творческое воображение. | 1.1. Логическая задача: «Какая из геометрических фигур лишняя?» Дети называют, сравнивают геометрические фигуры, находят лишнюю (рис. 30). 1.2. «Найди одинаковые». На столе стоят объемные фигуры в ряд. Среди них есть одинаковые и разные (по объему, высоте и т. д.). Дети называют фигуры, обследуют их и находят одинаковые, объясняя свой выбор. 2.Игра с логическими блоками, геометрическими фигурами. Дети сначало последовательно делят фигуры по форме, размеру, цвету. Затем, выстраивают ряды из логических блоков по тем же признакам. 3.Игра «Сложи узор». Из кубиков дети строят ракету по образцу и по замыслу. | Упр. «Найди 2 одинаковых предмета», с.36(2), (рис.34, 35). Игра «Сложи узор» - придумай свою фигуру. | Упр. «Чем отличаются картинки?», (рис.33), с.36. Игры с конструкторами. | Картинка для логической задачи. Набор объемных фигур (кубов шаров, цилиндров) одинаковых и разных (по объему, высоте …). Набор геом. фигур, логические блоки. Игра «Сложи узор». | «Игровые задачи для дошколь ников», с.35. «Мат. от 3 до 7», с.94(4). |
3. | Упорядочи- вание (предметов) количества предметов. Счет предметов. Измерение величин условной меркой. Игра «Эстафета». | 1.Продолжать развивать умение упорядочивать картинки, ориентируясь по количеству предметов на них. Продолжать совершенствовать счет . 2.Упражнять в измерении величин условной меркой. 3.Закреплять знания о признаках времен года. | 1.Игра «Найди недостающую картинку». На столе ряды картинок с изображением разного количества предметов в порядке увеличения. Дети должны найти пропущенную картинку или сказать какое число в ряду пропущено. 2.Игра «Найди елочку». На столе «лес» из елок разной высоты. У детей полоски разной длины – условные мерки. Дети подбирают елочки по своей мерке. Выстраивают елочки рядами от самой высокой до самой низкой. Вопросы: «Одинаковой ли высоты елочки в каждом ряду? Какой высоты елочки в первом ряду? …Сколько всего рядов? По сколько елочек в каждом ряду?» 3.Игра «Эстафета». Взрослый называет время года и кидает мяч ребенку. Дети передавая друг другу мяч, называют признаки этого времени года. | Игра «Сложи квадрат», с.93(1), рис.37. «Мат. от 3 до 7», 6 квадратов – изготовить из цветного картона. Измерение ленточек условной меркой, с.42, «Мат. в проблемных ситуациях для маленьких детей». | Игра «Сложи квадрат», 12 квадратов (изготовить еще 6 квадратов). Измерение спичечным коробком длины линейки. | Набор предметных картинок с цифрами из игры «Веселый счет». Елочки разной высоты, полоски- мерки разного размера. | «Мат. от 3 до 7», з.23(2). «Мат. от 3 до 7», з.23(3). |
4. * | Составление и решение задач-головоломок. Определение количества и названия геометричес- ких фигур. Ориентировка в пространстве с помощью условных обозначений. Игра «Что изменилось?» | 1.Учить придумывать задачи-головоломки, используя счетные палочки, находить решения им путем уменьшения количества палочек или перекладывания. 2.Продолжать упражнять детей в умении подводить итог. 3.Совершенствовать умение, пользуясь условными обозначениями, рисовать схему маршрута. 4.Развивать внимание детей. | 1.Игра «Придумай головоломку». Дети придумывают задачи-головоломки со счетными палочками на уменьшение или перекладывание их. 2.Игра «Кто назовет большее количество фигур?» Счет геометрических фигур. 3.Дети рисуют схему маршрута возвращения из Волшебной страны, пользуясь условными обозначениями. 4. Игра «Что изменилось?»* Дети запоминают 5-6 картинок, расположенных на столе. Воспитатель вносит изменения. Дети определяют, изменилось ли количество, расположение предметов. | Игры со счетными палочками (по образцу). Знакомство с условными обозначениями. Игра «Чего не стало?» | Игры со счетными палочками (составление фигур по замыслу). Рассматривание схем. Игра «Какой предмет лишний?» | Счетные палочки. 2 коврика с геометричес кими узорами. Лист бумаги, карандаши. *5-6 разных картинок (животные, растения тундры). | «Мат. от 3 до 7», з.24. |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 92 «ЧЕБУРАШКА» Г.ВОРКУТЫ
«БЫДСЯМА ЧЕЛЯДЬÖС 92 №-А ВИДЗАНIН «ЧЕБУРАШКА» ШКОЛАÖДЗ
ВЕЛÖДАН МУНИЦИПАЛЬНÖЙ СЬÖМКУД УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРКУТА К.
ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ
ПО МАТЕМАТИКЕ
ПО ТЕМЕ:
«ПРАЗДНИК МАТЕМАТИКИ»
ИВАНЧЕНКО
Вероника Евгеньевна
воспитатель I кв. категории
2015 год
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
Учить детей ориентироваться по плану в групповой комнате.
Продолжать учить решать логические задачи, развивать мыслительную деятельность у детей. Уточнить представление детей о днях недели. Упражнять в группировке предметов по главному признаку, в выделении одновременно 2 и 3 признаков предметов. Развивать у детей: познавательные способности, внимание, память, логическое мышление, умение анализировать, делать выводы, обобщать, пользоваться схемой, задавать вопросы.
Воспитывать выдержку, умение слушать товарища.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
Игра «Найди, где спрятано» (по схеме).Дать 2 детям на дом разучивание 5 задач. Работа детей с блоками Дьенеша. Изготовление схем, плана группы, сигналов и карточек для подвижной игры «Цветные цепочки», д.и. «Найди похожие фигуры».
МАТЕРИАЛ К ЗАНЯТИЮ:
План группы, 6 конвертов с цифрами на них. Задания в конвертах:
Вопросы на карточке по т. «Дни недели», схема «Что лишнее?», «Придумайте вопросы», пооперационные карты «Найди заданный блок» по количеству детей, логические задачи, д.и. «Найди похожую фигуру», логические карты «Разложи конфеты по коробкам» - по кол. детей, костюмы героев праздника.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Дети входят в группу и встают лицом к зрителям.
В: Сегодня у нас праздник математики! К нам пришли гости, чтобы посмотреть чему вы уже научились, какие вы внимательные и сообразительные.
Раздается стук в дверь. Входит королева (король) математики с помощниками – цифрами.
К: Здравствуйте ребята, я королева математики.
Живу я в замке не одна,
А дружною семьею.
Вот цифры младшие мои
Помощники веселые.
- Я пришла на праздник к вам, чтоб посмотреть как вы уже подготовились по математике, как вы умеете считать и решать задачи. В группе я спрятала свои сокровища – подарки. Искать вы их будите по карте. Карта достанется вам, если вы пройдете испытание моих помощников.
Цифры: 1. Сколько носиков у 2 песиков?(2)
2. Сколько хвостов у 7 петухов?(7)
3. Сколько пальчиков на руках у 1 мальчика?(10)
4. Сколько ушек у 2 хрюшек?(4)
5.Сколько ушей у 3 малышей?(6)
К: Молодцы, вы успешно прошли это испытание и за это вам карта. Я желаю вам дойти до конца и получить мои сокровища. А мне пора по своим государственным делам, ведь везде нужен счет и учет.
Математика и цифры уходят.
Ведущий: У меня план – карта группы. Давайте посмотрим и расскажем, что тут нарисовано. Вот эти прямоугольники что обозначают, а вот эти квадраты? А как нарисован шкаф для игрушек? В группе спрятаны разные конверты с заданиями и 1 конверт с сюрпризом. Если вы правильно выполните все задания, то получите сюрприз. Вот, где стоит цифра 1, там и спрятано первое задание. Максим, что обозначает этот прямоугольник, на котором стоит цифра 1? Где расположен от нас, слева или справа? (Аналогично находят дети и другие задания, используя слова: впереди – сзади, слева – справа, за…- перед.) Принеси мне этот конверт Варя.
Задания:
- Нужно назвать дни недели. Сколько дней в неделе? А какой сегодня день недели? Посмотрите на карту, кто уже догадался, где лежит второе задание? Пойди, Лера, принеси.
- Нужно решить задачи:
Какой блок (фигура) лишний(-яя)?(На карточке фигуры- треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) Почему?
Предлагается карта с геометрическими фигурами разных цветов.
-Придумайте как можно больше вопросов, начинающихся со слов «сколько». (Сколько кругов на карте? Сколько треугольников? Сколько прямоугольников? Сколько квадратов? Сколько желтых фигур?...красных, синих фигур?)
3. Найди заданный блок.
Дети садятся за столы. Им раздаются карты – задания. Из блоков Дьенеша дети выбирают нужный блок.
- Логические задачи.
3.1.Шли 2 мальчика, один нес 1 кг ваты, другой 1 кг кирпича. У кого поклажа тяжелее?
3.2.Стоит гусь на одной ножке, другая ножка у него больная. Гусь весит 2 кг. Сколько он будит весить, если встанет на 2 ноги?
3.3.Пошли гвоздь и деревянная палочка на речку купаться. Что с ними произойдет? Как гвоздю на другой берег перебраться?
3.4.На яблоне висят 10 яблок. Одна груша упала. Сколько яблок осталось на дереве?
- Игра «Цветные цепочки». Детям раздаются круги разных цветов.
Дети строятся по схеме на сигнал воспитателя.
- Соедините похожие фигуры.
Детям раздаются геометрические фигуры. К ним дети подбирают соответствующие картинки.
- Разложи конфеты по коробкам.
Посмотрите внимательно на ряды и найдите недостающую конфету. Почему вы выбрали эту конфету?
- Дети находят сокровища – подарки.
- Понравилось вам занятие? А какое задание вам больше понравилось?
Ведущий хвалит детей за то, что они дошли до конца.
Предварительный просмотр:
Путешествие в страну геометрических фигур.
Программное содержание:
Продолжать учить различать и называть геометрические фигуры:
Круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал.
Упражнять в ориентировке на листе бумаги.
Закреплять знание цветов.
Развивать логическое мышление детей, внимание, конструктивные способности.
Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя и отвечать на его вопросы.
Материал:
Игрушечный гном; листы бумаги с изображением геометрических фигур-лес; ковра из разноцветных палочек и геометрических фигур (образец).
Письмо на листе круглой формы. Подсказки - карточки. Модули: маленький зеленый прямоугольник, большой синий квадрат, большой красный круг, большой желтый треугольник – для мостика.
Дополнительные модули другого цвета и размера. Речка на листе бумаги.
2 корзинки, драже разного цвета, величины. Ковер – самолет.
Раздаточный материал:
Листы с рисунками к заданию ,,Гном и дом” по кол. детей, палочки ( 2 зеленые, 2 оранжевые, 6 красных), набор геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал ) синего и желтого цвета – на каждого ребенка.
Аудиозаписи:
Волшебная музыка для входа, песня ,,Спор Маши и Вити о сказках” из музыкальной сказки ,, Маша и Витя против ,,Диких гитар”(муз. Г. Гладкова,
сл. В. Лугового), музыка космическая; звуки леса.
Ход занятия:
Воспитатель:
Ребята, мы с вами сейчас отправимся в путешествие. Как вы думаете, на чем можно отправиться в путь? (ответы детей)
Наше путешествие сказочное, поэтому мы будем передвигаться на сказочном ковре – самолете. Рассмотрим его (На мольберте переворачивает образец). Задает вопросы:
- На какую геометрическую фигуру похож ковер – самолет?
- Из палочек какого цвета построены длинные стороны ковра – самолета? Сколько их?
- Какие стороны построены из палочек оранжевого цвета? Сколько их?
- Как вы думаете, что изображают палочки красного цвета?
- Чем украшен ковер – самолет?
- Какие геометрические фигуры вы видите? Какого они цвета?
- С какой стороны ковра расположены синие геометрические фигуры? А желтые?
Теперь давайте сделаем ковер – самолет (Звучит музыка) Дети выкладывают ковры из палочек и геометрических фигур сидя за столами.
,,Вот наш ковер – самолет и готов. Ребята, посмотрите, какой он красивый получился.
( Раздвигаются шторы, на подиуме лежит ковер – самолет) Садитесь скорей. Отправляемся в путешествие. Но чтобы ковер – самолет взлетел, нужно произнести волшебные слова:
Очутиться в новой сказке
Мы хотим, мы хотим.
На ковре, на самолете
Полетим, полетим.”
Дети произносят слова, звучит космическая музыка.
- Мы уже летим, держитесь крепче. Вот облетаем горы (Руки в стороны, наклоны вместе с руками вправо – влево), смотрите, внизу мелькают города, вдали течет речка (рука над глазами, повороты в стороны). Пролетаем мимо лесов (разведение рук). А вверху нас освещает солнышко (поднять руки вверх).
- Вот мы и прилетели.
Дети с воспитателем подходят к столу, на котором расположен лист с изображением леса геометрических фигур.
- Где мы оказались? (Ответы детей) Мы очутились в лесу геометрических фигур. Посмотрите, на какие геометрические фигуры похожи деревья? Кто нас встречает на опушке? (Выставляет игрушку гнома) Он очень печальный.
Гном:
- Здравствуйте, ребята! У меня есть три брата – гнома. Треугольник, Круг, Квадрат.
У каждого свой домик: у Треугольника – треугольный, у Круга – круглый, у Квадрата – квадратный. Однажды братья отправились в город за покупками. В это время в лесу прошел сильный дождь, и вода размыла дорожки к их домам. Теперь они не могут найти свой домик.
Воспитатель: Поможем гномам? (ДА!) Нарисуйте дорожки к их домам. Дети подходят к столам и рисуют дорожки на индивидуальных листах (Работа с листом ,,Гном и дом”).
Гном: Спасибо за помощь. Возьмите корзинку с конфетами.
Воспитатель: Но здесь нет никаких конфет!
Гном: Это наверно, наша проказница-племянница их спрятала.
В – ль: Зато здесь какая - то записка.
Какой формы листок, на к – м она написана,
,,Чтобы добраться до угощения, не замочив ног, нужно построить из геометрических фигур мост через реку. А помогут вам в этом письма – подсказки”.
Игра ,,Собери мостик “.
В – ль раздает карточки или показывает их по очереди.
Хочу вам напомнить, что величина домика указывает на величину дощечки (маленькая или большая), пятно – на цвет дощечки, а геометрическая фигура – на ее форму.
Дети ,,читают” письма – подсказки и выкладывают мостик.
В – ль: вот мы и добрались до угощения (Достает корзину с драже).
Что лежит в корзине? Какого цвета, формы, величины?
Ну а теперь нам пора обратно в детский сад. Сядем на ковер – самолет и произнесем волшебные слова:
На ковре, на самолете
Полетим, полетим.
Очутиться в нашей группе
Мы хотим, мы хотим.
(Звучит музыка)
Вот мы и вернулись в наш детский сад. Ребята, понравилась вам путешествовать? А что больше понравилось? Кого мы повстречали в сказке? А какие геометрические фигуры видели? “
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Работа с родителями "Техники рисования" методическая разработка
техники рисования...
Работа с родителями " Виды рисования"Методическая разработка
методическая разработка...
работа с родителями " Виды рисования" методическая разработка
методическая разработка...
работа с родителями " Виды рисования" методическая разработка
методическая разработка...
Консультация для родителей: "Наш друг" - телевизор
Что и в каком количестве льется на нас из современного «голубого экрана», никому объяснять не надо. Во многих семьях, к сожалению, телевизор включен целый день. Зачем? Да просто так, для фона, чтобы н...
Консультация для родителей "Смотрим друг на друга или взрослые глазами детей "
Консультация для родителей "Смотрим друг на друга или взрослые глазами детей "...
Консультация для педагогов "Как написать методическую разработку"
Как написать методическую разработкуРазвитие современной педагогики невозможно без создания новых методик. Появление новых учебных дисциплин и их преподавание требует новых методических ра...