Конструкты для занятий
план-конспект занятия по рисованию (средняя, старшая группа) по теме

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Развивающие задачи: 

Развивать познавательные и эмоциональные чувства каждого ребенка.

Развивать творческие способности, аккуратность, усидчивость, умения и навыки сотрудничества, взаимопомощи и взаимовыручки.

Воспитательные задачи:
Воспитывать толерантность и дружбу между народами, уважение к народным традициям другой страны.

Воспитывать интерес и любовь к окружающему миру.

Познакомить детей с расположением Австралии на карте, флагом и столицей Австралии.

Обучающие задачи:

Познакомить детей с природой, животным миром.

Дать представления о красоте и разнообразии растительного и животного мира.

Познакомить детей с традиционным занятием и одеждой данного народа.

Илья: развивать взаимопомощь и взаимовыручку, усидчивость.

Семен: воспитывать интерес и любовь к окружающему миру.

Последовательность деятельности  

Методы

Содержание деятельности

педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

Выбор пункта назначения

Беседа.

Стимулирование занимательным содержанием.

Дети располагаются на ковре.

- Ребята, я сегодня хочу с вами отправится в путешествие. Кто любит путешествовать? (Ответы детей).

- Ребята, давайте мы с вами отправимся в путешествие в Австралию.

- Ребята, посмотрите,  это кукла житель Австралии. (Показ куклы).  Его зовут Оливер. Давайте рассмотрим его  костюм. Он одет в клетчатую рубашку, темные брюки, на ногах у него сапоги, а на голове, ковбойская шляпа. Ковбойскую шляпу – можно считать одним из символов Австралии. В ней щеголяют многие представители местного населения.

Оливер приглашает нас  в увлекательное путешествие в страну, которая называется Австралия. Австралия – необычная страна: в ней лето наступает тогда, когда у нас дома начинается зима; цвет земли почти повсюду – красный; а животные, живущие здесь, больше не встречаются нигде в мире.

- Хотите познакомиться с этой страной поближе? (Ответы детей)

Австралия, Австралия.

Чудесная страна.

В мир  тайны и загадок

Уводит нас она.

В ней много интересного

И чтоб о ней узнать

Решили по Австралии

Мы с вами погулять

А в этом путешествии

Помогут нам друзья

 Команда нашей группы

Ну и конечно, я!

Дети отвечают на вопросы. Слушают стихотворение про Австралию.

Детям интересна любовь к окружающему миру.

Выбор транспортного средства передвижения

Беседа.

- Ребята, на чем можно добраться в Австралию? (На самолете, на поезде).

- Давайте мы с вами полетим на самолете, потому что на самолете будет быстрей добираться, а на поезде мы будем долго ехать.

Дети отвечают на вопросы.

У детей развиты познавательные и эмоциональные чувства.

Определение маршрута, прокладывание его  на карте (глобусе)

Беседа. Иллюстрация. Рассматривание иллюстрации.

- А перед тем, как знакомиться со страной Австралией, давайте пройдем к карте и найдем её там.

- Подходим к карте, ищем страну (предварительно обвести страну фломастером). Столица Австралии - Канберра, она такая маленькая, что её очень тяжело найти на карте. Посмотрите, это флаг Австралии (Показ фотографии флага Австралии), а у меня есть такой же флажок, только маленький. Давайте прикрепим его на карту, на место, где обозначена столица этой страны.

Дети подходят к карте. Смотрят на флаг Австралии.

Дети знакомы с расположением Австралии на карте, флагом и столицей Австралии.

Высказывание предположений о том, что и кто может встретиться в пути; что дети знают о пункте назначения

Беседа.

- Ребята, как вы думаете, кто нам может на пути встретится? (Ответы детей).

- А что вы знаете об Австралии? (Ответы детей).

- А теперь мы отправляемся в путешествие, садитесь на стульчики. Мы полетим с вами в страну под названием Австралия, представьте, что мы  в аэропорту на борту самолета и готовимся к отлету. Пристегнули все ремни безопасности, во время взлета и набора высоты нельзя вставать с мест и отстегивать ремни безопасности. Пристегнутые ремни не будут вас беспокоить, но могут уберечь от травм. (Включить  звук взлета самолета). А во время полета мы с вами поиграем.

Дети отвечают на вопросы.

Дети представляют красоту и разнообразие растительного и животного мира.

Физминутка.

Демонстрация.

Объяснение.

В понедельник или в среду     (Вращаем руки,  сначала в правую затем в левую сторону)      

Мы  в Австралию поедим!        (Взмахи руками)    

Подружусь там с Кенгуру,         (Руки в замке)

Поиграю с ним в игру!                (Хлопки ладошками по коленкам поочередно каждой рукой)

Мышцы с ним по напрягаем,     (Пальчики тянем, не разжимая)

Попугаев попугаем!                     (Руки разжимаются и сжимаются)

По тропинкам по горячим,        (Бежим пальчиками по столу)

Побежим мы и поскачем!          (Топаем ногами)

Там — тепло у них зимой!         (Обхват туловища)

А потом — летим  домой!         (Взмахи руками)

Выполняют действие вместе с воспитателем

Распределение внимания, эмоциональная разрядка.

Путешествие. Заполнение участка карты (глобуса) линиями пройденных маршрутов, вырезками-метками

Демонстрация.

Объяснение.

Стимулирование занимательным содержанием.

- Ребята мы  прилетели в Австралию. Давайте, посмотрим, что здесь интересного.

Показ презентации «Австралия».

1) Австралия – необычная страна: в ней лето наступает тогда, когда у тебя дома начинается зима; цвет земли почти повсюду – красный; а животные, живущие здесь, больше не встречаются нигде в мире.

2) Знаменит и австралийский город Сидней, который встречает своих гостей необычным зданием в виде огромных белых ракушек, поднимающихся их воды – Опера Хаус (здание оперы). В нем проводятся разные выступления, концерты и даже фестивали.

3) А в Сиднейском Аквариуме посетители могут увидеть обитателей океана. Там есть акулы, морские львы и котики, пингвины, морские черепахи и много разновидностей рыб! Они плавают в огромных прозрачных бассейнах и тоннелях, благодаря которым каждый желающий может понаблюдать за ними.

4) Животные Австралии такие же необычные, как и вся страна! Только в Австралии обитают кенгуру, ехидна, Эму, коала, утконос, лирохвост, райская птица и многие другие необычные животные.

Кенгуру. Это животное – символ Австралии. Кенгуру имеют большие хвосты, сильные задние лапы и маленькие, но ловкие, передние. Они умеют быстро и далеко прыгать, а мамы-кенгуру в специальных сумках на животах вынашивают детенышей, которые рождаются совсем махонькими – как твой мизинчик. Интересно, правда?

Давайте поиграем с кенгуренком. Словесная игра с кенгуру

«Что для чего нужно?»

Кенгуренок кенгуру:

Почему да почему?

Надоело маме слушать,

Даже некогда покушать.

И тогда она сама

Стала с ним играть в слова.

Вопрос:

Для чего нужна подушка?

Чтоб подкладывать под…ушко.

Для чего нужна кровать? 

Чтобы сладко на ней… спать.

Для чего нужна нам груша

Чтоб ее ребятам …скушать.

Для чего нужны очки? 

Чтоб читать, мы в них… могли.

Для чего нужна игра? 

Чтоб не скучала … детвора.

5) Только в Австралии водится ехидна – животное, похожее на ежика. У нее есть иголки и густая жесткая шерсть, тонкий нос и маленький рот с длинным липким языком, большие лапы с крепкими когтями. Ехидна питается муравьями и термитами, доставая их липким языком. А еще у этого животного прекрасное зрение, если оно чувствует опасность, то быстро зарывается в землю, выставляя наружу иголки.

6) Утконос. Это удивительное животное, которые имеет утиный нос, бобровый хвост, куриные перепонки и мягкий мех. Утконос роет себе глубокую нору с узким туннелем, проходя по которому его шерсть отжимается. А знаешь, зачем утконосу такой хвост? Чтобы хранить там жир. У многих животных жир распределен равномерно под кожей, а у утконоса в хвосте.

7) Коала. Это маленькие спокойные пушистые мишки, которые большую часть времени проводят в спячке, прижавшись к ветке с вкусными листьями или к маминой спине. Коалы спят по 20 часов в день. Основную часть времени коалы молчат, но если их испугать, то они начинают плакать как дети. И тогда их можно успокоить, если приласкать.

8) В Австралии живут большие птицы, похожие на африканских страусов, которые называются эму. Их тоже считают символом страны. Эти птицы не умеют летать, зато быстро бегают, любят купаться и даже неплохо плавают! Мамы-эму несут большие яйца в гнездо, а вот высиживает и воспитывает птенцов только папа. Вот какие это удивительные птицы!

9) И яйца, которые они высиживают тоже удивительные, посмотрите.

10) Райская птица. Об этих птицах люди создали множество легенд и мифов, т.е. сказок. Одни легенды рассказывают, что эти птицы никогда не садятся, а всегда летают. Другие - что у этих птиц нет ног. На самом деле, это обыкновенные птицы, родственники наших ворон и воробьев, НО! очень красивые родственники. Создается впечатление, что их специально придумали, чтобы поражать нас красотой и разнообразием. Да, да, ведь райских птиц существует больше 45 разновидностей.

11) В этой стране обитает самое большое количество в мире ядовитых змей.

12) В Австралии много светлых эвкалиптовых лесов. Здесь растет несколько видов эвкалиптов. Листья и кора этих деревьев богаты эфирными маслами, которые широко применяются в медицине и технике.

13) В недрах Австралии имеются почти все виды полезных ископаемых: золото, серебро, медные и железные руды, каменный уголь. Когда-то давно в Австралии бывали пираты. Наверное, они прятали здесь свои сокровища. Но и сейчас на этой земле находят много полезных и ценных ископаемых.

14) Важнейшая отрасль хозяйства — овцеводство; овечья шерсть, сыр идут во многие страны Европы, Азии и Америки.

15) Австралийцы любят веселиться и отдыхать, поэтому многие праздники организовывают по понедельникам - чтобы выходные продлились подольше.

Австралийцы любят День подарков, его отмечают сразу после Рождества – 26 декабря. В этот день в магазинах продаются вещи со скидками, а если подарок не понравится – его можно принести обратно и обменять на другой, или забрать деньги.

 16) Австралийцы едят и предлагают своим гостям такие же необычные блюда, как и их страна. К примеру, здесь можно отведать блюдо из мяса крокодила, кенгуру или даже деликатесы из разных жучков и личинок под названием «уитчетти»! Также очень вкусен мясной пирог из слоеного теста, который называется «пай», и продукты, запеченные прямо на углях («буш таккер»).

17) А какие вкусные ягоды и фрукты произрастают на этой земле: ежевика, киви, манго, папайя, личи, авокадо, апельсины, лимоны и другие тропические фрукты!

18) Сегодня мы узнали совсем немного об Австралии, но надеюсь, вам понравилась удивительная страна.

Гимнастика для глаз.

«Глазкам нужно отдохнуть» (Ребята закрывают глаза)

«Нужно глубоко вздохнуть» (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)

«Глаза по кругу побегут» (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)

«Много-много раз моргнут» (Частое моргание глазами)

«Глазкам стало хорошо» (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)

«Увидят мои глазки все!» (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

- Нам пора возвращаться, пристегнули ремни. (Звук взлетающего самолета)

Мы  в Австралию летели!        (Взмахи руками)    

Подружились  с Кенгуру,         (Руки в замке)

Поиграли с ним в игру!             (Хлопки ладошками по коленкам поочередно каждой рукой)

 Мышцы с ним по напрягали,     (Пальчики тянем, не разжимая)

Попугаев попугали!                     (Руки разжимаются и сжимаются)

По тропинкам,  по горячим,        (Бежим пальчиками по столу)

Побежали,  поскакали!          (Топаем ногами)

Там — тепло у них зимой!         (Обхват туловища)

Мы спешим сейчас  домой!         (Взмахи руками)

- Во время полета, мы с вами можем поделиться впечатлениями об Австралии. Вы догадались, почему Австралию называют зеленым континентом? Каких животных и птиц вы сегодня видели, какие растения растут в Австралии? И т.д. (Ответы детей)

- Ну, вот мы и прилетели.

Смотрят презентацию.

Слушают про Австралию.

Играют в словесную игру с кенгуру «Что для чего нужно?»

Отвечают на вопросы.

Делают  гимнастику для глаз.

Отвечают на вопросы

У детей развиты познавательные и эмоциональные чувства. У детей развиты творческие способности, аккуратность, усидчивость, умения и навыки сотрудничества, взаимопомощи и взаимовыручки.

Подведение итогов, проверка предположений, что нового узнали

Стимулирование занимательным содержанием. Объяснение.

- Мы сегодня узнали, что в Австралии водится много змей, и я предлагаю вам поиграть в игру «Змейка», что бы немного отдохнуть.  

Змейка

Эй-ка, эй-ка,

Голубая змейка!

Объявись, покажись,

Колесом покрутись!

Воспитатель предлагает всем детям изобразить змейку. Дети кладут руки друг другу на плечи и медленно «змейкой» двигаются вперёд за педагогом. Перед детьми могут ставиться преграды (кубы, дуги и т.д.), которые змейка должна обогнуть, не опрокинув.

- Наигрались? (Ответы детей)

- Дети, кто ответит на вопрос? Какая отрасль хозяйства хорошо развита в Австралии? (Ответы детей). Правильно, в Австралии развито овцеводство, и я предлагаю вам создать мини ферму.

- А перед работой нужно подготовить пальчики к работе (пальчиковая игра).

Захотели утром рано   (Ладони обеих рук опущены вниз)

Пободаться два барана.  (Локти разведены в разные стороны)

Выставив рога свои,  (Указательные пальцы и мизинцы обеих рук согнуты колечком и выдаются вперед, изображая рога барашков)

Бой затеяли они.  (Остальные пальцы прижаты к ладоням)

Долго так они бодались,

Друг за друга все цеплялись.  (Бодаться рогами, слегка ударяя согнутыми указательным пальцам и мизинцем одной руки об указательный палец и мизинец другой руки)

Но к обеду, вдруг устав,

Разошлись, рога подняв.

Играют и игру «Змейка».

Отвечают на вопросы.

Делают пальчиковую гимнастику совместно с воспитателем.

У детей развиты творческие способности, аккуратность, усидчивость, умения и навыки сотрудничества, взаимопомощи и взаимовыручки.

Открытость-ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах и семье

Беседа. Демонстрация.

- Ребята, я вам предлагаю сделать овечек из салфеток, и мы сделаем выставку. (Похвала детей за усердие и внимательность).

Делают работу.

У детей развиты творческие способности, аккуратность, усидчивость, умения и навыки сотрудничества, взаимопомощи и взаимовыручки.

Последовательность действий

Деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых

приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Организационно-мотивационный этап.

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность.

- Ребята, отгадайте загадку.

Пришла, улыбнулась – утихли метели.

Позванивать стал колокольчик капели,

Река пробудилась, растаяли льды,

Наряд белоснежный надели сады.

Взревев, за работу взялись трактора.

А птицы пропели: «Вить гнезда пора!»

(Весна)

- После какого времени года наступает весна? (После зимы)

- Назовите весенние месяцы. (Март, апрель, май).

- Какой праздник мы отмечаем в марте? (8 марта)

- Чей это праздник? (Мамы, бабушки, сестры)

Дети отгадывают загадку. Отвечают на вопросы.

Дети овладевают устной (диалогической) речью

Беседа.

Задача: развивать фонематический слух: различать на слух и называть слова.

- Ребята, я приготовила для вас стихотворение о маме. Хотите послушать? (Ответы детей)

«Посидим в тишине»

Мама спит, она устала…

Ну и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

А уселась и сижу.

Я бы многое хотела –

Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать.

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит, и я молчу.

Е. Благинина.

- Вам понравилось стихотворение?

- А кто запомнил как оно называется?

- Кто автор этого стихотворения?  

- О ком это стихотворение? (О маме)

Воспитатель читает стихотворение наизусть несколько раз, чтобы дети запомнили его.

- Какими словами начинается стихотворение? (Мама спит, она устала)

- Кого девочка не заводит? (Волчка)

- Кто не шумит в комнате? (Игрушки)

- Что бы девочка сделала, если бы мам не спала? (Я бы много хотела, читать, мяч катать, петь, похохотать).

Воспитатель добивается от детей, чтоб дети могли говорить полными предложениями.

- У меня для вас есть еще стихотворения про маму. Хотите их услышать?

Воспитатель читает стихотворение А. Костецкого «Самое дорогое».

МАМА…

Слов дороже нет на свете!

По какой бы ты ни шел тропе,

Мамина любовь над нею светит,

Чтобы в трудный час помочь тебе.

МАМА…

Озаряет сердцем нежным дни,

Дороги и дела твои.

Оправдай же мамины надежды –

Повседневно лишь добро твори!

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы.

Дети слушают стихотворение

Дети овладевают устной (диалогической) речью. Дети совершенствуют диалогическую речь: умеют участвовать в беседе, понятно для слушателей, отвечают на вопросы. Дети овладевают артикуляцией. Дети овладевают фонематическим слухом: различают на слух и называют слова. Дети умеют рассказывать стихотворение Е.Благининой «Посидим в тишине»

Физминутка.

Задача: снять нервное и мышечное напряжение.

Воспитатель исполняет песенку В. Агафонникова «Маме улыбаемся» и показывает движения. Дети слушают песенку и повторяют движения, которые показывает воспитатель.

Ой, лады, лады, лады,    (Дети хлопают в ладоши)

Не боимся мы воды,       (Дети разводят руками в стороны ладонями вверх)

Чисто умываемся – вот так!    (Дети гладят по кругу свои щеки)

Маме улыбаемся – вот так!     (Дети опускают руки и улыбаются)

Воспитатель повторяет несколько раз

Выполняют действие вместе с воспитателем под музыку.

Распределение внимания, эмоциональная разрядка

Беседа.

Задача: совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей, отвечать на вопросы.

- Послушайте стихотворение и скажите: кто хочет поздравить маму так, как эти дети?

Мы с мамой делали конфеты,

А за окошком дождик шел.

Мы с мамой думали при этом,

Как вместе быть нам хорошо.

- Почему девочке хорошо с мамой? (Ответы детей)

Мама! Так тебя люблю я,

Что не знаю прямо!

Я большому кораблю

Дал названье «Мама».

- Почему мальчик назвал корабль «Мама»? (Ответы детей)

Принесу я ветку в дом

И на стол поставлю:

Завтра утром с женским днем

Маму я поздравлю.

- А как вы поздравляете мам  с 8 Марта? (Ответы детей) 

Дети слушают стихотворение и отвечают на вопросы.

Дети совершенствуют интонационную выразительность речи.

Дети совершенствуют диалогическую речь: умеют участвовать в беседе, понятно для слушателей, отвечают на вопросы.

Открытый конец.

Задача: подвести итоги занятия.

- Ребята, у меня для вас есть раскраски, которые я вам дам и вы их раскрасите, а потом вы своим мамам их подарите на 8 Марта!

Выражают собственные мысли.

Рассказывают о своих чувствах, мыслях.

Ребенок инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные

Последовательность действий

Деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых

приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Организационный этап.

Задача:

вызвать у детей  желание сотрудничать со взрослым

- Ребята, как называется город, в котором мы живем? (Ответы детей)

- Где можно отдохнуть в нашем городе? (Ответы детей)

Воспитатель показывает иллюстрации с изображением парков, стадионов, цирка и других мест отдыха, знакомых детям.

- Ребята, отгадайте загадку:

Там есть сцена и кулисы,

И актеры, и актрисы,

Есть афиша и антракт,

Декорации, аншлаг.

И, конечно же, премьера!

Догадались вы, наверно...

(Театр)

- У меня для вас есть еще стихотворение про Петрушку. Хотите послушать?

Петрушка.

Эй, белобрысый из первого ряда!
Ты не узнал меня с первого взгляда?
Думаешь: что это за игрушка?
А я – Петрушка!
Остёр колпачок.
Ещё острей язычок.
Ох, и посмеюсь я сейчас над вами,
Да так, что и вы расхохочетесь сами!

В. Берестов.

Дети отвечают на вопросы. Отгадывают загадку. Слушают стихотворение.

Дети умеют формировать первичные представления о театре.

Беседа.

Задача: развивать знания о том, что такое театр, о разновидности театров.

- Но есть в нашем городе особые места, куда любят ходить жители нашего города. Это – театры.

- Кто из вас был в театре? (Ответы детей, их рассказы о том, в каком театре они были, что видели)

- В нашем городе есть один театр. Но когда-то театров не было. Горожане собирались в праздники на ярмарки. На ярмарках выступали бродячие актеры, они устраивали кукольные представления, а любимым кукольным героем был Петрушка. (Воспитатель показывает надетую на руку куклу). Наш Петрушка не похож не того, который выступал раньше. У того Петрушки нос был горбатый, крючком. Про него даже существует загадка: Брови дугой, нос кочергой, на носу колпак, а сам весельчак.

- Так было раньше, а сейчас в городе построены специальные здания – театры. Как вы думаете, в каком театре мы можем сейчас увидеть Петрушку? (В кукольном)

- Да, в Москве есть Центральный театр кукол имени Сергея Владимировича Образцова – это главный кукольный театр в городе.

- Кто такой Сергей Владимирович Образцов? Почему театр кукол носит его имя? С.В. Образцов много лет назад создал этот театре. Он очень любил детей. Когда-то Сергей Владимирович сам сделал куклу, назвал её Тяпой и выступал с ней. Тяпа был очень веселым. (Воспитатель показывает портрет С.В. Образцова с куклой на руке). Сергей Владимирович мечтал построить необыкновенный театр кукол. И он осуществил свою мечту. Он построил, действительно, необыкновенный кукольный театр. Чудеса начинаются, как только вы подходите к театру. (Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением фасада театра с часами). Каждый день в двенадцать часов, то есть в полдень и в полночь, створки кукольных домиков над входом в театр распахиваются и куклы оживают. Когда вы входите в театр, вас ждут другие чудеса. Это – красивый зимний сад (показывает иллюстрацию), аквариум, в котором плавают большие, красивые рыбы, (показывает иллюстрацию) в клетках канарейки, которые начинают петь, как только в театр входят дети. А еще в театре вы можете увидеть много-много разных кукол, которые участвуют в представлении. (Показывает иллюстрацию).

- Но самое большое чудо вас ждет в зрительном зале – это интересные кукольные представления. На представлениях куклы поют, пляшут и разговаривают, как настоящие актеры. Помогают им в этом люди, которые прячутся за ширмами. Их называют кукловодами.

Дети отвечают на вопросы. Слушают воспитателя. Смотрят иллюстрации.

Дети знают, что такое театр, о разновидности театров. Дети знают самые красивые места родного города, его достопримечательностях. Дети знают места отдыха в родном городе.

Физ. Пауза

снятие мышечного напряжения

Задача: совершенствовать умение детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление

движения.

Головою три кивка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

На четыре руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место сесть пора.

Двигательная активность детей

Дети – потянулись. Прогнули спинки, руки на поясе.

Хлопают в ладоши

Движения головой

Руки в стороны

Махи руками

Присели.

Распределение внимания, эмоциональная разрядка.

Беседа.

Задача: развивать знания о том, что такое театр, о разновидности театров.

- В Москве есть еще несколько детских театров. Например, есть Театр зверей имени Владимира Леонидовича Дурова. (Показывает здание театра). Его здание украшают фигурки зверей. Зайца, обезьяны, кошки, вороны, голуби, медведи – не просто звери и птицы. Они – артисты. Заяц умеет играть на барабане, ворона – разговаривать. Животные могут прыгать, кувыркаться.

- А если вы любите музыку, то можете сходить в детский музыкальный театр. На крыше этого театра есть Синяя птица – птица счастья. Это очень красивое здание. (Показывает здание театра). Это единственный в мире театр оперы и балета для детей. Основала этот театр Наталья Ильинична Сац.

- Кто знает, что такое опера? (Ответы детей). Опера – это спектакль, где люди не разговаривают, а поют. В детском музыкальном театре вы можете послушать оперу, написанную специально для детей.

- Ребята, а вы знаете, что такое балет? (Ответы детей). Балет – это спектакль, где люди танцуют. (Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением сцены балета). В детском музыкальном театре вы сможете посмотреть балет для детей.

Дети отвечают на вопросы. Смотрят иллюстрации.

Дети знают, что такое театр, о разновидности театров.

Открытость-ориентация на самостоятельную деятельность детей в режимных моментах и семье

- Мы сегодня с вами узнали 3 новых тетра, которые есть в городе Москва. Это – кукольный театр имени Сергея Владимировича Образцова (показывает на иллюстрацию), театр зверей имени Владимира Леонидовича Дурова (показывает на иллюстрацию), детский музыкальный театр имени Натальи Ильиничны Сац (показывает на иллюстрацию).

- Ребята, кому можно рассказать о нашем занятий? (Маме, папе)

Выражают собственные мысли.

Ребенок инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные.

Последовательность действий

Деятельность педагога

Действия, деятельность детей, выполнение которых

приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

Мотивационно-целевой этап.

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность.

Мотивация детей на предстоящую деятельность геометрических фигур.

- Ребята, сегодня наше занятие будет интересным. У меня для вас есть загадки, которые нужно отгадать, чтобы начать наше занятие. Слушайте внимательно!

Нет углов у меня 
И похож на блюдце я, 
На тарелку и на крышку, 
На кольцо, на колесо. 
Кто же я такой, друзья? 
Назовите вы меня! 

(Круг).

Три вершины, 
Три угла, 
Три сторонки – 
Кто же я? 

(Треугольник).

Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой,
Все четыре стороны 
Одинаковой длины. 
Вам его представить рад. 
А зовут его… 

(Квадрат).

Дети отгадывают загадки.

Дети знают геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат.

Актуализация знаний.

Задача: актуализировать знания детей о геометрических фигурах.

Актуализация  знаний детей о треугольнике, квадрате, круге.

- Ребята, какая эта фигура? (Квадрат).

- Что у нее есть? (4 угла, 4 стороны).

- У квадрата, какие стороны? (У квадрата все стороны равны).

- А эта какая фигура? (Треугольник).

- Что у треугольника есть? (3 угла, 3 стороны).

- Это что за фигура? (Круг).

- У круга есть углы? (Нет).

Дети активны в разговоре (беседе). Отвечают на вопросы.

Дети знают геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

Игра «Собери цепочку»

Организация детей на игру.

- Ребята, я вам предлагаю выложить цепочку (дорожку) в последовательности, указанной стрелкой.

Сначала детям даются две-три схемы, на которых изображены геометрические фигуры одного цвета.

- Что изображено на схемах?

- А какие это геометрические фигуры?

- Каким они цветом?

Затем предлагается более сложный вариант: на схеме геометрические фигуры разного цвета и формы.

Дети выбирают указанные геометрические фигуры и составляют цепочку в заданной последовательности, ориентируясь только на стрелку. Каждый ребенок имеет набор из 6-7 геометрических фигур.

Дети умеют различать геометрические фигуры, определяют их цвет, расположение. Дети умеют видеть последовательность развертывания действия.

Физминутка.

Задача: снять нервное и мышечное напряжение.

Организация детей на физминутку.

Ребята, давайте выйдем из-за столов и немного разомнёмся.

Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать,

Отдыхать умеем тоже –

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше,

И легко-легко подышим.

Раз, два, три, четыре, пять!

Топаем ногами!

Раз, два, три, четыре, пять!

Хлопаем руками!

Подтянитесь на носочках столько раз,

Ровно столько, сколько пальцев на руке у нас!

Дети повторяют движения за воспитателем.

Снятие нервного и мышечного напряжения.

Игра «Танграм».

Задача: создать силуэт зайца.

учить детей анализировать способ расположения частей, составлять фигуру-силуэт, ориентируясь на образец.

 Организация деятельности детей по решению задачи на конструирование «Танграм» по подгруппам.

Воспитатель показывает детям образец фигуры-силуэта зайца.

- Из каких геометрических фигур составлены туловище, голова, ноги зайца? (Туловище надо составить из 2 больших треугольников, лапу (вот эту) – из среднего треугольника и маленького, а другую – из маленького треугольника.)

После того, как фигуры составлены, воспитатель просит детей рассказать из каких фигур они составлены.

Дети внимательно рассматривают  образец фигуры-силуэта зайца. Анализируют части фигуры.

Дети составляют фигуры по образцу.

Дети проявляют психические  процессы: внимание, мышление, восприятие; проявляют интерес к играм, задачам, требующим интеллектуального усилия. Дети умеют видеть последовательность развертывания действия.

Открытый конец.

Задача: ориентация на  самостоятельную деятельность детей в режимных моментах и семье.

- Ребята, вам понравилось наше занятие?

- Какие вы геометрические фигуры запомнили?

Дети отвечают на вопросы.

Ребенок инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные.

Задачи совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи: воспитывать благоприятную языковую среду, дающую образцы.

Развивающие задачи: Развивать слуховой анализатор и активную связную речь, развивать умения общаться и взаимодействовать с взрослыми и сверстниками.

Обучающие задачи: Развивать словарь (освоить значение новых слов (схема) и научиться употреблять новые слова, в соответствии с ситуацией, в которой происходит общение).

Проявлять активность и самостоятельность.

Сева: формировать умения общаться и  взаимодействовать с взрослыми и сверстниками.

Илья: способствовать формированию активной связной речи (развивать диалогическую речь)

Последовательность деятельности  

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Этап ознакомления с методом

Задача: организовать детей на предстоящую деятельность

Беседа

- Ребята, а вы хотите поиграть в следопытов и найти сюрприз?

- Тогда, я вам предлагаю поиграть в игру «Да? Нет?» (Дети соглашаются)

- Ребята посмотрите, что это?

- Правильно это письмо, а как вы думаете, что в нем?

- Давайте посмотрим.

- Посмотрите это картинки.

Дети приветствуют воспитателя.

Дети отвечают на вопросы

Дети эмоционально реагируют отвечают на вопросы

Готовность к совместной деятельности

2.Этап организации системы игр и творческих заданий по освоению метода

Задача: побуждать детей на совместную деятельность

Беседа

- Ребята, а вы бы хотели поиграть с картинками?

- Тогда давайте начнем.

Дети рассматривают картинки

Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение

Дети играют, выражают свои эмоции

Дети демонстрируют знания в игре

2.1 Этап

«Паровозик из картинок»

Задача: научить ребенка раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию;

-по схеме этапа узнавать игровое действие.

- Развивать словарь (освоить значение новых слов (схема) и научиться употреблять новые слова, в соответствии с ситуацией, в которой происходит общение).

Беседа

Упражнение

- Ребята, посмотрите, перед вами лежат картинки.

- Я вам предлагаю разложить на ковре в произвольной последовательности в одну линию аккуратно слева направо, т.е. (составить паровозик из картинок).

- Ребята, посмотрите на эту схему и запомните её.

- У этой игры есть правила, теперь до картинок нельзя дотрагиваться, пока я не скажу.

-Схема 1(Паровозик)

Дети рассматривают картинки, разложенные на ковре

Дети раскладывают серию картинок, слева направо в одну линию;

по схеме этапа узнают игровое действие.

2.2 Этап

«Назови место, где происходят события»

Задача: - научить ребенка определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщение;

-по схеме этапа узнавать игровое действие.

Беседа

- Ребята, как вы думаете, в каком месте происходят события на картинке?

- Ребята, события всегда происходят в определенном месте, а места могут быть разными.

- Посмотрите на схему и запомните, обозначающую место, где происходят события

-Схема 2 (Место событий)

Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение

Дети определяют  место действия объектов на каждой картинке и делать обобщение;

по схеме этапа узнают игровое действие.

2.3 Этап

 «Определи время событий»

Задача: - научить детей определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени года и части суток;

-по схеме этапа узнавать игровое действие.

Беседа

- Как вы думаете, в какое время года происходит это событие?

- Правильно, ребята, а почему вы так думаете?

- А как вы думаете, в какое время суток происходит действие? Почему вы так думаете?

- Ребята, посмотрите на эту схему, на которой это действие изображено.

Схема 3 (Время события)

Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение

Дети определяют время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени года и части суток;

по схеме этапа узнают игровое действие.

2.4 Этап «Найди героев на всех картинках»

Задача: - научить ребенка находить сквозных героев и объекты на всех картинках серии;

- учить делать обобщения (в событиях всегда есть  действующие лица и предметы);

-по схеме этапа узнавать игровое действие.

Беседа

- Ребята, присмотритесь к картинкам, как вы думаете, кто главный герой на этих картинках?

- Главный герой тот, кто изображен на всех картинках.

- Главный герой на этих картинках утенок,  (почему?) потому что он изображен на всех картинках.

- Посмотрите, кто еще нарисован на этих картинках?

- Что еще вы видите на картинках?

- Ребята, посмотрите на эту схему, на которой это действие изображено.

Схема 4 (Найти героев)

Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение

Дети находят сквозных героев и объекты на всех картинках серии;

делают обобщения (в событиях всегда есть  действующие лица и предметы);

по схеме этапа узнают игровое действие

2.5 Этап  «Назови действия героя и догадайся, зачем он это делает»

Задача: - научить детей называть действия героев и делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;

- учить делать обобщения (у всех героев есть какая-то цель и для ее достижения они совершают определенные действия);

-по схеме этапа узнавать игровое действие.

Беседа

Все возьмите по одной картинке.

- Рассмотрите внимательно свою картинку.

- Что изображено на вашей картинке?

- А какие действия цыпленка и утенка изображены на этой картинке? Для чего они это делают?

- Расскажите. Начните со слов я вижу…

- Ребята, посмотрите на эту схему, на которой это действие изображено.

Схема 5 (Назвать действие)

Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение

Дети называют действия героев и делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия; делают обобщения (у всех героев есть какая-то цель и для ее достижения они совершают определенные действия); по схеме этапа узнают игровое действие.

2.6 Этап  «Что за зачем?»

Задача: - учить детей устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;

-по схеме этапа узнавать игровое действие.

Беседа

Упражнение

- Как вы думаете, ребята, какая картинка будет первой?

- Почему вы так думаете? Объясните.

…

- Какая картинка будет последней?

- А попробуйте, теперь разложить картинки в правильном порядке.

Ребята, посмотрите на эту схему, на которой это действие изображено.

Схема 6 (Что за чем?)

Дети выкладывают в правильной последовательности картинки

Дети устанавливают логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки;

по схеме этапа узнают игровое действие.

2.7 Этап  «Составь рассказ»

Задача: - учить детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок;

-по схеме этапа узнавать игровое действие.

Беседа

- Ребята, а давайте попробуем составить рассказ по серии картинок.

1. Однажды…

2. В таком-то месте….

3.

4. Делали… для того….. чтобы…

5. Потом утенок и цыпленок…. делали…..

6

7

8

Ребята, посмотрите на эту схему, на которой это действие изображено.

Дети составляют рассказ с помощью картинок

Дети составляют связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок;

-по схеме этапа узнают игровое действие

2.8 «Заключительный этап»

Задача: научить ребенка выделять последовательность действии, необходимых для составления логически верной версии по серии картинок

Беседа

- Ребята посмотрите на схемы, эта запись похожа на секретное письмо. Как вы думаете, мы сможем прочитать это секретное письмо?

- Что оно означает?

- Кто сможет?

- Это письмо подскажет нам ответы на вопросы, что мы делали? Как мы это делали? Зачем мы это делали?

Дети рассказывают, высказывая свою точку зрения

Дети выделяют последовательность действии, необходимых для составления логически верной версии по серии картинок

3.Этап продуктивной деятельности

Задача: организация продуктивной деятельности

Практическая работа

- Ребята, а вы хотели бы нарисовать утенка и цыпленка?

- Возьмите карандаши или фломастеры

Дети отвечают на вопросы.

Дети рисуют замок из песка

Дети  проявляют активность в продуктивной деятельности

4.Этап рефлексии

Задача: учить детей анализировать свою деятельность

беседа

- Ребята,  какое настроение у вас сегодня было?

- Что мы делали?  

- Как мы это делали?

- Зачем мы это делали?

Дети высказывают свое мнение

Дети проявляют активность и инициативность в игре

5.Этап оценки уровня творческих работ

Задача: побуждать детей к обсуждению своих действий

Оценивание  работ

- Ребята, вам понравились ваши рассказы? Рисовать?

- А какая вам больше всего из работ понравилась?

Дети отвечают на вопросы высказывая свое мнение

Дети проявляют инициативность, отвечая на вопросы