Формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников через дидактические игры
методическая разработка по математике (подготовительная группа) на тему

Формирование элементарных математических представлений у старших дошкольников (подготовительная к школе группа)

через дидактические игры

    «Игра- это искра, зажигающая огонёк  

пытливости и любознательности»

В.А.Сухомлинский.

Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

Одним из основных предметов в школе является математика. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а следовательно, предсказуем для человека.

В подготовительной группе продолжается работа по формированию элементарных математических представлений, начатая в младших группах.

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр

Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе.

Дидактическая игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Игра – естественный способ развития ребенка.

Подтверждением тому служат следующие положения ФГОС:

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)…»

Методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста прошла длительный путь своего развития. В ΧVΙΙ – ΧΙΧ вв. вопросы содержания и методов обучения детей дошкольного возраста арифметике, и формирования представлений о размерах, мерах измерения, времени и пространстве нашли отражение в передовых педагогических системах воспитания, разработанных Я.А. Коменским, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинским, Л.Н. Толстым и др. Современниками методики математического развития являются такие ученые как Р.Л. Березина, З.А. Михайлова, Р.Л. Рихтерман, А.А. Столяр, А.С. Метлина и др

В своей педагогической практике мы используем математические развивающие игры, которые способствуют развитию у дошкольника мыслительной деятельности и приобщают к умственной деятельности. У детей вызывают живой интерес блоки Дьенеша и цветные палочки Кьюизенера.

Использование таких развивающих игр способствует познавательному, творческому развитию ребенка и воспитанию оценки своих действий и решений, побуждают к выработке активных поисковых действий и решений.

Играя с цветным конструктором, блоками Дьенеша палочками Кьюизенера, дети реализуют представленную им возможность действовать самостоятельно, совершать поиск и нахождение поставленной перед ним творческой задачи.

Привлекая детей к оценке результатов как своих собственных действий, а так же других детей,  пользуемся положительной оценкой, для того, чтобы стимулировать детскую активность и желание заниматься далее умственной деятельностью.

Цель:

Способствовать формированию элементарных математических представлений у старших дошкольников, используя дидактические игры.

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.

2. Исследовать эффективность использования дидактических игр в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников (развитие умственной деятельности, познавательного интереса, мыслительной активности)

3. Разработать систему и картотеку дидактических игр по формированию элементарных математических представлений.

Реализация цели и поставленных задач осуществлялась поэтапно и велась по 3 направлениям:

Этап 1 – диагностический, состоял из трёх направлений

• анализ деятельности детей на НОД;
• анализ деятельности детей в процессе дидактических игр;
• анализ общения детей в процессе игр, самостоятельной деятельности.

1.Методы исследования количественных представлений

Зажги звёзды.

Игровой материал: лист бумаги тёмно-синего цвета - модель ночного неба;

кисть, жёлтая краска, числовые карточки ( до пяти).

1. "Зажечь" (концом кисти) столько "звёзд на небе", сколько изображено фигур на числовой карточке.

2. Тоже самое. Выполнять, ориентируясь по слуху на количество ударов в бубен или под крышкой стола, сделанных взрослым.

     Помоги Буратино.

Игровой материал: игрушка Буратино, монеты (в пределах 7-10 штук ). Задание: помочь Буратино отобрать такое количество монет, которое ему подарил Карабас Барабас.

2. Величина

     Разложи карандаши.

На ощупь разложить карандаши разной длины в порядке возрастания или убывания.

     Разложи коврики.

Разложить "коврики" в возрастающем и убывающем порядке по ширине.

3. Методы исследования представлений о геометрических фигурах.

     Мозаика.

Игровой материал: набор геометрических форм. С помощью геометрических форм выложить сложные картинки.

     Почини коврик.

Игровой материал: иллюстрация с геометрическим изображением порванных ковриков.

Найти подходящую (по форме и цвету) заплатку и "починить" (наложить) её на

дырку.

4. Методы исследования пространственных представлений.

     Узор.

Определить направления движения от себя (направо, налево, вперёд, назад,

вверх, вниз).

Игровой материал: карточка с узором, составленным из геометрических форм.

Описать узор от себя.

     Найди различия.

Игровой материал: набор иллюстраций с противоположным изображением предметов. Найти различия.

Этап второй - формирующий

Необходимо отметить, что регулярное использование на занятиях по математике дидактических игр, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяет математический кругозор дошкольников, способствует математическому развитию, повышает качество математической подготовленности к школе, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.

Кроме этого была проведена работа с родителями:

• Консультации по проблеме важности математического развития

• Оформление групповой  газеты на тему: «Весёлый счёт».
• Оформление уголка для родителей по теме: «Познавательное развитие в системе ФГОС».

3 этап заключительный, результативный

Методики первого этапа обследования совпадали с методиками третьего этапа и были так же проведены по трём направлениям.

В ходе работы по данной теме была отработана следующая система работы:

1. Была изучена психолого – педагогическая литература по данному направлению

2. В ходе работы было выявлено, что применение дидактических игр способствуют повышению уровня сформированности элементарных математических представлений у дошкольников

3. Разработана система и картотека дидактических игр по формированию элементарных математических представлений..

Заключение     

Чтобы ребенок дошкольного возраста учился в полную силу своих способностей, нужно стараться вызвать у него желание к учебе, к знаниям, помочь ребенку поверить в себя, в свои способности.

Мастерство воспитателей возбуждать, укреплять и развивать познавательные интересы дошкольников в процессе обучения состоит в умении сделать содержание своего предмета богатым, глубоким, привлекательным, а способы познавательной деятельности дошкольников разнообразными, творческими, продуктивными. Роль воспитателя в этом процессе – поддержание интереса детей и регулирование деятельности.

Обучая  старших дошкольников с использованием игровых приемов, мы стремимся к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость к учению.

Список литературы

1. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет.сада / Сост. А.К. Бондаренко, А.И.Матусик. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1983.
2. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет. - Под ред. А.А.Столяра. - М.:Просвещение, 1991.
3. Данилова,В.В. Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. – М.:Просвещение, 1987.
4. Дидактические игры и упражнения но сенсорному воспитанию дошкольников: Пособие для воспитателя детского сада. - Под ред. Л. А. Венгера. 2-е изд., перераб. и доп.– М.: Просвещение, 1998.
5. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений". - Л.: 1990г. стр.47-62.
6. Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет. Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до 10». Издание 2-е, дополненное и переработанное. Творческий центр, М.2009г.
7. Колесникова Е.В. Математика для детей 6—7 лет: Учебно-методичес-кое пособие к рабочей тетради«Я считаю до двадцати». 3-е изд., дополн. и перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 96 с.(Математические ступеньки).
8. Леушина,А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. - М., 1994.