"ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР."
статья по математике (старшая группа) по теме

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР.

Аннотация: в статье раскрыто  роль развивающих игр в развитии геометрических представлений  старших дошкольников.

Ключевые слова: геометрическое представление, развивающие игры.

В настоящее время происходит переосмысление места, роли и целей математического образования. Образование рассматривается как процесс, направленный не столько на трансляцию знаний и умений, сколько на становление человека, обретение им своего образа, неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала. В математическом образовании всегда выделялись два начала, два главных объекта изучения – числовые и пространственные понятия. На сегодняшний день школа, как отмечают специалисты, уделяет первейшее внимание числовым понятиям, оставляя без должного внимания вопрос формирования геометрических представлений. Это определённым образом сказывается и на подготовке ребёнка к школе. Требования ФГОС ДО рекомендуют осуществлять педагогическую поддержку математического развития  ребёнка на принципах развивающего обучения. Это одна из важнейших проблем организации современного процесса развития ребёнка – дошкольника, которая начинает апробироваться в ДОУ. В развитии детей широко используются развивающие игры, но их роль в индивидуальном воздействии на становление геометрических представлений до конца не изучена.

Представлению формы предметов и ее обобщению способствует знание детьми эталонов - геометрических фигур. Поэтому задачей педагога является  научить ребенка  узнавать в соответствии с эталоном (той или иной геометрической фигурой) форму разных предметов, уметь, абстрагируя форму от вещи, видеть ее и в других предметах, проводить интеллектуальную переработку, выделение в предмете наиболее существенных признаков.

Этой области знаний посвятили свои труды такие ученные, как М. Монтессори, А.А Столяр, Е.И. Тихеева, Ф. Фребель, Е.И. Щербакова, З.А.Михайлова, Л.С. Метлина. В то же время проблема педагогической поддержки развития геометрических представлений старших дошкольников  средствами развивающих игр  остается актуальной, так как  для успешного обучения в школе и для полноценного развития ребенка в целом необходимо развитие геометрических представлений. Низкие требования к отбору содержания материала, позднее знакомство с отдельными задачами развития геометрических  представлений, а также отсутствие системы педагогической поддержки подчёркивают значимость данной проблемы.

Работая в детском саду, мы ставим перед собой педагогические задачи: развивать у детей память, внимание, мышление, воображение, так как без этих качеств немыслимо развитие ребенка в целом, но в нашем случае мы уделяем, большее внимание на развитие геометрических представлений. Используя развивающие  игры в работе с детьми, мы убедились в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания.

Цель нашей работы:

-    развить геометрические представление средствами развивающих игр.

- разработка и апробация условий организации и проведения развивающих игр, направленных на развитие геометрических представлений.

Задачи нашей экспериментальной работы:

- раскрыть особенности развития геометрических представлений в старшем дошкольном возрасте.

-выявить первоначальный уровень развития геометрических представлений детей 6 года жизни.

-разработать и реализовать условия проведение развивающих игр для  развития геометрических представлений  детей 6 года жизни.

-определить эффективность  условий педагогической  поддержки в развитие геометрических представлений средствами развивающих игр.

Объект исследования: процесс развития геометрических представлений детей старшего дошкольного возраста

Предмет исследования: развивающие  игры как средство  развития геометрических  представлений детей  6 года жизни.

 Гипотеза: мы предполагаем, что педагогическая поддержка развития геометрических представлений детей 6 года жизни  средствами развивающих игр будет эффективнее при следующих условиях:

- подбора  комплекса  развивающих игр направленного на развитие  геометрических представлений, с учетом уровней сложности игры;

- опоре на принцип педагогической поддержки: постановка ребёнка в   позицию субъекта познавательной деятельности;

- разработка и апробация условий организации и проведения развивающих игр, направленных на развитие геометрических представлений.

Выясняя проблему развития  геометрических  представлений детей, ещё не обучавшихся элементарным геометрическим знаниям, А.М. Пышкало и  А.А. Столяр приходят к выводу, что «геометрическое мышление» вполне возможно развить еще в дошкольном возрасте. В изучении геометрии (в частности, геометрических фигур) различают несколько уровней мышления [2].

Первый уровень характеризуется тем, что фигура воспринимается детьми как целое, они еще не умеют выделять в ней отдельные элементы, не замечают сходства и различия между фигурами, каждую из них воспринимают обособленно.

На втором уровне ребенок уже выделяет элементы в фигуре и устанавливает отношения как между ними, так и между отдельными фигурами, однако еще не осознает общности между фигурами.

На третьем уровне ребенок в состоянии устанавливать связи между свойствами и структурой фигур, связи между самими свойствами. Переход от одного уровня к другому не является самопроизвольным, идущим параллельно биологическому развитию человека и зависящим от возраста. Он протекает под влиянием целенаправленного обучения, которое содействует ускорению перехода к более высокому уровню. Отсутствие же обучения тормозит развитие. Обучение поэтому следует организовывать так, чтобы в связи с усвоением знаний о геометрических фигурах у детей развивалось и элементарное геометрическое мышление [2].

Наблюдая за детьми был выявлен уровень геометрических представлений и отталкиваясь от этого был  подобран  комплекс  развивающих игр, направленных на развитие  геометрических представлений, с учетом уровней сложности игры. Для  развитие геометрических представлений  мы будем закреплять приобретённые знания в других видах деятельности и режимных моментах (познавательно-исследовательская, художественно-эстетическая, игровая, прогулка, дежурство, КГН).

В процессе исследования мы учитывали индивидуальные особенности детей (уровень развитие, темперамент). Проводились разные формы работы (индивидуальные работы, подгрупповые работы).  

Комплекс игр:

1. «Рамки и вкладыши Монтессори»

Игра «Рамки и вкладыши Монтессори» развивает детей в нескольких направлениях:
   1) вырабатывает умение узнавать и различать форму плоских фигур и их положение на плоскости (зрительно и на ощупь);
   2) готовит детей к овладению письмом и рисованием — вырабатывает умение владеть карандашом, как говорят художники, дает «твердость руки», умение проводить линии по линейке, по угольнику, по лекалу и на глаз, различать границы фигур и видеть линии-контуры;
   3) знакомит с геометрической терминологией — названиями фигур.[3]

2. «Внимание»

Игра “Внимание” направлена именно на развитие у ребенка способности видеть и запоминать увиденное. В этой игре детям на несколько секунд показывают какую-нибудь фигуру, четкий контур или условный знак. А потом его прячут, а малыш должен его нарисовать и возможно точнее. Надо “схватить” и форму знака, и соотношение частей, и разницу в толщине линий, и число разных элементов, и длину линий, а иногда и угол между ними. Чтобы безошибочно нарисовать увиденное, надо сначала его изобразить мысленно, как бы обвести пальцем по всему контуру, “сфотографировать”, сберечь в памяти, а потом уже перенести на  бумагу.[3]

3.  «Сложи  узор»

В этой игре хорошо развивается способность детей к анализу и синтезу, этим важным мыслительным операциям, используемым почти во всякой интеллектуальной деятельности, и способность к комбинированию, необходимая для конструкторской работы.[3]

 4. «Игра с одним обручем»

Игра направлена на формирование умение квалифицировать   предметы по одному и нескольким свойствам.

В процессе развития геометрических представлений игра идет на усложнение («Игра с двумя обручами» и «Игра с тремя обручами»)[1]

Мы считаем, что проводимая работа  способствовала развитию геометрических представлений детей. В работе использовалась педагогическая поддержка (похвала, мотивация, поощрение). Детям было интересно составлять свои фигуры, узоры,  очень удивила игра с обручем, тем, что было найдено новое применение обручу и они с интересом составляли свои задания друг другу. И теперь они  без труда в окружающей их среде опознают геометрические фигуры .мы довольны своей работой.

Список литературы

1. Диагностика и развитие познавательных процессов: практикум по общей психологии Авторы: Лариса Баданина c.167
2. Столяр, А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / А.А Столяр. – М.: Просвещение, 1988. – 376 с.233
3. http://nikitiny.ru/ramki