«Развитие логического мышления старших дошкольников средствами развивающих игр». 2021г.
методическая разработка по математике (старшая группа)

Федорова С.В.

(МБДОУ детский сад №5 «Теремок» г. Велиж)

«Развитие логического мышления старших дошкольников  средствами развивающих игр». 

Слайд  №1

Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут Федорова Светлана Валентиновна, воспитатель детского сада №5 «Теремок» г. Велижа.

 Слайд  №2

«- мое педагогическое кредо.  Любить детей и выполнять свою работу лучше, чем вчера, а завтра лучше, чем сегодня»

Слайд  №3

Сегодня Я хочу поделиться с вами опытом работы по теме  «Развитие логического мышления  старших дошкольников  средствами развивающих игр». 

Слайд №4

За последнее время вырос интерес  к поколению людей, мыслящих, творчески думающих, умеющих решать нетрадиционные задачи, основываясь на логике мысли.

Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка — развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое.

В соответствии с современными тенденциями развития образования опираясь, на Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) выпускник детского сада – любознательный, активный, понимающий живое, обладающий способностью решать интеллектуальные  задачи. 

 Поэтому, здесь очень хорошо применима древняя китайская пословица: «Я слышу — и забываю, я вижу — и я запоминаю, я делаю — и я понимаю». 

Причины, побудившие  меня, обратится к этой теме наблюдаются  противоречие между необходимостью повышать уровень интеллектуального развития дошкольника и недостаточной технологической проработкой этого процесса в условиях традиционного обучения.

Чрезмерное влечение электронной техникой, выполняющей логические операции, отрицательно влияющей  на развитие логики у детей.

Слайд №5 

Главной целью данного опыта является развитие  познавательных способностей и логического мышления у детей старшего дошкольного возраста

 Цель работы определяет решение задач:

1. Разработать систему  развивающих игр на основе игровых технологий (блоки Дьенеша, палочки Кюзенера, кубики Никитина).

2. Создать предметно-пространственную развивающую среду.

3.Формировать элементы развития логического мышления путем использования развивающих игр;

4.Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками, стремление к преодолению трудностей, уверенности в себе, желание вовремя прийти на помощь.

5.Распространить опыт работы среди коллег, внедрить данный опыт во взаимодействии с семьями воспитанников.

Слайд №6

В ОСНОВУ МОЕГО ОПЫТА положены труды разработки таких авторов как: Джордж Кюизенер,  Золтан Дьенеш, Борис  Никитин.

Джордж Кюизенер (Бельгийский учитель начальной школы ) разработал универсальный дидактический материал для развития у детей математических способностей, которое позволяет «через руки» ребенка формировать математические понятия.

В основе методики Дьенеша – всевозможные увлекательные логические игры, помогающие ребенку развивать комбинаторные, логические, аналитические способности, а также улучшающие речь, память и внимание. Увлекательные математические задания и учебные пособия направлены на стимулирование интереса детей к математике.

Развивающие игры Б.П. Никитина, основоположника методики раннего развития  и педагогики сотрудничества,  создают своеобразный микроклимат для развития творческих сторон интеллекта. Такие игры развивают  внимание, память, умение классифицировать материал, способность к комбинированию.

Слайд №7

Большой вклад в создания дидактического материала внесла Б.Б.Финкельштейн, автор дидактических игр  и пособий  к блокам Дьенеша и полочкам Кюизенера. Мне посчастливилось работать  в группе по разработке развивающих игр под руководством Беллы Борисовны. Б ЛАГОдаря этому взаимодействию возникло желание активно использовать в своей работе развивающие игры, как средства логического мышления  дошкольников .

Слайд №8

 В основу  моей  педагогической системы,    по использованию развивающих игр,  направленную на развитие  познавательных способностей и логического мышления у детей старшего дошкольного возраста легли игровые технологии: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, кубики Никитина).

У данных игр большой педагогический потенциал:

•        способствует развитию умственных операций, позволяют моделировать важные понятия не только  математики, но и информатики;

•        возможны разные способы организации детей – индивидуально, в парах, по подгруппам, группой:

•        возможно усложнение материала от простого к сложному;

•        наблюдается эмоциональная включенность  детей в образовательную деятельность (ребенок развивается играя);

Слайд №9

Новизна педагогического опыта, опираясь на ФГОС, заключается в разработке планов и конспектов непосредственно образовательной деятельности по формированию внимания, памяти, восприятию детей дошкольного возраста путём комбинации развивающих игр в рамках комплексно-игрового метода, в подборе и систематизации разного рода игр, пособий, литературы; - в комплексном использовании занимательного дидактического материала (математического содержания) через организацию игровой деятельности (или организацию разнообразных форм детской деятельности

Новизна опыта состоит в создании системы работы по ФГОС, с использованием занимательных заданий, направленных на развитие логического мышления  и творческих способностей дошкольников в ходе обучения их самостоятельному поиску решений,  выбору вариантов выполнения заданий  в процессе разнообразных видов

Слайд №10

Свою работу я строю на основе следующих принципов:

Доступность (соответствие дидактической задачи возрастным и индивидуальным

возможностям дошкольников);

Повторяемость (закрепление и усложнение одной и той же игры);

Актуальность дидактического материала (актуальные формулировки

математических задач, наглядные пособия и др.) собственно помогает детям

воспринимать задания как игру, чувствовать заинтересованность в получении

верного результата, стремиться к лучшему из возможных решений;

Коллективность (позволяет сплотить детский коллектив в единую группу, в

единый организм, способный решать задачи более высокого уровня, нежели

доступные одному ребенку, и зачастую – более сложные);

Соревновательность (создает у ребёнка или подгруппы стремление выполнить

задание быстрее и качественнее конкурентов, что позволяет сократить время на

выполнение задания с одной стороны, и добиться реально приемлемого

результата с другой);

Элемент новизны (внесение новых атрибутов, схем, образцов, возможность

проявления творчества, изменение правил).

При

Организовывать работу можно в разных формах:

1.НООД(в первую очередь, это формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) и развитие речи — моделирование сказок, а также комплексные и интегрированные, включающие несколько видов деятельности);

2.Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные);

3.Деятельность в свободное от занятий время (конструирование, изобразительное творчество — составление картин из блоков, их использование в роли предметных ориентиров и пр.)

Слайд №11

Методы и приемы взаимодействия с детьми

• Словесные: проблемные вопросы, побуждающие к мыслительной деятельности; указание, пояснение, педагогическая оценка.
• Наглядные: демонстрация наглядных пособий, показ способа действий, показ образца.
• Практические: игровые действия, введение элементов соревнования, игровые ситуации.

Дидактические средства:

Развивающие игры, наглядный материал (книги, компьютер, мультимедийное устройство, интерактивная доска).

Слайд №13

Работа по развитию логического мышления дошкольников состояла  из несколько этапов.

1.Этап - начальный (констатирующий) – обнаружение проблемы, выявление уровня развития логического мышления, создание предметно-развивающей среды в группе. педагогическое просвещение родителей.

2. Этап - основной (формирующий) - прошла апробация разработанной системы.

Составлен перспективный план работы по формированию логического мышления и элементарных  математических представлений у детей старшего  дошкольного возраста.

Составлен план  с использованием развивающих игр в совместной и самостоятельной деятельности детей

систематизация и модификация развивающих дидактических игр по видам деятельности

Организация индивидуальной работы    

3. Заключительный этап - проведение итоговой диагностики, подведение итогов и результатов работы

Слайд №14

Хочу вашему вниманию предоставить перспективный план работы. он построен на основе конкретных целей  и задач и с подбором соответствующего дидактического материала

Слайд №15

Вся работа по развитию у детей логического мышления проходит в тесном взаимодействии с родителями, поскольку семья является важнейшей сферой, определяющей развитие личности ребенка в дошкольные годы.

Слайд №16 

З.А. Михайловой

«Диагностика уровня логического мышления», которая позволяет выявить умения детей владеть следующими логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, таких умственных операций, как классификация, группировка предметов по их свойствам, абстрагирование свойств от предмета. Диагностика показала  положитпельная  динамика уровня ра«Диагностика уровня логического мышления

В  начале  года: высокий  уровень – (2) 10 %

-средний  уровень – (10)  50 %

-низкий  уровень- (8) 40%

В  конце  года:  высокий  уровень – (6)30 %

-средний  уровень –  (12) 600%

-низкий  уровень  - (2)10%

Итог проделанной работы:

сформирован устойчивый интерес к развивающим играм;

возросла степень активности в самостоятельной деятельности;

меньше времени затрачивают  на выполнение заданий;

активно высказывают свои суждения, доказательства;

расширился словарный запас.  

Вывод

Разработанная система и ее активное использование  позволили  реализовать поставленные  цели и задачи, достичь более высокого результата в развитии познавательных способностей и логического мышления  воспитанников,  активизировать взаимодействие с родителями по данному направлению.

Перспективный план творческих развивающих игр для развития логических приемов мышления в  подготовительной группе ДОУ

Формы работы с родителями:

∙ Консультация о подборе развивающих игр для ребенка 4 -5 лет.

∙ Индивидуальные беседы с рекомендациями по каждому конкретному

∙ Собрания с показом фрагментов занятий с целью обратить внимание

родителей на коммуникативную, речевую и мыслительную стороны

развития их ребенка.

∙ Совместные игры - занятия с детьми и родителями во второй половине

∙ Совместный выбор и приобретение развивающих игр для группы.

∙ Подбор и демонстрация специальной литературы, направленной на

развитие логического мышления.

12

Современное общество требует от нового поколения умения планировать

свои действия, находить необходимую информацию для решения задачи,

моделировать будущий процесс. Умение использовать информацию определяется развитостью логических приёмов мышления.