Проект по развитию математических способностей у детей старшего дошкольного возраста "Увлекательная математика"
методическая разработка по математике на тему

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования    городского округа Королёв Московской области "Школа искусств"

                                  Проект

 по развитию математических способностей                        у  детей старшего дошкольного возраста

          «Увлекательная математика»

                      Возраст обучающихся: 6 – 7 лет

                            Срок реализации: 1 год

                                        г. Королёв М.О.  

                                              2016 год

Содержание проекта

Тип проекта_______________________________________3

Срок реализации проекта____________________________3

Участники проекта_________________________________3

Проблема, решаемая при реализации проекта___________3

Актуализация темы проекта__________________________3

Цель проекта______________________________________4

Задачи проекта_____________________________________5

Применяемые методы_______________________________5

База проекта_______________________________________6

Условия реализации проекта_________________________6

Этапы организации проекта__________________________7

Критерии оценки предполагаемых  результатов________ 13

Предполагаемый результат__________________________15

Список литературы________________________________16

Тип проекта:

Познавательный, творческий, игровой

Срок реализации проекта:

2016-2017г.

Участники проекта: 

Дети старшего дошкольного возраста (6-7 лет), педагоги, родители.

Проблема, решаемая при реализации проекта:

Развитие логико-математических способностей у дошкольников через интеллектуально познавательную деятельность.

 Актуализация темы                              

В настоящее время с внедрением федерального государственного стандарта дошкольного образования одной из методических проблем дошкольной педагогики является проблема формирования и развития математических способностей. В последние десятилетия возникли тенденции: система образовательной работы с дошкольниками стала во многом использовать школьные формы, методы обучения и нередко они сводятся к обучению их счету, чтению, письму. Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования  предъявляют  ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является развитие математических способностей.

Математические способности относятся к группе специальных способностей (как музыкальные, изобразительные и т. д.). Для их проявления и дальнейшего развития требуются усвоение определенного запаса знаний и наличие определенных умений, в том числе и умение, применять имеющиеся знания в мыслительной деятельности.

Многие исследователи (как отечественные, так и зарубежные) формирование и развитие математических способностей связывают её не с содержательной стороной предмета (предметные знания и умения), а с процессом мыслительной деятельности, т.е. с развитием математического мышления детей.

В современной психологии существуют различные направления исследования мыслительных процессов. Все они сходятся в признании того, что основы этих процессов закладываются в дошкольном возрасте.

Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию дошкольников, частью которого является развитие математических способностей. В связи с этим возникает проблема : как обеспечить математическое развитие детей, отвечающее современным требованиям.

Современные требования к развивающему обучению в период дошкольного детства ставят необходимость создания новых форм игровой деятельности, при которых сохранялись бы элементы познавательного, учебного и игрового общения.

В связи с этим возникает противоречие между необходимостью структурного развития математического мышления и отсутствием эффектного средства, позволяющего осуществить это на практике.

Стремление найти пути разрешения данного противоречия и определило проблему  проекта. Ключом развития математических способностей является организация целенаправленной интеллектуально – познавательной деятельности, напрашивается вывод, что именно интеллектуальные игры опираются на поисковую активность и сообразительность ребенка, а не усвоение каких-либо конкретных знаний и умений.

Цель проекта:

Развитие логико-математических способностей у дошкольников через интеллектуально познавательную деятельность.

Задачи проекта:

- Содействовать развитию наглядно-действенного, наглядно-образного и логического мышления (анализ, синтез, сравнение, обобщение, группировка);
-  Развивать внимание, память, расширять сенсорный опыт;
-Пробуждать интерес и любознательность к познанию, вводит   в активную речь элементарные математические термины;
- Способствовать формированию умения  самостоятельно решать простейшие задачи в процессе  обучения (выбор  способа решения, планирование предстоящих действий, самоконтроль, умение применять полученные знания в решении других задач);
- Воспитывать трудолюбие, терпение, доброжелательные отношения со сверстниками во время  занятий. 

Применяемые методы :

-Словесный  (беседа, рассказ, сообщение, объяснение, диалог).
-Наблюдения (зарисовки, записи).
-Исследования (знакомство с библиотечным фондом и электронными носителями). 
-Практическая работа (упражнения, зарисовки, схемы, чертежи).
-Наглядный (образцы, таблицы, схемы, раздаточный материал)
-Обучения успехом (поощрения, открытые занятия для родителей).
-Игровой .
-Убеждения (пример, самоанализ, анализ практической деятельности).

База проекта:

-Телевизор

-Музыкальный центр

-DVD-плеер

-Компьютер

-Интерактивная доска

-Мультимедийный проектор

Обучающие настольно-печатные игры по математике

Геометрические мозаики и головоломки

Занимательные книги по математике

Настольные дидактические игры для развития математических способностей

Кубики Дьеныша

Логические игры

Магнитно- маркерная доска

Условия реализации проекта:

-Информирование родителей о задачах и содержании математического воспитания в детском саду и семье;

-Участие родителей в работе по развитию математических способностей детей в дошкольном учреждении (математические праздники, конкурсы, КВН);

-Проведение бесед

-Создание игровых ситуаций;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

-Проведение интеллектуальных игр;

-Проведение праздников, развлечений, конкурсов, КВН.

Условия инновационной работы:

-Создать  образовательную среду, обеспечивающую снятие всех стрессовых факторов учебного процесса,

-Новые знания не даются детям в готовом виде, а постигаются ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков.

-Уделять  развитию вариативного мышления и творческих способностей ребенка.

-При введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;

-Предоставить детям возможность выбора

 -Ориентирование процесса обучения  на приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности;

-Обеспечение   преемственных связей  между всеми ступенями обучения.

Кадровое обеспечение проекта:

Руководитель структурного подразделения – создание  условий для организации и проведения мероприятий;

Завуч объединения- обеспечить необходимой документацией, литературой всех участников проекта, методическими разработками;

Музыкальный руководитель – помощь  в проведение развлечений;

Педагог– реализация проекта;

Зам.зав. по хоз. части - материально-техническое обеспечение

Этапы организации проекта

I блок: Работа с детьми

II блок: Работа с родителями

III блок:  Самостоятельная деятельность

IV блок: Работа с педагогами

Критерии оценки предполагаемых результатов:

   высокий уровень: счет в пределах 10 в прямом и обратном порядке;  определение  на сколько одно число больше или меньше другого;

использование  числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной или нескольких единиц;  наряду с квадратом, кругом, треугольником, овалом узнавать и называть прямоугольник, многоугольник, шар, куб, цилиндр, конус  уметь  по заданному образцу конструировать более сложные формы из простых ; уметь  практически измерять длину и объём различными мерками (шаг, локоть, стакан и т.д.) могут продолжать заданную закономерность, найти нарушение закономерности ; знать   представления о времени: его текучести, периодичности, необходимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

средний уровень: счет  в пределах 10 в прямом порядке и в пределах 5 в обратном порядке; сравнение  группы предметов, содержащие до 8 предметов, на основе составления пар, определение, каких предметов больше, меньше, поровну; узнавать цифры в пределах 10; узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, цилиндр называть части суток, дни недели, месяцы в году, устанавливать их последовательность: определять направление движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз) показывать правую и левую руки, предметы, расположенные справа и слева от неживого объекта.

 низкий уровень: счет  в пределах 5 в прямом порядке;  знание цифры в пределах 5; сравнение  2 предметов  по длине, ширине, высоте;  знание квадрата, круга, треугольника, шара, куба;  название  частей суток, и  их последовательность,  различать правую и левую руки;  нахождение  много предметов и один предмет (по картинкам); сравнение  группы предметов, содержащие до 5 предметов,  на основе составления пар; выражение словами каких предметов больше, меньше, поровну; знакомы с тематическими играми, стихами, загадками, сказками.

Результаты реализации проекта будут представлены в виде презентации на заседании методического совета.

Обучение математике дошкольников немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль  математического материала определяется с учётом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания: активизировать умственную деятельность, заинтересовывать математическим материалом, увлекать и развлекать детей, развивать ум, расширять, углублять математические представления, закреплять полученные знания и умения, упражнять в применении их в других видах деятельности, новой обстановке.

                            Список литературы

1.Безруких, М.М. Ступеньки к школе. Азбука счета. [Учебное пособие] / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова.

2.Венгер А., Дьяченко О.М., Говорова Р.И., Цеханская Л.И. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста-М., 1999

3. Ерофеева, Т.И. Математика для дошкольников. [Текст] / Т.И. Ерофеева, Л.Н.Павлова, В.П. Новикова. – М., Просвещение.

4. Кочурова, Е.Э. Готов ли ваш ребенок к изучению математики? [Учебное пособие] / Е.Э. Кочурова.

5.Корепанова, М.В. Моя математика для детей младшего и среднего дошкольного возраста.  /М.В. Корепанова, С.А. Козлов.

  Мисуна С. Развиваем логическое мышление // Дошкольное воспитание-2005

6.Моро, М.И. Для тех, кто любит математику. [Текст] /М.И. Моро, С.И. Волкова. – М., Просвещение.

7.Синицына Е. Логические игры и задачи-М.,2000

8.Тихомирова, Л.Ф. Развитие логического мышления детей. [Текст] /Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов.

9.Хамзина Т. Немного о математике и не только о ней. И в шутку и в серьёз // Дошкольное воспитание-2001

10.Хамзина Т. Праздник дарит любовь к математике // Дошкольное воспитание-2001

11.Чуприкова, Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. [Текст] / Н.И. Чуприкова.

12. 356 развивающих игр и занятий для детей от 3 до 6 лет по уникальной методике Л. А. Венгера. – М.: Гелеос. – 2008 г.