Конспекты занятий, проекты и тд.
план-конспект занятия по рисованию (средняя группа)

Доржиева Маргарита Валерьевна

Сценарии, конспекты занятий, работа с родителями, проекты, дидактические игры и тд.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл otkrytoe_zanyatie.docx22.3 КБ
Файл Конспект по ПДД 15.48 КБ
Файл Путешествие в страну "Чистюлькино".21.13 КБ
Файл проект массажные коврики, младшая группа132.31 КБ
Файл дидактические игры по КГН младшая группа26.26 КБ
Файл сценарий к утреннику день матери24.53 КБ
Файл дидактические игры для речевого развития детей подготовительной группы57.28 КБ
Файл дидактические игры по ФЭМП подготовительная группа50.46 КБ
Файл темы бесед во второй младшей группе.33.84 КБ
Файл анкетирование родителей. развитие речи, подготовительная группа16.17 КБ
Файл Программа анкетирования по изучению мнения родителей об особенностях эмоционального развития ребенка дошкольного возраста 5-7 ле20.65 КБ
Microsoft Office document icon адаптационный лист ребенка. 59 КБ
Файл анкетирование по адаптации15.35 КБ
Файл план взаимодействия с родителями на 2017-2018 учебный год.23.62 КБ
Файл картотека игр по ЗОЖ104.33 КБ
Файл картотека игр по правилам пожарной безопасности31.4 КБ
Файл картотека опытов и экспериментов94.39 КБ
Файл Родительское собрание Младшая группа26.72 КБ
Office presentation icon проект День матери 2017486.76 КБ
Файл Рабочая программа Подготовительная группа (в соответствии с ФГОС ДО) на 2017-2018 учебный год100.47 КБ
Файл Тематическое планирование образовательной деятельности с детьми подготовительной группы.184.44 КБ
Файл проект "зимующие птицы"61.62 КБ
Microsoft Office document icon проект "книжкина неделя"74.5 КБ
Файл zozh_starshaya_gruppa.docx47.82 КБ
Файл a_nu_ka_devochki.docx22 КБ
Файл risovanie_tsvetut_sady.docx755.12 КБ

Предварительный просмотр:

МБДОУ детский сад «Хараасгай»

Тема открытого занятия:

«Веселое путешествие в страну Математика»

Подготовительная группа «hолонго».

Выполнила: воспитатель - Доржиева М. В.

25.01.2018

Цель: обобщить математические представления детей подготовительной группы.

Задачи:

  • Воспитательные: воспитывать личностные качества у каждого ребенка – устойчивость интереса к математическим знаниям и умениям, целеустремленность, сосредоточенность, любознательность.
  • Развивающие:
  1. Развивать психологические процессы –  зрительное и слуховое внимание, логическое мышление, мелкую моторику рук.
  2. Развивать социальные навыки – умение работать в группе, догов, учитывать мнение партнера.
  • Образовательные:
  1. Систематизировать знания о составе чисел.
  2. Продолжать учить решать задачи на сложение и вычитание, с опорой на наглядность.
  3. Закрепить знания о геометрических фигурах.
  4. Закрепить знания о времени суток.

Методы и приемы:

1.Словесный - вопросы, беседа, пояснения;

2.Игровой - дидактические игры: «Когда это бывает? Кто самый умный?»

Приемы активизации деятельности детей в процессе НОД: пальчиковые игры, задачи на логическое мышление.

Материал: ковер-самолет, карточки-цифры, конверты для заданий, карточки с изображениями предметов (1-9), три плоскостных изображения корзин (на каждой написана цифра: 5, 6, 7), грибы (на шляпках написаны примеры), картинки с изображением занятий ребенка в разное время суток.

Ход занятия.

- Ребята, к нам в гости  из далекого Севера, пришла в гости девочка по имени Баярма.  

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Баярма. Я живу на севере, и тоже хожу в детский сад. Я приглашаю вас в путешествие в страну Математика. Там ждут вас интересные задания, замечательные игры, задачки.  Если вы решите все мои задания, то вас ждет сюрприз.

-Ну что ребята, хотите в страну Математика?

-давайте вместе с гостями, пойдем  путешествовать в страну математика.

- Но прежде чем отправится в страну Математика, я хочу проверить ваши знания. Я вам буду задавать вопросы, а вы должны быстро на них ответить. Готовы?

  • Какое сейчас время года?
  • Какой месяц?
  • Сейчас утро или вечер?
  • Сколько дней в неделе?
  • Назовите дни недели по порядку?
  •  Раз в году бывает день рождения?
  •  Громче мычит? Петух или корова?
  •  Быстрее доплывет до берега? Утята или цыплята? Почему?

- Молодцы! Хорошо отвечали! А отправимся мы в страну Математика на ковре-самолете. Возьмитесь за руки и закройте глаза (музыка-релаксация). Открывайте глазки. Посмотрите ребята, здесь лежит какая-то коробка (открываем, там конверты с заданиями).

- Сколько их? (5) дети отвечают.

- Правильно 5 конвертов и все они…(разного цвета)

- Давайте откроем первый конверт. Какого он цвета? (Красного)

- В этом конверте находится такое задание: посчитать предметы и показать цифру в числовом ряду (на 1 меньше, на 1 больше) количества предметов.

Уберите в числовом ряду (индивидуальная работа):

- самую большую цифру;

- самую маленькую цифру, но не ноль;

- цифру на 1 больше цифры 4;

- цифру, стоящую перед цифрой 7;

- цифру, стоящую после цифры 3;

- цифру, которая ничего не значит;

- цифру на 1 меньше 8;

- цифру 8;

- цифру на 1 больше 2;

- какая цифра осталась? (2)

- Молодцы! Хорошо справились с первым заданием. А теперь открываем конверт с цифрой…2 (отвечают дети). Какого цвета конверт?

Задание: Я буду называть предметы, а вы показывать геометрические фигуры, на которые они похожи. Готовы?

- Тарелка, кубик, дверь, крыша дома, огурец. Молодцы! И опять вы меня порадовали тем, что хорошо выполнили и это задание.

- А теперь давайте отдохнем.

Физминутка «Если нравится тебе…».

Дети садятся за столы.

- А теперь давайте откроем третий конверт. Какого он цвета?

- Дети вы любите собирать грибы? (Ответы детей).

- Следующее задание такое. 

У вас на столах корзины и грибы. Каждой корзине написана цифра: 5,6,7. На шляпах грибов написаны примеры. Решите данные примеры и правильно разложите грибы по корзинам.

- Хорошо, вы справились и с этим заданием.

- давайте откроем следующий конверт. Какого цвета?

 А в этом конверте у нас дидактическая игра «Когда это бывает?».

Дети рассматривают картинки с изображением занятий ребенка в разное время суток и рассказывают об этом: «Утром ребенок делает зарядку, днем – уроки, вечером играет, ночью спит».

- Чтобы хорошо выполнить следующее занятие проведем пальчиковую гимнастику:

«Пальчики уснули

В кулачок свернулись:

1, 2, 3, 4, 5

Захотели поиграть

Разбудили дом соседей

Там проснулись шесть и семь,

8, 9, 10 – веселятся все.

Но пора обратно всем

10, 9, 8, 7

6 – калачиком свернулся

5 – зевнул и отвернулся

4, 3, 2, 1 – снова в домике мы спим.

- Открываем последний 5-й конверт.

Задание такое: Игра – соревнование « Кто самый умный?». Слушайте внимательно и отвечайте.

  1. Сколько рогов у трех коров? (6)
  2. По дороге на полянку 4 морковки зайка съел,

На пенек потом он сел и еще морковку съел.

Ну-ка, быстро сосчитай-ка, сколько съел морковок зайка. (5)

  1. Сколько спинок у трех свинок? (3)
  2. Сколько хвостов у двух котов? (2)
  3. Сколько животиков у 5 бегемотиков? (5)
  4. Сколько рогов у 2 быков? (4)
  5. Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит? (4)
  6. Сколько домишек у 100 муравьишек? (1)
  7. Сколько ушей у 2 мышей? (4)

- Мы с вами решили все задания. Кому что понравилось? (Ответы детей) Молодцы ребята!

Девочка Баярма очень рада что вы справились со всеми заданиями.

- У меня есть для вас сюрприз, за то что хорошо отвечали на вопросы, старались, девочка Баярма хочет вас угостить конфетами.

Раз вы справились с заданиями, пора мне домой уезжать. Пока.

Конец!



Предварительный просмотр:

Конспект интегрированного занятия по изучению правил дорожного движения с детьми подготовительной группы

Тема: «Помощники на дороге»


Интеграция образовательных областей: познавательное, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое, речевое развитие
Цель: - закрепить знания о правилах дорожного движения
Программное содержание:
обучающие: 
- закреплять знания о родном городе; 
- закреплять знания о работе светофора;
- закреплять знания о городском транспорте;
- расширять представления о назначении дорожных знаков;
развивающие: 
- развивать внимание, память, логическое мышление, умение быстро решать поставленные перед детьми задачи.
воспитательные: 
- воспитывать интерес к изучению правил дорожного движения, культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
Предварительная работа: беседы по ознакомлению с правилами дорожного движения, экскурсии к проезжей части, дидактические игры. 
Оборудование: Светофор, дорожные знаки на подставке, напольный макет с атрибутами, альбомы, карандаши, письмо, карточки с изображением транспорта.

Ход занятия:

Воспитатель:- Ребята, мы с вами живем в небольшом, но очень красивом селе. - Как называется наше село? (ответ детей) - - В нашем селе много улиц. 
- Назовите улицу на которой находиться наш детский сад? (ответы детей) 
- Сегодня к нам в детский сад пришло письмо из сказочного цветочного города. А написал нам его Незнайка. Давайте прочитаем письмо и узнаем, что пишет нам Незнайка.
- «Дорогие ребята, я очень хочу приехать к вам в гости, но не знаю, на каком транспорте к вам добраться. Напишите, пожалуйста, где находиться ваш детский сад и как к вам доехать?»
- Ребята, давайте поможем Незнайке. У нас в городе много видов транспорта на котором можно удобно доехать в любое место. 
Давайте поиграем в игру «Отгадай и покажи». Я вам буду загадывать загадку, а вы отгадывайте и находите карточку с данным видом транспорта.

1. Что за чудо – едет дом, 
Окна светятся кругом.

Носит обувь из резины 
И питается бензином. (Автобус)

2. Не летает, не жужжит, 
Жук по улице бежит. 
И горят в глазах жука 
Два блестящих огонька. (Автомобиль)

3. «Тук-тук-тук!» - стучат колеса, 
Отбивая ритм в пути. 
На чем еду я с комфортом 
Догадаться помоги. (Поезд)

- Ребята, а на каком из этих видов транспорта удобнее всего будет добраться до нас Незнайке? (ответы детей) 
- Ребята, а сейчас давайте прогуляемся по шоссе. 

Физкультминутка 
По шоссе спешат машины – 
«Ш-ш-ш!» - шуршат спокойно шины. 
И шипят со злом уже:
«Не спеши на вираже!» 
Еж с мешком и посошком 
По шоссе идет пешком. 
Над ежом кружиться стриж:
- Ты куда же, еж, спешишь?
- Прямо в город, по шоссе 
Тороплюсь я, как и все. 
- Будь, дружок, настороже, 
Не спеши на вираже!

- Ребята, к нам Незнайка приедет на машине. Но ему до нашего детского сада нужно пройти еще и пешком. И чтобы путь был безопасен, нам нужны помощники на дороге. Отгадайте, что это за помощник?


Встало с краю улицы в длинном сапоге 
Чучело трехглазое на одной ноге. 
Где машины движутся, где сошлись пути, 
Помогает улицу людям перейти. (ответы детей)


- А что обозначают сигналы светофора? (ответы детей)
- Светофор бывает для водителей и пешеходов. Сейчас мы все станем пешеходами и поиграем в игру «Светофор». Будьте очень внимательны на дороге. 

Игра «Светофор»
- Ребята, на дороге есть еще помощники. Отгадайте что это?

Тихо ехать нас обяжет, 
Поворот вблизи покажет. 
И напомнит, что и как 
Вам в пути (Дорожный знак).


- Знаки бывают разрешающие, предупреждающие и запрещающие. Их должны знать не только водители, но и пешеходы. Назовите дорожные знаки, которые вы знаете? (ответы детей)
- А сейчас давайте возьмем дорожные знаки и расставим их на напольном макете, чтобы наша улица стала безопасной. (дети расставляют)
- Наш друг Незнайка еще ничего не знает о дорожных знаках. Давайте нарисуем их и отправим Незнайке вместе с письмом. Он познакомиться с помощниками на дороге и обязательно приедет к нам в гости. (дети рисуют дорожные знаки). 
Итог и анализ занятия.




Предварительный просмотр:

МБДОУ детский сад «Хараасгай»

Сценарий мероприятия «День чистых рук»

«Путешествие в страну Чистюлькино»

Подготовила: Доржиева М.В.

                           

                                                   2018г.

Цель: Знакомство детей с предметами личной гигиены, закрепить навыки использования в быту.

Задачи: 1. Развивать логическое мышление, слухоречевую память, внимание, воссоздающее воображение, пополнять активный словарный запас;

                  2. Прививать культурно-гигиенические навыки.

Материалы: выставка мыла, плакат «Город Чистюлькино», алгоритм мытья рук,

Ход занятия:

(В зале оформлена выставка мыла. В зал заходят дети, становятся в круг.)

Ведущий: Здравствуйте ребята, сегодня международный день чистых рук.

- Кто из вас моет всегда руки?

- А когда надо мыть руки? (ответы детей)

Молодцы, я вижу вас всех можно с уверенностью назвать чистюльками. А кого называют чистюльками? Ребята, а вы любите путешествовать? Сегодня мы с вами отправимся в страну Чистюлькино. В этой стране все любят чистоту, следят за своим внешним видом, чисто моются, чистят зубки, следят за ноготками, поэтому жители страны Чистюлькино всегда здоровые, весёлые и красивые.

Готовы ли вы в дорогу? Все ли у нас чистые и опрятные? Покажите свои ручки, посмотрим на одежду. Чистые. Молодцы. Приготовьтесь путешествовать! Поедем мы на поезде. Итак, садитесь поскорее все, кто любит чистоту.

Внимание! Внимание!

Прошу занять места!

Наш поезд отправляется

В Чистюлькины края.

Вот поезд наш едет,

Колеса стучат,

А в поезде этом ребятки сидят.

Чу-чу-чу! Чу-чу-чу! Гудит паровоз.

Он наших ребят в Чистюлькино повёз.

Стоп! Прибыли в страну Чистюлькино.

(Дети становятся паровозиком и идут по залу. В это время выносится ширма с надписью «Страна Чистюлькино»)

Выходит девочка Чумазая и встречает детей с микробами (нарисованными, приклеенными к платью).

Ведущий: Здравствуй девочка Чумазая, что же ты делаешь в стране «Чистюлькино».

Девочка: Здравствуйте гости! Я раньше была чистой и опрятной девочкой, но недавно в нашей стране появилось много ужасных, опасных, страшных, грязных, корявых, дырявых, противных, заразных, вредных микробов и грязи. Они превратили меня в грязнулю и неряху, прилипли и никак не хотят уходить. Помогите мне от них избавиться.

Ведущий: Мы поможем девочке Чумазой снова стать чистой и опрятной? Кто нам поможет победить микробов, отгадайте загадки.

Ускользает, как живое,

Но не выношу его я,

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится. (Мыло)

У мыла есть забота-

Мыло ходит на работу.

Попенится, намылится

Придет и ляжет в…(мыльницу)

Вытираю я , стараюсь,

После бани паренька

Всё намокло, все измялось-

Нет сухого уголка. (Полотенце)

Резинка Акулинка

пошла гулять по спинке.

Собирается она вымыть спину докрасна. (Мочалка)

 Если делаю причёску, помогает мне…( расческа)

По утрам и вечерам

Чистит зубы пастой нам (Зубная щетка)

Что наносим на зубную щетку? (Зубная паста)

Лег в карман и караулю

Рёву, плаксу и грязнулю... (Носовой платок)

(Девочка в это время отклеивает микробов, несколько остается)

Ведущий: Девочка Чумазая, где ты руки так измазала?

Девочка: Я в песочке играла, руки сильно замарала, и помыть их не успела. Я руки мыть не очень люблю, уже и забыла, как их надо мыть.

Ведущий: Давайте подскажем девочке с чего надо начинать умываться.

(Дети и воспитатель знакомят девочку с алгоритмом мытья рук.)

Пальчиковая гимнастика: «Моем руки»

«Ах вода, вода, вода!    (ритмично потираем ладошки имитируя «мытье рук»)

Будем чистыми всегда!

Брызги-вправо, брызги –влево!  (пальцы сжать в кулачок, затем с силой выпрямить пальчики, как бы стряхивая воду)

Мокрым стало наше тело!

Полотенчиком пушистым (энергичные движения имитируют поочередное вытирание каждой руки полотенцем)

Вытрем ручки очень быстро!

(девочка отклеивает всех микробов)

Девочка: Спасибо вам ребята, вы мне очень помогли все микробы убежали. Я предлагаю вам поиграть в «Чудесный мешочек» (с предметами личной гигиены). Становитесь все в круг, под музыку дети передают мешочек, как музыка закончится тот, у кого остался мешочек, выходит на середину, достает предмет и показывает действие, которое выполняем с помощью предмета (зубная щетка – чистим зубы и т.д.), а все остальные повторяют.

Девочка: Проверим, есть ли среди вас грязнули и неряхи. После каждых двух строк если согласны повторяйте «это я, это я , это все мои друзья».

Кто умеет с мылом мыться

И мочалки не боится? (Это я, это я….)

Кто из вас знает, что мыло душистое

Делает белую пену пушистую? (это я , это я…)

Каждый день зубною щёткой

Зубкам делает щекотку? (это я, это я…)

Волосы кто чешет ловко,

Знает где лежит расческа? (Это я, это я..)

Внимание! Если не согласны, то молчите.

Кто из малышей, бывает.

Вымыть уши забывает? (дети молчат)

Перестанет кто лениться,

Станет чаще с мылом мыться. (это я, это я)

Кто старается стричь ногти,

Чтоб не превратились в когти? (Это я, это я…)

Внимание! Кто не дружит с водицей

И не будет чисто мыться? ( дети молчат)

Кто не хочет быть неряхой

Грязной-грязной        замарашкой. (это я, это я…)

Молодцы! Вы правильно отвечали и среди нас нет грязнулек и нерях. Все чистюльки.

Девочка: Спасибо ребята, я вижу, что не зря я вас встретила в стране Чистюлькино. Вы мне очень помогли прогнать этих страшных, опасных микробов и я снова стала чистой и опрятной девочкой. Теперь я уверена, что микробы и грязь, мне не страшны, потому что я знаю, как с ними справиться. А чтобы вы не забывали, как надо мыть руки я подарю вам эти алгоритмы (дарит по алгоритму на группу), и подарю ароматное мыло. Оставайтесь чистыми и здоровыми. До свидания!

Ведущий: Мы побывали в стране Чистюлькино, пора возвращаться в садик.

Внимание! Внимание!

Прошу занять места,

наш поезд отправляется в садик!

Вот поезд наш едет,

колеса стучат, а в поезде нашем ребятки сидят.

 Чу-чу-чу! Чу-чу-чу! Гудит паровоз.

Он в садик, он в садик ребяток привёз!

Вывод: ребята куда мы сегодня ездили? Вам понравилось? Что больше всего вам понравилось?



Предварительный просмотр:

Паспорт проекта.

Тип проекта: практико ориентированный; групповой

Участники проекта: воспитанники 3 группы; воспитатели.

Сроки проекта: октябрь 2018 года май 2019 года.

 Актуальность: «Я не боюсь ещѐ и ещѐ раз повторить, забота о здоровье важнейший труд воспитателя». В.А. Сухомлинский Здоровье ребенка зависит от того, как будет организована здоровьесберегающая среда, в которой он живет. Под понятием "здоровьесберегающая среда" подразумевают такую организацию пространства, которая обеспечивает безопасность, психологическое благополучие и развитие ребенка. В работе широко использую здоровьесберегающие технологии для сохранения и укрепления здоровья детей. Важным моментом в этом направлении является массаж стопы ребенка, цель которого - воздействие на биологически активные центры на ногах. На стопах человека расположены рефлексогенные зоны, связанные практически со всеми внутренними органами. Раздражение этих зон оказывает нормализующее воздействие на все функции организма. Врачи-ортопеды в силах устранить плоскостопие полностью только в раннем детстве, но, к сожалению, не все вовремя замечают у ребѐнка такой дефект. Самое пагубное это не боли и деформация стопы, а их последствия, т.е. нарушение работы всего опорно-двигательного аппарата, в том числе и позвоночника. У некоторых детей это только начальная стадия, у других плоскостопие ярко выражено. Для массажа стопы в группе используются массажные коврики-пазлы. С целью разнообразия и укрепления интереса у воспитанников к занятиям на них, решили использовать нестандартные физкультурные пособия и предложили родителями совместно с детьми изготовить массажные коврики.

Цель проекта: изготовление массажных ковриков и использование их в целях профилактики плоскостопия у воспитанников группы.

Задачи проекта: расширить знания воспитанников о средствах и методах активного оздоровления организма; уточнить понятия о строении организма человека; способствовать профилактике плоскостопия у воспитанников группы развивать воображение и творческие способности воспитанников; развивать пространственную координацию с помощью игр на массажном коврике; оформить памятку "Комплекс упражнений для занятий на массажных ковриках"; повышать интерес к двигательной активности, профилактическим упражнениям; воспитывать сознательное отношение к сохранению своего здоровья.

 Ожидаемые результаты: расширение знаний воспитанников о строении организма человека, о роли стопы для активного укрепления здоровья, о пользе массажных ковриков; общее укрепление здоровья воспитанников группы, профилактика нарушения осанки и плоскостопия; укрепление мышц, формирующих свод стопы; формирование и закрепление навыка правильной ходьбы; повышение работоспособности воспитанников, снижение утомляемости во второй половине дня и в конце недели; пополнение группы нестандартными физкультурными пособиями - массажными ковриками, выполненными из подручных материалов и природных материалов (галька) родителями и детьми.

Практическая значимость: Использование массажных ковриков в целях профилактики плоскостопия у воспитанников группы.

Этапы реализации проекта октябрь 2018г май 2019 года.

 Материал: массажный коврик.

Мероприятия: Беседы с воспитанниками о здоровом образе жизни "Я здоровье берегу быть здоровым я хочу" "Пешком ходить дольше жить" "Здоровье в порядке спасибо зарядке" "Роль стопы в укреплении здоровья". Подбор информаций, методической литературы, образцов массажных ковриков для родителей. Беседа о технологии использования массажных ковриков Рассматривание всех массажных ковриков Занятия при непосредственном использовании массажных ковриков Оформление памятки "Комплекс упражнений для занятий на массажных ковриках" Презентация проекта.

Период и этапы реализации проекта: Долгосрочный (сентябрь-май)

1 этап подготовительный:

- Постановка цели

- подбор методической литературы.

2 этап основной:

- работа с родителями (сбор материала, оформление приемной  "Массажные коврики и дорожки", поиск необходимой информации);

- работа с детьми по образовательным областям.

3 этап заключительный:

-презентация проекта;

-обобщение результатов работы

 Выводы: В результате использования массажных ковриков у воспитанников группы повысился интерес к физическим упражнениям, управлению собственным телом; повысился уровень знаний в области здорового образа жизни и профилактики плоскостопия, снизилась утомляемость во второй половине дня и в конце недели, Проект способствовал сплочению коллектива воспитанников группы при выполнении совместных упражнений. Все проводимые мероприятия положительно повлияли на общее здоровье воспитанников: анализ заболеваемости позволил отметить тенденции к еѐ снижению.

Перспектива: - продолжение работы по использованию нестандартного физкультурного оборудования;

 Литература: 1.Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней. М.: Издательский центр «Академия», 2.Моргунова О.Н. Профилактика плоскостопия и нарушений осанки в ДОУ.-М.: Издательство ТЦ Учитель, 3.Филиппов П.И. Гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни/ П.И.Филиппов, В.П.Филиппова. М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ  4.Шмаков С. Детям о здоровье//с. Шмаков// Здоровье всех от А до Я С

 

Памятка для родителей:

«Упражнения на массажном коврике: польза и примеры» Уже давно доказано, что упражнения на массажном коврике для ног благоприятно сказываются на общем самочувствии человека, приводят организм в комфортное состояние и являются отличной профилактикой заболеваний. Дело в том, что на стопе сконцентрированы активные точки, связанные с внутренними органами, суставами и позвоночником. Массируя их, человек стимулирует кровообращение, снимает усталость и боль в ногах. Это полезно как для взрослых, так и для малышей в возрасте от 2 лет. Зачем нужны упражнения на массажных ковриках для детей? В раннем возрасте важно проводить профилактику плоскостопия. Одним из действенных способов педиатры признают ходьбу босиком по неровной поверхности. Летом полезно бегать по песку и траве, а вот в зимнее время, да и в городских условиях отличной заменой природных «тренажеров» становится массажный коврик. Его рельефная поверхность с округлыми «шипами» разной плотности и высоты повторяет свод стопы, оказывая максимально эффективное оздоравливающее воздействие. Массажные коврики и дорожки выполнены из качественных упругих материалов разной жесткости: резины на основе каучуковых или силиконовых волокон, мягкого термопластика. Они могут иметь разную форму, но на любых из них можно проводить полезные разминки. Дети с удовольствием выполняют простые упражнения на одной или обеих ногах, топчутся и имитируют животных. Вот несколько примеров заданий, которые может повторить ваш ребенок: Косолапый мишка. Малыш ставит ноги на наружный свод стопы, держа при этом руки на поясе, и переминается в течение секунд. Ходим по-гусиному. Присев на корточки, нужно топтаться на месте около 40 секунд. Перекаты. Стоя на обеих ногах, малыш раскачивается с пятки на носок. Можно усложнить задание: ставить правую ногу на носок, а левую на пятку и наоборот. Пятерня. Ребенок приподнимает пальцы ноги, растопыривает их и удерживает в таком положении 10 секунд. Повторить 5-10 раз. Топтание на носках или на пятках. Выполняется одновременно на обеих ногах. Малыш переступает на коврике около 30 секунд в каждом положении. Выполняя комплекс упражнений в течение 3-5 минут несколько раз в день, ребенок укрепляет свод стопы, формирует правильный изгиб, красивую походку. Регулярные нагрузки поддерживают мышцы в тонусе, способствуют развитию опорно-двигательного аппарата, а игровая форма поднимает настроение и положительно влияет на общее эмоционально состояние малыша.

Картинки по запросу памятка для родителей массажные коврики



Предварительный просмотр:

Привитие культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей раннего возраста является одной из важных задач воспитания. С первых дней жизни ребенка при формировании культурно-гигиенических навыков идет не простое усвоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, очеловечивания ребенка, "вхождения" его в мир взрослых.

В целях усвоения ребенком раннего возраста с психофизическими отклонениями культурно-гигиенических навыков важно учитывать его сенсорные и моторные особенности развития.

В ходе привития навыков важно формировать координацию руки и глаза, орудийные действия (пользование ложкой, вилкой, расческой и др.), а также учить его оценивать пространственное расположение предметов по отношению к своему телу. Своевременное привитие детям культурно-гигиенических навыков способствует развитию таких личностных качеств как опрятность, аккуратность, самостоятельность, организованность. Их формирование является начальным этапом становления различных видов детской деятельности. Усвоение ребенком соотносящих и орудийных действий (расческой, мылом и др.), затем отдельных действий с предметами (например, расставить тарелки, расстелить скатерть на столе) активизируют появление следующего вида детской деятельности - предметно-игровой. Предметно-развивающая среда, создаваемая взрослым в процессе занятий по привитию социально-значимых культурно-гигиенических навыков, вводит ребенка в воображаемую игровую ситуацию и закрепляет их.

Для развития культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей раннего возраста можно предложить детям поиграть в игры. Дети с большим увлечением включаются в игры с водой.

Игра "Водичка, водичка!"

Цель: воспитывать стремление к самостоятельности при выполнении навыков самообслуживания.

Оборудование: две куклы.

Ход игры: взрослый показывает детям двух кукол и говорит, что куклы хотят обедать, но у них грязные руки и лицо. Взрослый спрашивает: "Что надо сделать? - Надо вымыть куклам руки! Попросим водичку:

Водичка, водичка, умой мое личико, чтобы глазоньки блестели, чтобы щечки краснели, чтоб кусался зубок, чтоб смеялся роток!"

Показывает и рассказывает детям, как надо мыть куклам руки и лицо перед обедом. Далее предлагает детям вымыть свои руки и лицо, при этом взрослый повторяет потешку "Водичка, водичка!"

Игра "Вымой руки"

Цель: учить ребенка мыть руки.

Оборудование: заяц резиновый.

Ход игры: взрослый обращается к ребенку: "Мы пришли с прогулки, нам нужно вымыть ручки. Зайчик будет смотреть, как мы моем ручки". Взрослый ставит игрушку на край умывальника и показывает ребенку движения руками под струей воды. В конце процедуры взрослый от имени зайчика хвалит ребенка.

Игра "Сделаем лодочки"

Цель: учить ребенка последовательно выполнять действия при мытье рук, подражать действиям взрослого.

Ход игры: взрослый обращает внимание ребенка на то, что при мытье рук надо соблюдать последовательность действий:

  • засучить рукава (взрослый произносит потешку: "Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит!");
  • открыть кран;
  • сложить ладони рук "лодочкой";
  • подставить руки под струю воды;
  • закрыть кран;
  • вытереть руки полотенцем.

Затем ребенку предлагают выполнить действия, подражая взрослому, который обращает внимание ребенка на положение рук.

Игра "Мыльные перчатки"

Цель: учить ребенка намыливать руки с внешней и внутренней стороны.

Оборудование: детское мыло, полотенце.

Ход игры: взрослый подводит ребенка к умывальнику, стоит за его спиной, берет в руки мыло и показывает круговые движения рук при намыливании. Затем передает ребенку кусок мыла и просит его повторить движения намыливания. Движения нужно делать до тех пор, пока не образуется белая пена. Обращается внимание ребенка на белые ручки, взрослый говорит: "Вот, какие у нас перчатки - белые!" Далее взрослый помогает ребенку смыть пену под струей воды, при этом произносит одну из потешек:

Например:

Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки,

Чистые ладошки, вот вам хлеб, да ложки!

В кране булькает вода. Очень даже здорово!

Моет рученьки сама Машенька Егорова

(взрослый называет имя ребенка).

Знаем, знаем да, да, да! Где тут прячется вода!

В конце игры взрослый хвалит ребенка, обращает внимание на его чистые руки. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.

Игра "Умывалочка"

Цель: учить ребенка умываться.

Оборудование: зеркало, полотенце.

Ход игры: взрослый приводит ребенка (после сна) в ванную комнату, просит посмотреть на себя в зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т.д. Предлагает ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать. Взрослый произносит потешку:

Выходи, водица, мы пришли умыться!

Лейся на ладошку, по-нем-нож-ку...

Нет, не понемножку - посмелей,

Будем умываться веселей!

В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: "Аи, какой чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!"

Игра "Почистим зубки"

Цель: учить ребенка чистить зубы.

Оборудование: две зубные щетки, стакан с водой, зеркало.

Ход игры: взрослый просит ребенка посмотреть в зеркало и улыбнуться, при этом обращает его внимание на зубы. Затем говорит, чтобы зубы не болели, нужно их чистить.

Взрослый достает две щетки: одну дает в руки ребенку, а другой показывает, как нужно проводить щеткой по зубам, при этом произносит потешку:

Ротик, ротик! Где ты ротик?

Зубки, зубки! Где вы зубки?

Щечка, щечка! Где ты щечка?

Будет чистенькая дочка!

В конце игры взрослый вместе с ребенком смотрит в зеркало и улыбается, показывая чистые зубы. При необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка.

Игра "Фонтанчики"

Цель: учить ребенка полоскать рот.

Оборудование: стакан.

Ход игры: взрослый подводит ребенка к зеркалу в ванной комнате и предлагает пускать фонтанчики, произносит потешку:

Наберем водичку в рот, пусть фонтанчик оживет!

Взрослый набирает в рот воду и показывает, как выпустить воду изо рта, затем, как надо полоскать рот. Ребенку предлагается сделать так же. В конце занятия взрослый хвалит ребенка.

Игра "Делаем прическу"

Цель: учить ребенка держать в руке расческу и расчесывать волосы движениями сверху вниз.

Оборудование: зеркало, расческа, нарядная кукла.

Ход игры: взрослый демонстрирует ребенку куклу и обращает внимание на ее прическу: "Посмотри, у куклы красивая прическа: длинные, ровные волосы, бантик. Красивая кукла! Давай и тебе сделаем красивую прическу!" Взрослый расчесывает перед зеркалом волосы ребенка, затем просит малыша попробовать это сделать самому: дает расческу в руки ребенку при этом помогает удерживать ее, вести руку с расческой сверху вниз. В конце расчесывания просит ребенка посмотреть в зеркало, обращает его внимание на то, что он стал таким же красивым, как кукла.

Игра "Кукла заболела"

Цель: учить ребенка пользоваться носовым платком.

Оборудование: кукла, носовые платки.

Ход игры: взрослый демонстрирует детям куклу и говорит: "Вот кукла Маша, она заболела, у нее насморк, ей трудно дышать через нос. В кармане у нее лежит носовой платок. Поможем Маше очистить носик!" Взрослый произнести потешку:

Маша заболела, трудно ей дышать,

Мы платочком будем носик вытирать!

Взрослый показывает детям, как правильно использовать носовой платок, демонстрируя это на кукле. Предлагает детям повторить действие.

Игра "Носики-курносики"

Цель: учить ребенка пользоваться индивидуальным носовым платком.

Оборудование: индивидуальные носовые платки.

Ход игры: взрослый произносит потешку, демонстрируя каждое действие:

Носовой платок в кармашке (достает платок из кармана),

Будем нос им вытирать (показывает действие с платком),

Чтобы носик, наш курносик, снова чистым был опять

(убирает платок в карман).

Взрослый просит каждого ребенка показать, как он умеет пользоваться носовым платком.

Игра "Приведи куклу в порядок"

Цель: формировать у ребенка интерес к самостоятельным действиям при одевании.

Оборудование: кукла, кукольная одежда.

Ход игры: взрослый достает раздетую куклу, кукольные вещи и просит ребенка помочь ему одеть куклу: "Кукла Оля не может одеться сама, ей холодно, давай оденем Олю, ей будет тепло! Сначала надо одеть трусики, потом майку, а затем платье". Взрослый предлагает ребенку одевать куклу, соблюдая последовательность. В случае необходимости применяются совместные действия.

Игра "Оденемся на прогулку"

Цель: учить ребенка одеваться, правильно соотносить предмет одежды с частью тела, застегивать одежду с помощью застежки -липучки.

Оборудование: одежда ребенка.

Ход игры: взрослый предлагает малышу одеваться на прогулку: раскладывает перед ним вещи и объясняет, что каждый предмет одежды надо надевать на определенную часть тела. Ребенок одевается, если он испытывает затруднения, взрослый помогает ему, обращает внимание на способ застегивания - липучки.

Игра "Оденемся на прогулку"

Цель: учить ребенка одеваться, правильно соотносить предмет одежды с частью тела, застегивать одежду с помощью застежки -липучки.

Оборудование: одежда ребенка.

Ход игры: взрослый предлагает малышу одеваться на прогулку: раскладывает перед ним вещи и объясняет, что каждый предмет одежды надо надевать на определенную часть тела. Ребенок одевается, если он испытывает затруднения, взрослый помогает ему, обращает внимание на способ застегивания - липучки.

Игра "Оденем кукол"

Цель: познакомить детей с разными видами застежек и способами застегивания.

Оборудование: куклы, одежда на застежках (молния, пуговицы, липучки, кнопки, крючки), коляски.

Ход игры: взрослый предлагает детям одеть кукол и покатать их в колясках, говорит: "Смотри, какая у кукол красивая одежда!", вместе с детьми рассматривает каждый предмет, обращает их внимание на застежки и демонстрирует способы застегивания.

Детям предлагается самостоятельно одеть кукол, после чего покатать в коляске.

Игра "Обед у кукол"

Цель: формировать интерес к самостоятельным действиям при накрывании стола к обеду.

Оборудование: игрушечная посуда, скатерть, две куклы.

Ход игры: взрослый просит ребенка накрыть стол для кукол, показывает необходимые предметы и действия с ними. Затем предлагает ребенку посадить кукол за стол и угостить обедом.

Игра "Убери со стола"

Цель: формировать самостоятельные действия: убирать посуду со стола, сметать крошки.

Оборудование: посуда, щетка, совочек.

Ход игры: взрослый показывает, как убирать посуду со стола на поднос, предлагает детям действовать по показу. При этом взрослый комментирует действия: "Мы кладем на поднос тарелку, чашку, ложку и т.д." Затем показывает, как сметать крошки со стола, комментирует свои действия: "Крошки со стола сметем и совочком уберем!"

Ребенку дается возможность действовать самостоятельно.

Игра "Вымой посуду"

Цель: формировать у ребенка самостоятельные действия: учить мыть посуду.

Оборудование: посуда (тарелки), губка, два тазика.

Ход игры: взрослый показывает тазик с грязной посудой и привлекает внимание ребенка к мытью посуды: демонстрирует, как правильно держать тарелку, смачивать ее водой, протирать мокрой губкой, ополаскивать в другом тазике с чистой водой, после чего, выкладывая тарелки на чистый поднос, ребенку предлагается вымыть свою тарелку.

Игра "Подготовь постель ко сну"

Цель: формировать у детей самостоятельные действия: учить ребенка расстилать свою постель.

Оборудование: кровать, подушка, простыня, одеяло, покрывало.

Ход игры: перед дневным сном взрослый предлагает детям расстелить свои постели, показывает и комментирует последовательность действий: "Сначала снимаем и складываем покрывало, затем отворачиваем одеяло и поправляем подушку". После этого взрослый предлагает детям расстелить свои постели, при необходимости помогает им.

Игра "Почистим туфли"

Цель: формировать самостоятельные действия: учить чистить обувь щеткой.

Оборудование: обувь, щетка.

Ход игры: взрослый обращает внимание детей на грязную обувь. Объясняет назначение щетки для обуви, показывает действия с ней, произносит потешку:

Щеткой чищу свои туфли - раз, два, три!

Будут чистыми они - раз, два, три!

Предлагает детям самостоятельно почистить свои туфли (ботинки).

Игра "У нас порядок"

Цель: вызвать у ребенка интерес к самостоятельным действиям: учить подметать пол.

Оборудование: веник, совок, ведерко с водой, игрушки.

Ход игры: взрослый говорит, что скоро в гости придут игрушки, обращает внимание, что в комнате беспорядок. Предлагается детям подмести пол. Затем взрослый показывает, как пользоваться веником и совком. Дается возможность детям действовать самостоятельно. После этого взрослый обыгрывает ситуацию: приходят игрушки в гости к детям (Чебурашка, Буратино, Петрушка и др.), они обращают внимание на порядок, спрашивают у детей, кто убирал в комнате.

Дидактические игры на привитие культурно-гигиенических навыков дошкольников



Предварительный просмотр:

 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                           Детский сад «Хараасгай»

         Утренник, посвященный к дню Семьи

                   «Моя семья – самая, самая…»

                                   

                                                                                                        Воспитатель:

                                                                                                        Доржиева М.В.

                                   

Цель: развивать эмоционально-чувственную сферу и ценностно-смысловое ядро личности.                                                                                                                          Ведущая: Здравствуйте, уважаемые родители. Дорогие дети. Сегодня мы собрались на праздник, который посвящен семье. Ведь именно 15 мая мы отмечаем самый добрый, самый тёплый праздник – день Семьи, день радости и счастья.                                                                                                                              А что такое счастье? Несомненно, счастлив тот, кто может заниматься любимым делом, счастлив тот, кто любит и любим. И, конечно же, счастье – иметь семью, в которой царит взаимопонимание и согласие.                                   Один великий писатель сказал: «По настоящему счастлив тот человек, который счастлив в своей семье, в своём доме».                                                             Я хочу, чтобы вы всегда были счастливы в семье.                                                                                                                                                              1 ребёнок: Дом – это много понятий разных,

                    Дом – это будни, дом – это праздник.

2 ребёнок: Дом – это творчество, это мечты,

                    Дом – это я, дом – это ты!

3 ребёнок: Пусть у каждого будет свой дом,

                    Чтобы знал он в минуты ненастья.

                    Ожидают его в доме том,

                    Радость, надежда и счастье!                                                                                                        

  • Что такое семья? Семья – это группа родственников, живущих вместе. 
  • Какую роль играет каждый член семьи?                                                                          
  • Вам нравится ваша семья?                                                                                                            
  • Кто сможет объяснить значение слова комплимент? Похвала – любезные, приятные слова.                                                                                                                     

Ведущая: Я предлагаю сказать вашей семье комплимент. Названные комплименты располагаются в виде лучиков, прикрепляемых к жёлтому кругу из бумаги, где нарисован ребус.                                                                                                  Родная, дружная, счастливая, трудолюбивая, хозяйственная, спортивная, культурная, вежливая, жизнерадостная, гостеприимная, доброжелательная.                                                                                                 Создать семью нелегко, а сохранить ещё труднее. Беды, радости бывают в каждой семье, но достойно разрешить многие конфликты нам не всегда удаётся, недостаёт житейской мудрости. Недаром гласит народная мудрость «Жизнь прожить – не поле перейти». Но если в семье есть взаимопонимание и любовь, то все проблемы обязательно решаются, и на душе у всех легко и радостно. Ведь «если семья вместе, то и душа на месте». И мир сразу раскрашивается яркими красками, и весело светит детям ласковое оранжевое солнышко.                                                                                                               Песня «Оранжевая песенка»                                                                                                           Издревле считается, что женщина – хранительница домашнего очага. Женщина – хозяйка, женщина – подруга, женщина – мама: самая нежная, добрая, ласковая. А за что мы любим своих мам? Наверное, за то, что мама подарила нам жизнь, за то, что мы видим голубое небо и зеленую траву, слышим песню жаворонка и знаем вкус мороженого, за ласковое слово, за тёплые руки и за добрые песни, что пела у нашей колыбели…

                                      Дети читают стихотворения:

Травы изумрудные, небо голубое,

Речки, лес и скалы, всё, что глаз ласкало,

Всё, что сердцу мило, мама подарила.

Музыку прибоя, песню жаворонка,

Песню колыбельную, что поют ребенку,

Всё, что сердцу мило, мама подарила.

Теплоту сердечную, радость бесконечную,

Нежность вместе с ласкою, и с вечерней сказкою,

Всё, что сердцу мило, мама подарила.

                                              Сценка. Выходят дети

Девочка:   Собрала в портфель я книжки, выбегаю в коридор,

                    У меня с одним мальчишкой завязался разговор.                                   Мальчик: А мой папа – чемпион, ходит он на стадион,

                    Он кидает кверху гири, папа – самый сильный в мире!

Девочка:   Хоть мужчины и сильны, не умеют печь блины,

                    Вы, мужчины, недотёпы, вас воспитывать, учить:

                    И петрушку от укропа вы не в силах отличить!

Мальчик: От мужчины нету толку? Это нам талант не дан?

                    Кто прибил для книжек полку? Починил на кухне кран?

Девочка:    Борщ варить вам неохота, не пожарите котлет,

                    Вам удрать бы на работу, ну а больше толку нет!

Мальчик: Ты, колючая заноза, плохо знаешь нас, мужчин,

                    То и дело льёте слёзы и к тому же без причин.

                    Ты колючие слова говоришь, робея,

                    Папа в доме голова!

Девочка:   А мама в доме – шея!

Мальчик: Нет! Решать не надо в споре, в коридорном разговоре,

                    Кто сильней и кто важней, просто мама всех нежней.

                    Поделюсь я с ней секретом, ничего не утая,

                    Потому, что мама…это  радость первая моя!

Девочка:   А мой папа просто чудо, он защитник, верный друг,

                    Без него нам очень худо, если он уедет вдруг,

                    С ним я спорю и рисую, с ним играю в мяч, танцую,

                    Он подарки мне приносит, обо всём меня расспросит.

                     Папа рядышком всегда, мы без папы никуда!

Мальчик:  Кто важней всего на свете?

Девочка:    Знают взрослые и дети –

Мальчик:  Это папа.

Девочка:    Это мама.              Вместе: И, конечно, это я!

Танцы и песни

Дом, в котором мы живём, это очень шумный дом,

После разных дел с утра, в нём всегда идёт игра.

Папа, мама, словно дети, сами ждут минуты эти,

Им на игры, право слово, не хватает выходного.

А на празднике, друзья, нам без игр никак нельзя.

После страсти, больше смеха, пусть вовсю идёт потеха.

Загадки о домашних вещах                                                            

  • Что всегда идёт, а с места не сойдёт? Часы.                                                              
  • Живёт в нём вся вселенная, а вещь обыкновенная. Телевизор.                                          
  • Из горячего колодца через нос водица льётся. Чайник.                                                  
  • Под крышей – 4 ножки, а на крышке – суп да ложки. Стол.                                                 
  • Я с ножками, но не хожу, со спинкой, но не лежу, садитесь вы – я не сижу. Стул.                                                                                                                                        
  • Я вдыхаю много пыли, чтобы вы здоровы были. Пылесос.                                      
  • Стоит на кухне белый дом, торжественный на вид. Как будто твёрдым молоком со всех сторон покрыт. Холодильник.                                                             
  • На поляне шерстяной пляшет тонконожка. Из-под туфельки стальной выползает стежка. Швейная машинка.                                                                  
  • Пройдусь слегка горячим я, и гладкой станет простыня. Могу поправить недоделки и навести на брюках стрелки. Утюг.                                                                  
  • Я увидел свой портрет, отошёл – портрета нет. Зеркало.                                           
  • Днём спит на ней подушка, а по ночам – Андрюшка. Кровать.                                

Игра «Фанты»                                                                                                                                                Я знаю, что вы дома помогаете родителям, у некоторых даже есть домашние обязанности.                                                                                                                  Какие полезные дела вы выполняете дома? Повторяться нельзя.                                 Кто не может назвать, кладёт в шапку фант.                                                              

Для выкупа фанта:                                                                                                                         

  • Назвать маму пятью ласковыми именами.
  • Надуть к празднику шарик.                       
  • Нарисовать водой на доске букет для мамы. 
  • Помочь папе разобрать гвозди (маленькие и большие). 
  • Почитать сказку. Проделать утреннюю гимнастику.                                                                     
  • Собрать игрушки. 
  • Вспомнить 5 названий цветов.                                                                                             
  • Собрать карандаши.
  • Полить цветок. 

Семья – это то, что мы делим на всех,

Всем понемножку: и слёзы, и смех.

Взлёт и падение, радость, печаль,

Дружбу и ссоры, молчанья печать.

Семья – это то, что с тобою всегда,

Пусть мчатся секунды, недели, года.

Но стены родные, отчий твой дом –

Сердце навеки останется в нём!

На память о нашем занятии я дарю вам сердечки, которые вы унесете с собой домой. Мне хотелось бы, чтобы вы прикрепили эти сердечки на видное место, как напоминание о важности семьи.                                                                            

«Я люблю свою семью». (Такие  слова внутри нарисованного сердца)

Всех благ вам в жизни  и здоровья,

Богатства, доброго тепла.

Семья, согретая любовью,

Всегда надёжна и крепка.

Желаем мира и добра,

Пусть будет светлою дорога.

Пусть будет дружною семья,

И счастья будет много-много.



Предварительный просмотр:

                                                     

             

            Дидактические игры

      для речевого развития детей

в подготовительной группе

                               

                                                   

                                                    

                                                     -1-

                             ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

1.Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи

 «Поиграем в сказку»

Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Филипповна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трёх вариантах:

 - Кто сидел на моем стуле?

 - Кто ел из моей чашки?

 - Кто спал в моей постели?

- Кто же был в нашем доме? И т.п.

 «Испорченный телефон»

Цель: развивать у детей слуховое внимание.

Игровые правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т.е. испортил телефон, пересаживается на последний стул.

 Игровое действие: шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку.

Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какое-либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово?» Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду.

                                                         

                                                         

                                                              -2-

 «Светофор»

Взрослый дает ребёнку два кружка – красный и зелёный и предлагает игру: если ребёнок услышит правильное название того, чтобы изображено на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильное – красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, чётко произносит звукосочетания:

Баман  Паман   Банан  Банам  Витамин  Митанин  Фитамин  ваван  даван

Баван  ванан   витанин  митавин  фитавин        альбом  айбом  аньбом

Авьбом  клетка  кьетка  клетта        альпом  альмом  альном  аблем  кьекта

Кветка  тлекта

2. Игры для развития лексической стороны речи (формирования словаря)

 «Переезжаем на новую квартиру»

Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь.

Игровой материал:

1.Предметные картинки (парные): чашка-стакан, кружка-чашка, масленка-сахарница, чайник-кофейник, кастрюля-сковородка, платок-косынка, шапка-шляпа, платье-сарафан, свитер-безрукавка, брюки-шорты, носки-гольфы, чулки-носки, перчатки-варежки, туфли-босоножки, тапочки- сандалии, ранец- портфель, люстра-настольная лампа.

2.Коробочки для складывания картинок.

Ход игры: играют 6 детей. Воспитатель вручает каждому ребёнку 2-3 пары картинок, например: чашка-стакан, платок-косынка, ранец-портфель. Рассказывает: «Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и упаковать их для переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будете помогать. Передавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие вещи внешне похожи. Не спутайте, например кружку с чашкой, чайник с кофейником. Собранную посуду я сложу в синюю коробку».

 Воспитатель называет по одному предмету из каждой пары, например кофейник. Если ребёнок ошибается (предъявляет чайник), картинка остается

                                                         -3-

у него.  К концу игры у детей не должно остаться ни одной картинки. Проигравшим считается тот, у кого остались картинки. Затем для активизации в речи детей соответствующего словаря воспитатель предлагает одному ребёнку вынимать из коробки собранные картинки и говорить, что он достал, а остальным – называть предмет, объединенный в пару с предъявляемым.

«Вершки-корешки»

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле).

Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант.

Игровое действие. Разыгрывание фантов.

Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками».

  Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается.

 Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки».

«Фрукты – овощи»

Цель игры: дифференциация сходных понятий.

Ход игры. В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие -  овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют её, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растёт на огороде». Если ребёнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребёнок  верно назвал картинку и отнёс её к нужному понятию, он забирает её себе. Игра заканчивается после того, как

                                                       -4-

всё картинки будут находиться у детей. Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок.

 Игра «Фрукты-ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные понятия и выбираются другие картинки-символы: кустик для ягод и дерево для фруктов.

«Новоселье»

  Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь».

 Ход игры. Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Затем ребёнку дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой помещён свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки.

Лото «В мире растений»

Цель игры: Закрепление слов-обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам.

Описание игры. Лото состоит из шести больших карт, в середине которых дана сюжетная картинка, изображающая данную группу растений в природе. По краям расположены предметные картинки, относящиеся к какому-нибудь одному родовому понятию, например, цветы или деревья. Кроме больших карт есть маленькие карточки с такими же предметными картинками.

Ход игры. Игра проходит по общему правилу игры в лото. Когда все маленькие карточки будут розданы, каждый играющий должен назвать одним словом всю группу своих слов - названий растений.

                                                          -5-

 «Летает, а не птица»

 Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые».

 Ход игры. Ведущий загадывает загадки про птиц и насекомых, Дети разгадывают загадки и объясняют, к какой тематической группе относится данное животное. Если ответ правильный, ведущий дает ребенку фишку или символ данного животного. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Перед игрой ведущий напоминает детям опознавательные признаки птиц: имеют перья, клюв, когти, крылья, вьют гнёзда и высиживают птенцов, умеют петь, они большие. Насекомые же маленькие, имеют шесть ног, не высиживают птенцов, у них нет перьев.                                                                

В тёмной темнице                          Красные лапки

Красны девицы.                             Щиплют за пятки

Без нитки, без спицы                      (Гусь)

Вяжут вязеницы.

(Пчёлы в улье)

  ***                                                        ***

Явился в жёлтой шубке                    Чёрный, проворный,

Прощайте, две скорлупки.                Кричит «крак»,

  (Цыплёнок)                                         Червякам враг.  (Грач)

    ***                                                       ***

Летела птица,                                    Не зверь, не птица,

Не перната, не крылата,                    А нос, как спица.

Носик долгий,                                          (Комар)

Голос тонкий.                                                 ***

Кто её убьёт,                                    Спал цветок и вдруг проснулся:

Человечью кровь                             Больше спать не захотел.

Прольёт.                                           Шевельнулся, встрепенулся,

 (Комар)                                           Взвился вверх и улетел.  (Бабочка)

                                                   -6-

Много мастеров                                Верещанья, белобока.                                

Срубили избу без углов.                  А зовут её …. (сорока).

 (Муравьи)                                

  ***                                                   ***

Маленький мальчишка                     Жу-жу, жу-жу,

В серомярмячишке                          Я на ветке сижу,

По дворам шныряет,                         Букву Ж все твержу,

Крохи собирает,                                Зная твердо букву эту,

В поле ночует,                                   Я жужжу весной и летом.

Коноплю ворует.                                     (Жук)

(Воробей)

  ***                                                                         ***

На полянке возле ёлок,                                     На шесте дворец,

Дом построен из иголок.                                  Во дворце певец,

За травой не виден он,                                      А зовут его… (скворец).

А жильцов в нём миллион.  (Муравейник.)

               

                                                     -7-

  3. Игры для развития грамматического строя речи

 «Размытое письмо»

 Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений.

  Материал. Игрушечный мишка.

  Организация. Воспитатель:

 - Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как-то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал …  Я попал в яму, потому что …  Там было так глубоко, что… Пришли охотники и …  Теперь я живу в…  У нас есть площадка для …  На площадке для молодняка есть много … Мы играем с …  За ними ухаживают…  Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из…  Надеюсь попасть в …  Как здорово уметь… Жди следующего письма из …  До свидания. Топтыгин».

 Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения.

«Живые слова»

 Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме.

Организация. Каждый ребёнок изображает слово. Воспитатель: - Пусть Слава изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем? (Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? (Медвежонок мёд любит). Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? (Мёд любит медвежонок). Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение (Кувыркаться любит медвежонок). А теперь? (Медвежонок любит кувыркаться).

 Составьте свои предложения со словом «медвежонок». (Медвежонок косолапый, Медвежонок любит малину, Медвежонок спит...)

                                                       -8-

«Дополни предложение»

  Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

  Игровые правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы получилось законченное предложение. Добавлять нужно только одно слово.

 Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное  предложение, например: «Мама купила... - …книжки, тетради, портфель», - продолжают дети.

«Придумай предложение»

  Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

  Игровое правило. Передавать камешек другому играющему можно только после того, как придумал предложение с названным ведущим словом.

 Ход игры. Дети и Воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила игры:

  - Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое-либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово «близко» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от детского сада». Затем она назовёт свое слово и передает камешек рядом сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий.  Так по очереди по кругу  камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им.

 

                                                        -9-

 4. Игры для развития связной речи

«Кто больше заметит небылиц?»

 Дидактическая задача: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного.

 Игровые правила. Кто заметит в рассказе, стихотворении небылицу, должен положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы.

Игровое действие. Использование фишек. (Кто больше заметил и объяснил небылиц, тот и выиграл).

Ход игры. Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки, Воспитатель объясняет правила игры:

 - Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку рядом и т.д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу.

 Сначала читается небольшая часть этого стихотворения, медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами.

  После чтения воспитатель спрашивает детей, почему стихотворение называется «Путаница». Затем того, кто отложил меньше фишек, просит назвать замеченные небылицы.  Дети, у  которых больше фишек называют те небылицы, которые  не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя. Если ребенок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении, воспитатель говорит ему, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательным в другой раз.

 Затем читается следующая часть стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, т.к. игра требует большого умственного напряжения. Заметив по поведению детей, что они устали, воспитатель должен прекратить игру. В конце игры следует похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил.

                                                      -10-

«Где начало рассказа?»

 Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

 Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

«Найди картинке место»

 Цель: научить соблюдать последовательность хода действия.

Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок.

 Наборы серийных картинок для выкладывания

 «Исправь ошибку»

Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.

 Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок.

«Какая картинка не нужна?»

 Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали.

 Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ

                                                             -11-

                         РАЗВИВАЮЩИЙСЯ ЭТАП

 1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи

 «Повтори»

  Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:

Мак-бак-так

Ток-тук-так                                    

Бык-бак-бок                                    

Дам-дом-дым                                  

Ком-дом-гном                                         

моток-каток-поток

батон-бутон-бетон

будка-дудка-утка

натка-ватка-ветка

клетка-плетка пленка

При восприятии слов необязательно знание понятий. Особенность этого и последующих подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труднопроизносимых звуков.

«Похоже - не похоже»

  Из каждых четырех названных взрослым слов ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три:

Мак-бак-так-банан

Сом-ком-индюк-дом

Лимон-вагон-кот-бутон

Мак-бак-веник-рак

Совок-гном-венок-каток

Пятка-ватка-лимон-кадка

Ветка-диван-клетка-сетка       Каток-дом-моток-поток

                                                        -12-

«Поймай звук»

Выделенные в звуковом потоке гласного звука (А, О, У, И, Ы, Э).

Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:

А – У – М – А – У – М – И – С – Ы – О – Э – Р – Ш – Ф – Л – В – З – Ж – Х – Ы – А

 Лото «Назови картинку и найди гласный звук»

 Цель: научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

 Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре в каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно ведущий разрешает закрыть ее фишкой,  выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

Этот же набор лото применяется для узнавания в слове согласных звуков. Игра проводится так же: ведущий называет изолированный согласный звук (в словах-названиях картинок из данного лото можно выделить звуки:Р, К, К, Л, Л, М, Щ, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д, Ш, П, Б), а дети должны назвать нужную картинку.

                                                         -13-

«Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С»

Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету.

Описание игры. Дана сюжетная картинка, на которой много предметных картинок, в том числе и содержащих в названии звук С (таких картинок должно быть двадцать)

 Ход игры. Детям дают рассмотреть картинку и назвать нужные предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки на найденные картинки, а ведущий затем проверяет правильность выполнения задания и определяет победителя.

                                                             

Лото «Назови картинку и найди первый звук»

 Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком.

 Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками (по четыре на каждой карте). Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки.

«Замкни цепочку»

  Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекладыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению.

 Чтобы исключить ошибку и приучить детей действовать по правилу, контролировать самостоятельно ход игры, цепочку следует сделать замкнутой. Если все операции выполняются в нужной последовательности, цепочка замыкается, т.е. начало сходится с концом. Начинать играть нужно с картинки, помеченной специальным значком. Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов умственного развития детей, т.к. совершенствуется такое ценное качество памяти, как припоминание, значительно улучшается произвольное внимание, развивается быстрота мышления. Речь детей становится более чёткой, правильной, выразительной.

                                                        -14-

«Найди фишке место»

 Цель игры: научить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец), опираясь на громкое проговаривание.

Описание игры. Для игры понадобятся карточки, на каждой помещена предметная картинка и схема:  прямоугольник, разделённый на три части. В правом верхнем углу дана буква, обозначающая заданный звук. Кроме предметных картинок заготавливают фишки по числу карточек.

Ход игры. Играть может несколько человек, но не больше, чем заготовлено карточек. Все карточки и фишки лежат на столе. Играющие берут себе по одной карточке, рассматривают и называют вслух картинку, букву и определяют позицию заданного звука в слове - названии картинки, выкладывая на соответствующее место по схеме фишку. Затем берут следующую карточку. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут проанализированы. Выигрывает тот, кто успел правильно проанализировать большее количество карточек.

Картинки к игре: зебра(б), автобус(с), халат(л), аист(с), цапля(ц), улей(у), индюк(к), лось(о), зубр(р), ручка(ч), газета(т), часы(ы), кошка(ш), финиш(ш), солнце(ц).

«Пройди вокруг и не заблудись»

  Цель: научить определять место звука в слове (начало, середина, конец) по представлению.

 Описание игры. Игра состоит из игровых полей  (для каждого звука отдельное поле), на которых помещены картинки и схемы. От картинки к картинке проложены лабиринты: они начинаются от каждого участка схем и подходят к следующим  картинкам. Только один лабиринт приведет к следующей картинке: тот, который отходит от верной позиции заданного звука (звук задан буквой, находящейся в углу игрового поля).Если игрок правильно определит место звука на каждой картинке, он пройдёт лабиринтом от картинки к картинке и вернется к началу движения (двигаться надо по часовой стрелке с любой картинки). Выигрывает тот, кто раньше вернётся к началу на своем игровом поле.

                                                        -15-

Лото «Паронимы»

Цель: развитие умения различать слова – паронимы на слух.

 Описание игры. Игра состоит из больших карт, на которых нарисовано по несколько картинок, названия которых могут составить пары слов – паронимов, но парные картинки не находятся на одной карте. У ведущего – маленькие карточки с написанными словами.

Ход игры. Ведущий называет вслух слово. Тот ребенок, у которого на карте изображен данный предмет, должен поднять руку и произнести название своей картинки. При правильном ответе ведущий разрешает ему закрыть эту картинку фишкой или карточкой – названием данного слова (в таком случае дети будут упражняться в глобальном чтении). Если он ошибся, и на самом деле ведущим было названо парное слово, игрок получает штрафное очко. Выигрывает тот, кто быстрей закроет свои картинки и меньше получит штрафных очков.

Карточки со словами для игры: рак, мак, крыша, крыса, марка, майка, кадушка, катушка, коробок, колобок, душ, тушь, бант, бинт, суп,  зуб, дым, дом, гайка, галка, банка, папка, лещ, лес, башня, пашня, кит, кот, уточка, удочка, мышка, мишка, рожки, ложки, шар, шаль, жесть, шесть, лама, рама, ушки, утки, санки, танки.

«Каждому звуку свою комнату»

Цель: научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки.

Ход игры. Играющие получают домики с одинаковым количеством окошек. В домики должны поселиться жильцы – «слова», причём каждый звук хочет жить в отдельной комнате.

 Дети подсчитывают и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем ведущий произносит слова, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома – «заселяют звуки». В начале обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, т.е. такие, в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем анализа убеждаются в ошибках. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где живут слова с другим количеством звуков.

                                                            -16-

«Кого позовут в гости»

Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребёнком.

Ход игры. Играют четверо, у каждого играющего – какой-нибудь домик. На столе разложены предметные картинки с изображениями различных животных (по числу играющих), а также стопка карточек изображениями вниз. Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, - «находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке-картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки, открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех пор, пока встретится  неподходящая картинка. Если количество звуков другое, картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством звуков. Картинный материал для игры: картинки -«хозяева»: кот, волк, кабан, собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза, сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков – корова, курица, кролик, ворона.

«Разгадай ребус»

 Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

 Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова – названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.

Карточки с предметными картинками для игры:

Голуби, раки - гора

Бутылка, рябина - бура

Мячи, тазы - мята

Кораблик, жаворонок - кожа

Сухари, шары - суша

Ромашка, тазы - рота

Телефон, малина - тема

                                                         -17-

Чулок, дома - чудо

Вагон, рябина - Варя

Карандаш, банка - кабан

Банан, бабочка - баба

Колобок, марка - комар

Девочка, лопата - дело

Лисички, самолет - лиса

Шуба, ракета - Шура

2. Игры для развития лексической стороны речи (обогащение словарного запаса)

«Собери пять»

 Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.

 Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп (одежда, посуда, игрушки, мебель и т.д.) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её  и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок (количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок).

                                                       -18-

«Кто как голос подаёт»

 Цель: расширение глагольного словаря по данной теме.

 Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира.

Ветер весеннюю песню донёс

Песню пролаял охотничий пёс,

Волк эту песню провыл на опушке,

Дружно проквакали песню лягушки.

Бык эту песню, как мог, промычал.

Рысь промурлыкала,

Сом промычал.

Филин прогукал,

Уж прошипел,

А соловей эту песню пропел.

 Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая  предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок.

«Эстафета»

Цель: активизация глагольного словаря.

 Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово  и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.

Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет;  кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.

                                                      -19-

«Наоборот»

Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.

Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу.

Игровые действия. Бросание и ловля мяча.

 Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», (направо - налево, вверх-вниз, под - над, далеко - близко, высоко - низко,  внутри - снаружи, дальше - ближе).Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий - близкий, верхний - нижний, правый - левый, завязать - развязать, намочить - высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя  хором произносят нужное слово.

«Кто больше знает»

Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность.

Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован.

 Игровое действие. Соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать предмет.

 Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья (на ковёр) в кружок. Воспитатель говорит:    - У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать?

Дети отвечают:

   - Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши.

  - Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше.  Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.

                                                         -20-

«Скажи по-другому»

 Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним-слово, близкое по значению.

 Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт.

 «Большой» - предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский.

 «Красивый» - «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный».

 «Мокрый» - «сырой, влажный» и т.д.

«Подбери слово»

 Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.

 Ход игры.  Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить?» Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т.д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф».  «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т.д.

«Первоклассник»

Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность.

Игровое правило. Собирать предметы по сигналу.

Игровое действие. Соревнование – кто быстрее соберёт в портфель все необходимое для школы.

 Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. После краткой беседы о том, что дети подготовительной группы скоро пойдут в школу, и что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы, они начинают игру выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности,

                                                        -21-

аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей.

В игре закрепляется  название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре.

«Кузовок»

Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность.

 Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на -ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку.

 Игровые действия. Имитация движения, будто в кузовок опускают предмет, кто ошибется, назвав предмет с другим окончанием, платит фант, который затем отыгрывается.

 Ход игры. Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает:

  - Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на -ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т.д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу,  и передаёт своему соседу, тот тоже положит что-нибудь из вещей, название которых оканчивается на  -ок, и передаёт кузовок дальше.

«Найди лишнюю картинку»

 Подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний.

Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил?»  

                                                         -22-

«Назови три предмета»

Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов.

Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто ошибется, платит фант.

 Ход игры. Дети,  говорит воспитатель, мы уже играли  в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель?

   - Стол, стул, кровать.

-«Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк».

В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды».  Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят

Родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые. Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на классификацию предметов.

3. Игры для развития грамматического строя речи

«Напишем кукле письмо»

Цель: научить определять количество  слов в предложении, опираясь на вспомогательные средства.

Ход игры. Для игры надо заготовить длинные полоски, обозначающие предложения, и короткие полоски для выкладывания слов. Ведущий произносит предложение, дети выкладывают длинную полоску – «пишут кукле письмо». Второй раз слушают это же предложение и подкладывают под длинной полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении. Затем так же анализируется второе и третье предложения.

 После «записи» можно попросить кого-нибудь «прочитать» первое предложение, второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память.

                                                       -23-

«Доскажи словечко»

Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа.

Ход игры. Детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

 ***                                                             ***

Даю вам честное слово:                           Он сказал: «Ты злодей,

Вчера в половине шестого.                      Пожираешь людей,

Я видел двух свинок.                                Так, за это мой меч –

Без шляп и … (ботинок)                          Твою голову с … (плеч)

  ***                                                               ***

Постой, не тебе ли                                    Муравей, муравей

На прошлой неделе.                                  Не жалеет … (лаптей)

Я выслал две пары

Отличных … (калош)

  ***                                                                  ***

Робин Бобин Барабек.                              Где убийца, где злодей?

Скушал сорок … (человек)                      Не боюсь его … (когтей)

                                                -24-

«Кого я вижу, что я вижу»

 Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти.

 Ход игры. В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» - и бросает мяч следующему.   Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур, составляется новое предложение, и так далее.

«Прятки»

 Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).

 Ход игры. В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д.

«Объясните, почему…»

Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.

Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.

 Незаконченные предложения для игры:

Вова заболел…   (простыл)                       Мама взяла зонт… (идёт дождь)

Дети легли спать… (поздно)                     Очень хочется пить… (жарко)

Лед на реке растаял… (тепло)                   Деревья сильно закачались… (дует ветер)

Стало очень холодно… (пошёл снег)

                                                     -25-

«Один и много»

 Цель: учить изменять слова по числам.

 Ход игры. «Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши».

Слова для игры:

Книга         ручка          лампа         стол            окно

город          стул            ухо             брат            флаг

ребенок      человек      стекло        трактор       озеро

имя             весна          друг            семя            арбуз

 «А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а вы – один».

 Слова для игры:

когти          облака        волны        листья

цветы         пилы         молодцы     стебли

 «Добавь слова»

Цель: научить составлять распространенные предложения.

 Ход игры. «Сейчас я скажу предложение.  Например,  «Мама шьёт платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое, летнее, легкое, оранжевое).  Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьёт шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое платье.

 Предложения для игры:

Девочка кормит собаку.

Пилот управляет самолётом.

Мальчик пьёт сок.

                                                        -26-

«Распутай слова»

  Цель: учить составлять предложения,  используя данные слова.

  Ход игры. Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?

Предложения для игры:

1. Дымок, идёт, трубы, из.

2. Любит, медвежонок, мёд.

3. Стоят, вазе, цветы, в.

4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

«Найди ошибку»

 Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.

Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно исправить предложение?»

1. Зимой в саду расцвели яблоки.

2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

3. В ответ я киваю ему рукой.

4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям.

5. Скоро удалось мне на машине.

6. Мальчик стеклом разбил мяч.

7. После грибов будут дожди.

8. Весной луга затопили реку.

9. Снег засыпало пышным лесом

                                                   -27-

«Правильно или нет?»

Цель: учить находить грамматические ошибки.

Ход игры.  «Как вы думаете, можно ли так сказать?»

1. Мама ставит вазу с цветами в стол.

2. Когда хотят что-то купить теряют деньги.

3. Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка.

4. В полу лежит красивый ковер.

«Почему предложения неточные? – воспитатель дополнительно спрашивает у детей.

4. Игры для развития связной речи

«Отгадай-ка»

Цель игры:  обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет.

Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате».

После небольшой паузы (дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать.Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал.

План описания предмета

Он разноцветный, круглой формы. Его можно  бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло

                                                      -28-

«Нарисуй сказку»

Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой.

Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

«Фотограф»

Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины.

Ход игры. Взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф  сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные».

«Чего на свете не бывает»

Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.

                                                         -29-

«Как ты узнал?»

Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.

Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.

«А я бы…»

Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию.

Ход игры. После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей.

                          Закрепляющий этап  

1. Игры для развития фонетико-фонематической стороны речи

«Составь слово»

Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова.

Ход игры. У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет букву, а дети просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки. Когда все буквы будут собраны, ребёнок должен прочитать получившееся слово. Если он затрудняется сам прочесть слово, взрослый ему помогает, и таким образом обучает его первоначальному чтению.

                                                             -30-

«Разгадай ребус»

Цель: закрепить умение выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по три картинки, На карточке спряталось слово. Его надо составить, выделив из каждого слова- названия первые слоги, а затем из них сложить слово.

Карточки с предметными картинками  для игры:

Ухо, колокольчик, лыжи  - уколы

Ломы, шары, диван  - лошади

Гиря, тапочки, ракета  - гитара

Совы, лопата, машина  - солома

Огурец, пушка, карандаш  - опушка

Дома, ромашка, гиря - дороги

Карандаш, тюлень, шары – катюша

Оса, синица, наперсток  - осина

Орехи, совы, капуста - осока

Ворона, роза, тарелка  - ворота

Оса, куры, нитки  - окуни

Банан, заяц, рыба  - базары

Сова, балалайка, карандаш -  собака

«Из слогов  - предложение»

Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогам слова, а из них - предложения.

 Ход игры. Ребёнку даётся карточка-ребус, на которой зашифровано целое предложение. Каждое слово в данном предложении помещено на отдельной строчке. Ребёнок выделяет первые слоги каждой картинки, относящейся к одному слову, составляет из них слово и запоминает его. Затем на следующей строчке анализирует следующую группу картинок, составляет второе слово из первых слогов и так далее, пока не расшифрует все слова. Потом называет полученные слова по порядку, образуя предложение.

                                                     -31-

 2. Игры для развития лексической стороны речи

«Четвёртый лишний»

Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов-обобщений.

Ход игры. На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой-нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Неподходящую картинку переверните, а оставшиеся назовите одним словом».Каждый участник исключает лишнюю картинку по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильное выполнение дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Ряд картинок для игры:

1. Рубашка, туфли, брюки, пиджак.

2. Яблоко, крыжовник, смородина, малина.

3. Телевизор, Шкаф, стул, кровать.

4. Кукушка, сова бабочка, сорока.

5. Тарелка, хлеб, кастрюля, ложка.

6. Ромашка, береза, ель, тополь.

7. Помидор, огурец, морковь, слива.

8. Шапка, берет, шляпа, носок.

9. Топор, пила, ручка, рубанок.

10. Медведь, лиса, мишка плюшевый, заяц.

                                                      -32-

«Верно ли это?»

Цель: развитие слухового внимания, активизация глагольного словаря.

Ход игры. Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

  Верно ли это?

 Собирают сыр с кустов.

 С зайцами пасут коров.

 На лугу доят волов.

В пляс пускается медведь.

 Тыквы стали песни петь.

 Косят косари леса.

 На снегу лежит роса.

Верно ли, что как-то раз

От дождя нас зонтик спас?

Что луна нам ночью светит?

Что конфет не любят дети?        Л.Станчев

                                                    -33-

«Найди лишнее слово»

Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков.

Ход игры. Предложите ребёнку определить слово, которое является лишним. Читайте ребёнку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов. 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а 1 слово отличается от них и должно быть исключено.

 Перечень серий слов:

1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий.

2. Храбрый, злой, смелый, отважный.

3. Яблоко, слива, огурец, груша.

4. Молоко, творог, сметана, хлеб.

5. Час, минута, лето, секунда.

6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

7. Платье, свитер, шапка, рубашка.

8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь.

9. Береза, дуб, сосна, земляника.

10. Книга, телевизор, радио, магнитофон.

                                                  -34-

3. Игры для развития грамматического строя речи

«Подними цифру»

Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.

Ход игры. Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов.

Предложения для игры:

1.     Алеша спит.

2.     Петя кормит кур.

3.     Врач лечит больного ребёнка.

4.     Мама купила Наташе красивую куклу.

5.     Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.

«Зачем нам эти вещи»

Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели.

Ход игры.  Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить,  для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать».

«Составь фразу»

Цель: закрепить умение образовывать предложения из слов.

Ход игры. Предложить детям придумать предложения, используя следующие слова:

забавный щенок                         полная корзина

спелая ягода                               веселая песня

колючий куст                             лесное озеро

                                                    -35-

4. Игры для развития связной речи

«Составь два рассказа»

Цель: научить различать сюжеты разных  рассказов.

Ход игры. Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии.

«Поиск пропавших деталей»

Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки.

Ход игры. «Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф».  



Предварительный просмотр:

Дидактические игры по ФЭМП

подготовительная группа

               №4.

«Подбери игрушку»

Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его учить находить равное количество игрушек.

Содержание. В. объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать столько  игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол. Другим детям поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки, например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на втором-3, на третьем-4, на четвертом-5. Затем детям предлагается отсчитать определенное число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было видно, что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок проверяет, верно ли выполнено задание.

«Подбери фигуру»

Цель: закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, круг, овал.

Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат и треугольник, цвет и форма варьируются.

Содержание. Сначала В. предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький синий квадрат».

«Назови и сосчитай»

Цель: учить детей считать звуки, называя итоговое число.

Содержание. Занятие лучше начать со счета игрушек, вызвав к столу 2-3 детей, после этого сказать, что дети хорошо умеют считать игрушки, веши, а сегодня они научатся считать звуки. В. предлагает детям сосчитать, помогая рукой, сколько раз он ударит по столу. Он показывает, как надо в такт ударам производить взмах кистью правой руки, стоящей на локте. Удары производят негромко и не слишком часто, чтобы дети успевали их считать. Сначала извлекают не более 1-3 звуков и только тогда, когда дети перестанут ошибаться, количество ударов увеличивается. Далее, предлагается воспроизвести указанное количество звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу и предлагает им ударить молоточком, палочкой о палочку 2-5 раз. В заключение всем детям  предлагают поднять руку (наклониться вперед, присесть) столько раз, сколько раз ударит молоточек.

«Назови свой автобус»

Цель: упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером,

Содержание.  В.  ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов). Дети садятся в автобусы (становится в 3 колонны за стульями Педагог-кондуктор раздает им билеты. На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка!» дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят сбои автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют 2-3 раза.

 

«Хватит ли?»

Цель: учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера, подвести к понятию, что число не зависит от размера.

Содержание. В. предлагает угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит ли зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети считают игрушки, сравнивают их число, затем угощают зверят, прикладывая мелкие игрушки к крупным. Выявив равенство ж неравенство числа игрушек в группе, они добавляют недостающий предмет или убирают лишний.

 

«Собери фигуру»

Цель: учить вести счет предметов, образующих какую-либо фигуру.

Содержание. В. предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с палочками и спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета? Предлагает разложить палочки каждого цвета так, чтобы получились разные фигуры. После выполнения задания дети еще раз пересчитывают палочки. Выясняют, сколько палочек пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что палочки расположены по-разному, но их поровну - по 4 «Как доказать, что палочек поровну? Дети раскладывают палочки рядами одну под другой.

«На птицефабрике»

Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от площади, которую они занимают.

Содержание. В.: «Сегодня мы пойдем на экскурсию - на птицефабрику. Здесь живут куры и цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 6, на нижней - 5 цыплят. Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? (Нужно найти 1 цыпленка и вернуть курочке). Игра повторяется. В. незаметно убирает курицу, дети ищут маму-курицу для цыпленка, и т. д.

 

«Расскажи про свой узор»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу.

Содержание. У каждого ребенка картинка (коврик с узором). Дети должны рассказать, как расположены элементы узора: в правом верхнем углу - круг, в левом верхнем углу – квадрат. В левом нижнем углу - овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, в середине - круг. Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию. Например, в середине большой круг - от него отходят лучи, в каждом углу цветы. Вверху и внизу-волнистые линии, справа и слева - по одной волнистой линии с листочками и т. д.

«Вчера, сегодня, завтра»

Цель: в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра».

Содержание. По углам игровой комнаты мелом рисуют три домика. Это «вчера», «сегодня», «завтра». В каждом домике по одной плоской модели, отражающей конкретное временное понятие.

Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По окончании останавливаются, а воспитатель громко говорит: «Да, да, да, это было … вчера!» Дети бегут к домику под названием «вчера». Затем возвращаются в круг, игра продолжается.

«Почему овал не катится?»

Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и фигуру овальной формы

Содержание. На фланелеграфе размещают модели геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. Сначала один ребенок, вызванный к фланелеграфу, называет фигуры, а за тем, это делают все дети вместе. Ребенку предлагают показать круг. Вопрос: «Чем отличается круг от остальных фигур?» Ребенок обводит круг пальцем, пробует его покатить. В. обобщает ответы детей: у круга нет углов, а у остальных фигур есть углы. На фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры овальной формы разного цвета и размера. «Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них круги? Одному из детей предлагают показать круги. Внимание детей обращают на то что на фланелеграфе не только круги, но и другие фигуры. , похожие на круг. Это фигура овальной формы. В. учит отличать их от кругов; спрашивает: «Чем фигуры овальной формы похожи на круги? (У фигур овальной формы тоже нет углов). Ребенку предлагают показать круг, фигуру овальной формы. Выясняется, что круг катится, а фигура овальной формы нет.(почему?) Затем выясняют, чем отличается фигура овальной формы от круга?

стоит у средней линии. Он ведущий. По его команде «День!» или «Ночь!»- игроки названной команды убегают в дом, а противники их догоняют. Осаленных пересчитывают и отпускают. Команды снова выстраиваются у средних линий, а В. подает сигнал.

Вариант №2. Перед подачей сигнала В.  предлагает детям повторить за ним разнообразные физические упражнения, затем неожиданно подает сигнал.

Вариант № 3.Ведущий  - один из детей. Он подбрасывает картонный круг, одна сторона которого окрашена в черный цвет, другая - в белый. И, в зависимости от того, какой стороной он упадет, командует: «День!», «Ночь!».

 

«Угадай»

Цель: закрепить навыки счета в пределах (…).

Содержание. В центре круге сидит зайка. В. говорит, что зайка хочет поиграть. Он задумал число. Если к этому числу добавить 1, то получится число ( ). Какое число, задумал зайка?

Далее зайка дает такие задания: «Положить в квадрат число меньше (…) на 1. В кругу - число больше (…) на 1 . и т. д.

«Незаконченные картинки»

Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлых форм.

Материал. На каждого ребенка листок бумаги с незавершенными изображениями (1-10 предметов). Для их завершения необходимо подобрать круглые иди овальные элементы. (1-10) бумажных кругов и овалов соответствующих размеров и пропорций. Клей, кисть, тряпочка.

Содержание. В. предлагает детям узнать, что изображено на картинках. Когда все вместе это выяснить, предлагает подобрать фигуры, недостающие в рисунках и наклеить их. Перед наклеиванием проверяет правильность подбора фигур. Законченные работы выставляются, дети (фигура овальной формы вытянута). Сравнивают путем приложения и наложения круга на овал.

 

«Посчитай птичек»

Цель: показать образование чисел 6 и 7, научить детей вести счет в пределах 7.

Содержание. Педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы картинок(снегирей и синичек(на некотором расстоянии одну от другой и спрашивает: «Как называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить?» Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц поровну, по 5. В. добавляет синичку и спрашивает: «Сколько стало синичек? Как получилось 6 синичек? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? Какое число больше:6 или 6?Какое меньше? Как сделать, чтобы птиц стало поровну по 6. (Подчеркивает, если одну птицу убрать, то тоже станет поровну по 5). Убирает 1 синицу и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число 5». Снова добавляет по 1 птичке в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать птиц. Аналогичным образом знакомит с числом 7.

 

«Встань на место»

Цель: упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за.

Содержание. В. по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать: «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д. Вызвав 5-6 детей, воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит. Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от них стоит.

«Где фигура»

Цель: учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.

Содержание. В. объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать, где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку: сначала фигуру, расположенную в центре (посередине), затем вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1 ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры, место их расположения. Другому ребенку показывает. Другому ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет, назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной к фланелеграфу, а воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.

«Палочки в ряд»

Цель: закрепить умение строить последовательный ряд по величине.

Содержание. В. знакомит детей с новым материалом и объясняет задание: «Нужно палочки построить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает детей, что задание нужно выполнять на глаз (примеривать и перестраивать палочки нельзя). «Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый раз брать самую длинную палочку из всех, которые не уложены в ряд» - поясняет В.

«Части суток»

Цель: упражнять детей в различении частей суток.

Материал: картинки: утро, день, вечер, ночь.

Содержание. В. чертит на полу 4 больших домика, каждый из которых соответствует одной части суток. Позади каждого домика закрепляется соответствующая картинка. Дети выстраиваются в шеренгу лицом к домикам. Воспитатель читает соответствующий отрывок, из  какого - либо стихотворения, а затем подает сигнал, Отрывок должен характеризовать часть суток, тогда игра будет проходить занимательнее и интереснее. 

  1.Утром мы во двор идем,

     Листья сыплются дождем,         

     Под ногами шелестят,                 

      И летят, летят, летят…                                                                         

2.Случится в солнечный денек         

   Ты в лес уйдешь поглуше

              Присядь попробуй на пенек        

              Не торопись… Послушай…                          

             

3.Вот уж вечер.                                                      

   Роса.

   Блестит на крапиве.                                        

   Я стою на дороге,                

    Прислонившись к иве…                                                                                

4.Плакали ночью желтые клены:                                                    

    Вспомнили клены,                                  

               Как были зелены…

«Кто быстрее найдет»

Цель: упражнять в соотнесении предметов по форме с геометрическими образцами и в обобщении предметов по форме.

Содержание. Детям предлагают сесть за столы. Одного ребенка просят назвать фигуры стоящие на подставке. В. говорит: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет». Я буду называть по одному человеку, и говорить какой предмет надо найти. Выигрывает тот, кто первым найдет предмет, поместит его рядом с фигурой такой же формы». Вызывает сразу 4 ребенка. Дети называют выбранный предмет и описывают его форму. В. задает вопросы: «Как ты догадался, что зеркало круглое? Овальное?» и т. д.

В заключение  В. задает вопросы: Что стоит рядом с кругом? (квадратом и пр.). Сколько всего предметов? Какой формы эти предметы? Чем все они похожи? Сколько их?

«Прогулка в сад»

Цель: познакомить детей с образованием числа 8 и считать до 8.

Материал. Наборное полотно, цветные изображения 8 больших, 8 маленьких яблок картинки, на которых нарисовано 6 и 5, 4 и 4 предмета.

Содержание. На наборном полотне в один ряд на некотором расстоянии друг от друга размещаются цветные изображения 6 больших яблок,  7 маленьких яблок. В. задает вопросы: «Что можно сказать о величине яблок? Каких яблок больше (меньше)? Как проверить?» Один ребенок считает большие. Другой маленькие яблоки. Что нужно сделать, чтобы сразу стало видно, каких яблок больше, каких меньше? 3атем вызывает ребенка и предлагает ему найти поместить маленькие яблоки под большими, точно одно под другим, и объяснить, какое число больше, какое меньше. В. уточняет ответы детей: «Правильно, теперь хорошо видно, что 7 больше чем 6. Где 7 яблок, 1 лишнее. Маленьких яблок больше (показывает 1 лишнее яблоко), а там, где 6, 1 яблока не хватает. Значит 6 меньше 7, а 7 больше 6.

Демонстрируют оба способа установления равенства, количество яблок доводят до 7. В. подчеркивает, что яблоки разного размера, но стало их поровну. - По 7. Далее педагог показывает детям способ образования числа 8, используя те же приемы, что и при образовании числа 6 и 7.

«Сделай столько же движений»

Цель: упражнять в воспроизведении определенного количества движений.

Содержание. В. строит детей в 2 шеренги друг против друга и объясняет задание: «Вы будете выполнять столько движений, сколько предметов нарисовано на карточке, которую я покажу. Считать надо молча. Сначала выполнять движения будут дети, стоящие в этой шеренге, а дети из другой шеренги будут их проверять, а потом наоборот. Каждой шеренге дают по 2 задания. Предлагают выполнить несложные упражнения.

«Матрешки»

Цель: упражнять в порядковом счете» развивать внимание, память.

Материал. Цветные косынки (красны, желтая, зеленая: синяя и т. д. , от 6 до 10 штук.

Содержание. Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд-это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: «Первая, вторая, третья» и т. д. Водящий запоминает, на каком месте стоит каждая матрешками выходит за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая матрешка стада пятой». Иногда матрешки могут оставаться на своих местах. Игра повторяется несколько раз.

 

«Сложи дощечки»

Цель: упражнять в умении строить последовательный ряд по ширине, упорядочивать ряд в 2-х направлениях: по убыванию и возрастанию.

Материал. 10 дощечек разной ширины от 1 до 10 см. Можно использовать картонки.

Содержание. Участвующие делятся на 2 группы. Каждая подгруппа получает набор дощечек. Оба набора помещаются на 2 столах. Дети двух подгрупп сидят на стульях с одной стороны стола. С другой сторон столов расставляются свободные скамейки. Обе подгруппы детей должны выстроить дощечки в ряд (одна по убывающей ширине, другая по возрастающей). По очереди один ребенок подходит к столу и ставит в ряд 1 дощечку. При выполнении задания исключаются пробы и перемещения. Затем дети сравнивают. Определяют, какая подгруппа справилась с заданием правильно.

 

«Какое число рядом»

Цель: упражнять в определении последующего и предыдущего числа к названному .

Материал. Мяч.

Содержание. Дети становятся в круг, в центре его - водящий. Он бросает мяч кому-нибудь и говорит любое число. Поймавший мяч называет предыдущее или последующее висло. Если ребенок ошибся, все хором называют это число.

«День и ночь»

Цель: закреплять знания детей о частях суток.

Содержание. Посередине площадки чертят две параллельные линии на расстоянии 1-1,5 м. обе стороны от них - линии домов. Играющих делят на две команды. Их ставят у своих линий и поворачивают лицом к домам. Определяется название команд «день» и «ночь». Воспитатель сами находить друг у друга ошибки.

«Про вчерашний день»

Цель: показать детям, как необходимо беречь время.

Жил-был мальчик по имени Сережа. На столе у него стояли часы-будильник, на стене висел толстый и очень важный отрывной календарь. Часы вечно куда-то спешили, стрелки никогда не стояли на месте и всегда приговаривали: «Тик-так, тик-так - береги время, упустишь - не догонишь». Молчаливый календарь свысока посматривал на часы-будильники, ведь он показывал не часы и минуты, а дни. Но однажды - и календарь не выдержал и заговорил:

-Эх, Сережа, Сережа! Уже втрое ноября, воскресенье, уже подходят к концу эти сутки, а ты еще уроки не сделал. …

-Так-так, - сказали часы. - Подходят к концу вечер, а ты все бегаешь и бегаешь. Время летит, его не догонишь, его упустил. Сережа только отмахнулся от надоедливых часов и толстого календаря.

Делать уроки Сережа стал тогда, когда за окном наступила темнота. Ничего не видно. Глаза слипаются. Буквы по страницам бегают, как черные муравьи. Положил Сережа голову на стол, а часы ему говорят:

-Тик-так, тик-так. Сколько часов потерял, прогулял. Посмотри на календарь, скоро воскресенье уйдет, и ты его больше никогда не вернешь. Посмотрел Сережа на календарь, а на листке уже не второе число, а третье, и не воскресенье, а понедельник.

-Целые сутки потерял, - говорит календарь, целый день.

-Не беда. Что потеряно, то найти можно, - отвечает Сережа.

-А вот пойди, поищи вчерашний день, посмотрим, найдешь ты его или нет.

-И попробую, - ответил Сережа.

Только он это сказал, как что-то его подняло, закружило, и оказался он на улице. Осмотрелся Сережа и видит - подъемный краг тащит к верху стену с дверью и окнами, новый дом растет все выше и выше, и строители поднимаются все выше и выше. Работа у них так и спорится. Ни на что не обращают внимание рабочие, спешат дом построить для других людей. Закинул Сережа голову и как закричит:

-Дяденьки,  видать ли вам сверху, куда вчерашний день ушел?

-Вчерашний день? - спрашивают строители. - А зачем тебе вчерашний день?

-Уроки сделать не успел. - Ответил Сережа.

-Плохо твое дело, - говорят строители. Мы вчерашний день еще вчера обогнали, а завтрашний сегодня обгоняем.

«Вот чудеса„ - думает Сережа. - Как можно завтрашний день обогнать, если он еще не пришел?» И вдруг видит - мама идет.

-Мама, где бы мне вчерашний день найти? Понимаешь, я его как-то нечаянно потерял.  Только ты не беспокойся, мамочка, я его обязательно найду.

-Вряд ли ты его найдешь, - ответила мама.

Вчерашнего дня уже нет, а есть от него только след в делах человека.

И вдруг прямо на земле развернулся ковер с красными цветами.

-Вот наш вчерашний день, - говорит мама.

Этот ковер мы вчера на фабрике соткали.

Далее В. проводит беседу о том, почему Сережа потерял вчерашний день, и как нужно беречь время.

 

«Машины»

Цель:  закрепить знания детей и последовательности чисел в пределах 10.

Материал. Рули трех цветов (красный, желтый, синий) по количеству детей, на рулях номера машин -изображение числа кружков 1-10. Три круга того же цвета - для стоянок машин.

Содержание. Игра проводится в виде соревнования. Стулья с цветными кругами обозначают стоянки машин. Детям дают рули - каждой колонне одного цвета. По сигналу все бегут по групповой комнате. По сигналу «Машины! На стоянку!»- все «едут» в свой гараж, т. е. дети с красными рулями, едут в гараж, обозначенный красным кругом, и т. д. Машины выстраиваются в колонну по порядку номеров. Начиная с первого, В.  проверяет порядок номеров, игра продолжается.

«Путешествие в оранжерею»

Цель: познакомить детей с образованием числа (2-10), упражнять в счете в пределах (3-10).

Содержание. Аналогично игре «Прогулка в сад»

«Чиним одеяло»

Цель: продолжать знакомить с геометрическими фигурами. Составление геометрических фигур из данных деталей.

Содержание. С помощью фигур закрыть белые «отверстия». Игру можно построить в виде рассказа.  «Жил-был Буратино, у которого на кровати лежало красивое краснее одеяло. Однажды Буратино ушел в театр Карабаса-Барабаса, а крыса Шушера в это время прогрызла в одеяле дыры. Сосчитай, сколько дыр прогрызла крыса? Теперь возьмите фигуры и помогите Буратино починить одеяло».

«Живые числа»

Цель: упражнять в счете (прямом и обратном) в пределах 10.

Материал. Карточки с нарисованными на них кружками от 1 до 10.

Содержание. Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!»- они строятся в шеренгу, называя свое число. (Один, два, три и т. д.).

Дети меняются карточками. И игра продолжается.

Вариант игры. «Числа» строятся в обратном порядке от 10 до 1, пересчитываются по порядку.

«Сосчитай и назови»

Цель: упражнять в счете на слух.

Содержание. В. предлагает детям считать на слух звуки. Он напоминает, что делать это надо, не пропуская ни одного звука и не забегая вперед («Внимательно слушайте, сколько раз ударит молоточек»). Извлекают (2-10) звуков. Всего дают 2-3 гадания. Далее В. объясняет новое задание: «Теперь считать звуки будем с закрытыми глазами. Когда сосчитаете звуки, откройте глаза, молча отсчитайте столько же игрушек и поставьте их в ряд». В. отстукивает от 2 до 10 раз. Дети выполняют задание. Отвечают на вопрос: «Сколько игрушек вы поставили и почему?»

«Новогодние елочки»

Цель: учить детей пользоваться меркой для определения высоты (одного из параметров высоты).

Материал. 5 наборов: в каждом наборе 5 елочек высотой 5, 10, 15, 20, 25 см. (елки могут быть изготовлены их картона на подставках). Узкие картонные полоски той же длины.

Содержание. В. собирает детей полукругом и говорит: «Дети, приближается Новый год, и всем нужны елочки. Мы будем играть так: наша группа поедет в лес, и каждый найдет там елочку,  по мерке. Я вам раздам мерки, и вы будете подбирать елочки нужной высоты. Кто найдет такую елочку, подойдет ко мне с елочкой и меркой и покажет, как измерил свою елочку. Мерить надо, поставив мерку рядом с елочкой, чтобы низ у них совпадал, если верх тоже совпадает, значит вы нашли нужную елку (показывает прием измерения)». Дети едут в лес, где на нескольких столиках вперемешку стоят разные елочки. Каждый подбирает нужную ему елочку. Если ребенок ошибся, то он возвращается в лес и подбирает нужную елочку. В заключение обыгрывается поездка по городу и доставка елок по местам.

«Путешествие по комнате»

Цель: учить находить предметы разной формы.

Содержание. Детям показывают картинку, изображающую комнату с различными предметами. В. начинает рассказ: «Однажды к мальчику прилетел Карлсон: «Ах, какая красивая комната, - воскликнул он. - Сколько тут интересных вещей! Я такого никогда не видел». «Давай я тебе все покажу и расскажу,  - ответил мальчик и повел Карлсона по комнате. «Вот это стол» - начал он. «А какой он формы?» - тут же спросил Карлсон. Тогда мальчик  стал очень подробно рассказывать все про каждую вещь. А теперь попробуйте вы так же, как тот мальчик, рассказать Карлсону все-все про эту комнату и предметы, которые в ней находятся.

 

«Кто быстрее назовет»

Цель: упражнять в счете предметов.

Содержание. В. обращается к детям: «Мы поиграем в игру «Кто быстрее назовет». Каких игрушек (вещей) у нас по 2 (3-10)? Кто быстрее найдет и назовет, тот выигрывает и получает фишку». В конце игры дети  подсчитывают свои фишки.

«Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет»

Цель: учить передвигаться в заданном направлении и считать шаги.

Содержание. Педагог объясняет задание: «Будем учиться идти в нужном направлении и считать шаги. Поиграем в игру «Кто правильно пойдет, тот игрушку найдет». Я заранее спрятала игрушки. Сейчас буду вызывать вас по одному и говорить  в каком направлении надо идти и сколько шагов сделать, чтобы найти игрушку. Если вы будете точно выполнять мою команду, то придете правильно». Педагог вызывает ребенка и предлагает: «Сделай 6 шагов вперед, поверни налево, сделай 4 шага и найди игрушку». Одному ребенку можно поручить назвать игрушку и описать ее форму, всем детям - назвать предмет такой же формы (задание делят по частям), вызывают 5-6 детей.

«Кого больше»

Цель: учить детей видеть равное количество разных предметов и отражать в речи: по 5, по 6 и т. д.

Содержание. «Сегодня утром я ехала в детский сад на автобусе, - рассказывает В., - в трамвай вошли школьники. Среди них были мальчики и девочки. Подумайте и ответьте, больше было мальчиков девочек, если девочек я обозначила большими кругами, а мальчиков – маленьких» -  педагог указывает на фланелеграф, на котором 5 больших и 6 маленьких кружков, расположенных вперемешку. Выслушав детей, В.спрашивает: «А как сделать, чтобы еще быстрей увидеть, что девочек и мальчиков было поровну?» Вызванный ребенок раскладывает круги в 2 ряда, один под одним. «Сколько было школьников? Давайте все вместе сосчитаем».

 

«Мастерская форм»

Цель: учить детей воспроизводить разновидности геометрических фигур.

Материал. У каждого ребенка спички без головок (палочки), окрашенные в яркий цвет, несколько кусков ниток или проволочек, три-четыре листа бумаги.

Содержание. В.: «Дети, сегодня мы  поиграем в игру «Мастерская форм». Каждый постарается выложить как можно больше разных фигур». Дети самостоятельно строят знакомые и придуманные разновидности фигур.

«Незнайка в гостях»

Цель: учить видеть равное количество разных предметов, закрепить умение вести счет предметов.

Содержание. В. обращается к детям: «Мы с вами еще раз поучимся делать так, чтобы разных предметов было поровну». Он указывает на стол и говорит: «Утром я попросила Незнайку к каждой группе игрушек поставить карточку, на которой столько же кружков, сколько стоит игрушек. Посмотрите, правильно ли Незнайка расставил игрушки и карточки? (Незнайка ошибся). Выслушав ответы детей, В. предлагает 1 ребенку подобрать к каждой группе соответствующую карточку. Дети по очереди пересчитывает ют игрушки и кружки на карточках. Последнюю группу игрушек педагог предлагает сосчитать всем детям вместе.

 

«Сломанная лестница»

Цель: учить замечать нарушения в равномерности нарастания величин.

Материал. 10 прямоугольников, величина большого 10x15, меньшего 1xl5. Каждый последующий ниже предыдущего на 1 см; фланелеграф.

Содержание. На фланелеграфе строится лестница. Затем все дети, кроме одного ведущего, отворачиваются. Ведущий вынимает одну ступеньку и сдвигает остальные. Кто раньше других укажет, где лестница «сломана», становится ведущим. Если при первом проведении игры дети допускают ошибки, то можно использовать мерку. Ею измеряют каждую ступеньку и находят сломанную. Если дети легко справляются с задачей, можно одновременно вынуть две ступеньки в разных местах.

«Услышь и посчитай»

Цель: учить одновременно, считать звуки и отсчитывать игрушки.

Материал: подносы с мелкими игрушками.

Содержание. В. обращается к детям: «Сегодня мы снова будем считать звуки и отсчитывать игрушки. В прошлый раз мы сначала считали звуки, а потом отсчитывали игрушки. Теперь задание будет потруднее. Надо будет одновременно считать звуки, и пододвигать к себе игрушки, а затем сказать, сколько раз ударил молоточек, и сколько игрушек вы поставили. Всего дается 3-4 задания.

 

«Сестрички идут по грибы»

Цель: закрепить умение строить ряд по величине, устанавливать соответствие 2-х рядов, находить пропущенный элемент ряда.

Демонстрационный материал: фланелеграф, 7 бумажных матрешек (от 6см до 14 см.), корзиночки (высотой от 2см до 5 см.). Раздаточный: тот же, только меньшего размера.

Содержание. В. говорит детям: «Сегодня мы будем играть в игру, как сестрички идут в лес по грибы. Матрешки - это сестрички. Они собираются в лес. Первой пойдет самая старшая: она самая высокая, за ней пойдет самая старшая из оставшихся и так все по росту», вызывает ребенка, который на фланелеграфе строит матрешек по росту (как в горизонтальный ряд). «Им надо дать корзиночки, в которые они будут собирать грибы», - говорит педагог.

Вызывает второго ребенка, дает ему 6 корзиночек, спрятал одну из них (только не первую и не последнюю), и предлагает расставить их в ряд под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Ребенок строит второй сериационный ряд и замечает, что одной матрешке не хватило корзиночки. Дети находят, в каком месте ряда самый большой разрыв в величине корзиночки. Вызванный ребенок расставляет корзиночки под матрешками, чтобы матрешки их разобрали. Одна остается без корзиночки и просит маму дать ей корзиночку. В. даст недостающую корзиночку, и ребенок ставит ее на место.

«Незаконченные картинки»

Цель: знакомить детей с разновидностями геометрических фигур округлой формы разной величины.

Вариант № 2.

Содержание. У каждого ребенка лист бумаги, на котором 8 незавершенных рисунков. Чтобы закончить рисунок, необходимы предметы разных пропорций, соответствующие бумажные фигуры (клей, кисточка, тряпочка).

«Разделим пополам»

Цель: научить детей делить целое на 2, 4 части складыванием предмета пополам.

Демонстрационный материал: полоска и круг из бумаги. Раздаточный материал: у каждого ребенка - по 2 прямоугольника из бумаги и по 1 карточке.

Содержание. В.: «Внимательно слушайте и смотрите. У меня бумажная полоска, я сложу ее по полам, точно подравняю концы, проглажу линию сгиба. На сколько частей я разделила полоску? Верно, я сложила полоску пополам и разделила на 2 равные части. Сегодня мы с вами будем делить предметы на равные части. Равны ли части? Вот одна половина, вот - другая. Сколько я половинок показала? Сколько всего половин? Что же называется половиной? Педагог уточняет: «Половина-это одна из 2-х равных частей. Половинами называются обе равные части. Это половина и это половина целой полоски. Сколько всего таких частей в целой полоске? Как я получила 2 равные части? Что больше: целая полоска иди половина? и т. д. ».

Аналогично: с кругом.

Далее дети учатся самостоятельно делить прямоугольник пополам.

 

«Встань на место»

Цель: упражнять детей - в счете в пределах 10.

Содержание. Педагог говорит: «Сейчас мы поучимся подбирать карточки, на которых нарисовано поровну разных предметов» и предлагает сосчитать, сколько предметов нарисовано у них на карточке. Далее объясняет задание: «Я буду называть числа, дети выходят, встанут в ряд и покажут всем свои карточки, назовут, сколько предметов у них нарисовано. Вопросы: «Поскольку предметов у них нарисовано?» и т. д.

 

«Назови скорей»

Цель: усвоение последовательности недели.

Содержание. Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает кому-либо мяч и говорит: «Какой день недели перед четвергом?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Среда». Теперь он становится ведущим, бросает мяч и спрашивает: «Какой день был вчера?» и т. д.

 

«Найди игрушку»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями.

Содержание. «Ночью, когда в группе никого не было, - говорит В,  -  к нам прилетел Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить, поэтому он спрятал игрушки, а в письме он написал, как их можно найти». Распечатывает конверт и читает: «Надо встать перед столом, пойти прямо и т. д. »

«Путешествие в булочную»

Цель: учить детей делить предметы на 2, 4 равные части складыванием и разрезанием, устанавливать отношения между целым и частью.

Содержание. «Сегодня вечером я пойду в булочную за хлебом, - говорит  В. - мне нужна половина буханки хлеба. Как продавец разделит буханку? Возьмите прямоугольник, это как будто буханка хлеба. Разделите его так, как разрезал бы буханку продавец. Что вы сделали? Что у вас получилось? Покажите 1 из 2-х равных частей. А теперь обе половины. Соедините их вместе, как будто остался целый прямоугольник (Сравнивают целую часть с половинами. Находят 1, 2 части). Догадайтесь, как разделил бы продавец, если бы мне было достаточно четвертушки хлеба. Правильно, он бы разделил буханку на 4 части и дал бы мне одну их из них. Второй прямоугольник дети делят на 4 части.

«Кто правильно подберет картинку»

Цель: учить подбирать указанное число картинок, объединив родовым понятием «мебель», «одежда», «обувь», «фрукты».

Содержание. В. размещает на столе картинки предметов мебели и одежды слева, овощей и фруктов справа и предлагает детям поиграть в игру «Кто правильно подберет указанное число картинок?» В. объясняет задание: «У меня на столе картинки предметов мебели и одежды, овощей и Фруктов. Я буду вызывать сразу несколько детей. Выиграет тот, кто правильно подберет столько картинок разных предметов, сколько я скажу». Выполнив задание, дети рассказывают, как составили группу, посколько в ней предметов и сколько их всего.

«Составь фигуру»

Цель: упражнять в группировке геометрических фигур по цвету, размеру.

Содержание. По просьбе  В. дети достают фигуры из конверта, раскладывают их перед собой и отвечают на вопросы: «Какие у вас фигуры? Какого они цвета? Одинакового ли размера? Как можно сгруппировать фигуры, подобрать подходящие? (по цвету, форме, размеру). Составьте группу  из красных, синих,  желтых фигур. После того, как дети выполнять задание, В. спрашивает: «Какие получились группы? Какого они цвета? Какой формы оказались фигуры в первой группе? Из каких фигур составлена вторая группа? Сколько их всего? Сколько фигур разной формы в третьей группе? Назовите их! Сколько всего фигур желтого цвета?» Далее В. предлагает перемешать все фигуры и разложить их по форме (величине).

«Найди на ощупь»

Цель: учить детей сопоставлять результаты зрительного осязательного обследования формы предмета.

Содержание. Занятие проводится одновременно с 2-4 детьми. Ребенок кладет на стол руку с мешочком, затянутым на запястье. В. по одному предмету кладет на стол, - ребенок, глядя на образец, находит в мешочке такой же предмет на ощупь. Если он ошибается ему, предлагают внимательно рассмотреть предмет я дать словесное описание. После этого ребенок снова разыскивает на ощупь, но уже другой предмет. Повторность игры зависит от степени усвоения детьми способа обследования.

«В какой сетке больше мячей»

Цель: упражнять детей в сравнении чисел и в определении, какое из 2-х смежных чисел больше или меньше другого.

Содержание. В. показывает детям две сетки с мячами и предлагает угадать, в какой из них больше мячей. (В одной сетке 6 больших, в другой-7 маленьких мячей), если в одной 6 больших мячей, а в другой - 7 маленьких. Почему вы так думаете? как можно доказать? Выслушав ответы детей, педагог говорит: «Мячи положить парами трудно, они катятся. Давите, заменим их маленькими кружками. Маленькие мячи - маленькие кружки. Большие большими. Сколько надо взять больших кружков? Наташа, помести 6 больших кружков на наборном полотне, на верхней полоске. Сколько надо взять маленьких кружков? Саша, помести 7 маленьких кружков на нижней полоске. Коля, объясни, почему 7 больше 6, a 6 меньше 7? «Как сделать, чтобы мячей стало поровну?»: Выясняют два способа установления равенства.

«Кто быстрее подберет коробки»

Цель: упражнять детей в сопоставлении предметов по длине, ширине, высоте.

Содержание. Выяснив, чем отличаются друг от друга коробки, стоящие на столе, В.объясняет задание: «Коробки расставлены вперемешку: длинные, короткие, широкие и узкие, высокие и низкие. Сейчас поучимся подбирать коробки, подходящие по размеру. Давайте поиграем «Кто быстрее подберет коробки нужного размера?» Я буду вызывать по 2-3 человека, давать им по одной коробке. Дети расскажут, какой длины, ширины, высоты их коробки. А потом я дам команду: «Подберите коробки, равные вашей длине (ширине, - высоте). Выиграет тот, кто быстрее подберет коробки. Детям может быть предложено, построить коробки в ряд (от самой высоко до самой низкой или от самой длиной до самой короткой).

«Не ошибись»

Цель: упражнять детей в количественном и порядковом счете.

Материал. На каждого ребенка полоска плотной бумаги, разделенная на 10 квадратов. 10 маленьких карточек, равных величине квадрата на полоске бумаги, с изображенными на них кружочками от 1 до 10.

Содержание. Дети кладут перед собой полоски бумаги и маленькие карточки. Ведущий называет какое-нибудь число, а дети должны найти карточку, на которой столько же кружков, и положить ее на соответствующий номер квадрата. Ведущий может называть числа от 1 до 10 в произвольном порядке. В результате игры все маленькие карточки должны быть расположены по порядку от 1 до 10. Вместо называния числа ведущий может ударять в бубен.

«Сложи фигуру»

Цель: упражнять в составлении моделей знакомых геометрических фигур.

Содержание. В. помещает модели геометрических фигур на фланелеграф, вызывает ребенка и предлагает ему показать все фигуры и назвать их. Объясняет задание: «У каждого из вас такие же геометрические фигуры, но они разрезаны на 2, 4 части, если правильно приложить их друг к другу, то получится, целая фигура». Выполнив задание, дети рассказывают, из какого количества частей они составили очередную фигуру.

«Кто больше, а кто меньше?»

Цель: закрепить счет и порядковые числительные; развивать представления: «высокий», «низкий», «толстый», «худой», «самый толстый»; «самый худой», «слева», «справа», «левее», «правее», «между». Научить ребенка рассуждать.

Правила игры. Игра делится на две части. Вначале дети должны узнать, как зовут мальчиков, а затем ответить на вопросы.

«Как зовут мальчиков?» В одном городе жили-были неразлучные друзья: Коля, Толя, Миши, Гриша, Тиша и Сева. Посмотри внимательно на картинку, возьми палочку (указку) и покажи, кого, как зовут, если: Сева — самый высокий, Миша, Гриша и Тиша одного роста, но Тиша — самый толстый из них, а Гриша — самый худой; Коля — самый низкий мальчик. Ты сам можешь узнать, кого зовут Толей. Теперь покажи по порядку мальчиков: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. А теперь покажи мальчиков в таком же порядке: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Сколько всего мальчиков?

«Кто где стоит?» Теперь ты знаешь, как зовут мальчиков, и можешь ответить на вопросы: кто стоит левее Севы? Кто — правее Толи? Кто стоит правее Тиши? Кто левее Коли? Кто стоит между Колей и Гришей? Кто стоит между Тишей и Толей? Кто стоит между Севой и Мишей? Кто стоит между Толей и Колей? Как зовут первого слева мальчика? Третьего? Шестого? Если Сева уйдет домой, сколько останется мальчиков? Если Коля и Толя уйдут домой, сколько останется мальчиков? Если к этим мальчикам подойдет их друг Петя, сколько будет мальчиков тогда?

«Найди парную картинку»

Цель: учить узнавать по описанию узор, составленный из геометрических фигур.

Содержание. Назначают ведущего. Он берет одну из карточек на столе у педагога и, не показывая. Описывает ее устно. Тот, у кого такая же карточка поднимает руку. Выигравшим считается тот ребенок, который узнал карточку по словесному описанию и составил пару. Каждую карточку описывают 1 раз.

Первую карточку педагог описывает сам. В ходе игры он назначает нескольких ведущих.

«Конструктор»

Цель: формирование умения разложить сложную фигуру на такие, которые у нас имеются. Тренировка в счете до десяти.

 Материал. Разноцветные фигуры.

Правила игры. Взять из набора треугольники, квадраты, прямоугольники, круги и другие необходимые фигуры и наложить на контуры, изображенные  на странице. После построения каждого предмета сосчитать, сколько потребовалось фигур каждого вида. Игру можно начать, обратившись к детям с такими стихами: 

Взял треугольник и квадрат,                 Из них построил домик.                        И этому я очень рад:                         Теперь живет там гномик.

Квадрат, прямоугольник, круг,                 Еще прямоугольник и два круга…      

И будет очень рад мой друг:                Машину ведь построил я для друга.               Я взял три треугольника                               И палочку-иголочку.                            Их положил легонько я.                               И получил вдруг елочку        

«Магазин»

Цель: развитие наблюдательности и внимания научить различать аналогичные предметы по величине.

Игра делится на 3 этапа.

1. «Магазин». У овечки был магазин. Посмотри на полки магазина и ответь на вопросы: Сколько полок в магазине? Что находится на нижней (средней, верхней) полке? Сколько в магазине чашек (больших, маленьких)?. На какой полке стоят чашки? Сколько в магазине матрешек? (больших, маленьких). На какой полке они стоят? Сколько в магазине мячей? (больших, маленьких). На какой полке они стоят? Что стоит слева от пирамида? Справа от пирамид, слева от кувшина, справа от кувшина, слева от стакана, справа от стакана? Что стоит между маленькими и большими мячами? Каждый день утром овечка выставляла в магазине одни и те же товары.

2. «Что купил серый волк». Однажды на Новый год в магазин явился серый волк и купил своим волчатам подарки. Посмотри внимательно. Угадай, что купил серый волк?

3. «Что купил заяц?» На следующий день после волка в магазин пришел заяц и купил новогодние подарки для зайчат. Что купил заяц?



Предварительный просмотр:

Сентябрь

1. Беседа на тему: «Как правильно мыть руки». Цель: совершенствовать к. г. н., совершенствовать простейшие навыки поведения во время умывания.

2. Беседа на тему: “Сиди за столом правильно”. Цель: формирование элементарных навыков поведения за столом.

3. Беседа на тему: “Волшебные слова” .Цель: формирование у детей вежливости (благодарить за помощь, прощаться и здороваться)

4. Беседа на тему: «Я – хороший». Цель: формирование элементарных представлений о том, что хорошо, что плохо.

5. Беседа на тему: «Золотая осень». Цель: развитие умения замечать изменения в природе. становиться холоднее, листья меняют окрас.

6. Беседа на тему:  “Насекомые”. Цель: расширение представлений о насекомых (3-4 вида, характерных для данной местности)

7. Беседа на тему: “Посуда – чайная и столовая” Цель: формирование умения классифицировать предметы.

8. Беседа на тему: “Части суток. Что мы делаем утром, днём, вечером, ночью”. Цель: развитие умения называть части суток.

9. Беседа на тему: “Наша одежда”. Цель: развитие умения различать и называть детали и части одежды (у платья -рукава, у пальто – пуговицы)

10. Беседа на тему: “Моя семья”. Цель: Закрепить знания о членах семьи, умение называть их имена.

11. Беседа на тему: “Опасные вещи”. Цель: знакомство с источниками опасности дома.

12. Беседа на тему: «Мои выходные дни». Задачи: Активизировать словарь детей (выходные, дома, ходили, играли, весело, дружно, интересно, трудились, учить отвечать на вопросы воспитателя.

13. Беседа на тему: «Что я видел по дороге в детский сад». Задачи: Продолжать работу по активизации и расширению словаря детей, уточнить названия знакомых предметов и явлений.

14. Беседа на тему: «Одежда». Задачи: Рассказать детям о временах года, подвести к пониманию взаимосвязи между изменениями погоды и одеждой людей.

15. Беседа на тему: «Головные уборы». Задачи: Обогащать представления детей о ближайшем окружении, активизировать словарь, учить называть предметы одежды (головные уборы).

16. Беседа на тему: «Наша одежда». Задачи: Учить детей понимать обобщающие слова: одежда, головные уборы. Уточнить названия и назначение предметов, особенности их использования.

17. Беседа на тему: «Одежда, головные уборы». Задачи: Закреплять понимание детьми обобщающих слов, учить различать и называть качественные характеристики головных уборов и одежды (цвет, форма, размер).

18. Беседа «Как козлята встретились с волком». Задачи: Воспитывать у детей чувство осторожности, познакомить с правилами поведения при встрече с незнакомыми людьми.

19. Беседа: «Внешность и намерения», чтение отрывка из сказки «Три поросенка». Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами поведения при встрече с незнакомцами. Воспитывать чувство осторожности в общении с незнакомыми людьми.

20. Беседа «Поведение за столом». Задачи: Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, знакомить с нормами поведения за столом, учить есть аккуратно, пользоваться салфеткой.

Октябрь

1. Беседа «Внешность и намерения», просмотр отрывка мультфильма по сказке А. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами общения с незнакомыми людьми, воспитывать осторожность, осмотрительность

2. Беседа «Поведение за столом». Задачи: Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, продолжать знакомить с правилами поведения за столом, учить применять их на практике. Учить пользоваться салфеткой, правильно держать ложку.

3. Беседа на тему «Кукольный театр». Задачи: Познакомить детей с деятельностью кукольного театра, особенностями данного вида искусств. Рассказать о правилах поведения в театре.

4. Беседа «Поведение за столом». Задачи: Формировать навыки самообслуживания и культурно-гигиенические навыки, учить детей организованно занимать свои места за столом, самостоятельно и аккуратно есть, правильно держать ложку.

5. Беседа на тему «Чистые руки». Задачи: Рассказать детям о том, почему важно тщательно мыть руки после прогулки, посещения туалета, перед едой. Предложить показать, как нужно правильно мыть руки.

6. Беседа «Поведение за столом». Задачи: Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, продолжать знакомить с правилами поведения за столом, учить есть аккуратно, правильно пользоваться салфеткой.

7. Беседа «Будем вежливы». Задачи: Учить детей употреблять вежливые слова и выражения, обсудить, в каких ситуациях их нужно использовать, каково их значение.

8. Беседа на тему «Я и мое здоровье». Задачи: Рассказать детям о том, что здоровье является одной из главных ценностей жизни. Формировать элементарные представления о том, как нужно заботиться о здоровье.

9. Беседа на тему «В мире добрых слов». Задачи: Учить детей употреблять вежливые слова и выражения в различных ситуациях, показать на примерах значение вежливых слов. Обогащать словарный запас.

10. Беседа на тему «Не прыгай с высоких предметов» Задачи: Формировать элементарные представления о том, как нужно заботиться о здоровье.

11. Беседа на тему «Никогда не порти книги» Задачи: Учить бережно относиться к книгам. Прививать аккуратность, бережливость.

12. Беседа на тему: “За столом веду себя хорошо” Цель: формирование элементарных навыков поведения (правильно пользоваться столовой ложкой, салфеткой, не крошить, не разговаривать)

13. Беседа на тему “Чистота и опрятность” Цель: формирование привычки следить за своим внешним видом (пользоваться расчёской, умываться.)

14. Беседа на тему “Береги игрушки” Цель: поощрение желания детей жить дружно, вместе пользоваться игрушками.

15. Беседа на тему “Как надо вести себя в группе” Цель: закрепление навыков культурного поведения в детском саду. Формирование умения общаться спокойно без крика.

16. Беседа на тему «Осень пришла, нам урожай принесла” Цель: Расширение представлений о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов.

17. Беседа на тему “Дикие животные” Цель: расширение представлений о диких животных 3-4 вида характерных для данной местности.

18. Беседа на тему “Расскажи о своём домашнем животном» Цель: формирование потребности делиться своими впечатлениями с воспитателями и сверстниками.

19. Беседа на тему «Какую одежду носят осенью” Цель: формирование умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

20. Беседа на тему “Профессия врач” Цель: знакомство детей с доступными пониманию профессиями

21. Беседа на тему “Какие бывают игрушки” Цель: совершенствовать умения согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже

22. Беседа на тему “Времена года” Цель: вовлечение детей в разговор во время рассматривания картин.

23. Беседа на тему «Бабушки и дедушки” Цель: закрепить умения называть имена членов семьи.

Ноябрь.

1. Беседа на тему “Кто живёт с тобой в доме” Цель: закрепить знания детей о членах семьи

2. Беседа на тему “Народные игрушки” Цель: знакомство с родной культурой, игрушками народных мастеров.

3. Беседа на тему “Кто работает в детском саду” Цель: напоминание имён и отчеств работниками детского сада

4. Беседа на тему “Дары осени” Цель: формирование представлений о здоровой пищи.

5. Беседа на тему “Что нужно делать, чтобы не болеть” Цель: формирование представление о ценности здоровья, желание вести ЗОЖ.

6. Беседа на тему “Как правильно переходить дорогу Цель: формирование представления безопасного поведения на дороге.

7. Беседа на тему “Как правильно спускаться с лестницы” Цель: формирование навыков безопасного поведения в помещении.

8. Беседа «Поведение за столом». Задачи: Формировать культурно-гигиенические навыки, учить детей есть самостоятельно, правильно держать ложку, наклоняться над тарелкой, правильно вести себя за столом.

9. Беседа «Поведение за столом». Задачи: Формировать навыки самообслуживания и культур-но-гигиенические навыки, учить детей есть самостоятельно, обращать внимание на то, что нужно правильно держать столовую ложку, наклоняться над тарелкой, стараться есть бесшумно, пережевывать пищу с закрытым ртом.

10. Беседа на тему «Мы - дружные ребята». Задачи: Способствовать установлению дружеских взаимоотношений, развивать эмпатию. Учить проявлять внимание и заботу по отношению к товарищам.

11. Беседа на тему «Хорошие и плохие поступки». Задачи: Формировать у детей представления о нормах поведения, учить видеть положительные и отрицательные черты характера, способствовать установлению дружеских взаимоотношений.

12. Беседа «Мальвина и Пьеро». Задачи: Формировать у детей представление о нормах поведения в труппе, учить понимать и видеть в мимике настроение сверстников.

13. Беседа «Поведение за столом». Задачи: Формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, учить детей тщательно пережевывать пищу, есть аккуратно, пользоваться салфеткой.

14. Беседа «Поведение за столом». Задачи: Формировать культурно-гигиенические навыки, обращать внимание детей на соблюдение правил поведения за столом (не крошить хлеб, пережевать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом).

15. Беседа «Добро не уйдет, а зло пропадет». Задачи: Поощрять проявления сострадания у детей, желание помочь, формировать доброжелательное отношение друг к другу.

16. Беседа на тему «Радость и грусть». Задачи: Познакомить детей с разными эмоциональными состояниями людей, обсудить причины их возникновения учить определять их по внешним проявлениям.

17. Беседа на тему «Автомобили специального назначения». Задачи: Формировать у детей представления о назначении специализированных автомобилей (скорая помощь, автомобили пожарных, полиции, служб спасения), о правилах безопасности дорожного движения.

18. Беседа «Ребенок и огонь». Чтение: потешка «Тили-бом!», отрывков из стихотворения С. Маршака «Пожар». Задачи: Формировать у детей представления о том, какую опасность таит в себе огонь, предостеречь от игр с огнем.

19. Беседа «Животные на улице». Задачи: Познакомить детей с правилами поведения при встрече с животными, рассказать, как нужно действовать в различных ситуациях.

20. Беседа «Опасные игрушки» (серия «Азбука безопасности»). Задачи: Предложить вниманию детей мультфильм. Формировать отрицательное отношение к играм со спичками, приобщать к правилам безопасного поведения, формировать представления об опасностях.

21. Беседа «Где кататься». (серия «Азбука безопасности»).Задачи: Актуализировать знания детей о цветах и сигналах светофора. Формировать умение различать проезжую часть дороги и тротуар.

Декабрь

1. Беседа на тему «Безопасное место». Задачи: Формировать у детей представления о назначении тротуара и проезжей части улиц, познакомить с правилами передвижения по улице. Подвести детей к пониманию правил поведения на улице.

2. Беседа на тему «Мойдодыр». Задачи: способствовать формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.

          3. Беседа на тему «В автобусе» Задачи: Знакомить детей с правилами безопасного поведения, с культурными нормами. Учить правильно вести себя в общественных местах.

4. Беседа на тему «Если хочешь быть здоров». Задачи: Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, формировать потребность в соблюдении навыков гигиены.

5. Беседа на тему «Скажи микробам нет» Задачи: Учить детей бережно относиться к своему здоровью, понимать смысл правил гигиены и соблюдать их.

6. Беседа на тему «Осень» Задачи: дать общие понятия детям о времени года «Осень» развивать связную речь детей.

7. Беседа на тему: «Какая одежда нужна нам сегодня?» Задачи: Активизировать в речи детей слова, обозначающие предметы и детали предметов одежды, обсудить их назначение, зависимость одежды людей от состояния погоды. Развивать эстетическое восприятие, вкус.

8. Беседа на тему «Наши друзья книги». Задачи: Рассказать детям о значении книг, о видах книг (энциклопедии, справочники, словари, художественная литература). Познакомить с правилами обращения с книгами, воспитывать бережное отношение к книгам.

9. Беседа на тему «Милые игрушки». Задачи: закреплять навыки организованного поведения в детском саду, формировать элементарные представления об обращении с вещами. Поддерживать стремление детей наводить порядок, формировать бережное отношение к игрушкам.
        10. Беседа на тему «Мальчики и девочки». Задачи: Побеседовать с детьми об их интересах, любимых игрушках, предпочтениях в одежде, любимых играх, о том, кем они станут в будущем. Выделить ответы, характерные для мальчиков и девочек.

11. Беседа на тему «Светофор» Задачи: Формировать представления детей об опасных для человека ситуациях, знакомить с правилами безопасности дорожного движения.

          12. Беседа на тему «Одежда, обувь, головные уборы». Задачи: Активизировать в речи детей и уточнить названия предметов одежды, обуви, головных уборов, учить рассказывать об их назначении.

13. Беседа на тему «Нам вместе хорошо». Задачи: Развивать интерес детей к сверстникам, воспитывать доброжелательные отношения, формировать навыки общения.

14. Беседа на тему «К нам пришли гости». Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами этикета, учить быть вежливыми, реагировать на приход взрослых и сверстников словами-приветствиями, способствовать освоению соответствующих речевых конструкций.

15. Беседа на тему «Здоровье в порядке - спасибо зарядке». Задачи: Воспитывать интерес к занятиям физическими упражнениями, подводить детей к пониманию зависимости между занятиями физическими упражнениями и здоровьем

16.Беседа с детьми на тему «Чем мне нравится зима?». Задачи: учить детей передавать в речи свои представления о зиме, впечатления. Активизировать словарь, учить детей обращаться к личному опыту.

17.Беседа с детьми «Зимние развлечения». Задачи: Продолжать работу по активизации и расширению словаря детей.

18.Беседа «К нам приходит Дед Мороз». Задачи: Готовить детей к новогоднему празднику, познакомить с персонажами новогоднего праздника, поддерживать желание участвовать в предстоящих мероприятиях.

19. Беседа на тему: «Какие подарки мы ждём о Деда Мороза». Цель: Знакомство с народной культурой (в новый год приходит Дед Мороз с подарками).

20. Беседа на тему:  «Скоро новый год». Цель: формирование умения вести диалог с педагогом, умение слушать и понимать заданный вопрос, отвечать на него, разговаривать в нормальном темпе

21. Беседа на тему «Беседа о правилах пожарной безопасности» Задачи: учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя; правильно использовать в речи названия предметов; активизировать предлоги, глаголы в предложениях; познакомить детей с правилами пожарной безопасности.

Январь.

1. Беседа на тему «Овощи, фрукты – полезные продукты!»

Задачи: формировать представления о том, что витамины очень нужны детям для укрепления организма.

2. Беседа на тему «Как песок может стать опасным» Задачи: Показать ребенку игры с песком и предупредить его, что играть с ним небезопасно: нужно быть внимательным и следить, чтобы песок не попал в глаза, рот, нос, одежду, голову.

3. Беседа на тему «Как я провёл выходной день» Задачи: развивать связную речь детей.

4. Беседа на тему «Светофор» 3адачи: Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения в качестве пешеходов, с работой светофора.

5. Беседа на тему «Опасный лед». Задачи: Дать детям представление о том, что осенью лед может быть опасен, он очень тонок и хрупок, поэтому передвигаться по льду нельзя. Учить соблюдать осторожность, находясь вблизи водоемов

6. Беседа на тему “Надо быть опрятным”. Цель: формирование привычки следить за своим внешним видом.

7. Беседа на тему “Как правильно мыть руки”. Цель: закрепить правильно мыть руки, пользоваться мылом.

8.Беседа на тему “Скажем другу волшебные слова”. Цель: формирование доброжелательного отношения к друг другу

9.Беседа на тему “Если плачет друг, пожалей его”. Цель: поощрение попыток пожалеть сверстника, обнять, помочь.

10. Беседа на тему «Осень в гости к нам пришла”. Цель: развитие умения замечать изменения в природе.

11.Беседа на тему “Изменения в природе”. Цель: формирование представлений о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе.

12.Беседа на тему «Домашние и дикие животные”. Цель: формирование умения вести диалог с педагогом, слушать, понимать заданный вопрос., понятно отвечать на него

13.Беседа на тему “Скоро зима”. Цель: расширять представления о временах года, развивать речь.

14.Беседа на тему “Далеко – близко”. Цель: развитие умения определять расположение предметов по отношению к себе (далеко – близко).

15.Беседа на тему “Любимые сказки”. Цель: развитие инициативной речи при взаимодействии с взрослыми и детьми

16.Беседа на тему “Делай зарядку – будешь здоров”. Цель: формирование представлений о том, что утренняя зарядка вызывает хорошее настроение

17.Беседа на тему “Для чего нужно спать”. Цель: формирование представлений о том, что с помощью сна восстанавливают силы.

Февраль.

1.Беседа на тему “Опасные предметы дома”. Цель: знакомство с источниками опасности дома.

2.Беседа на тему “Добрый и злой огонь”. Цель: формировать знания о правилах безопасности при пользовании бытовыми приборами.

3. Беседа на тему: «Сиди прямо» Цель: формирование правильной осанкой

4.Беседа на тему: “Полезные продукты” Цель: Закрепление представлений о вкусной и здоровой пище (об овощах, фруктах и молочных продуктах).

5.Беседа на тему: «Быть послушным – хорошо” Цель: закрепление правил поведения в детском саду, дома, на улице

6.Беседа на тему: “Как хорошо иметь друзей”. Цель: формирование доброжелательных отношений друг к другу, умения делиться с товарищем.

7.Беседа на тему: “Какая сегодня погода”. Цель: формирование представлений о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомство с правилами поведения в морозную погоду.

8.Беседа на тему “Красавица зима”. Цель: расширение представлений о характерных особенностях зимней природы (холодно, идёт, снег, люди одевают тёплую одежду)

9.Беседа на тему “Зимующие птицы”. Цель: вовлечение детей в разговор во время рассматривания иллюстраций

10. Беседа на тему “Как живут зимой дикие животные”. Цель: предоставление детям для самостоятельного рассматривания картин и книг в целях развития инициативной речи.

11.Беседа на тему: «Какие бывают игрушки”. Цель: Знакомство с материалами (дерево, бумага, глина, ткань)

12.Беседа на тему: “Что вы видели по дороге в детский сад”. Цель: знакомство с ближайшим окружением.

13. Беседа на тему «Овощи, фрукты – полезные продукты!»

Задачи: формировать представления о том, что витамины очень нужны детям для укрепления организма.

14. Беседа на тему: «Я расту». Цель: формирование элементарных представлений о росте и развитии ребёнка, изменении его социального статуса с началом посещения детского сада.

15.Беседа на тему: “Скоро праздник”. Цель: Знакомство с родной культурой. (праздники).

17.Беседа на тему: “Как красиво в детском саду». Цель: стимулирование детей к посильному оформлению группы к новому году”

18.Беседа на тему: «Что такое здоровье». Цель: формирование представлений о ценности здоровья.

19. Беседа на тему «Мы любим делиться». Задачи: Учить детей давать оценку своим и чужим поступкам, обращать внимание на то, как приятно поделиться с товарищем игрушками или лакомством.

Март.

1. Беседа на тему:  “Игры на свежем воздухе”. Цель: формирование представлений о том, что игры на свежем воздухе вызывают хорошее настроение

2. Беседа на тему: “Транспорт”. Цель: формирование представлений о безопасном поведении на дорогах, о работе водителя.

3. Беседа на тему: “Где надо переходить дорогу”. Цель: расширение ориентировки в пространстве.

4. Беседа «Чем мне нравится зима?». Задачи: Учить детей передавать в речи свои представления о зиме, впечатления. Активизировать словарь, учить детей обращаться к личному опыту.

5. Беседа на тему: «Наши глаза». Задачи: Рассказать детям о том, что с помощью зрения мы можем узнавать людей и предметы, получать информацию об окружающем мире и о себе. Познакомить с правилами гигиены зрения.

6. Беседа «Учимся культурно вести себя за столом». Задачи: Учить детей бесшумно занимать свои места, вежливо обращаться к сверстникам. Продолжать знакомить детей с этикетными речевыми образцами, способствовать их переводу в активную речь.

7.Беседа на тему «Зима». Разгадывание загадок о зиме. Задачи: Продолжать формировать представления детей о сезонных изменениях в природе, отмечать признаки зимы, учить воспринимать описание предметов и явлений.

8.Беседа на тему. «Зимняя одежда». Задачи: Учить детей различать сезонную одежду, понимать назначение различных предметов одежды. Развивать связную речь.

9.Беседа на тему: «Мой внешний вид». Задачи: Формировать у детей культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, учить следить за своим внешним видом, пользоваться индивидуальной расческой.

10.Беседа «Опасные ситуации зимой». Задачи: Познакомить детей с различными ситуациями (сосульки на крышах, тонкий лед водоемов, скользкий тротуар, обледеневшие ступени лестниц и др., обсудить с какими опасностями они могут столкнуться и как их избежать.

11.Беседа на тему «Будем беречь игрушки». Задачи: Воспитывать у детей бережное отношение к игрушкам, учить аккуратно обращаться с ними, развернуто называть свои действия. Поддерживать стремление после игр складывать игрушки на специально отведенное место.
        12.Беседа на тему «Предметы вокруг нас». Задачи: Формировать у детей умение классифицировать одежду, обувь, мебель, игрушки, посуду. Активизировать в речи и уточнить обобщающие понятия.

29. Беседа на тему «Ребенок и огонь» Задачи: Познакомить детей с опасностью, которую таит в себе огонь, действиями, в результате которых может произойти возгорание, с правилами поведения в опасных ситуациях.

13.Беседа на тему «Недетский знак» Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами безопасности дорожного движения, формировать представления об опасных для человека ситуациях, учить действовать в подобных ситуациях.

14.Беседа «Крепкие зубы». Задачи: Рассказать детям о правилах ухода за зубами: пояснить необходимость чистить зубы утром и вечером, после каждого приема пищи - обязательно полоскать рот водой; рассказать о том, почему нельзя чередовать горячую и холодную пищу, грызть орехи зубами.

15.Беседа «Что я видел по дороге в детский сад?» Задачи: Развивать у детей диалогическую форму речи, учить отвечать в соответствии с вопросом. Развивать любознательность и наблюдательность.

16.Беседа на тему «Безопасность на прогулке». Задачи: Актуализировать и дополнить представления детей о правилах поведения во время зимней прогулки, рассмотреть потенциально опасные ситуации, учить их избегать.

17.Беседа на тему «Моя семья». Задачи: учить называть членов семьи, кратко рассказывать о них. Обогащать словарный запас, развивать связную речь.

18. Беседа на тему. «Правильно моем руки». Задачи: Формировать у детей навыки самообслуживания, учить правильно мыть руки. Формировать привычку мыть руки после улицы, пользования туалетом и перед приемом пищи.

19. Беседа на тему «За столом». Задачи: Формировать у детей культурно-гигиенические навыки, систематизировать знания о поведении за столом, учить применять свои знания на практике.

20. Беседа на тему. «Наши игрушки». Разучивание и рассказывание стихотворений А. Барто из цикла «Мои игрушки». Задачи: Воспитывать бережное отношение к игрушкам, формировать обобщающие понятия, учить составлять предложения с использованием существительных, обозначающих названия игрушек и глаголов, обозначающих действия с игрушками.

21. Беседа «Мы не любим грубиянов и драчунов». Задачи: Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей, формировать опыт оценки своих и чужих поступков, учить оценивать поступки и высказывать свое мнение по поводу различных поступков.

22. Беседа с детьми на тему «Что я видел по дороге в детский сад» Задачи: развивать связную речь детей.

МБДОУ детский сад «Хараасгай»

Темы бесед с детьми второй младшей группы

2018 год.



Предварительный просмотр:

Уважаемые родители!

Заполните, пожалуйста, анкету, которая поможет воспитателям лучше узнать Вашего ребенка и спланировать работу с учетом его индивидуальных особенностей.

1.Фамилия, имя ребенка_____________________________________________
2. Как Вы считаете, кто должен заниматься развитием речи ребенка? (Родители, детский сад.) ________________________________________________________

3. Кто из членов семьи больше уделяет внимания ребенку и как занимается с ним?_____________________________________________

4. Проводите ли Вы со своим ребенком работу по совершенствованию его речи? (Да, нет.) Какую?______________________________________________________

5. Что беспокоит вас в речевом развитии ребенка? _____________________________________________________________________

6.Как оцениваете речь вашего ребенка в целом? (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошая). __________________________________________

7. Вы следите за тем, как говорит Ваш ребенок? (Да, нет.)


8.Правильно использует в разговоре местоимения «я», «ты», «он», «она»?

______________________________________________________________________

9.В речи допускает грамматические ошибки (Например: длинные уХи, много стулОВ, моЯ яблоко).___________________________________________________

10. Задает ли ребенок вопросы, начинающиеся словами «кто», «как», «сколько»?



11. Вы исправляете ошибки в речи своего ребенка? (Да, нет) _________________

12. Играете ли вы вместе со своим ребенком? Какие игры для развития речи есть у вас дома?________________________________________________________________

13. В чем, по Вашему мнению, родители смогут повлиять в овладении ребенком правильной речи?______________________________________________________

14. Какие вопросы по речевому развитию детей вы хотели обсудить на родительском собрании? _____________________________________________________________

15.Ваши замечания, предложения, пожелания    _____________________________________________________________________

Спасибо!


Анкета для родителей по развитию речи ребенка.

1. Читаете ли вы своему ребенку сказки, стихи, рассказы?

а) читаем много, постоянно;

б) читаем, но редко;

в) не читаем.

2. Любит ли слушать ребенок, когда ему читают?

а) любит и подолгу слушает;

б) когда как;

в) не любит.

3. Что больше нравиться вашему ребенку:

а) сказки;

б) стихи;

в) рассказы.

4. После чтения рассказа или сказки может ли ребѐнок ее рассказать?

а) да, рассказывает, как ему читали;

б) рассказывает, но на свой лад;

в) частично рассказывает сказку;

г) не рассказывает.

5. Есть ли у ребенка потребность к творчеству?

а) есть;

б) проявляется, но изредка;

в) очень редко.

6. Играете ли вы со своим ребенком в игры по развитию речи?

а) да

б) нет


Рекомендации к развитию речи у детей

1. Старайтесь больше читать малышу. Необязательно выбирать для этого длинные сказки. Можно ограничиться маленькими стишками и загадками.

2. Ограничьте просмотр телевизора ребенком до минимума.

3. Всегда при ребёнке называйте предмет или действие. Например, телевизор – разговаривает, птички – поют, собака ест и т.д. так же перед тем как пойдёте гулять, обязательно говорите, что будете делать во время прогулки.

4. Смотрите картинки в книжках и вместе изучайте их, комментируя: кошка сидит, солнышко светит, цветы растут.

5. При играх с малышом всегда говорите что делаете. Например: вот я беру один кружок от пирамидки и одеваю на основу, теперь я возьму другой и одену поверх первого и т.д. можно при этом называть какого цвета кружки.

6. Изучайте игрушки. Например, вы спрятали что-то ,а потом предложите крохе поискать вместе с вами.

7. Займитесь с ребёнком играми, которые помогут развить моторику. Например, лепите фигурки из пластилина, делайте аппликации и т. д.

8. Во время обучения ребёнка разговаривать уделяйте ему больше своего свободного времени и используйте для обучения игры. Чем больше вы будете разговаривать с ребенком, тем быстрее он заговорит.



Предварительный просмотр:

МБДОУ детский сад «Хараасгай»

Программа анкетирования

по изучению мнения родителей об особенностях эмоционального развития ребенка дошкольного возраста 5-7 лет








Воспитатель: Доржиева Маргарита Валерьевна


2017.



Пояснительная записка

Актуальность разработки анкеты: Эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая воспринимать действительность и адекватно реагировать на неё. Поэтому актуальность исследования и развития эмоциональной сферы ребенка является одной из приоритетных в дошкольной педагогике и психологии.

Цель: определить особенности эмоционального развития дошкольника (5-7лет).

Задачи:

  • выявить степень готовности ребёнка учитывать эмоциональное состояние другого человека, сопереживать, заботиться о нём;
  • определить социальные переживания ребенка дошкольного возраста при взаимодействии с различными субъектами общения;
  • выявить представления родителей об особенностях эмоционального развития собственного ребенка.

Объект: эмоциональное развитие дошкольника

Предмет: проявление эмоционального развития у детей, представление родителей об особенностях эмоционального развития собственного ребенка.

Концептуальные основы: эмоции играют важную роль в жизни детей, помогая воспринимать действительность и реагировать на нее. Поэтому взрослые (родители и воспитатели) должны стремиться к установлению тесных эмоциональных контактов с ребенком, так как взаимоотношения с другими людьми, их поступки — важнейший источник формирования чувств дошкольника: радости, нежности, сочувствия, гнева и других переживаний.

Адресат: родители.

Вид анкеты: комбинированная.

Количество вопросов: 14

Время для заполнения и условия: дома

Типы вопросов в анкете:

Тип вопроса

Номер вопроса

Закрытые

1,2,3,4,5,6,7,11,12,13

Открытые

8,9,10,14

Специфика (техника) постановки вопросов: от частного к общему

Общая композиция анкеты: название, обращение, актуальность, инструкция, вопросы анкеты, благодарность за работу.

Обработка результатов: предполагается качественная обработка по вопросам.


Анкета для родителей по вопросам эмоционального развития ребенка

Уважаемые родители!

Эмоциональное развитие дошкольника является одним из существенных условий, обеспечивающих эффективность процесса обучения и воспитания, его различных сторон, те высокие нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребенку в готовом виде от рождения, они активно формируются в дошкольном возрасте.

Цель: изучить мнения родителей об особенностях эмоционального развития ребенка дошкольного возраста (5-7 лет).

Инструкция: внимательно прочитайте вопросы, выберите или напишите правильный на ваш взгляд ответ.

Заранее благодарим за работу!

Ф.И. ребенка________________________________________________

1. Считаете ли Вы своего ребенка эмоциональным?

А) Да

Б) Нет

В) Не могу сказать

Объясните свою точку зрения

2. Как часто ваш ребенок испытывает: (укажите вариант ответа по каждой эмоции, поставьте «+»)

3. Какие эмоции чаще всего испытывает ваш ребенок при общении со сверстниками? (Подчеркните варианты ответов)

  1. Радость
  2. Удовольствие
  3. Интерес
  4. Обиду
  5. Гнев
  6. Стыд
  7. Страх
  8. Вину
  9. Грусть

4.  Как складываются у вашего ребенка взаимоотношения со взрослыми в семье?

  1. благополучно;
  2. иногда бывают конфликты;
  3. обижается на взрослых за то, что наказывают, или что-то не разрешают;
  4. неблагополучно.
  5. Другой вариант ответа______________________________________________

5. Как часто вы обсуждаете со своим ребенком причины возникновения ваших различных эмоциональных состояний?

  1. Часто
  2. От случая к случаю
  3. Редко
  4. Никогда

6. Часто ли ваш ребенок плачет?

  1. Часто
  2. Редко
  3. Никогда

Если ответ А, то укажите причины плача________________________________

7. Как Вы разрешаете конфликтные ситуации с ребенком?

  1. настаиваю на своей точке зрения;
  2. ищу компромисс;
  3. «иду на поводу у ребенка»;
  4. обращаюсь за помощью к другим членам семьи.
  5. Другой вариант___________________

8. Назовите:

  1. любимые игрушки и игры вашего ребенка:_____________________________________________
  2. его любимые сказки и книги:_________________________________________________________
  3. Любимые мультфильмы_______________

9.Какие кружки, секции посещает ребенок?

_____________________________________________________________________________

10. Назовите лучших друзей вашего ребенка _____________________________________________________________________________

11. Готов ли ваш ребёнок учитывать эмоциональное состояние другого человека, сопереживать, заботиться о нём.

  1. Да
  2. Нет
  3. Не могу сказать

12.  Какие события своей жизни Ваш ребенок вспоминает чаще всего?

  1. Радостные
  2. Печальные
  3. Не могу сказать

13. Может ли Ваш ребенок заплакать или засмеяться, сопереживая Вам, другим людям, литературным и телевизионным персонажам?

  1. Да
  2. Нет
  3. Не могу сказать

14. Каковы наиболее частые причины появления признаков плохого или хорошего настроения Вашего ребенка?

Причины плохого настроения: __________________________________________________________________

Причины хорошоего настроения: __________________________________________________________________

Благодарим за участие в анкетировании!



Предварительный просмотр:

Адаптационный лист ребёнка

Фамилия, имя ребёнка_________________________________________ дата рождения_______________ дата поступления в ДОУ___________

Аппетит

Завтрак

Обед

Ужин

Сон

Засыпание

сон

Общение

С детьми

Со взрослыми

Активность

В игре

В речи:

Активная

пассивная

Настроение

Условные обозначения: хорошо –

                                         Плохо –

                                         Неустойчиво -

Выводы:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________



Предварительный просмотр:

Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты.

ФИО писать не обязательно. Возле правильного ответа ставьте «+», а если затрудняетесь ответить, переходите к следующему вопросу.

Ваши соображения помогут организовать успешную адаптацию малышей, поступающих в наш детский сад, что-то изменить, на что-то посмотреть другими глазами.

1. С какого времени ребёнок посещает д/с ______________

2. Комфортно ли чувствует себя ребенок в этой группе?

• Да

• Нет

• Скорее нет, чем да

• Скорее да, чем нет

• Не знаю

3. Нравится ли ребенку воспитатели группы, которую посещает?

• Да

• Нет

• Не очень, ребенок находится в напряжении, общаясь с воспитателями

• Скорее да, чем нет

4. Что изменилось в вашем ребенке за время посещения ДОУ?

• Стал самостоятельным

• Стал организованным

• Стал общительным

• Стал замкнутым

• Стал агрессивным

• Стал доброжелательным

• Стал скованным

• Чаще плачет, капризничает

• Увеличился словарный запас

• Ничего не изменилось

5. Как прошла адаптация ребенка к детскому саду:

• ребенок адаптировался полностью

• ребенок утром не хочет идти в детский сад

 • ребенок иногда не хочет идти в детский сад

•  ребенок вечером изъявляет желание еще поиграть в детском саду

6. Как протекала адаптация Вашего малыша к детскому саду?

Ребенок шел в детский сад:

• с плачем

• с уговорами

 • без эмоций

 • с удовольствием

  7.  Что, по Вашему мнению, повлияло на успешную адаптацию:

  • действия всех сотрудников

  • совместные действия сотрудников и родителей

  • действия родителей

8.  Как Вы думаете, каковы пути успешной адаптации к детскому саду? Что, на Ваш взгляд, нужно изменить? Что бы Вы хотели увидеть в детском саду? Ваши пожелания_______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

9. С какими трудностями Вы столкнулись или сталкиваетесь в процессе адаптации

_________________________________________________________________________________________

10. Какую информацию Вы хотели бы получить от специалистов д/с:

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Спасибо!



Предварительный просмотр:

МБДОУ детский сад «Хараасгай»

План взаимодействия с родителями в подготовительной группе


2017.

Цель: создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей.

Задачи: формирование друг друга об актуальных задачах воспитания детей, о возможностях детского сада и семьи в решении задач, создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию сотрудничества.

Сентябрь

1. Родительское собрание №1 «Педагогическая гостиная» - «На пороге школы». Интервьюирование детей и родителей (с приглашением логопеда, психолога).

Цель: Знакомство с требованиями программы воспитания детей подготовительной группы. Ответственные- воспитатели, психологлогопед

2. Оформление стенда по временам года.

Цель: вовлечь родителей в совместную деятельность. Ответственные – воспитатели.

3. Фотовернисаж «Как я провел лето».

Цель: активизировать родителей, пропаганда ЗОЖ. Ответственные - родители.

4. Папки-передвижки:

-«В школу с радостью» (памятка) ;

-«Психологическая готовность ребенка к школе».

Цель: повышение педагогической культуры родителей в помощь к подготовке детей к школе. Ответственные- воспитатели.

5. Фотоколлаж «Будущие школьники».

Цель: повышать интерес и ответственность за подготовку детей к школе. Ответственные- воспитатели.

6. Мастер-класс «Осенняя палитра»- дизайн осенних поделок.

Цель: развивать творческие способности детей, взаимоотношения с родителями. Ответственные- воспитатели, родители.

Октябрь

1. Консультация -практикум «Мастерская костюмов»-подготовка к осеннему празднику.

Цель: развитие позитивных взаимоотношений между родителями при подготовке к празднику.

Ответственные- воспитатели, музыкальный руководитель.

2. Праздник «Осень золотая»

Цель: активизировать родителей. Ответственные- музыкальный руководитель.

3. Педагогический всеобуч «Чему учат в подготовительной группе».

4. Круглый стол «Как помочь детям преодолеть чрезвычайные ситуации?»

5. Анкета«Определение типа детско-родительских отношений».

Ноябрь.

1. Папка-передвижка.

Рубрика «Скоро в школу»«Я- будущий первоклассник».

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам подготовки детей к школе. Ответственные- воспитатели.

-«О профилактике простудных заболеваний».

Цель: пропаганда ЗОЖ. Ответственные –медсестра.

2. Праздничная газета ко Дню Матери.

Цель: вовлечь родителей в совместную деятельность. Ответственные- воспитатели, родители.

3. Конкурс «Мамины руки не знают скуки».

Цель: выявление лучшей творческой семьи. Ответственные- родители.

4. Посиделки «Мама- лучшая подружка».

Цель: выявление лучшего семейного опыта, воспитание уважения и гордости к маме, бабушке. Ответственные- воспитатели, музыкальный руководитель.

5. День открытых дверей.

Цель: показать родителям разнообразие и многоплановость работы в детском саду для всестороннего развития детей. Ответственные- воспитатели.

6. Беседа «Гармония общения- залог психического здоровья ребенка».

Цель: повышение педагогической культуры родителей. Ответственные- воспитатели.

7. Памятка «Игра- это серьезно».

Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам организации игр детей.

Ответственные- воспитатели.

Декабрь.

1. Индивидуальные консультации логопеда и психолога.

Цель: распространение психологических знаний, практическая помощь по вопросам правильного произношения у детей.

Ответственные – логопед, психолог.

2. Тренинг с родителями «Скоро в школу».

Цель: практическая помощь родителям при подготовке детей к школе. Ответственные – воспитатели.

3. Оформление стенда «Зимушка-зима».

Цель: активизация родителей, вовлечь в совместную деятельность. Ответственные –родители, воспитатели.

4. Консультация «Юные математики» (О развитии логического мышления) .

Цель: теоретическая помощь родителям при подготовке детей к школе. Ответственные – воспитатели.

5. Практикум для родителей «Украшаем елку всей семьей».

Цель: объединение усилий родителей и педагогов при подготовке к Новому году. Ответственные -воспитатели.

6. Оформление «Новогодней газеты».

Цель: привлечь родителей к коллективному поздравлению. Ответственные – родители.

7. Праздник «Новогодняя сказка».

Цель: разделить радость от совместного праздника. Ответственные- музыкальный руководитель.

8. Индивидуальная консультация по результатам развития и поведения детей.

Цель: повышать педагогическую и психологическую культуру родителей. Помощь в воспитании конкретных детей. Ответственные -психолог, воспитатели.

Январь.

1. Родительское собрание №2.

-Родительский форум «Искусство наказывать и прощать».

-Анкета «О способах воспитания»

-«Дневник добрых дел».

-Из опыта семейного воспитания «Труд- лучший воспитатель».

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания и развития детей. Привлечь родителей к совместному решению педагогических проблем. Распространение семейного опыта по вопросам трудового воспитания. Ответственные- воспитатели, родители.

2. Папка-передвижка «Компьютерные игры для детей старшего дошкольного возраста»

Цель: повышение педагогической компетентности при обучении детей компьютерным играм. Ответственные- воспитатели.

3. «Веселый улей» - зимние зарисовки.

Цель: активизировать родителей на совместные работы с детьми. Ответственные- родители.

4. Встреча с учителями начальных классов по теме «Подготовка детей к школе».

Цель: познакомить родителей с требованиями учителей при подготовке детей к школе. Ответственные- учителя начальных классов.

5. Анкета «Чтение в вашей семье».

Цель: повышать интерес к чтению, помочь создать домашнюю библиотеку. Ответственные – родители.

6. Памятка «Как развивать у детей любовь к чтению».

Цель: повышение педагогической культуры родителей. Ответственные – библиотекарь.

Февраль.

1. Консультация «Как провести выходной день с ребёнком».

Цель: предложить родителям ряд мероприятий и приёмов проведения выходного дня с ребёнком. Предложить родителям поделиться опытом друг с другом в воспитании детей.

2. Конкурс поделок из природного материала.

Цель: привлечение родителей к работе детского сада; развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

3. Наглядно – информационный материал «Безопасное поведение детей на дороге».

Цель: реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

4. Индивидуальные беседы «Правила пожарной безопасности»

Цель: объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности.

Март.

1. Наглядно- информационный материал «Что наблюдать в природе весной».

Цель: реализация единого подхода детского сада и семьи в организации исследовательской деятельности дошкольников.

2. Индивидуальные беседы «Наказания, поощрения или. диалог?»

Цель: распространение педагогических знания среди родителей, практическая помощь семье в воспитании детей.

3. Консультация «Волшебный мир книги»

Цель: подведение родителей к выводу о том, что чтение детских книг играет огромную роль для их всестороннего развития.

4. Индивидуальные беседы с родителями о домашних обязанностях детей. Оформление стенда по теме

Цель: распространение педагогических знаний среди родителей. Помощь родителям в вопросах воспитания и развития детей.

Апрель.

1. День открытых дверей.

Цель: познакомить родителей с ходом дел в группе, непосредственной образовательной деятельностью, режимными моментами. Дать возможность пронаблюдать своего ребёнка в коллективе. Вызвать интерес к воспитательно – образовательному процессу.

2. Консультация «Ребёнок и компьютер»

Цель: распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребёнканакомпьютере.

3. Озеленение и благоустройство участка совместно с родителями.

Цель: привлечение родителей к подготовке группы, участка к летнему периоду работы. Дать возможность проявить единство, творчество и заинтересованность в благоустройстве участка.

4. Консультация «Ребёнок иуход за комнатными растениями»

Фотовыставка «Мы дежурим» (дежурства в уголке природы.)

Цель: формирование у родителей положительного отношения к мероприятиям детского сада по воспитанию у детей бережного отношения к природе, желанию заботиться о ней.

5. Беседа «Умственное развитие ребенка».

Май.

1. Наглядно – информационный материал «Оздоровление воздуха с

помощью комнатных растений», памятки о полезных свойствах комнатных растений.

Цель: распространение знаний среди родителей об одном из способов сохранения и укрепления здоровья.

2. Неделя открытых дверей.

Цель: демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, полученных в течение учебного года.

3. Родительское собрание «Вот и стали мы взрослее»№3.

Цель: познакомить родителей с результатами воспитательно-образовательной работы за учебный год, обогатить воспитательный опыт родителей и повысить эффект семейной социализации дошкольников в преддверии школы.

4. Выпускной вечер «До свиданья, детский сад!»

Цель: вовлечение родителей в подготовку выпускного вечера. Укрепление дружеских взаимоотношений в коллективе группы.



Предварительный просмотр:

 Умею – не умею (младший дошкольный возраст)

Цели: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических

возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.

Ведущий бросает мяч и произносит: « Я умею» или « Я не умею». Ребёнок,

поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он не умеет или умеет.

Например: « Я умею бегать, так как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет крыльев».

 Угадай, кто позвал? (младший дошкольный возраст)

Цели: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.

Ведущий, стоя спиной к детям, детям, должен определить по голосу, кто его

позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен.

 Найди пару (младший дошкольный возраст)

Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям с завязанными

глазами.

Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.

Выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязанными глазами выбрать из кучки точно такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребёнку правильно определять на ощупь разные материалы.

 Угадай, кто это (средний дошкольный возраст)

Цель: учить детей умению мысленно воспроизводить образ через своё видение человека.

Воспитатель выбирает одного из детей ведущим. Остальные садятся в кружок на стульчики. Ведущий должен, не называя имени, рассказать о каком – либо из детей: какой он (она), что умеет делать, какого цвета волосы, глаза, какое лицо, во что одет, какой у него характер. Выслушав рассказ, дети угадывают, о ком шла речь. Тот, кто первым угадает, занимает место ведущего.

 Что есть у игрушки (средний дошкольный возраст)

Цель: воспитывать у ребёнка самоопределение, осознание своего тела и его специфических особенностей.

Оборудование: игрушки зверей, птиц, человечка, картинки с изображением

разных людей.

Воспитатель предлагает ребёнку сравнить себя с той или иной игрушкой: уточкой, мишкой, клоуном, солдатиком, куклой.

Примерные ответы детей: у уточки клювик, а у меня носик; мишка лохматый,

а у меня кожа гладкая; у собачки четыре лапы, а у меня две руки, две ноги.

Солдатик и я - смелые, я живая, а кукла, хотя и передвигаются, но всё равно не живая.

 Мой портрет (средний дошкольный возраст)

Цель: научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности: лица, роста, возраста.

Оборудование: альбомные листы, цветные карандаши; стенд для выставки;

картинки с изображением детей (разных по возрасту, росту, внешности).

Воспитатель предлагает рассмотреть картинки с детьми разного возраста в

игровых ситуациях. Спрашивает, какими дети себя видят: большими, маленькими или не очень маленькими. Дети отвечают, показывают на пальцах, сколько им лет, говорят, какими они хотят вырасти. Воспитатель предлагает детям нарисовать самих себя, какими они хотят быть.

По рисункам детей, выставленным на фланелеграфе, пытаются угадать, кто на них изображён. Воспитатель спрашивает, зависит ли от роста, какой человек, - хороший или плохой.

Если сам ты небольшой,

Но с высокою душой,

Значит твой реальный рост

Выше самых дальних звёзд.

 Кто я? (старший дошкольный возраст)

Цель: расширить знания ребёнка о самом себе, своём имени, своей фамилии,

своём возрасте.

Оборудование: зеркало; предметные картинки с изображением животных, птиц.

Расскажи, что ты знаешь о себе (имя, возраст, рост, цвет и длина волос, цвет глаз, дата рождения, девочка или мальчик).

Расскажи, на кого ты похож: на маму или папу.

Есть ли у тебя признаки, которые присутствуют у какого – либо животного, птицы?

 Садовник (старший дошкольный возраст)

Цели: углублять представление ребёнка о самом себе; научить видеть

индивидуальные особенности других людей.

Оборудование: мяч.

Дети встают в круг. Ведущий, Садовник, бросает мяч и говорит: « Я садовником родился, не на шутку рассердился, все цветы мне надоели, кроме Даши». Дальше Садовник рисует словесный портрет (имя, возраст, цвет глаз), Садовником становится Даша.

 Кто как на свет появился (старший дошкольный возраст)

Цель: закрепить представление детей о том, как появляются на свет живые

существа.

Оборудование: три большие картинки с изображением яйца, икринки, бутылочки с молоком и соской; мелкие картинки с изображением людей, животных, птиц, земноводных, насекомых.

Перед детьми лежат перевёрнутые изображением вниз картинки с животными, насекомыми, земноводными, людьми. Дети выбирают любую картинку, сообщают, каким образом это существо появилось на свет. Затем совмещают маленькую картинку с большой – с изображением яйца, икринки, бутылочки с соской (для млекопитающих).

 Правила гигиены (младший дошкольный возраст)

С помощью считалочки выбирается водящий, он выходит из группы. Воспитатель с детьми договаривается, кто и что будет изображать. Затем водящего приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при помощи жестов, мимики. Ведущий должен отгадать, что показывают дети: умывание, чистку зубов, причёсывание, купание, обтирание.

 Эстафета (средний дошкольный возраст)

Цель: формировать представления о предметах личной гигиены.

Оборудование: разные игрушки, музыкальные инструменты, одежда, предметы гигиены.

На столах лежат разные предметы. Дети делятся на две команды. Каждый

участник подбегает к столу, выбирает предмет, необходимый для умывания,

кладёт его на поднос, возвращается к своей команде и передаёт эстафету

следующему игроку.

 Ровным кругом (средний дошкольный возраст)

Цели: уточнить знание детей о предметах личной гигиены; развивать творчество, воображение.

Оборудование: шапочки – маски с изображением мыла, зубной щётки, шампуня, мочалки, полотенца ,зеркала, расчёски.

Дети, взявшись за руки, встают в круг. В середине круга стоит ребёнок,

исполняющий роль мыла (у него шапочка – маска с изображением мыла), дети двигаются хороводным шагом вокруг него и поют.

Ровным кругом друг за другом

Будем весело шагать,

Что нам мыло здесь покажет,

То и будем выполнять.

Мыло показывает, как надо намыливать руки. Дети повторяют движения. Затем соответствующее движение показывают полотенце, расчёска, мочалка, шампунь.

 Пылесос (средний дошкольный возраст)

Цель: развивать ловкость, быстроту реакции, координацию движений.

Оборудование: 4 совка для мусора, 20 маленьких мячей, 4 корзины для мусора.

Ведущий разбрасывает по полу маленькие мячи, четверо детей собирают их

совком без помощи рук. Пойманные мячи кладут в корзины.

Как нужно ухаживать за собой (старший дошкольный возраст)

Цель: формировать навыки контроля за выполнением правил личной гигиены.

Оборудование: волчок, фишки, карточки с вопросами.

Ведущий крутит волчок, который определяет карточку с вопросом. За правильный ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек.

Вопросы

1. Назови предметы, которые тебе понадобятся для умывания (мыло,

полотенце).

2. Назови предметы, которые потребуются для того, чтобы принять душ

    (Шампунь, мыло, гель для душа).

3. Как часто нужно мыться? (Каждый день).

4. Как часто нужно чистить зубы? (Утром и вечером).

5. Как часто нужно подстригать ногти? (Не реже 1 раза в 10 дней).

6. Как часто нужно мыть уши? (Каждый день).

7. Как часто нужно менять нижнее бельё? (Каждый день).

 Чтобы кожа была здоровой (старший дошкольный возраст)

Цель: формировать навыки контроля за выполнением правил личной гигиены.

Оборудование: картинки, помеченные красным ободком с неправильными

действиями детей.

Дети рассматривают картинки, находят, что неправильно. За правильный ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, у которого окажется больше фишек.

Картинки

Ребёнок облизывает ссадины, порезы.

Мальчик в грязном белье.

Девочка надевает чужую обувь.

 Хвастунишка (старший дошкольный возраст)

Цель: формировать навыки контроля за выполнением правил личной гигиены.

Расскажи о своей коже. Покажи на своё личико, свои руки, ноги и продолжи:

«Моя кожа чистая, нежная, упругая, она помогает мне…»

 Определения (старший дошкольный возраст)

Цель: научить ребёнка давать определения.

О каких предметах идёт речь? Продолжить определения.

Средство для мытья волос – это…

Однородная масса для чистки зубов – это…

Кусок ткани для вытирания лица и тела – это…

Средства для мытья рук и тела – это…

Ответы: шампунь, зубная паста, полотенце, мыло.

 Как беречь зубы (старший дошкольный возраст)

Цель: рассказать, что полезно, что вредно для зубов.

Оборудование: два плоскостных зуба – здоровый и больной; предметные

картинки с продуктами питания.

На игровом поле представлены картинки полезных и вредных для зубов

продуктов питания. Дети по очереди кладут изображение больного или

здорового зуба рядом с картинкой с изображением продуктов питания,

объясняют свой выбор.

       

 Найди опасные предметы (младший дошкольный возраст)

Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья;

помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного

обращения с ним.

Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.

В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности:

- все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;

- нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной

пожара;

- ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;

- нельзя трогать стиральные порошки, средство для мытья посуды, соду, хлорку;

- опасно одному выходить на балкон.

 Отгадай загадку по картинке (младший дошкольный возраст)

Цели: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.

Оборудование: картинки с изображением опасных предметов.

Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем эти предметы опасны? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.

Загадки

1. На столе, в колпаке,                                      4. Режет хлеб,

    Да в стеклянном пузырьке                               Намажет масло.

    Поселился дружок                                            Но помни:

    Развесёлый огонёк.                                           Есть с него опасно!

                       (Настольная лампа)                                              (Нож)

2. Из горячего колодца                                      5. Два конца, два кольца,

   Через нос водица льётся.                                    Посередине – гвоздик.

                       (Чайник)                                                                 (Ножницы)

3. Гладит всё, чего касается,                             6. Всех на свете обшивает,

   А дотронешься – кусается.                                Что сошьёт – не надевает.

                       ( Утюг)                                                                   (Иголка)

Наша улица, или Светофор (младший дошкольный возраст)

Цели: закрепить знания детей о сигналах светофора, понятиях: улица, дорога,  тротуар, деревья, дома; вспомнить ПДД.

Детей учат не спешить, переходя дорогу, быть внимательным, знать и находить место пешеходного перехода, понимать сигналы светофора, дорожные знаки.

 Автобус (младший дошкольный возраст)

Цели: закрепить знание ПДД; отрабатывать навыки правильного общения, речь, социальное поведение.

Оборудование: маленькие стулья, руль.

С помощью считалочки выбирают водителя. Моделирование ситуаций: женщина с ребёнком, бабушка, слепой.

 Переход (младший дошкольный возраст)

Цель: закрепление ПДД.

 На полу полосками обозначен переход, на светофоре красный

свет. Дети стоят у перехода. На светофоре жёлтый свет. На зелёный сигнал дети идут по переходу, сначала смотрят налево, потом направо.

 Нарисуй дорожный знак (старший дошкольный возраст)

Цель: закрепить дорожные знаки.

Детям дают бумагу и карандаши. За две минуты дети должны нарисовать

дорожные знаки.

Сигналы светофора (средний дошкольный возраст)

Цель: развивать внимание.

Ведущий показывает вразбивку сигналы светофора, при зелёном свете дети

топают ногами, при жёлтом хлопают в ладоши, при красном не делают ничего.

 Мы водители (старший дошкольный возраст)

Цель: развивать внимание.

Воспитатель даёт задание, по сигналу менять направление: влево, вправо, прямо, тормозить.

 Опасно – не опасно

Цели: учить детей отличать опасные жизненные ситуации от неопасных; уметь предвидеть результат возможного развития ситуации; закреплять знание правил безопасного поведения; воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование: набор дидактических картинок с изображением опасных и

неопасных для жизни и здоровья ситуаций; карточки разных цветов (красного, белого и жёлтого) в зависимости от вариантов игры.

 Содержание картинок:

ребёнок лазает по лестнице, читает книгу, прыгает с высоты, одет не по погоде, кашляет на других и т. д.

Детей просят определить степень угрозы предполагаемой (наглядной или

словесной) ситуации для жизни и здоровья, поднять определённую карточку, в зависимости от опасности, правильно разложить дидактические картинки.

Внимательно прослушав рассказ воспитателя, дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, и белую – если опасности нет. Дети не должны мешать друг другу, при необходимости дополнять ответы товарищей, не подсказывать и не пользоваться подсказками.

 Скорая помощь

Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой

помощи.

Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей

(термометр, бинт, зелёнка).

Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, у него поднялась температура, заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывают последовательность действий.

Мой выбор

Детям предлагаются сюжетные картинки и соответствующие тексты к ним. Воспитатель зачитывает текст, а дети доказывают правильность или недопустимость данного поступка, объясняют, какие правила нарушены. Если ребёнок правильно объяснил поступок – получает фишку.

Цель: закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим

оставаться всегда здоровым.

Оборудование: предметные картинки с изображением лекарственных растений.

Игра проводится по принципу лото. У детей карты с изображением

лекарственных растений. Воспитатель показывает картинки с аналогичными

рисунками. Ребёнок, у которого есть это растение, рассказывает о его

использовании для лечения. Если сказал правильно, получает картинку.

Выигрывает тот, кто первым закроет свою карточку.

E:\Картинки\Картинки\0056.gif



Предварительный просмотр:

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: ЛОТО – « ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ»

Цель: с помощью сюжетных картинок формировать представление детей об опасных ситуациях во время пожара; умение вести себя правильно в возникшей опасной ситуации. Развивать внимание, логическое мышление, связную речь. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры:

Воспитатель раздаёт игрокам карточки, расчерченные на 10 пустых прямоугольников (игровые поля), затем показывает детям сюжетную картинку с изображением ситуации при пожаре( мальчик играет спичками, девочка выбежала на балкон горящей квартиры, оставлен утюг без присмотра, дети включили ёлку и т.д.). Ребёнок, правильно охарактеризовавший ситуацию, закрывает картинкой пустое игровое поле. Выигрывает тот , кто у кого окажется больше закрытых полей.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КАРТОЧНАЯ ВИКТОРИНА».

Цель: закрепить знания детей о правилах пожарной безопасности. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры:

Воспитатель раскладывает на столе, или кладёт в красиво оформленную коробочку корточки с вопросами на тему правил поведении во время пожара. Ребёнок, правильно ответивший на вопрос, получает фишку. Выигрывает тот, у кого при по окончании игры окажется больше фишек.

Варианты вопросов:

- Назови возможную причину пожара;

- как правильно вызвать пожарных;

- что делать, если во время пожара нет возможности вызвать пожарных, и пути из дома отрезаны пожаром;

- можно ли заниматься тушением огня, не вызвав предварительно пожарных;

- что нужно делать, если в доме запахло газом;

- можно ли прятаться в шкафу или под столом во время пожара;

- можно ли поджигать тополиный пух;

- можно ли во время пожара устраивать сквозняк, открывая одновременно все окна и двери;

- можно ли использовать лифт во время пожара в доме;

- что нужно спасать во время пожара в первую очередь: деньги, документы или себя;

- как правильно покинуть задымлённое помещение;

- можно ли играть спичками и зажигалками и почему.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «НАЗОВИ ПРИЧИНЫ ПОЖАРА»

Цель: формировать знания о причинах пожара .Развивать внимание, память, речь. Воспитывать ответственность.

Ход игры:

Из предложенных воспитателем сюжетных картинок ( дети собирают осенние листья, дети вешают горящие свечи на ёлку, мальчик в шкафу играет спичками, дети поливают цветы и т. д.) ребёнок должен выбрать те ситуации, которые могут стать причиной пожара и аргументировать свой ответ, за что получает фишку. Выигрывает тот, у кого окажется больше фишек к концу игры.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ВЫБЕРИ НУЖНОЕ»

Цель: формировать знания детей о предметах, необходимых при тушении пожара, правилах их использования. Закреплять знания о предметах, которые могут вызвать пожар. Развивать речь, память, логическое мышление. Воспитывать чувство ответственности.

Ход игры:

Ребёнку предлагается набор предметных картинок (огнетушитель .ведро с водой. Телевизор. Телефон, ящик с песком, электроразетка, пожарный шланг, керосиновая лампа, шлем пожарного, зажигалка, газовая плита, противогаз) из которых он должен выбрать используемые при тушении пожаров и являющиеся причиной возникновения пожара. Правильно ответивший, получает фишку. Выигрывает игрок, получивший большее количество фишек.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «СЛОЖИ КАРТИНКУ»

Цель: закреплять знания о правилах поведения во время пожара. Развивать воображение, логическое мышление, мелкую моторику руки. Воспитывать усидчивость.

Ход игры:

Ребёнок должен сложить разрезанную на 8-10 частей картинку с изображенной ситуацией при пожаре.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ХОРОШО – ПЛОХО»

Цель: формировать представления о полезных и вредных свойствах огня. Развивать логическое мышление, память, внимание.

 Ход игры:

Ребёнку показывается картина, изображающая различные виды применения огня (и хорошего и плохого). Детям раздают карточки с изображением огня и предметов, связанных с огнём (спички, дрова, газовая плита, керосиновая лампа и т.д.) дети должны расположить карточки на картине – в нужное место.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО»

Цель: закреплять знания о мерах предотвращения пожара. Развивать словарь, внимание, память.

Ход игры:

Воспитатель вместе с детьми встаёт вкруг, передаёт красный мяч ребёнку который должен закончит стихотворную строку.

Где с огнём беспечны люди,

Там взовьётся в небе шар,

Там всегда грозить нам будет

Злой…….(пожар).

*****

Раз, .два, три, четыре.

У кого пожар в …..(квартире).

*****

Дым столбом поднялся вдруг.

Кто не выключил…..(утюг).

*****

Красный отблеск побежал.

Кто со спичками……(играл).

*****

Стол и шкаф сгорели разом.

Кто сушил бельё над …(газом).

*****

Пламя прыгнуло в листву.

Кто у дому жог…(траву)?

*****

Кто в огонь бросал при этом

Не знакомые …(предметы).

*****

Помни каждый гражданин:

Этот номер:….(01).

*****

Дым увидел - не зевай.

И пожарных ….(вызывай).

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА: «ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ»

Цель: закреплять знания о предметах которые могут стать причиной возникновения пожара .развивать логическое мышление, обогащать словарный запас детей.

Ход игры:

из четырёх предложенных картинок изображенных на одной карточке ребёнок выбирает лишнюю связанную или не связанную с пожаром. Пример – кипятильник, расчёска, кастрюля, шкатулка; ковёр, телевизор, картина, стул и т. д.).

СЮЖЕТНО РОЛЕВЫЕ ИГРЫ:

«МЫ - ПОЖАРНЫЕ»

Предварительная работа: экскурсия в пожарную часть, беседы о работе пожарных, рассматривание сюжетных картинок, чтение рассказов о пожаре ( Л. Толстой « пожарные собаки, С. Маршак «Кошкин дом», С. Михалкова « пожар»), рисование на данную тему, обыгрывание ситуаций о правилах поведения на пожаре, дидактические игры, ООД на данную тему.

Цель: формировать умение развивать сюжет на основе знаний по ППД; согласовывать свои действия с действиями партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Согласовывать и прогнозировать ролевые действия и поведение в соответствии с сюжетом игры.

Оборудование: набор пожарных машин, шлёмы для пожарных, вёдра, лопаты, предметы заместители – шнуры, скакалки, шведская лестница, спортивный канат, спортивные маты, набор игрушек «Мы – пожарные», магнитофон (аудиозапись « пожарной мигалки»).

Игра с напольным конструктором «Пожар в городе».

Предварительная работа:

Конструирование зданий,

Игры с напольным конструктором,

Рассматривание плана-схемы улиц города,

Экскурсия по близлежащему микрорайону,

Обыгрывание ситуаций на тему «пожарная машина на улицах города»,

Беседы о профессии пожарного,

Отгадывание загадок,

Игры с транспортными игрушек,

Беседы о правилах дорожного движения на тему спецтранспорта на улице.

Цель: закрепить умения брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструктор, строительный материал, предметы заместители. Содействовать творческому использованию в иге представлений об ППД. Развивать творческое воображение, способности совместно развёртывать игру.

Оборудование: разные виды напольного конструктора, карты-схемы, игрушечные пожарные машины, мелкие игрушки, аудиозапись пожарной мигалки.

СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА «ОДИН ДОМА».

Предварительная работа:

беседы на тему безопасности дома,

разучивание пословиц об огне и воде,

беседа на тему «Огонь – спутник и помощник человека»,

отгадывание загадок об огне, воде, бытовых предметах.

Рассматривание сюжетных картинок на тему «Чтобы дома не случилась беда»,

Знакомство с пословицами об огне,

Дидактические игры по пожарной безопасности.

Цель: развивать умения брать на роль в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, предметы заместители. Развивать творческое воображение, игровой замысел, опираясь на полученные знания ППД.

Оборудование: игрушечные бытовые предметы (утюг, компьютер, газовая плита, микроволновая печь, стиральная машина, гладильная доска, электрочайник, фен и т.д.), предметы заместители (счётные палочки в коробочке и т.д.), телефон, атрибуты к игре «Мы – пожарные», игровой уголок, обустроенный. детской и кукольной мебелью.

E:\1Картинки 3\106.gif



Предварительный просмотр:

НЮХАЕМ, ПРОБУЕМ, ТРОГАЕМ, СЛУШАЕМ

Задача: закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши — слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы — определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус).

Материалы: ширма с тремя круглыми прорезями (для рук и носа), газета, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла, футляры от киндер-сюрпризов с дырочками; в футлярах: чеснок, кусочек апельсина; поролон с духами, лимон, сахар.

Описание. На столе разложены газеты, колокольчик, молоток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла. Дед Знай предлагает детям поиграть с ним. Детям предоставляется возможность самостоятельно изучить предметы. В ходе этого знакомства дед Знай беседует с детьми, задавая вопросы, например: «Как звучат эти предметы?», «С помощью чего вы смогли услышать эти звуки?» и т.д.

•         Игра «Угадай, что звучит» — ребенок за ширмой выбирает предмет, которым затем издает звук, другие дети отгадывают. Они называют предмет, с помощью которого издан звук, и говорят, что услышали его ушами.

•        Игра «Отгадай по запаху» — дети подставляют свои носики к окошку ширмы, а воспитатель предлагает отгадать по запаху, что у него в руках. Что это? Как узнали? (Нам помог нос.)

•        Игра «Отгадай на вкус» — воспитатель предлагает детям отгадать по вкусу лимон, сахар.

•        Игра «Отгадай на ощупь» — дети опускают руку в отверстие ширмы, отгадывают предмет и затем достают его.

        Назовите наших помощников, которые помогают узнать нам предмет по звуку, по запаху, по вкусу. Что было бы, если бы их у нас не было?

(На фланелеграфе с помощью картинок фиксируется назначение органов чувств.)

ПОЧЕМУ ВСЕ ЗВУЧИТ?

Задача: подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета.

Материалы: бубен, стеклянный стакан, газета, балалайка или гитара, деревянная линейка, металлофон.

Описание.

•        Игра «Что звучит?» — воспитатель предлагает детям закрыть глаза, а сам издает звуки с помощью известных им предметов. Дети отгадывают, что звучит. Почему мы слышим эти звуки? Что такое звук? Детям предлагается изобразить голосом: как звенит комар? (З-з-з.) Как жужжит муха? (Ж-ж-ж.) Как гудит шмель? (У-у-у.)

Затем каждому ребенку предлагается тронуть струну инструмента, вслушаться в его звук и потом ладошкой дотронуться до струны, чтобы остановить звук. Что произошло? Почему звук прекратился? Звук продолжается до тех пор, пока колеблется струна. Когда она останавливается, звук тоже пропадает.

Есть ли голос у деревянной линейки? Детям предлагается извлечь звук с помощью линейки. Один конец линейки прижимаем к столу, а по свободному хлопаем ладошкой. Что происходит с линейкой? (Дрожит, колеблется.) Как прекратить звук? (Остановить колебания линейки рукой.)

Извлекаем звук из стеклянного стакана с помощью палочки, прекращаем. Когда же возникает звук? Звук возникает, когда происходит очень быстрое движение воздуха вперед и назад. Это называется колебаниями. Почему все звучит? Какие еще можете назвать предметы, которые будут звучать?

ПРОЗРАЧНАЯ ВОДА

Задача: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес).

Материалы: две непрозрачные банки (одна заполнена водой), стеклянная банка с широким горлышком, ложки, маленькие ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки.

Описание.

        В гости пришла Капелька. Кто такая Капелька? С чем она

любит играть?

На столе две непрозрачные банки закрыты крышками, одна из них наполнена водой. Детям предлагается отгадать, что в этих банках, не открывая их. Одинаковы ли они по весу? Какая легче? Какая тяжелее? Почему она тяжелее? Открываем банки: одна пустая — поэтому легкая, другая наполнена водой. Как вы догадались, что это вода? Какого она цвета? Чем пахнет вода?

Взрослый предлагает детям заполнить стеклянную банку водой. Для этого им предлагаются на выбор различные емкости. Чем удобнее наливать? Как сделать, чтобы вода не проливалась на стол? Что мы делаем? (Переливаем, наливаем воду.) Что делает водичка? (Льется.) Послушаем, как она льется. Какой слышим звук?

        Когда банка заполнена водой, детям предлагается поиграть в игру «Узнай и назови» (рассматривание картинок через банку). Что увидели? Почему так хорошо видно картинку?

        Какая вода? (Прозрачная.) Что мы узнали о воде?        

ВОДА ПРИНИМАЕТ ФОРМУ

Задача: выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита.

Материалы:  узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска, резиновая перчатка, ковшики одинакового размера, надувной шарик, целлофановый пакет, таз с водой, подносы, рабочие листы с зарисованной формой сосудов, цветные карандаши.

Описание. Перед детьми — таз с водой и различные сосуды. Галчонок Любознайка рассказывает, как он гулял, купался в лужах и у него возник вопрос: «Может ли вода иметь какую-то форму?» Как это проверить? Какой формы эти сосуды? Давайте заполним их водой. Чем удобнее наливать воду в узкий сосуд? (Ковшиком через воронку.) Дети наливают во все сосуды по два ковшика воды и определяют, одинаковое ли количество воды в разных сосудах. Рассматривают, какой формы вода в разных сосудах. Оказывается, вода принимает форму того сосуда, в который налита. В рабочих листах зарисовываются полученные результаты — дети закрашивают различные сосуды.

ПОДУШКА ИЗ ПЕНЫ

Задача: развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене (плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести).

Материалы: на подносе миска с водой, венчики, баночка с жидким мылом, пипетки, губка, ведро, деревянные палочки, различные предметы для проверки на плавучесть.

Описание. Медвежонок Миша рассказывает, что он научился делать не только мыльные пузыри, но еще и мыльную пену. А сегодня он хочет узнать, все ли предметы тонут в мыльной пене? Как приготовить мыльную пену?

Дети пипеткой набирают жидкое мыло и выпускают его в миску с водой. Затем пробуют взбивать смесь палочками, венчиком. Чем удобнее взбивать пену? Какая получилась пена? Пробуют опускать в пену различные предметы. Что плавает? Что тонет? Все ли предметы одинаково держатся на воде?

Все ли предметы, которые плавают, одинаковые по размеру? От чего зависит плавучесть предметов? (Результаты опытов фиксируются на фланелеграфе.)

ВОЗДУХ ПОВСЮДУ

Задачи: обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство — невидимость.

Материалы: воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.

Описание. Галчонок Любознайка загадывает детям загадку о воздухе.

Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем.

(Воздух)

Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть? Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг?

•        Игровое упражнение «Почувствуй воздух» — дети машут листом бумаги возле своего лица. Что чувствуем? Воздуха мы не видим, но он везде окружает нас.

        Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться. Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.

        Назовите предметы, которые мы заполняем воздухом. Дети

надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики? Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.

ВОЗДУХ РАБОТАЕТ

Задача: дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные суда, воздушные шары и т.д.).

Материалы: пластмассовая ванночка, таз с водой, лист бумаги; кусочек пластилина, палочка, воздушные шарики.

Описание. Дед Знай предлагает детям рассмотреть воздушные шарики. Что внутри них? Чем они наполнены? Может ли воздух двигать предметы ? Как это можно проверить? Запускает в воду пустую пластмассовую ванночку и предлагает детям: «Попробуйте заставить ее плыть». Дети дуют на нее. Что можно придумать, чтобы лодочка быстрее плыла? Прикрепляет парус, снова заставляет лодочку двигаться. Почему с парусом лодка движется быстрее? На парус давит больше воздуха, поэтому ванночка движется быстрее.

Какие еще предметы мы можем заставить двигаться? Как можно заставить двигаться воздушный шарик? Шарики надуваются, выпускаются, дети наблюдают за их движением. Почему движется шар? Воздух вырывается из шара и заставляет его двигаться.

Дети самостоятельно играют с лодочкой, шариком        

КАЖДОМУ КАМЕШКУ СВОЙ ДОМИК

Задачи: классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования камней в игровых целях.

Материалы: различные камни, четыре коробочки, подносики с песком, модель обследования предмета, картинки-схемы, дорожка из камешков.

Описание. Зайчик дарит детям сундучок с разными камешками, которые он собирал в лесу, возле озера. Дети их рассматривают. Чем похожи эти камни? Действуют в соответствии с моделью: надавливают на камни, стучат. Все камни твердые. Чем камни отличаются друг от друга? Затем обращает внимание детей на цвет, форму камней, предлагает ощупать их. Отмечает, что есть камни гладкие, есть шероховатые. Зайчик просит помочь ему разложить камни по четырем коробочкам по следующим признакам: в первую — гладкие и округлые; во вторую — маленькие и шероховатые; в третью — большие и не круглые; в четвертую — красноватые. Дети работают парами.   Затем  все  вместе  рассматривают,  как разложены камни, считают количество камешков.

•        Игра с камешками «Выложи картинку» — зайчик раздает детям картинки-схемы и предлагает их выложить из камешков. Дети берут подносики с песком и в песке выкладывают картинку по схеме, затем выкладывают картинку по своему желанию.

        Дети ходят по дорожке из камешков. Что чувствуете? Какие камешки?

МОЖНО ЛИ МЕНЯТЬ ФОРМУ КАМНЯ И ГЛИНЫ

Задача: выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму, делить на части, лепить) и камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя разделить на части).

Материалы: дощечки для лепки, глина, камень речной, модель обследования предмета.

Описание. По модели обследования предмета дед Знай предлагает детям выяснить, можно ли изменить форму предложенных природных материалов. Для этого он предлагает детям нажать пальцем на глину, камень. Где осталась ямка от пальца? Какой камень? (Сухой, твердый.) Какая глина? (Влажная, мягкая, остаются ямки.) Дети по очереди берут камень в руки: мнут его, катают в ладонях, тянут в разные стороны. Изменил ли форму камень? Почему нельзя отломить от него кусочек? (Камень твердый, из него ничего нельзя слепить руками, его нельзя разделить на части.) Дети по очереди мнут глину, тянут в разные стороны, делят на части. Чем отличается глина от камня?(Глина не такая, как камень, она мягкая, ее можно разделить на части, глина меняет форму, из нее можно лепить.)

Дети лепят различные фигурки из глины. Почему фигурки не разваливаются? (Глина вязкая, сохраняет форму.) Какой еще материал похож на глину?

СВЕТ ПОВСЮДУ

Задачи: показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча).

 Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток; картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.

Описание. Дед  Знай предлагает детям определить, темно сейчас или светло, объяснить свой ответ. Что сейчас светит? (Солнце.) Что еще может осветить предметы, когда в природе темно? (Луна, костер.) Предлагает детям узнать, что находится в «волшебном сундучке» (внутри фонарик). Дети смотрят сквозь прорезь и отмечают, что темно, ничего не видно. Как сделать, чтобы в коробке стало светлее? (Открыть сундучок, тогда попадет свет и осветит все внутри нее.) Открывает сундук, попал свет, и все видят фонарик.

А если мы не будем открывать сундучок, как сделать, чтобы в нем было светло? Зажигает фонарик, опускает его в сундучок. Дети сквозь прорезь рассматривают свет.

•    Игра «Свет бывает разный» — дед  Знай предлагает детям разложить картинки на две группы: свет в природе, искусственный свет — изготовленный людьми.   Что светит ярче — свеча, фонарик, настольная лампа? Продемонстрировать действие этих предметов, сравнить,  разложить в такой же последовательности картинки с изображением этих предметов. Что светит ярче — солнце, луна, костер? Сравнить по картинкам и разложить их по степени яркости света (от самого яркого).

СВЕТ И ТЕНЬ

Задачи: познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы.

Материалы: оборудование для теневого театра, фонарь.

Описание. Приходит медвежонок Миша с фонариком. Воспитатель спрашивает его: «Что это у тебя? Для чего тебе нужен фонарик?» Миша предлагает поиграть с ним. Свет выключается, комната затемняется. Дети с помощью воспитателя освещают фонариком и рассматривают разные предметы. Почему мы хорошо все видим, когда светит фонарик?

Миша перед фонариком помещает свою лапу. Что видим на стене? (Тень.) Предлагает то же проделать детям. Почему образуется тень? (Рука мешает свету и не дает дойти ему до стены.) Воспитатель предлагает с помощью руки показать тень зайчика, собачки. Дети повторяют. Миша дарит детям

подарок.        

•        Игра «Теневой театр». Воспитатель достает из коробки теневой театр. Дети рассматривают оборудование для теневого театра. Чем необычен этот театр? Почему все фигурки черные? Для чего нужен фонарик? Почему этот театр называется теневым? Как образуется тень? Дети вместе с  медвежонком Мишей рассматривают фигурки животных и  показывают их тени.

        Показ знакомой сказки, например «Колобка», или любой другой.        

ЗАМЕРЗШАЯ ВОДА

Задача: выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды.        

Материалы: кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинка с изображением айсберга.        

Описание. Перед детьми — миска с водой. Они обсуждают, какая вода, какой она формы. Вода меняет форму, потому что она жидкость.        

Может ли вода быть твердой? Что произойдет с водой, если ее сильно охладить? (Вода превратится в лед.)        

Рассматривают кусочки льда. Чем лед отличается от воды?  

Можно ли лед лить, как воду? Дети пробуют это сделать. Какой  формы лед? Лед сохраняет форму. Все, что сохраняет свою форму, как лед, называется твердым веществом.        

Плавает ли лед? Воспитатель кладет кусок льда в миску, и   дети наблюдают.  Какая часть льда плавает? (Верхняя.)  

В холодных морях плавают огромные глыбы льда. Они называются айсбергами (показ картинки). Над поверхностью видна только верхушка айсберга. И если капитан корабля не заметит и наткнется на подводную часть айсберга, то корабль может утонуть.

Воспитатель обращает внимание детей на лед, который лежал в тарелке. Что произошло? Почему лед растаял? (В комнате тепло.) Во что превратился лед? Из чего состоит лед?

•        «Играем с льдинками» — свободная деятельность детей:

они выбирают тарелочки, рассматривают и наблюдают, что

происходит с льдинками.

ТАЮЩИЙ ЛЕД

Задача: определить, что лед тает от тепла, от надавливания; что в горячей воде он тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости, в которой находится.

Материалы: тарелка, миска с горячей водой, миска с холодной водой, кубики льда, ложка, акварельные краски, веревочки, разнообразные формочки.

Описание. Дед Знай предлагает отгадать, где быстрее растет лед — в миске с холодной водой или в миске с горячей водой. Раскладывает лед, и дети наблюдают за происходящими изменениями. Время фиксируется с помощью цифр, которые раскладываются возле мисок, дети делают выводы.

Детям предлагается рассмотреть цветную льдинку. Какой лед? Как сделана такая льдинка? Почему держится веревочка? (Примерзла к льдинке.)

        Как можно получить разноцветную воду? Дети добавляют в воду цветные краски по выбору, заливают в формочки (у всех разные формочки) и на подносах ставят на холод        

РАЗНОЦВЕТНЫЕ ШАРИКИ

Задача: получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.

Материалы: палитра, гуашевые краски: синяя, красная, (желая, желтая; тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным изображением (по 4—5 шариков на каждого ребенка), фланелеграф, модели — цветные крути и половинки кругов (соответствуют цветам красок), рабочие листы.

Описание. Зайчик приносит детям листы с изображениями шариков и просит помочь ему их раскрасить. Узнаем у него, шарики какого цвета ему больше всего нравятся. Как же быть, если у нас нет голубой, оранжевой, зеленой и фиолетовой красок?

Как мы их можем изготовить?

     Дети вместе с зайчиком смешивают по две краски. Если получился нужный цвет, способ смешивания фиксируется с помощью моделей (круги). Потом полученной краской дети раскрашивают шарик. Так дети экспериментируют до получения всех необходимых цветов. Вывод: смешав красную и желтую краску, можно получить оранжевый цвет;  синюю с желтой — зеленый,  красную с синей — фиолетовый, синюю с белой — голубой. Результаты опыта фиксируются в рабочем листе.

ТАИНСТВЕННЫЕ КАРТИНКИ

Задача: показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них через цветные стекла.

Материалы: цветные стекла, рабочие листы, цветные карандаши.

Описание. Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать, какого цвета предметы они видят. Все вместе подсчитывают, сколько цветов назвали дети. Верите ли вы, что черепаха все видит только зеленым? Это действительно так. А хотели бы вы посмотреть на все вокруг глазами черепахи? Как это можно сделать? Воспитатель раздает детям зеленые стекла. Что видите? Каким вы еще хотели бы увидеть мир? Дети рассматривают предметы. Как получить цвета, если у нас нет нужных стеклышек? Дети получают новые оттенки путем наложения стекол — одно на другое.

Дети зарисовывают «таинственные картинки» на рабочем листе.

ВСЕ УВИДИМ, ВСЕ УЗНАЕМ

Задача: познакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением.

Материалы: лупы, маленькие пуговицы, бусинки, семечки кабачков, подсолнуха, мелкие камешки и прочие предметы для рассматривания, рабочие листы, цветные карандаши.

Описание. Дети получают «подарок» от деда Зная, рассматривают его. Что это? (Бусинка, пуговица.) Из чего состоит? Для чего нужна? Дед Знай предлагает рассмотреть маленькую пуговицу, бусинку. Как лучше видно — глазами или с помощью этого стеклышка? В чем секрет стеклышка? (Увеличивает предметы, их лучше видно.) Этот прибор-помощник называ-ется «лупа». Для чего человеку нужна лупа? Как вы думаете, где взрослые используют лупы? (При ремонте и изготовлении часов.)

        Детям предлагается самостоятельно рассмотреть предметы

по их желанию, а потом зарисовать в рабочем листе, каков предмет на самом деле и какой он, если посмотреть через лупу.

ПЕСОЧНАЯ СТРАНА

Задачи:  выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить; познакомить со способом изготовления рисунка из песка.

Материалы: песок, вода, лупы, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши.

Описание. Дед Знай предлагает детям рассмотреть песок: какого цвета, попробовать на ощупь (сыпучий, сухой). Из чего состоит  песок? Как выглядят песчинки? С помощью чего мы можем рассмотреть песчинки? (С помощью лупы.) Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу. Можно ли из песка лепить? Почему мы не можем ничего сменить из сухого песка? Пробуем слепить из влажного. Как можно играть с сухим песком? Можно ли сухим песком рисовать?

        На плотной бумаге клеевым карандашом детям предлагается что-либо нарисовать (или обвести готовый рисунок), а потом на клей насыпать песок. Стряхнуть лишний песок и посмотреть, что получилось.

Все вместе рассматривают детские рисунки.        

ГДЕ ВОДА?

Задачи: выявить, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства: сыпучесть, рыхлость.

Материалы: прозрачные емкости с сухим песком, с сухой глиной, мерные стаканчики с водой, лупа.

Описание. Дед Знай предлагает детям наполнить стаканчики  песком и глиной следующим образом: сначала насыпается сухая глина (половина), а сверху вторую половину стакана заполняют песком. После этого дети рассматривают заполненные стаканы и рассказывают, что они видят. Затем детям предлагается закрыть глаза и по звуку угадать, что пересыпает дед Знай. Что лучше сыпалось? (Песок.)

Дети пересыпают песок и глину на подносы. Одинаковые ли горки? (Горка из песка ровная, из глины неровная.) Почему горки разные?

        Рассматривают частички песка и глины через лупу. Из чего состоит песок? (Песчинки маленькие, полупрозрачные, круглые, не прилипают друг к другу.) А из чего состоит глина? (Частички глины мелкие, тесно прижаты друг к другу.) Что будет, если в стаканчики с песком и глиной налить воды? Дети пробуют это сделать и наблюдают. (Вся вода ушла в песок, но стоит на поверхности глины.)

•        Почему глина не впитывает воду? (У глины частички ближе друг к другу, не пропускают воду.) Все вместе вспоминают, где больше луж после дождя — на песке, на асфальте, на глинистой почве. Почему дорожки в огороде посыпают песком? (Для впитывания воды.)

ВОДЯНАЯ МЕЛЬНИЦА

Задача: дать представление о том, что вода может приводить в движение другие предметы.

Материалы: игрушечная водяная мельница, таз, кувшин с кодой, тряпка, фартуки по числу детей.

Описание. Дед  Знай проводит с детьми беседу о том, для чего человеку вода. В ходе беседы дети вспоминают ее свойства. Может ли вода заставить работать другие предметы? После ответов детей дед  Знай показывает им водяную мельницу. Что это? Как заставить мельницу работать? Дети надевают фартуки и закатывают рукава; берут кувшин с водой в правую руку, а левой поддерживают его около носика и льют воду на лопасти мельницы, направляя струю воды на центр попасти. Что видим? Почему мельница движется? Что ее приходит в движение? Вода приводит в движение мельницу.

        Дети играют с мельницей.

Отмечается, что, если маленькой струйкой лить воду, мельница работает медленно, а если лить большой струей, то мельница работает быстрее.        

ЗВЕНЯЩАЯ ВОДА

Задача: показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук.

Материалы: поднос, на котором стоят различные бокалы, вода в миске, ковшики, палочки - «удочки» с ниткой, на конце которой закреплен пластмассовый шарик.

Описание. Перед детьми стоят два бокала, наполненные водой. Как заставить бокалы звучать? Проверяются все варианты детей (постучать пальчиком, предметами, которые предложат дети). Как сделать звук звонче?

        Предлагается палочка с шариком на конце. Все слушают, как звенят бокалы с водой. Одинаковые ли звуки мы слышим? Затем дед  Знай отливает и добавляет воду в бокалы. Что влияет на звон? (На звон влияет количество воды, звуки получаются разные.)

Дети пробуют сочинить мелодию.

«УГАДАЙ-КА»

Задача: показать детям, что предметы имеют вес, который  зависит от материала.        

Материалы: предметы одинаковой формы и размера из  разных материалов: дерева, металла, поролона, пластмассы;  емкость с водой; емкость с песком; шарики из разного материала одинакового цвета, сенсорный ящик.        

Описание. Перед детьми находятся различные пары предметов. Дети рассматривают их и определяют, чем они похожи и чем отличаются. (Похожи по размеру, отличаются по весу.)  

Берут предметы в руки, проверяют разницу в весе!

•        Игра «Угадай-ка» — из сенсорного ящика дети выбирают предметы на ощупь, объясняя, как догадались, тяжелый он или легкий. От чего зависит легкость или тяжесть предмета? (От того, из какого материала он сделан.)        

Детям предлагается с закрытыми глазами по звуку упавшего на пол предмета определить, легкий он или тяжелый. (У тяжелого предмета звук от удара громче.)

Так же они определяют, легкий предмет или тяжелый, по звуку упавшего в воду предмета. (От тяжелого предмета всплеск сильнее.) Затем бросают предметы в таз с песком и определяют вес предмета по оставшемуся после падения углублению в песке. (От тяжелого предмета углубление в песке больше.)

ЛОВИСЬ РЫБКА, И МАЛА, И ВЕЛИКА

Задача: выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.

Материалы: игра магнитная «Рыбалка», магниты, мелкие предметы из разных материалов, таз с водой, рабочие листы.

Описание. Кот-рыболов предлагает детям игру «Рыбалка». Чем можно ловить рыбу? Пробуют ловить удочкой. Рассказывают, видел ли кто-нибудь из детей настоящие удочки, как они выглядят, на какую приманку ловится рыбка. На что же у нас ловится рыбка? Почему она держится и не падает?

        Рассматривают рыбок, удочку и обнаруживают металлические пластины, магниты.

Какие предметы притягивает магнит? Детям предлагаются магниты, различные предметы, две коробочки. Они раскладывают в одну коробочку предметы, которые притягивает магнит, в другую — которые не притягивает. Магнит притягивает только металлические предметы.

        В каких еще играх вы видели магниты? Для чего человеку нужен магнит? Как он ему помогает?

Детям выдаются рабочие листы, в которых они выполняют задание «Проведи линию к магниту от предмета, который к нему притягивается»

ФОКУСЫ С МАГНИТАМИ

Задача: выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.

Материалы: магниты, вырезанный из пенопласта гусь с вставленным в клюв металлическим стержнем; миска с водой, банка с вареньем и с горчицей; деревянная палочка, с одного края которой прикреплен магнит и сверху покрыт ватой, а с другой—на конце только вата; фигурки животных на картонных подставках; коробка из-под обуви с отрезанной стенкой с одной стороны; скрепки; магнит, прикрепленный с помощью скотча к карандашу; стакан с водой, небольшие металлические стержни или иголка.

Описание.     Детей встречает фокусник и показывает фокус «разборчивый гусь».

Фокусник: Многие считают гуся глупой птицей. Но это не так. Даже маленький гусенок понимает, что для него хорошо, что плохо. Хотя бы этот малыш. Только что вылупился из яйца, а уже добрался до воды и поплыл. Значит, он понимает, что ходить ему будет трудно, а плавать — легко. И в пище разбирается. Вот тут у меня привязаны две ватки, макаю в горчицу и предлагаю гусенку ее отведать (подносится палочка без магнита). Кушай, маленький! Смотрите, отворачивается. Какая горчица на вкус? Почему гусь не хочет есть? Теперь попробуем макнуть другую ватку в варенье (подносится палочка с магнитом). Ага, потянулся к сладенькому. Не глупая птица.

        Почему наш гусенок тянется клювом к варенью, а от горчицы отворачивается? В чем его секрет? Дети рассматривают палочку с магнитом на конце. Почему гусь взаимодействовал с магнитом? (В гусе есть что-то металлическое). Рассматривают гуся и видят, что в клюве есть металлический стержень.

        Фокусник показывает детям картинки животных и спрашивает: «Могут ли мои звери сами двигаться?» (Нет.) Фокусник заменяет этих животных на картинки,  с прикрепленными к их нижнему краю скрепками. Ставит фигурки на коробку и водит магнитом внутри коробки. Почему стали двигаться животные? Дети рассматривают фигурки и видят, что к подставкам прикреплены скрепки. Дети пробуют управлять животными. Фокусник «нечаянно» роняет иголку в стакан с водой. Как достать ее, не замочив руки? (Поднести магнит к стакану.)

        Дети сами достают различные предметы из воды с помощью магнита.

ЧТО ОТРАЖАЕТСЯ В ЗЕРКАЛЕ?

Задачи: познакомить детей с понятием «отражение», найти предметы, способные отражать.

Материалы: зеркала, ложки, стеклянная вазочка, алюминиевая фольга, новый воздушный шар, сковорода, рабочие листы.

Описание. Любознательная обезьянка предлагает детям посмотреть в зеркало. Кого видите? Посмотрите в зеркало и скажите, что находится сзади вас? слева? справа? А теперь посмотрите на эти предметы без зеркала и скажите, отличаются  они от тех, какие вы видели в зеркале? (Нет, они одинаковые.) Изображение в зеркале называется отражением. Зеркало отражает предмет таким, каков он есть на самом деле.

        Перед детьми различные предметы  (ложки, фольга, сковорода, вазочки, воздушный шар). Обезьянка просит их найти все предметы, в которых можно увидеть свое лицо. На что вы обратили внимание при выборе предмета? Попробуйте предмет на ощупь, гладкий он или шероховатый? Все ли предметы блестят? Посмотрите, одинаково ли ваше лицо  отражается во всех этих предметах? Всегда ли оно одной и той же формы, где получается лучшее отражение? Лучшее отражение получается в плоских, блестящих и гладких предметах, из них получаются хорошие зеркала. Далее детям предлагается вспомнить, где на улице можно увидеть свое отражение. (В луже, в витрине магазина.)

•        В рабочих листах дети выполняют задание «Найди все предметы, в которых можно увидеть отражение.

ВОЛШЕБНОЕ СИТО

Задачи: познакомить детей со способом отделения к; ков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью развить самостоятельность.

Материалы: совки, различные сита, ведерки, миски, манная и рис, песок, мелкие камешки.

Описание. К детям приходит Красная Шапочка и рассказывает, что собирается в гости к бабушке — отнести ей горшок  манной каши. Но у нее случилось несчастье. Она уронила банки с крупой, и крупа вся перемешалась (показывает миску с крупой.) Как отделить рис от манки?

        Дети пробуют отделить пальчиками. Отмечают, что получается медленно. Как можно это сделать быстрее? Посмотрите, нет ли в лаборатории каких-то предметов, которые могут помочь нам? Замечаем, что возле деда Зная лежит сито? Для чего необходимо? Как этим пользоваться? Что из сита сыпется в миску?

Красная Шапочка рассматривает очищенную манку, благодарит за помощь, спрашивает: «Как еще можно назвать это волшебное сито?»

        Найдем вещества у нас в лаборатории, которые можно просеять. Обнаруживаем, что в песке много камешков. Как отделить песок от камешков? Дети самостоятельно просеивают песок. Что у нас в миске? Что осталось? Почему крупные вещества остаются в сите, а мелкие сразу попадают в миску? Для чего необходимо сито? Есть ли у вас сито дома? Как его используют мамы, бабушки? Дети дарят волшебное сито Красной Шапочке.

ФОНТАНЧИКИ

Задачи: развить любознательность, самостоятельность, создать радостное настроение.

Материалы: пластиковые бутылки, гвозди, спички, вода.

Описание. Дети выходят на прогулку. Петрушка приносит детям картинки с изображением разных фонтанов. Что такое фонтан? Где вы видели фонтаны? Для чего люди устанавливают фонтаны в городах? Можно ли фонтанчик изготовить самим? Из чего его можно смастерить? Воспитатель обращает внимание детей на принесенные Петрушкой бутылки, гвозди, спички. Можно ли с помощью этих материалов изготовить фонтан? Как это лучше сделать?

        Дети протыкают гвоздем дырочки в бутылках, затыкают их спичками, наполняют бутылки водой, выдергивают спички, и получается фонтанчик. Как у нас получился фонтан? Почему вода не выливается, когда в отверстиях стоят спички?

Дети играют с фонтанчиками.

СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ

Задачи: понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных зайчиков (отражать свет зеркалом).

Материал: зеркала.

Описание. Дед Знай помогает детям вспомнить стихотворение о солнечном зайчике. Когда он получается? (При свете, от предметов, отражающих свет.) Затем он показывает, как с помощью зеркала появляется солнечный зайчик. (Зеркало отражает луч света и само становится источником света). Предлагает детям пускать солнечные зайчики (для этого надо поймать зеркалом луч света и направить его в нужном направлении), прятать их (прикрыв ладошкой).

•        Игры с солнечным зайчиком: догони, поймай, спрячь его.

Дети выясняют, что играть с зайчиком сложно: от небольшого движения зеркала он перемещается на большое расстояние.

Детям предлагается поиграть с зайчиком в слабоосвещенном помещении. Почему солнечный зайчик не появляется? (Нет яркого света.)

ЧТО РАСТВОРЯЕТСЯ В ВОДЕ?

Задача: показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ.

Материалы: мука, сахарный песок, речной песок, пищевой краситель, стиральный порошок, стаканы с чистой водой, ложки или палочки, подносы, картинки с изображением представленных веществ.

Описание. Перед детьми на подносах стаканы с водой, палочки, ложки и вещества в различных емкостях. Дети рассматривают воду, вспоминают ее свойства. Как вы думаете, что произойдет, если в воду добавить сахарный песок? Дед  Знай добавляет сахар, перемешивает, и все вместе наблюдают, что изменилось. Что произойдет, если мы добавим в воду речной песок ? До-бавляет к воде речной песок, перемешивает. Изменилась ли вода? Стала ли она мутной или осталась прозрачной? Растворился ли речной песок?

        Что произойдет с водой, если мы добавим в нее пищевую краску? Добавляет краску, перемешивает. Что изменилось? (Вода изменила цвет.) Растворилась ли краска? (Краска растворилась и изменила цвет воды, вода стала непрозрачной.)

•        Растворится ли в воде мука? Дети добавляют в воду муку, перемешивают. Какой стала вода? Мутной или прозрачной? Растворилась ли мука в воде?

        Растворится ли в воде стиральный порошок? Добавляется стиральный порошок, перемешивается. Растворился ли порошок в воде? Что вы заметили необычного? Окуните в смесь пальцы и проверьте, осталась ли она на ощупь такой же, как чистая вода? (Вода стала мыльной.) Какие вещества у нас растворились в воде? Какие вещества не растворились в воде?

(Результаты фиксируются на фланелеграфе.)

ЦВЕТНОЙ ПЕСОК

Задачи: познакомить детей со способом изготовления цветного песка (перемешав  с цветным мелом); научить пользоваться теркой.

Материалы: цветные мелки, песок, прозрачная емкость, мелкие предметы, 2 мешочка, мелкие терки, миски, ложки (палочки),  небольшие банки с крышками.

Описание. К детям прилетел галчонок Любознайка. Он просит детей отгадать, что у него в мешочках. Дети пробуют определить на ощупь.(В одном мешочке—песок, в другом—кусочки мела.) Воспитатель открывает мешочки, дети проверяют  предположения. Воспитатель с детьми рассматривают содержимое мешочков. Что это? Какой песок? Что с ним можно делать? Какого цвета мел? Какой на ощупь? Можно ли его сломать? Для чего он нужен? Галчонок спрашивает: «Может ли песок быть цветным? Как его сделать цветным? Что будет, если мы песок перемешаем с мелом? Как сделать, чтобы мел был таким же сыпучим, как песок?» Галчонок  хвастается, что у него есть инструмент для превращения мела в мелкий порошок.

•        Показывает детям терку. Что это? Как ею пользоваться? Дети по примеру галчонка берут миски, терки и трут мел. Что получилось? Какого цвета у тебя порошок? (Галчонок спрашивает каждого ребенка) Как теперь сделать песок цветным? Дети насыпают песок в миску и перемешивают его ложками или палочками. Дети рассматривают цветной песок. Как мы можем использовать этот песок? (Делать красивые картинки.)

        Галчонок предлагает поиграть. Показывает прозрачную емкость, заполненную разноцветными слоями песка, и спрашивает детей: «Как можно быстро найти спрятанный предмет?» Дети предлагают свои варианты. Воспитатель объясняет, что перемешивать песок руками, палочкой или ложкой нельзя, и показывает способ выталкивания из песка предмета путем встряхивания сосуда.

•        Что произошло с разноцветным песком? Дети отмечают, что таким образом мы и предмет быстро нашли, и песок перемешали.

•        Дети прячут в прозрачные банки мелкие предметы, засыпают их слоями разноцветного песка, закрывают банки крышками и показывают галчонку, как они быстро находят спрятанный предмет и перемешивают песок. Галчонок на прощание дарит детям коробочку с цветным мелом.

ИГРЫ С ПЕСКОМ

Задачи: закрепить представления детей о свойствах песка, развить любознательность, наблюдательность, активизировать речь детей, развить конструктивные умения.

Материалы: большая детская песочница, в которой оставлены следы от пластмассовых животных, игрушки-животные, совки, детские грабли, лейки, план участка для прогулок данной группы.

Описание. Дети выходят на улицу и осматривают площадку для прогулок. Воспитатель обращает их внимание на необычные следы в песочнице. Почему следы так хорошо видны на песке? Чьи это следы? Почему вы так думаете?

        Дети находят пластмассовых животных и проверяют свои предположения: берут игрушки, ставят лапами на песок и ищут такой же отпечаток. А какой след останется от ладошки? Дети оставляют свои следы. Чья ладошка больше? Чья меньше? Проверяют прикладывая.

•        Воспитатель в лапках медвежонка обнаруживает письмо, достает из него план участка. Что изображено? Какое место обведено красным кружком? (Песочница.) Что там может быть еще интересного? Наверное, какой-то сюрприз? Дети, погрузив руки в песок, отыскивают игрушки. Кто это?

        У каждого животного есть свой дом. У лисы... (нора), у медведя... (берлога), у собачки... (конура). Давайте построим для каждого животного свой дом из песка. Из какого песка лучше всего строить? Как сделать его влажным?

        Дети берут лейки, поливают песок. Куда пропадает водичка? Почему песок стал влажным? Дети строят домики и играют с животными.



Предварительный просмотр:

Методическая разработка родительского собрания во второй младшей группе детского сада
На тему: «Наш детский сад, рад видеть Вас!»

Подготовила воспитатель:

Доржиева М.В.

2018г.

Предварительная работа:

  • Расставить стулья полукругом, подготовить места для родителей.
  •  Сделать памятку для родителей «Первый раз в детский сад».
  • Распечатать режим дня для каждого родителя.
  • Анкета для родителей.

Цель: Главной целью нашего родительского собрания является взаимное общение педагогов и родителей, обмен необходимой информацией для успешного пребывания ребенка в детском саду. Моделирование перспектив и задач в учебном году.


План:
1. Приветствие (вступление)

2. Выступление заведующей МБДОУ Чимитовой Тамары Баировны

3. Вопросы адаптации, выступление психолога Арюны Самбуевны.
4. Знакомство с режимными моментами в ДОУ
5. Выбор родительского комитета.

6. Заполнение родителями анкет

1.Приветствие.


Добрый вечер. Мы рады видеть Вас на нашей первой встрече. Сегодня у нас с Вами первое родительское собрание, на котором мы познакомимся, узнаем друг друга поближе.

После этого мы с Вами выберем родительский комитет и обсудим текущие вопросы.

У нас в группе работают 2 воспитателя и 1 помощник воспитателя.

Меня зовут Доржиева Маргарита Валерьевна, а второй воспитатель – Раднаева Оксана Будаевна – мы являемся воспитателями в данной группе.

Нашего помощника воспитателя зовут Юмсунова Эльвира Васильевна.

Итак, Вы привели своих детей в детский сад и у нас с Вами одна общая цель: сделать их пребывание здесь комфортным, безопасным, интересным, увлекательным, познавательным и т.д.

Для того чтобы наша общая цель была успешно выполнена нам необходимо не забывать про процесс адаптации.

2. Выступление заведующей МБДОУ

3. Адаптация

Адаптация - это приспособление организма к изменяющимся внешним условиям. Поступление малыша в детский сад – это его первый шаг в самостоятельную жизнь, который не всем детям дается легко.  Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением. Многие из родителей замечали, что в период адаптации, по приходу домой детки были чрезмерно подвижны, плаксивы, требовательны или наоборот вялы! У них может пропадать аппетит сон, иногда повышается температура тела. 

Это способствует понижению иммунитета и приводит к заболеваниям. К сожалению,  многие родители не знают, что эти явления временны. Поэтому помочь ребенку адаптироваться в новых условиях могут помочь взрослые и, в первую очередь родители. 

Адаптация проходит у всех детей не зависимо от того ходили дети в сад или нет.

В среднем ребенок адаптируется к воспитателям, группе и к детскому саду в целом за 5 дней до 2-х недель

1 неделю – вы приводите ребенка до обеда

Затем вы можете оставить ребенка на полный день.

Однако, все дети разные и адаптация может занять немного больше времени. На данный момент в нашу группу поступило 31 ребенок. Кто то уже привык  к режиму детского сада, кто то вот  привыкнет, а кому то нужно  набраться  терпения и спокойно ждать. И мы надеемся, что к новому году все детки привыкнут к режиму ДОУ. 

Более подробную информацию, вы можете прочитать в буклетах, которые мы подготовили для вас.

Мы работаем по программе «От рождения до школы». Данная программа  младшей группы в соответствии с ФГОС является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию. 

 

Целью рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности. 

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. 

4. Режимные моменты в ДОУ

У каждого из вас в руках вместе с буклетом находится примерный режим дня,   по которому мы живем в нашем детском саду. Также с другой стороны режима, вы увидите, что у вашего ребенка должно быть для занятий в детском саду.

У нас есть несколько общих рекомендаций о пребывании ребенка в детском саду:


1. Мы просим отдавать предпочтение вещам, которые ребенок сможет надеть самостоятельно (это удобно не только ребенку, но и воспитателю, т.к. значительно облегчает процесс переодевания).
2. Пуговицы на одежде лучше исключить, так как ребенку в этом возрасте очень тяжело застегнуть кофту с пуговицами самостоятельно

3. Одежда должна быть, как можно меньше украшена различными бусинками и мелкими деталями, прежде всего, в целях безопасности.
4. У ребенка обязательно должна быть вторая обувь, сменная и запасная одежда. Желательно, чтобы в шкафчике лежали пакеты для испачканного белья.
5. Необходимо следить, чтобы в кармашке у ребенка были чистые носовые платочки (как в помещении, так и на улице).
6. Для сна ребенку необходимо иметь пижаму.

7. Не рекомендуется надевать на ребенка дорогие ювелирные украшения. Напоминаем, что в случае их потери воспитатель не несет за них материальной ответственности.

8. Так же мы просим, приводить девочек без косметики и без накрашенных ногтей.

9. Оплата за детский сад должна проходить до 15 числа каждого месяца.

10. Забирать ребенка из детского сада (помимо родителей) имеет право любой человек, которого вы указываете в заявлении с паспортными данными. Такое заявление вы получаете вместе с договором и согласием на обработку персональных данных, когда приходите в первый день. Воспитатель имеет право попросить паспорт и сверить информацию с заявлением. Также воспитатель имеет право не отдавать ребенка человеку, который не предъявил паспорт. Я повторюсь, что данное условие действует для всех, помимо законных представителей ребенка. Законными представителями являются родители.

11. Если ваш ребенок заболел или плохо себя почувствовал, то вы имеете право пропустить 5 рабочих дней не предоставляя справку в ДОУ. Если ваше отсутствие длится более недели – то вы приходите со справкой от врача.

12. В нашем детском саду будут проводиться различные конкурсы, поэтому мы просим вас не отказываться помогать вашим детям участвовать в них и возможно побеждать.


5. Выбор родительского комитета.


Нам необходимо выбрать родительский комитет группы.

Пока я читаю, для чего нужен родительский комитет, я прошу вас подумать, кто хочет быть в данном комитете. Нам нужно хотя бы 3 человека.

Итак, родительский комитет необходим для:

  1. Выяснения в чем нуждаются дети помимо предоставленного дошкольным учреждением.
  2. Определять список мероприятий, для которых необходимо приобрести подарки детям.
  3. Помогать организовывать мероприятия и содействовать воспитателям в процессе работы с детьми.
  4. Решать организационные вопросы, которые не требуют присутствия всех родителей.
  5. Мы напоминаем, что воспитатель не имеет права заниматься сбором денежных средств, ни на какие цели.

Мой номер телефона вы уже все знаете и можете звонить, и номер второго воспитателя и младшего воспитателя.

Наше родительское собрание подходит к концу, мы просим вас заполнить анкеты и задать вопросы, которые возможно, у вас появились в ходе родительского собрания.


Предварительный просмотр:


Подписи к слайдам:

Слайд 1

Проект «День Матери» (подготовительная группа)

Слайд 2

Мама - первое слово, Главное слово в каждой судьбе. Мама - жизнь подарила Мир подарила мне и тебе. Нет, наверное, ни одной страны, где бы не отмечался ДЕНЬ МАТЕРИ .В России этот день празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага детей. Из поколения в поколение для каждого человека МАМА – самый главный человек в жизни. Становясь матерью, женщина открывает в себе самые лучшие качества: доброту, заботу, любовь, терпение.

Слайд 3

Составители: Воспитатель: Доржиева Маргарита Валерьевна. Детский сад «Хараасгай» Младший воспитатель: Ламажапова Виктория Вячеславовна

Слайд 4

Итоговая презентация: Проведение праздника: «День Матери»

Слайд 5

В сложных экономических условиях, во время кризиса в социальной сфере, приведших к упадку духовных ценностей, в том числе и в семье, особое значение приобретает работа детского сада по формированию у детей социально-нравственных качеств, опираясь на опыт и культуру многонационального населения России. Актуальность проекта:

Слайд 6

Цель : Формировать у детей целостное представление образа матери – хранительнице домашнего очага, играющей большую роль в жизни каждого человека. Углублять знания детей о культуре и традициях семейных взаимоотношений. Задачи: Познакомить детей с историей праздника. Совершенствовать творческие навыки детей при изготовлении подарков и подготовке праздника для мам. Обогащать знания детей о роли женщины. Воспитывать уважение к женщине, как человеку, дарующему жизнь, хранительнице домашнего очага, носительнице культурных ценностей этноса, цивилизации в целом.

Слайд 7

Вид проекта: творческо - познавательный Продолжительность проекта: 2 недели

Слайд 8

Участники проекта: Дети подготовительной группы родители педагоги

Слайд 9

Интеграция образовательных областей по теме « День матери» Образовательная область Виды деятельности Содержание деятельности Коммуникация Коммуникативная Рассказ воспитателя о празднике день Матери Беседа «Наши мамы» Составление рассказа «Моя мама» Создание медиотеки рассказов детей«Мама солнышко моё») Концерт для мам Социализация Коммуникативная Игровая Решение педагогических и игровых ситуаций «Забота о маме», «Помощь в домашних делах» Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья», «Магазин».

Слайд 10

Художественное творчество Изобразительная Коммуникативная Мастерская «Поделки для мам» Рисование «Мамин портрет» Аппликация «Открытка для мамы» Музыка Музыкальная Коммуникативная Прослушивание музыкальных произведений:« «Подарок маме»муз. Е.Ботерова, сл.Виеру. Колыбельные песни. Разучивание песен про маму: «Мама»муз.Л.Бакалова,сл.С. Вигдорова, «Мама лучший друг» муз

Слайд 11

Труд Трудовая Продуктивная Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр «Дом», «Семья», «Магазин». Мастер-класс мамы «Испечем печенье сами» Здоровье Коммуникативная «Мамина минутка» (встреча с мамой поваром «О пользе здоровой пищи») Физическая культура Двигательная Коммуникативная Сюжетная гимнастика «Домашние дела» Любимые подвижные игры наших мам Безопасность Коммуникативная Продуктивная Беседа «Правила поведения на кухне» Плакат «Обращение с электроприборами»

Слайд 12

Чтение художественной литературы Читательская Познавательная Чтение стихотворений «Мама устала» Г.Р. Лагздынь, «Благодарю тебя, мама» В.Босов, «Разговор о маме» Н.Саконская, «Я маму люблю» Л.Димова, Успенский Если был бы я девчонкой» Разучивание стихотворений Е.Благинина «Посидим в тишине». Чтение рассказов «Самая красивая» Н. Носов, Отгадывание загадок о профессиях мам Конкурс чтецов



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Хараасгай»

Рассмотрено:                                Согласовано:                              Утверждаю:

на заседании Педсовета              Старший воспитатель:               Заведующий МБДОУ

Протокол № _____                       ________ Баторова А.Ц.           ___________ Чимитова Т.Б.

«____» ___________ 2017г         «___» ________ 2017 г                «___»  ___ 2017г                                                                                  

Рабочая программа

        Подготовительная группа        

(в соответствии с ФГОС ДО)

на 2017-2018 учебный год

                              Воспитатель:  

Доржиева Маргарита Валерьевна

с. Нижняя Иволга

2017 год

Содержание программы:

 1. Целевой раздел                                                                                  

               1.1 Пояснительная записка                                                           3                                    

               1.2 Цели и задачи реализации Программы                                 3

               1.3 Принципы и подходы к формированию Программы         4

               1.4 Возрастные особенности данного возраста                         5

               1.5 Целевые ориентиры                                                                 6

 2. Содержательный.

               2.1 Комплексно-тематическое планирование                            9      

               2.2 Перспективно-тематический план по                  

                     национально-региональному компоненту                            35        

               2.3 Социальное партнерство с родителями                                38

3. Организационный        

                3.1Организация режима пребывания детей                              40

                3.2 Объем образовательной нагрузки                                        41

                3.3Материально-техническое обеспечение Программы       43  

                3.4Мониторинг освоения содержания образовательной       44

                     Программы                                                                        

                3.5Информационно-методическое обеспечение                       45

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Актуальность
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
• Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года № 273 – ФЗ;
• Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
• Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования» (ФГОС ДО);
• Примерная программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаро Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса старшей группы. Программа направлена на: создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание пространственной, развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Благодаря этому программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности. Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребёнок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребёнок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решение, использовать своё мышление и воображение. (ФГОС)

1.2 Цели и задачи реализации программы

          Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

1. способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию  игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

2. обеспечить  психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

3.  реализовать  формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

Для достижения  целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

•  уважительное отношение к результатам детского творчества;

•  единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
         

1.3Основные принципы и подходы к формированию Программы:

Программа базируется на следующих принципах:

• Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
• Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• Сотрудничество с семьей;
• Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• Адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
• Учёт этнокультурной ситуации развития детей. (ФГОС)

1.4 Возрастные особенности психофизического развития детей

Ребенок 6-7 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу, наводить порядок в комнате. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.

Подготовительный дошкольный возраст это яркий период открытий, удивлений, любознательности. У детей шестого года жизни потенциал растет и приобретает новые формы, желание познавать совпадает с интеллектуальными возможностями, что означает благоприятное время для развития и подготовки детей к школьному обучению.

Очень важно не дать ребенку устать от обучения. Нельзя забывать о его потребностях в движении, смене различных видов детской деятельности.

Дети этого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие, сопровождается речью, соответствующей и содержанию, и интонационно, взятой роли.

Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Продолжает совершенствоваться восприятие света, формы и величины, строение предметов, систематизируются представления детей.

В подготовительном дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном виде, но и совершить преобразования объектов, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие. Продолжает совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

В этом возрасте развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь и образ Я.

1.5 Целевые ориентиры:

   Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

  • ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов, и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

 Требования освоения основной образовательной программы (итоговая оценка освоения детьми ООП дошкольного возраста).
    Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра
*.

Одним из наиболее ответственных за осуществление эффективной педагогической работы лиц в соответствии с ФГОС является воспитатель. Именно его деятельность должна быть четко спрогнозирована и скоординирована.

. Согласно Программе, планирование образовательного процесса подразделяется:

– на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, элементарной трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной деятельности, в процессе восприятия художественной литературы и фольклора, конструирования из различных материалов (далее по тексту – «организованная образовательная деятельность»);

– образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

– самостоятельную деятельность детей;

– взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, опыта и творческого подхода педагога.

Реализовать программные требования педагогам поможет четкая структура пособия, включающая: паспорт группы, организацию предметно-развивающей среды, мониторинг, примерные режим дня и перечень основных видов организованной образовательной деятельности, планирование культурно-досуговой деятельности, совместной деятельности воспитателя и детей, самостоятельной деятельности дошкольников, план взаимодействия с семьями воспитанников, карту профессиональной деятельности воспитателя.

Примерное описание образовательной деятельности построено на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Образовательный процесс подразделен на темы, которые охватывают определенный временной промежуток (от одной недели до месяца). Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.

Каждая таблица построена так, чтобы педагог мог ориентироваться в работе на основную часть программы, дополнив ее при заполнении пустографок, и вариативную (национально-культурный, региональный компонент, компонент ДОО), для которой предусмотрены дополнительные колонки.

Такая организация образовательного процесса позволяет достичь положительной динамики развития каждого ребенка на основе социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений в виде следующих целевых ориентиров образования на этапе завершения дошкольного образования:

– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

– обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

– обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности (прежде всего в игре); владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

– достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих чувств; строит речевые высказывания в ситуации общения; может выделять звуки в словах; у ребенка складываются предпосылки грамотности;

– у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

– проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы; обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

При составлении примерного комплексно-тематического планирования содержания организованной деятельности использовались следующие образовательные области:

– Социально-коммуникативное развитие.

– Познавательное развитие.

– Речевое развитие.

– Художественно-эстетическое развитие.

Творческий подход, мастерство и желание педагогов осуществить комплексный подход в воспитании, обучении и развитии детей старшего дошкольного возраста помогают реализовать программные цели и задачи таким образом, чтобы дети с радостью, увлечением, интересом стремились познавать многогранность мира, что позволит с самого раннего детства заложить основы мотивированного обучения.

Раздел 2. Содержательный

  1. Комплексно-тематическое планирование

Направление «Социально-личностное развитие»

Образовательная область «СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений

Задачи:

  • развитие игровой деятельности детей
  • приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)
  • формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

УМК – В.И. Петрова, Т.Д. Стульник, «Нравственное воспитание в детском саду», М.: «Мозаика – Синтез», 2008 г.

Месяц

Тема занятия

Сентябрь

Диагностика

«Правила дружной игры», стр. 42

Октябрь

Беседа и игра по сказке «Три поросенка», стр. 44

Ноябрь

Беседа по басне И. Крылова «Стрекоза и муравей», стр. 45

Декабрь

«Ежели вы вежливы…», игра «Кто больше», стр. 49

Январь

Закрепление темы, игра «В стране вежливых», стр. 49

Февраль

Этическая беседа «Честный ли я?», стр. 50

Март

Этическая беседа о вежливости и доброжелательности, стр. 51

Апрель

Этическая беседа о труде, стр. 55

Май

«Сохрани природу!», стр. 57

Диагностика

Образовательная область «ТРУД»

Цель: формировать положительное отношение к труду.

УМК – Куцакова Л. В. «Занятия по конструированию из строительного материала», М: - «Мозаика-Синтез», 2010 г.;

Месяц

Конструирование

Воспитание ценностного отношения к собственному труду и труду других людей, его результатам

Самообслуживание. Труд в природе. Хозяйственно-бытовой труд

Задачи

развитие трудовой деятельности;

формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в  обществе и жизни каждого человека.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

Сентябрь

Диагностика

Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений.

Вырабатывать привычку правильно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.

Октябрь

Машины,

формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в  обществе и жизни каждого человека

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

Ноябрь

 «Самолеты, вертолеты; ракеты; космические станции», стр.18

Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду, сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний за обувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место).

Декабрь

 Роботы, стр. 22

Подводить к оценке результата своей работы (с помощью

Январь

Микрорайон города, стр. 26. 1-й урок

взрослого).

Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников. Развивать у детей желание помогать друг другу. Продолжать закреплять умение детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т.п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой – от снега; поливать песок в песочнице. Приучать убирать постель после сна; добросовестно выполнять обязанности дежурных по с толовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем

 материалы для занятий,

убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Закреплять умение выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями уголка природы; выполнять обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные цветы, рыхлить почву и т.д.). Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы. Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию вместе с взрослыми зелёного корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, помощи взрослым в создании фигур и построек из снега. Весной привлекать детей к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом – к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Февраль

 Микрорайон города, стр. 26. 1-й урок

Март

 Микрорайон города, стр. 26. 2-й урок

Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений.

Апрель

 «Мосты»

Май

Конструирование.

«Метро»

Образовательная область «БЕЗОПАСНОСТЬ»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

  • формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них
  • приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения
  • передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства
  • формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

УМК -  «Формирование основ безопасности у дошкольников», К.Ю. Белая, М.: «Мозаика-Синтез», 2011 г.

Месяц

Тема занятия

Сентябрь

Диагностика

«Опасные ситуации дома», стр. 13

Октябрь

«Безопасность на дорогах и улицах», стр. 40

Ноябрь

«Огонь – наш друг, огонь – наш враг!», стр. 18

Декабрь

«Бережем свое здоровье!», стр. 33

Январь

«Небезопасные зимние забавы», стр. 25

Февраль

«О правилах поведения в транспорте», стр. 45

Март

«Безопасный отдых на природе», стр. 47

Апрель

«Поведение на детской площадке», стр. 26

Май

«Не все грибы съедобны», стр. 52

Диагностика

Направление «Познавательно-речевое развитие»

Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития

УМК – «Здравствуй, мир!», Вахрушева А.А. и др., М: - «Баласс», 2011г., 496 с.

«Моя математика», Корепанова М.В. и др., М: - «Баласс», 2008г., 128 с.

Месяц

Формирование элементарных математических представлений

Сенсорное развитие

Формирование целостной картины мира

Октябрь

1.Маленькие и большие. Стр. 44

2. Прогулка в парке. Октябрь. Стр.47

3. Что из чего, что из чего. Стр. 48

4. Кто где живет? Стр. 50.

5. Больше или меньше? Стр. 51

6. Большие и маленькие. Стр. 53.

7. Собираем из частей. Стр.54

8. Собираем, складываем. Стр. 57

Продолжать знакомить детей с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать предметы  разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Совершенствовать глазомер

1.Выбираем транспорт. Стр. 313

2. Путешествие на Северный полюс. Стр. 315

3. Путешествие в тундру. Стр. 317

4. Жители тундры. Стр. 320

5. Обитатели тайги. Стр. 322

6. Путешествие в смешанный лес. Стр. 325.

7. «Идет волшебница зима…» Стр. 328

8. В гости к мастерам гжели. Стр. 331

Ноябрь

1.Забираем часть. Стр. 57

2. Осень. Ноябрь. Стр. 59

3. Лесной детский сад. Стр.60

4. Как вас называть? Стр. 61

5. Один и два. Первый и второй. Стр. 62

6. Печем пироги. Мерки. Стр. 65

7. Три, трое, третий. Стр. 67

8. Игры дома и во дворе. Стр. 70

1.В гости к городецким мастерам. Стр. 333

2. Путешествие к мастерам хохломы. Стр. 335

3. На экскурсию в Москву. Стр. 338.

4. Театры и музеи Улан-Удэ. Стр. 344.

5. «Были дебри да леса, стали в дебрях чудеса…» Стр. 347

6. Улицы Улан-Удэ. Стр. 351

7. В гости к дымковским мастерам. Стр. 355

8. Филимоновская игрушка. Стр. 357.

Декабрь

1.Четыре, четверо, четвертый. Стр. 71

2. Зима. Декабрь. Стр. 74

3. Игра «Найди меня». Стр. 74

4. Кватрег или треквад. Стр. 77

5. Пять, пятеро, пятый. Стр. 78

6. Легче – тяжелее. Стр. 80.

7. Проверь себя. 81

8. Зима. Январь. Зимняя прогулка. Стр. 82

1. Сравнение русского и бурятского костюмов. Стр. 359

2. Ярмарка. Стр. 362

3.Весна в степи. Стр.366

4. Широкая масленица! Стр. 364

5. Откуда хлеб пришел. Стр. 371

6. «Зоопарк России». Стр. 373

7. «Широка страна моя родная…» Стр. 376

8. Мой родной край. Стр.381

Январь

1.Взглянем сверху. Стр. 83

2. Прогулка по сказочному городу. Стр. 85

3. Шесть, шестеро, шестой. Стр. 86

4. Длиннее – короче. Шире – уже. Выше – ниже. Толще – тоньше. Стр. 88

5. Счет двойками и тройками. Стр. 89

6. Счет двойками и тройками. Стр. 89 (Повторение)

1. Конкурс эрудитов. Стр. 384

2. Воспоминание о лете. Стр. 391

3.Береги природу! Стр. 395.

4. Наш общий дом. Стр. 401

5. День непослушания. Стр. 404

6. Путешествие в прошлое. Стр. 406

Февраль

1.Зима. Февраль. Стр. 91

2. Семь, семеро, седьмой. Стр. 91

3.Семь, семеро, седьмой. Стр. 91 (Повторение)

4. Крепость из кубиков. Стр. 93

5. Играем и считаем. Стр. 94

6.Что нам стоит дом построить…Стр. 96

7. Дни недели. Стр. 97

8. Восемь, восьмой. Стр. 99

1. Путешествие по улицам города. Стр. 409

2. Я – гражданин России. Стр. 411

3.Собираясь в путь... Стр418

4. Путешествие в Европу. Стр. 421

5. Путешествие в Азию. Стр. 424

6. Путешествие в Америку. Стр. 430

7. Путешествие в Америку. Стр. 432

8. В гостях у индейцев. Стр. 435

Март

1. Восемь, восьмой. Стр. 99 (Повторение)

2. Весна. Март. Бумажный корабль. Стр. 101

3.Играем и считаем. Стр. 102

4. Точки и линии. Стр. 104

5. Девять, девятый. Стр. 104

6. Девять, девятый. Стр. 104 (Повторение)

7. Играем и считаем. Стр. 107

8. Играем и считаем. Стр. 109

1. Маски на лице и в жизни. Стр. 437

2. Путешествие в Африку. Стр.440

3.Что скрывали.

Стр.443

4. Путешествие в Австралию.

5. Путешествие в Австралию. Великое равновесие. Стр. 449

6. Полярники и метеорологи. Стр. 452

7. Путешествие в Антарктиду. Стр.455

8. По морю, по океану. Стр.457

Апрель

1. Десять, десятый. Стр. 110

2. Десять, десятый. Стр. 110 (Повторение)

3.Весна. Апрель. Первые цветы. Стр. 112

4. Внутри, снаружи. Стр. 112

5. Мы идем в цирк. Стр. 114

6. Играем и считаем. Стр. 114

7. Играем и считаем. Стр. 115

8. Играем и считаем. Стр. Стр. 116.

1. Путешествие на морское дно. Стр.460

2. На прогулку в зоопарк.

 Стр. 463
3.Почему люди такие разные? Стр. 464

4. Орешек знаний. Стр. 466.

5. Чудеса да и только. Стр. 469

6. Космическое путешествие. Стр. 473

7. Путешествие в будущее. Стр. 475

8. От арабских цифр к роботам и компьютерам. Стр. 476

Май

1. Весна. Май. Первая гроза. Стр. 117

2. Играем и считаем. Стр. 117

3.Времена года. Стр. 120.

4. Проверь себя. Стр. 120

1. И помнит мир спасенный… Стр. 479

2. Голубая планета. Стр. 482

3.Я – гражданин мира. Стр. 484

4. Кругосветное путешествие. Стр. 487

Образовательная область «КОММУНИКАЦИЯ»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

УМК – «По дороге к азбуке», Т.Р. Кислова, М: - «Баласс», 2012г., 192 с.

Месяц

                Развитие речи

Задачи

--развитие всех компонентов устной речи (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

--практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Сентябрь

Диагностика

1. Звуки и буквы, стр. 40

2. Слова. Звуки, стр. 43

3. Звук [А], стр. 45

4. Звук [О], стр. 48

5. Звук [Э], стр. 50

6. Звук [И], стр. 53

7. Звук [Ы], стр. 56

8. Звук [И] – [Ы], стр. 58

Октябрь

1.Звук [У], стр. 60

2. Гласные звуки, стр. 63

3. Звук [М]. Согласные звуки. Слоги, стр. 65

4. Звук [М]. Согласные звуки. Слоги, стр. 65 (Повторение)

5. Звук [М’]. Твердые и мягкие согласные, стр. 68

6. Звук [М’]. Твердые и мягкие согласные, стр. 68 (Повторение)

7. Звук [Н], стр. 70

8. Звук [Н’], стр. 73

Ноябрь

1. Звук [П], стр. 76

2. Звук [П’], стр. 78

3. Звук [Т], стр. 81

4. Звук [Т’], стр. 83

5. Звук [К], стр. 85

6. Звук [К’], стр. 88

7. Звук [Х], стр. 90

Декабрь

1. Звук [Х’], стр. 92

2. Звук [К] – [Х], [К’] – [Х’], стр. 95

3. Звук [Ф], стр. 97

4. Звук [Ф’], стр. 99

5. Звук [Й’], стр. 102

6. Дружные звуки. Звуки [Й’О], стр. 104

7. Звуки [Й’У], стр. 106

8. Звук [Й’А], стр. 108

Январь

1.Звук [Й’Э], стр. 111

2. Звук [Й’Э], [Й’О],  [Й’У], [Й’А],   стр. 113

3. Звук [Л], стр. 116

4. Звук [Л’], стр. 119

5. Звуки [Л’] – [Й’], стр. 121

6. Звуки [В] и [В’], стр. 124

Февраль

1.Звуки [В] - [Ф], [В´] - [Ф´]. Звонкие и глухие согласные. Стр. 126

2. Звуки [В] - [Ф], [В´] - [Ф´]. Звонкие и глухие согласные. (Повторение). Стр. 126

3. Звук [Ч´]. Стр. 129

4. Звук [Щ´]. Стр. 131

5. Звуки [Ч´] – [Щ´]. Стр. 133

6. Звуки [Б] и [Б´]. Стр. 135

7. Звуки [Б] – [П], [Б´] – [П´].

8. Звуки [Д] и [Д´]. Стр. 140

Март

1.Звуки [Д] – [Т], [Д´] – [Т´]. Ст.142

2. Звук [С]. Стр. 144

3. Звук [С´]. Стр. 147

4. Звук [Ц]. Стр. 150

5. Звуки [Ц] – [С], [Ц] – [Ч´]. Стр. 152

6. Звуки [Г] и [Г´]. Стр. 155

7. Звуки [Г] – [К], [Г´] – [К´]. Стр. 157

Апрель

1.Звук [З]. Стр. 159

2. Звук [З´]. Стр. 162

3. Звуки [З] – [С], [З´] – [С´]. Свистящие согласные звуки. Стр. 164

4. Звуки [З] – [С], [З´] – [С´]. Свистящие согласные звуки. Стр. 164

5. Звук [Ш]. Стр. 166

6. Звуки [Ш] - [С], [Ш] - [Щ´]. Стр. 169

7. Звук [Ж]. Стр. 171

8. Звуки [Ж] - [З], [Ж] - [Ш]. Шипящие согласные звуки. Стр.173

Май

1.Звуки [Ж] - [З], [Ж] - [Ш]. Шипящие согласные звуки. Стр.173 (Повторение)

2. Звук [Р]. Стр. 176

3. Звук [Р´]. Стр. 178

4. Звуки [Р] – [Л], [Р´] – [Л´]. Стр. 180

5. Страна Азбука. Стр. 183

6. Страна Азбука. Стр. 183. (Повторение)

Образовательная область «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Цель: продолжать развивать интерес к художественной и познавательной литературе, воспитывать чуткость к художественному слову. Побуждать рассказывать о своем восприятии поступков литературных героев.

УМК – «Книга для чтения в детском саду и дома», В.В. Гербова и др., М: - «Оникс», 2011г., 352с.

Месяц

Организованная деятельность

Совместная деятельность

Задачи

--формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

--развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Сентябрь

1.Заучивание

К Бальмонт «Глушь» Стр. 99

2.Чтение русской народной сказки «Царевна – лягушка». Стр.49

3. Чтение потешки-песенки «Чигарики – чок - чигары». Стр.9

4. Чтение стихотворения Н. Некрасов «Крестьянские дети». Стр. 95

5. Чтение стихотворения  С. Маршак «Пудель». Стр. 103

6. Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Стр. 20

7. Чтение стихотворения Ю. Владимиров «Оркестр». Стр. 106

8. Заучивание фольклорного стихотворения «Небылицы». Стр. 10

Русский фольклор

Песенки. «Как на тоненький ледок…», «Уж я колышки тешу…», «Божья коровка…», «Дождик, дождик, веселей…»

Сказки.«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А.Н. Толстого.«Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина; «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист-Ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева. «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н.Гребнева (в сокр.).

Сказки. «Кукушка», ненец., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пе6р. С чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К.Я. Эрбена).

Октябрь

1.Чтение рассказа А. Толстой «Прыжок» Стр. 119

2. Рассказывание сказки «Заяц - хвастун». Стр. 23

3. Чтение стихотворения  Б. Заходер «Собачкины огорчения». Стр. 108

4. Чтение рассказа А. Куприн «Слон» Стр. 121

5. Заучивание отрывка стихотворения Я. Аким «Жадина». Стр. 110

6. Чтение сказки А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» Стр.171

7. Чтение русской народной песенки «Как пошла коляда гулять». Стр. 8

8. Пересказ рассказа К. Паустовский «Кот -ворюга». Стр. 145

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин, «Первый снег»; А. Пушкин, «Уж небо осенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.). М.Цветаева, «У кроватки»; С.Маршак, «Пудель»; С.Есенин, «Береза», «Черемуха»; А. Фет, «Кот поет, глаза прищурил…». А. Барто, «Веревочка»; Ф. Тютчев, «Зима недаром злится…»

Проза.«Малыш и Жучка» В. Дмитриева (главы); «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка» Л.Толстого, «Живая шляпа» Н.Носова, «Чук и Гек» А.Гайдара (главы), «Я спас Деда Мороза» С. Георгиева, «Кот-ворюга» К. Паустовского.

Литературные сказки. «Домовенок Кузька», Т. Александрова (главы); «Сова», В. Бианки; «Серая звездочка», Б. Заходер; «Серебряное копытце», Н. Телешев; «Цветик-семицветик», В.Катаев; «Сказка о царе Салтане…», А. Пушкин.

Декабрь

1.Чтение рассказа М. Зощенко «Великие путешественники». Стр. 138

2. Чтение стихотворения Я.Бжехва «На горизонтских островах». Стр. 233

3.  Заучивание стихотворения В. Смит «Про летающую корову». Стр. 230

4. Рассказывание русской народной сказки «Финист – ясный сокол». Стр. 25

5.Чтение рассказа Ю. Коваль «Стожок». Стр. 159

6. Слушание украинской песенки «Веснянка». Стр. 18

7. Чтение стихотворения Ю.Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу». Стр. 229

8. Заучивание стихотворения И. Суриков «Детство». Стр. 97

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. А. Милн, «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит, «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера, Я. Бжехва, «На горизонтских островах», пер с польск. Б. Заходера.

Литературные сказки. Р. Киплинг, «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского; А. Линдгрен, «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер со швед. Л. Лунгиной.

Январь

1.Чтение нанайской сказки «Айога». Стр. 60

2. Пересказ рассказа Е. Носов «Тридцать зерен». Стр. 150

3. Слушание голландской песенки

«Счастливого пути!». Стр. 19

4. Чтение валлийской народной сказки «Джек – покоритель великанов». Стр. 64

5.Чтение русской народной песенки «Коляда». Стр. 7

6. Заучивание стихотворения Ф. Тютчев «Зима недаром злится…». Стр. 96

Февраль

1.Чтение рассказа В. Драгунский «Заколдованная буква». Стр. 161

2. Чтение стихотворения Л.Мей «Двойным зеленым строем». Стр. 99

3. Рассказывание русской сказки «Никита Кожемяка». Стр. 55

4. Чтение русских народных закличек. Стр. 6

5. Пересказ сказки Ш. Перро «Мальчик - с -  пальчик». Стр. 235

6. Чтение стихотворения С. Городецкий «Первый снег». Стр. 101

7. Чтение рассказа Г. Фаллада «История про день, когда все шло шиворот - навыворот». Стр. 262

8. Заучивание стихотворения С. Есенин «Пороша». Стр. 101

Март

1.Чтение сказки Г. – Х Андерсен «Гадкий утенок». Стр. 242

2. Чтение русских народных прибауток. Стр. 11

3. Чтение стихотворения А. Барто «Игра в стадо». Стр. 116

4. Чтение рассказа Я. Грабовский «Муха с капризами». Стр. 258

5. Заучивание стихотворения Н. Матвеева «Путаница». Стр. 114

6. Рассказывание китайской сказки «Желтый аист». Стр. 83

7. Чтение русских народных считалок. Стр. 13

8. Чтение сказки Братья Гримм «Храбрый портняжка». Стр. 329

Апрель

1.Чтение стихотворения Н. Рубцов «Про зайца». Стр. 117

2. Чтение рассказа Б. Житков «Как я ловил маленьких человечков». Стр. 132

3. Слушание шотландской песенки «Спляшем». Стр. 19

4. Заучивание стихотворения М. Яснов «Мирные считалки». Стр. 118

5. Чтение пословиц. Стр. 12

6. Чтение стихотворения В. Жуковский «Жаворонок». Стр. 94

7. Рассказывание русской сказки «Семь Симеонов». Стр. 44

8. Чтение рассказа Ю. Коваль «Стожок». Стр. 159

Май

1.Слушание русской народной песенки «Масленица». Стр. 9

2. Заучивание стихотворения П. Соловьева «Подснежник». Стр. 99

3. Чтение японской сказки «Самый красивый наряд на свете». Стр. 82

4. Чтение стихотворения А. Блок «На лугу». Стр. 100

5. Диагностическое.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении

УМК – Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности», М.: «Мозаика-Синтез», 2012г.

Месяц

Рисование

Лепка

Аппликация

Цели

Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы, подводить детей к созданию сюжетных композиций, продолжать знакомить с изделиями народных промыслов

Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина, соленого теста. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки.

Закреплять умение разрезать бумагу. Формировать умение вырезать одинаковые фигуры из бумаги, сложенной гармошкой.

Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями.

Задачи

Развитие продуктивной деятельности

Развитие продуктивной деятельности

Развитие продуктивной деятельности, развитие детского творчества

Сентябрь

Диагностика

1. Картинка про лето, стр. 35

2. Знакомство с акварелью, стр. 36

3. Космея. Стр. 37

4. Укрась платочек ромашками, стр. 38

5. Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду, стр. 39

6. Чубурашка. Стр. 39

7. Что ты больше всего любишь рисовать, стр. 41

8. Осенний лес, стр. 42

Диагностика

1. «Грибы», стр. 34

2. «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин», стр. 37

3. «Красивые птички», 1-ый урок, стр. 42.

4. «Красивые птички», 2-ый урок, стр. 42.

5. «Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»

1-ой  урок

6.«Как маленький Мишутка увидел, что из его мисочки все съедено»

1-ой  урок

Диагностика

1. «На лесной полянке выросли грибы», стр. 35

2. «Огурцы и помидоры лежат на тарелке», стр. 40

Октябрь

1. Идет дождь, стр. 43

2. Веселые игрушки, стр. 44

3. Дымковская слобода, стр. 47

4. Девочка в нарядном платье, стр. 48

5. Знакомство с Городецкой росписью, стр. 48

6. Городецкая роспись, стр. 49

7. Как мы играли в п/и «Медведь и пчелы», стр. 50

8.  Создание дидактической игры «Что нам осень принесла», стр. 51

1.  Лепка.

«Козлик». Стр. 46

2.  Лепка.

«Олешек», стр. 56

3.  Лепка.

«Вылепи свою любимую игрушку», стр. 57

1. «Наш любимый мишка и его друзья», стр. 45

2.  Аппликация.

«Троллейбус», стр. 52

3.«Дома на нашей улице», стр. 53

4.  Аппликация.

«Машины едут по улице», стр. 60

Ноябрь

1. Автобус украшенный флажками едет по улице, стр.52

2. Сказочные домики, стр. 54

3. Закладка для книги (городецкий цветок), стр. 56

4. Моя любимая сказка, стр. 57

5. Грузовая машина, стр.59

6. Роспись олешка, стр. 60

7. Рисование по замыслу, стр. 61

8. Зима. Стр. 61

1.  Лепка.

«Котенок»

1-ый урок, стр. 63

2.  Лепка.

«Котенок»

2-ой урок.

3.  Лепка.

«Девочка в зимней шубке», стр. 67

1.Блюдо с фруктами и ягодами, стр. 43

2.   Аппликация.

«Большой и маленький бокальчики», стр. 65

3. Аппликация.

«Новогодняя поздравительная открытка»

1-ый урок, стр.68

4. Аппликация.

«Новогодняя поздравительная открытка»

2-ой урок, стр. 68

Декабрь

1. Большие и маленькие ели, стр. 63

2.  Декоративное рисование «Городецкая роспись деревянной доски», стр. 65

5. Рисование по замыслу, стр.66

6. Снежинка, стр. 67

7. Наша нарядная елка, стр. 69

8. Усатый, полосатый, стр. 70

1.  Лепка.

«Снегурочка»

1-ый урок, стр. 71

2.  Лепка.

«Снегурочка»

2-ой урок.

3.  Лепка.

«Зайчик», стр. 74

4.  Лепка.

«Наши гости на новогоднем празднике, стр. 75

1. Аппликация.

«Петрушка на елке», стр. 72

2.«Красивые рыбки в аквариуме»

1-ый урок.

3.Аппликация.

«Красивые рыбки в аквариуме»

2ой-урок

.

Январь

1. Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике, стр. 71

2. Дети гуляют зимой на участке, стр. 73

3. Городецкая роспись, стр. 74

4. Машины нашего города, стр. 76

5. Как мы играли в п/и «Охотники и зайцы», стр.76

6. По мотивам Городецкой росписи, стр. 78

7. Нарисуй свое любимое животное, стр. 78

1. Лепка.

«Щенок», стр. 80

2.Лепка по замыслу,стр.87

3. Лепка по замыслу, стр. 87

1. Аппликация.

«Матрос с сигнальными флажками», 82

2. Аппликация.

«Пароход», 84

3. Аппликация.

«Сказочная птица»

1-ый урок, стр. 92

4. Аппликация.

«Сказочная птица»

2-ой урок.

Февраль

1. Красивое развесистое дерево зимой, стр.80

2. По мотивам хохломской росписи, стр. 82

3. Солдат на посту, стр. 83

4. Деревья в инее, стр. 83

5. Золотая хохлома, стр. 85

6. Пограничник с собакой, стр. 85

7. Домики трех поросят, стр. 86

8. Нарисуй что интересного произошло в д/с, стр. 87

1. «Кувшинчик», стр.88

2.«Птицы на кормушке», стр. 92

3. «Петух», 98

4. «Белочка орешки грызет»

1-ый урок, стр.101

1.«Вырежи и наклей какую хочешь картинку», стр.95

2 Аппликация.

«Наша новая кукла», стр.99

Март

1. Дети делают зарядку, стр. 88

2. Картинка к празднику 8 марта, стр. 89

3. Панно (красивые цветы), стр. 90

4. Была у зайчика избушка ледяная, у лисы – ледяная, стр. 91

5. Рисование по замыслу, стр. 93

6. Знакомство с искусством гжельской росписи, стр. 95

7. Нарисуй какой хочешь узор, стр. 96

8.  Это он, это он ленинградский почтальон, стр. 97

1.«Белочка орешки грызет»

2-ой урок, 101

2.«Девочка пляшет», 103

3. «Сказочные животные»

1-ый урок.

4.1.«Сказочные животные»

2-ой урок, стр. 106

1. Аппликация.

«Поезд», стр. 101

2. «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»

1-ый урок, стр. 102

Апрель

1. Я с мамой (папой) иду из д\с домой, стр. 99

2. Роспись петуха, стр. 100

3. Спасская башня Кремля, стр. 103

4. Гжельские узоры, стр. 104

5. Красивые цветы, стр. 105

6. Дети танцуют на празднике в детском саду, стр.

7.  «Салют над городом в честь праздника Победы», стр. 106

8. «Роспись силуэтов гжельской посуды», стр. 108

1.«Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»

1-ый урок, стр. 108

2.«Красная Шапочка несет бабушке гостинцы»

2-ой урок, 108

3.  «Зоопарк для кукол», стр. 109

1.«Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»

2-ой урок, стр. 102

2.«Весенний ковер», стр.107

3.Аппликация.

«Загадки», стр.111

Май

3.Цветут сады, стр. 109

4. Бабочки летают над лугом, стр. 110

5. Картинки для игры «Радуга», стр. 112

6. Цветные страницы, стр. 113

Диагностика

Диагностика

1 .Аппликация.

«Загадки», стр.111

Резервные занятия

2.2 Перспективно-тематический план по национально-региональному компоненту

Цель: формирование у детей знаний о родном крае,  о достопримечательностях города Улан-Удэ, республики Бурятии. Знакомство с традициями, праздниками, бытом бурят.

Месяц

Формы работы с детьми

Сентябрь

1. Беседа «Республика Бурятия»

2. Беседа «Иволгинский дацан»

3. Подвижная игра «Волк и ягнята» (Шоно ба хурьгад)

Октябрь

1. Рассматривание общегеографической карты Бурятии.

2. Беседа «Мой город Улан-Удэ»

3. Чтение стихотворения «Улан-Удэ» В. Петонова

4. Рисование «Улицы родного города»

Ноябрь

1. Государственный флаг, герб, гимн республики Бурятии

2. Рисование флага Бурятии

3. Заучивание Государственного гимна республики Бурятии «О родной земле» Д. Жалсараев

4. Подвижная игра «Иголка, нитка, узелок» (Зун, утахн, зангилаа)

Декабрь

1. Рассматривание открыток о Байкале.

2. Беседа «Славное море, священный Байкал»

3. Чтение «Легенда о Байкале и Ангаре»

4. Подвижная игра «Ищите палочку» (Модобэдэрхэ)

Январь

1. Беседа «История происхождения бурят»

2. Национальные костюмы бурят

3. Бурятские имена. Что они означают?

4. Бурятские пословицы и поговорки

Февраль

1. Беседа «Народный праздник Сагаалган или Новый год по лунному календарю»

2. Знакомство с музыкальными инструментами бурят (хучир, ятаг, лимба)

3. Заучивание песни «Сагаалган»

4. Подвижная игра «Бэлэг»

Март

1. Красная книга Бурятии

2. Звери и птицы Бурятии

3. Беседа «Баргузинский заповедник»

4. Подвижная игра «Верблюд ловит верблюжонка»

Апрель

1.Экскурсия в Иволгинский дацан

2. Бурятский орнамент в творчестве Лубсана Доржиева.

3. Рисование бурятских орнаментов.

4. Лунный календарь

Май

1. Древние заповеди и советы буддизма

2. Беседа «Кто такой Будда?»

3. Чтение «Сказка о буддийском времени» (по мотивам бурятских легенд), БаярЖигмитов

2.3Социальное партнёрство с родителями

Основной целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в МБДОУ является создание содружества «родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательного процесса влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Достижение цели невозможно без решения следующих задач:

• установления доверительных, партнерских отношений с каждой семьей;

• создания условий для участия родителей в жизни ребенка в детском саду;

• оказания психолого-педагогической поддержки родителям в воспитании ребенка и повышении компетентности в вопросах развития и воспитания, охраны и укрепления здоровья детей;

• непрерывное повышение компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с семьями воспитанников. Принципы взаимодействия с семьями воспитанников.

Формы взаимодействия с родителями.

В зависимости от решаемых задач могут быть использованы различные формы взаимодействия с семьями воспитанников:

1. Информационные (например, устные журналы; рекламные буклеты, листовки; справочно-информационная служба по вопросам образования дошкольников для жителей микрорайона; публикации, выступления в СМИ; памятки и информационные письма для родителей; наглядная психолого- педагогическая пропаганда и др.)

2. Организационные (родительские собрания, анкетирование, создание общественных родительских организаций; конференции; педсоветы с участием родителей; мастер-классы и др.).

3. Просветительские (родительские гостиные; Школа для родителей; консультирование; тематические встречи; организация тематических выставок литературы; тренинги; семинары; беседы; дискуссии; круглые столы и др.).

4. Организационно-деятельностные (помощь в сборе природного и бросового материала для творческой деятельности детей; участие в ремонте и благоустройстве детского сада; помощь в подготовке журналов для родителей, буклетов, видеофильмов о жизни детей в детском саду и др.).

5. Участие родителей в педагогическом процессе (занятия с участием родителей; театральные представления с участием родителей; сопровождение детей во время прогулок, экскурсий и походов; участие в Днях открытых дверей, Днях здоровья и др.)

Месяц

Форма работы с родителями

Сентябрь

Заполнение Социального паспорта семьи

Консультация «Какие игрушки нужны вашим детям?»

Групповое родительское собрание

Октябрь

Консультация «Здоровое питание – залог здоровья»

Консультация «Особенности развития ребенка 6-7лет»

Оформление информационных бюллетеней «Секреты здоровья»

Подготовка к празднику «Золотая осень», Осенней ярмарке

Ноябрь

Консультация для родителей «Прививка – это полезно»

Групповое родительское собрание

Декабрь

Анкетирование родителей «Эмоционально-личностное развитие ребенка»

Консультация «Развитие эмоций детей через творческую деятельность»

Совместный праздник «Здравствуй, Новый год»

Январь

Консультация «Как оздоровить детей»

Февраль

Консультация «Немного о режиме»

Консультация «Развитие логического мышления»

Общее родительское собрание ДОУ

Март

Совместное проведение праздника «Самая красивая мамочка на свете»

Организация и проведение праздника «Масленица»

Апрель

Групповое родительское собрание

Консультация «Этот беспокойный ребенок»

Анкетирование родителей «Развитие речи через театрализацию»

Субботник

Май

Ларец предложений и пожеланий «Детский сад будущего»

Консультация «Познание окружающего вместе с детьми»

В течение года

Консультация для вновь поступивших детей и их родителей

Ежемесячно

Оформление родительских уголков

В течение года

Участие родителей в создании развивающей среды

В течение года

Участие родителей в праздниках, развлечениях

3.Организационный

3.1 Организация режима пребывания в ДОУ.

    Режим дня составлен с расчётом на 10,5 – часовое пребывание ребёнка в детском саду.

    В режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть заменено самостоятельной деятельностью детей. Для детей 6-7 лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 25-30 минут. При этом ребёнка не следует принуждать.

    Педагог самостоятельно дозирует объём образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузки.

 Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-7 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Холодный период года

Режимные моменты

Подготовительная

 6-7лет

Приём, осмотр, игры, дежурство

7.30-8.10

Утренняя гимнастика

8.10-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак, игры

8.20-8.55

Подготовка к занятиям

8.55-9.00

Занятия                    

9.00-10.50

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.50-12.25

Возвращение с прогулки, игры

12.25-12.40

Подготовка к обеду, обед

12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

13.10-15.00

Постепенный подъём, воздушно-водные процедуры

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.40

Занятия, кружки, развлечения

15.50-16.05

Игры, труд, индивидуальная работа

15.40-16.25

Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой

16.25-18.00

Тёплый период года

Режимные моменты

Подготовительная

6-7 лет

Утренний приём, игры

7.30-8.25

Утренняя гимнастика

8.25-8.35

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35-9.00

Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку

9.00-9.20

Занятия на участке

9.20-9.50

Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд

10.50-12.25

Возвращение с прогулки, водные процедуры

12.15-12.35

Подготовка к обеду, обед

12.35-13.05

Подготовка ко сну, дневной сон

13.05-15.00

Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика

15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25-15.45

Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку

15.45 -16.00

Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой

16.00 -18.00

3.2Объем образовательной нагрузки

Виды организованной деятельности

Количество

(по программе)

Интеграция видов организованной

деятельности (примерная)

Интеграция видов организованной деятельности, утвержденная в детском саду

1

2

3

4

Познавательно-исследовательская деятельность (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними)

1

2

1

Игровая деятельность.

Конструирование из различных материалов.

Коммуникативная деятельность.

Двигательная деятельность.

Элементарная трудовая деятельность

Коммуникативная деятельность.

Восприятие художественной литературы

и фольклора

1

Познавательно-исследовательская деятельность.

Музыкальная деятельность.

Изобразительная деятельность.

Коммуникативная деятельность.

Игровая деятельность

Развитие речи

1

Познавательная деятельность.

Музыкальная деятельность.

Изобразительная деятельность.

Коммуникативная деятельность

Изобразительная деятельность:

Рисование

Лепка

Аппликация

2

0,5

0,5

Коммуникативная деятельность.

Элементарная трудовая деятельность.

Восприятие художественной литературы и фольк-лора.

Музыкальная деятельность

1

2

3

4

Двигательная деятельность

3

Познавательная деятельность.

Коммуникативная деятельность.

Игровая деятельность

Музыкальная деятельность

2

Восприятие художественной литературы и фольк-лора.

Коммуникативная деятельность.

Игровая деятельность

Общее количество

14

По действующемуСанПин для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет планируют не более 15 занятий в неделю продолжительностью не более 30 минут (СанПин 2.4.1.2660-10).

3.3 Материально-техническое обеспечение программы

Телевизор, магнитофон, магнитная доска, интерактивная доска.

3.4 МОНИТОРИНГ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Группа детского сада ________________________________________________________

Дата проведения мониторинга _________________________________________

п/п

Ф. И. ребенка

Основная часть

Уровень овладения необходимыми навыками и умениями

 по образовательным областям

Социально-коммуникативное развитие

Физическое
развитие

Познавательное
развитие

Речевое
развитие

Художественно-эстетическое развитие

начало
года

конец года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

начало
года

конец

года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла – отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту;

4 балла – высокий.

3.5 Информационно-методическое обеспечение

«Социально-коммуникативное развитие»

Автор

Составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.Мозаика – Синтез,

2014

И.И Карелова

Познавательно – речевое и социально – личностное развитие детей от года до 7 лет

Волгоград: Учитель,

2013.

Н.Ф. Губанова.

Развитие игровой деятельности.

М.: Мозаика – Синтез,

2014.

Н.В.Микляева

Социально – нравственное воспитание дошкольников.

М.: ТЦ Сфера,

2013

Т.А.Шорыгина

Цикл бесед. Методическое пособие.

М.:ТЦ Сфера,

2014

О.Р.Меремьянина

Развитие социальных навыков детей: познавательно –игровые занятия

Волгоград: Учитель,

2013

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник

Нравственное воспитание в детском саду

М.: Мозаика –Синтез,

2008

Л.А.Кондрыкинской

 Занятия по патриотическому воспитанию в ДОУ

М.:ТЦ Сфера,

2013

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник

Этические беседы с детьми 4-7 лет

М.: Мозаика – Синтез,

2013

В.Г Алямовская и др.

Беседы о поведении ребёнка за столом

М.: ТЦ Сфера

,2013

«Познавательное развитие»

Автор

Составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.Мозаика – Синтез,

2014

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы».подготовительная группа

Волгоград: Учитель

2014

О.В.Дыбина

Занятия по ознакомлению с окружающим миром

М.: Мозаика- Синтез

2013

О.А.Соломенникова

Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада

М.:Мозаика - Синтез

2012

Т.А.Шорыгина

Моя семья. Методическое пособие

М.: ТЦ Сфера

2014

Г.Н.Жучкова

Нравственные беседы с детьми 4-7 лет

М.: Издательство ГНОМ

2012

К.Ю.Белая

Формирование основ безопасности у дошкольников.

М.:Мозаика - Синтез

2014

Т.Ф.Саулина

Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения

М.: Мозаика - Синтез

2013

Е.Я.Хабибулина

Дорожная азбука в детском саду

Спб.: ООО «Издательство Детство - Пресс»

2013

Л.В.Куцакова

Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет

М.: Мозаика - Синтез

2009

Л.В.Колесова

Математическое развитие детей 4-7 лет

Волгоград: Учитель

2014

В.П.Новикова

Математика в детском саду. Младший дошкольный возраст

М.: Мозаика - Синтез

2010

Т.Шапошникова

 Цвета и формы ( Книга + карточки)

Спб.: Питер

2013

И.А.Помораева, В.А.Позина

Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа

М.: Мозаика - Синтез

2014

Е. Бортникова

« Чудо - обучайка» (изучаем геометрические фигуры

ООО « Издательский дом  Литур »

2011

«Речевое развитие»

Автор

Составитель

Наименование издания

Издательство

Год издания

Н.Е.Вераксы,  Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.: Мозаика - Синтез

2014

Н.Е.Вераксы,  Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа

М.: Мозаика - Синтез

2014

О.С. Ушакова

Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно – методическое пособие для воспитателей ДОУ

М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС

2010

В.В.Гербова

Занятия по развитию речи в средней группе

М.: Мозаика - Синтез

2013

Н.В. Нищева

Если ребёнок плохо говорит

Спб.: ООО «Издательство « Детство - Пресс»

2012

Л.Н.Калмыкова

Здравствуй, пальчик! Как живёшь?

Волгоград: Учитель

2014

Н.Л.Стефанова

Комплексные занятия с детьми 3-7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи

Волгоград: Учитель

2013

С.Д.Томилова

Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2-х книгах

Москва: АСТ

2009

 

«Художественно-эстетическое развитие»

Автор

Составитель

Наименование издания

Издательство

Год

издания

Н.Е.Вераксы,  Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы »

М.: Мозаика - Синтез

2014

Т.С. Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду .

М.: Мозаика - Синтез

2014

В.Н.Косарёва

 Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет

 Волгоград :Учитель

2013

Н.Н.Леонова

Художественно – эстетическое развитие детей

Волгоград : Учитель

2014

Т.С.Комарова

Изобразительная деятельность в детском саду

М.: Мозаика - Синтез

2010

Т.С.Комарова

Развитие художественных способностей дошкольников

М.: Мозаика - Синтез

2013

Т.С.Комарова

Художественное творчество

М.: Мозаика - Синтез

2012

Т.С.Комарова

Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей

М.: Мозаика - Синтез

2008

В.В.Гербова

Приобщение детей к художественной литературе

М.: Мозаика - Синтез

2010

Л.В.Куцакова

Конструирование из строительного материала

М.: Мозаика - Синтез

2014

Т.Б.Ладыгина

Стихи к летним детским праздникам

М.: ТЦ Сфера

2013

Т.Б.Ладыгина

Стихи к зимним детским праздникам

М.: ТЦ Сфера

2013

Т.Б.Ладыгина

Стихи к осенним детским праздникам

М.: ТЦ Сфера

2013

Е.А.Никитина

Здравствуй , осень! Сценарии осенних праздников .

М.: ТЦ Сфера

2010

О.П.Радынова

Музыкальные шедевры: Сказка в музыке. Музыкальные  инструменты

М.: ТЦ Сфера

2010

О.Н.Арсеневская

Тематические праздники и развлечения.

Волгоград : Учитель

2014

Г.В.Лаптева

Игры для развития эмоций и творческих способностей.

Спб.: Речь; М.: Сфера

2011

М.Ю.Картушина

Весенние детские праздники.

М.: ТЦ Сфера

2014

Н.Г.Пантелеева

Народные праздники в детском саду. Методическое пособие

М.: Мозаика - Синтез

2014

М.А.Федосеева

Развитие социального интеллекта у детей

Волгоград : Учитель

2014

О.П.Власенко

Театр кукол и игрушек в детском саду: кукольные спектакли, эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет

Волгоград : Учитель

2009

И.П.Равчеева

Организация, проведение и формы музыкальных игр

Волгоград : Учитель

2014

Г.А.Лапшина

Праздники в детском саду

Волгоград : Учитель

2014

Т.С.Григорьева

 Программа «Маленький актёр»

М.: ТЦ Сфера

2012

О.Н.Арсеневская

Музыкальные занятия

Волгоград :Учитель

2013



Предварительный просмотр:

Тематическое планирование образовательной деятельности с детьми подготовительной группы.

СЕНТЯБРЬ

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

ТЕМА ПЕРИОДА: «День знаний»

ЗАДАЧИ: развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам. Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т.д. Формирование представлений о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности.

Образовательная

область

Тема. Задачи.

Материал

Примечание

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 1».

Задачи: упражнять в делении множества на части и объединении его частей; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счете?», «На котором месте? Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве: слева, справа, до, после, между, перед, за, рядом. Закреплять

умение последовательно определять и называть дни недели.

Карточки, на которых нарисованы круги (от 1 до 7), вещи Незнайки, кукольная мебель, кукла, мишка, 3 кубика, 3 пирамидки.

С.17

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 2».

Задачи: упражнять в делении множества на части и объединении частей в целую группу; совершенствовать умение устанавливать зависимость между множеством и его частью, считать в прямом и обратном порядке в пределах 5. Закреплять умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Закреплять умение различать и называть знакомые геометрические фигуры..

Кукла, мишка, зайчик, 3 кубика, 3 пирамидки, 3 машины, 5 кругов, 2 корзины, 2 набора строительного материала; конверты с частями геометрических фигур.

С.18

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Подготовишки».

Задачи: побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему, выяснить, хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания.

С. 22

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Летние истории».

Задачи:помогать детям составлять рассказы из личного опыта, упражнять в умении подбирать существительные к прилагательным. Развивать речь.

С.23

Речевое  развитие

Грамота

Тема: «Твердые и мягкие»                                                                                      

Задачи: Развивать умения различать

твердые и мягкие согласные

звуки, ударные и безударные гласные, выполнять звуковой анализ слов. Совершенствовать способности подбирать слова с заданным звуком.

Фишки, карточки                          

№1 с.75            

Познавательное   развитие

Ознакомление с природой

Тема: «ДАРЫ ОСЕНИ. ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ»

Задачи:закрепить обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», характерные свойства овощей и фруктов, побуждать рассказывать о пользе овощей и фруктов, систематизировать знания о труде людей осенью; воспитывать бережное отношение к природе, уважение к сельскохозяйственному труду людей.

картинки с изображением овощей и фруктов;

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 1».

Задачи: упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча…

Гимнастическая скамейка, мячи, шнуры.

С. 10

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 2».

Задачи: продолжать упражнять детей в

беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча.

Гимнастическая скамейка, мячи.

С. 11

Физическое    развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 3.»

Задачи: упражнять детей в равномерном беге и беге с ускорением; знакомить с прокатыванием обручей, развивать ловкость и глазомер, точность движений; повторить прыжки на двух ногах с продвижением вперед.

Мяч

С. 12

Конструирование

Тема: «Здания».

Задачи: упражнять детей в строительстве различных зданий по          предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструкторские способности, направленное воображение; подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений.

Ножницы, Ластики карандаши, конверт, коробочка, строительный материал.фломастеры,  

с.17

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Осень».

Задачи:расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Закрепление знаний о времени года, последовательности месяцев в году. Воспитание бережного отношения к природе. Расширение представлений детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развитие интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширение знаний о творческих профессиях.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 3».

Задачи: познакомить с цифрами 1 и 2 и учить обозначать числа цифрами.      

Упражнять в навыках количественного счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

Карточки с цифрами, Муляжи грибов, 10 треугольников одного цвета,

№3 с.20

Познавательное развитие

ФЭМП

Повтор пройденного материала по выбору воспитателя.

Речевое   развитие

Развитие речи

Тема: «Звуковая культура речи» (проверочное)

Задачи: выяснить, как дети владеют умениями, которые были сформированы в старшей группе.

Фишки, карандаши, лист бумаги

№3 С.21

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Лексико-грамматическое упражнение».

Задачи: активизировать словарь детей. Помогать дошкольникам точно

характеризовать предмет, правильно строить предложения. Активизировать в речи употребление прилагательных.

Картинки с изображением сумок; головных уборов

№4 С.22

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №2»

Задачи: Развивать умения выполнять звуковой анализ слов; качественно характеризовать звуки. Совершенствование способности подбирать слова с заданным звуком.

карточки-схемы, фишки

№2  с.75

Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «Предметы-помощники»

Задачи: формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснить. Что эти предметы могут улучшить качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия.

Картинки с изображением разных предметов, фишки.

С.29

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 4».

Задачи: упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движения в прыжках; повторить упражнения с мячом и упражнение в ползании.

Мячи, кубики.

С. 12

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 5».

Задачи: продолжать упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию

движения в прыжках; повторить упражнения с мячом и упражнение в ползании.

Мячи, кубики, кегли.

С. 14

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 6».

Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в прокатывании обручей друг другу; развивать внимание и быстроту движений.

Обручи.

С. 15

Конструирование

Тема: «Подводный городок».

Задачи: упражнять детей в строительстве различных зданий по

предлагаемым условиям, в предварительной зарисовке сооружений, в анализе схем и конструкций; развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях, устанавливать их, аргументировать свои решения; развивать конструкторские способности, направленное воображение; подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений.

 Строительный материал.

с.17

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «Фрукты для игры в магазин».

Задачи: способствовать развитию умений детей передавать форму и характерные особенности фруктов при

лепке с натуры, использовать знакомые приемы лепки: оттягивание, сглаживание и др. Уточнить знание форм (шар, цилиндр). Учить сопоставлять изображение с натурой и оценивать его в соответствии с тем, как натура передана в лепке.

С.41

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Осень».

Задачи:расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Закрепление знаний о времени года, последовательности месяцев в году. Воспитание бережного отношения к природе. Расширение представлений детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развитие интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширение знаний о творческих профессиях.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 4».

Задачи: познакомить с цифрой 3. Развивать умение называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать 10 предметов (по длине, ширине, высоте), располагать их в возрастающем и убывающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

Карточки с изображением различных предметов (от 1 до 3 предметов), карточки с цифрами от 1 до 3, 10 разноцветных

 полосок разной длины и ширины.

№4 с.21

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 5».

Задачи: познакомить с цифрой 4. Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине) с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Развивать умение обозначать в речи свое местоположение относительно другого лица.

Куклы, карточки с цифрами от1 до 4, 2 ленты разной длины, меры, карандаши разного цвета(по 5 шт.), машины, наборы брусков, полоски бумаги.

№5 с.24

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Для чего нужны стихи?»

Задачи: побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, какие программные стихотворения дети помнят.

Выставка книг(стихи).

№5 с.23

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал».

Задачи: познакомить детей с итальянской сказкой «Как осел петь перестал». Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов.

Иллюстрация с изображением осла.

№6 с.25

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №3»

Задачи:Развитие умения выполнять з.а.с.; качественно характеризовать звуки, ставить ударение. Знакомство с

гласными буквами А, Я. Развитие способности подбирать слова к звуковой модели.

Фишки, карточки-схемы.

№3 с.76

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

Тема: «Где зимуют лягушки»

Задачи: углублять и расширять знания о земноводных; познакомить с некоторыми факторами их защиты; рассказывать об особенностях внешнего вида и жизненных проявлениях, формировать умения правильно вести себя в природе.

иллюстрации с изображением земноводных; схема «Развитие лягушки».

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 7».

Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов; развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений в задании на равновесие; повторить упражнение в ходьбе по гимнастической скамейке.

Мячи, гимнастическая скамейка, кубики.

С.16

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 8».

Задачи: продолжатьупражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов; развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений в задании на равновесие; повторить упражнение в ходьбе по гимнастической скамейке.

Мячи, гимнастическая скамейка, кубики.

С.16

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 9».

Задачи: упражнять в чередовании ходьбы и бега; развивать быстроту и точность движений при передаче мяча, ловкость в ходьбе между предметами.

Кубики, Мячи.

С.17

Конструирование

Тема: «Домик для гномика»

Задачи: Развивать умение детей создавать бумажные конструкции. Познакомить с приемом работы по выкройке. Воспитывать аккуратность.

Бумага. Ножницы. Клей.

№2 с.33

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Осень».

Задачи: расширение знаний детей об осени. Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями. Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе. Закрепление знаний о времени года, последовательности месяцев в году. Воспитание бережного отношения к природе. Расширение представлений детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развитие интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширение знаний о творческих профессиях.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 6.»

Задачи: познакомить с количественным составом числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 5.Закреплять умение последовательно называть дни недели. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

Корзина с предметами: компас, часы, др.; карточки с цифрами от 1 до 5; наборы геометрических фигур, «листочки» деревьев разного цвета.

С. 25

Познавательное развитие

ФЭМП

Повтор пройденного материала по выбору воспитателя.

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Работа с сюжетной картиной».

Задачи: выяснить, как дети освоили умение озаглавливать картину и составлять план рассказа. Развивать умение составлять рассказ по картине; развивать речь, пополнять словарный запас…

Картина.

№7 с.25

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Беседа о А. Пушкине.»

Задачи: рассказать детям о русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия стихов и желание услышать другие произведения поэта.

Выставка книг А. Пушкина, портрет поэта.

№8 с.25

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №4»

Задачи: Развитие умения выполнять з.а.с.  Повторение правил написания букв А, Я после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Я. Развитие способности подбирать слова к схеме.

Фишки, карточки-схемы.

№4 с.77

Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «Дружная семья».

Задачи: обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любя друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; анализировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою

семью.

Кукла Незнайки, выставка «Моя семья», материал для поделок.

С.30

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 10».

Задачи: упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в лазанье в обруч правым и левым боком; ходьбе боком приставным шагом, перешагивая через набивные мячи; прыжках на правой и левой ноге через шнуры.

Обручи, набивные мячи, шнуры.

С. 17

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 11».

Задачи: продолжатьупражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в лазанье в обруч правым и левым боком; ходьбе боком приставным шагом, перешагивая через набивные мячи; прыжках на правой и левой ноге через шнуры.

Обручи, набивные мячи, шнуры.

С. 17

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 12».

Задачи: повторить ходьбу и бег в чередовании по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и с мячом; разучить игру «Круговая лапта».

Мячи.

С.19

Конструирование

Тема: «Тюльпаны» (К)

Задачи: Развивать умение создавать декоративную композицию способом оригами; ориентироваться на листе бумаги. Воспитывать аккуратность…

Бумага

№2 с.43

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «Корзина с грибами»

Задачи: упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приемов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Уточнить знание формы (диск). Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Муляжи разных

грибов, пластилин, доски для лепки

С.43

ОКТЯБРЬ

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Мой город, моя страна, моя планета».

Задачи:расширение представлений детей о родном крае. Продолжение знакомства с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения своей страны. Рассказы детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 1».

Задачи: продолжать учить составлять число 6 из единиц. Познакомить с цифрой 6. Уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей, учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.) Развивать логическое мышление, внимание.

Корзина, муляжи фруктов, овощей, 2 тарелки, карточки с цифрами от 1 до 5, круг, ¼ часть круга, ножницы,

№1 с.27

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 2».

Задачи: познакомить с составом чисел 7 и8 из единиц. Познакомить с цифрой

7. Уточнить приемы деления квадрата на 2, 4 и 8 равных частей; учить понимать соотношение целого и частей, называть и показывать их (половина, одна вторая, одна четвертая, одна восьмая и т.д.). Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.

Геометрические фигуры, карточки с цифрами от 1 до 7,

листы бумаги квадратной формы, ножницы.

№2 с.30

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Лексико-грамматические упражнения».

Задачи: активизировать речь детей.

Иллюстрации на тему осени.

№1 с.26

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…»

Задачи: помочь детям запомнить стихотворение А. Фета «Ласточки пропали…». Расширять словарный запас. Развивать память, речь.

Иллюстрации с изображением ласточек.

№2 с.27

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №5»

Задачи: развитие умения выполнять з.а.с. с использованием смешанной модели. знакомство с гласными буквами О, Ё. развитие способности называть слова с заданным звуком.

Карточки с буквами, фишки.

№5 с.77

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

Тема: «Улетают журавли».

Задачи:закреплять представление о

том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь растений, животных, человека; расширять знания о том, как птицы готовятся к зиме; воспитывать любовь к живой природе.

картинки с изображением птиц.

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 13».

Задачи: закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом.

Гимнастическая скамейка, мешочки с песком, шнур, мячи.

С. 21

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 14».

Задачи: продолжать закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом.

Гимнастическая скамейка, мешочки с песком, шнур, мячи.

С. 22

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 15».

Задачи: упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках.

Мячи, мешочек с песком.

С. 23

Конструирование

Тема: «Машины».

Задачи: формировать представление детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в

плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.

Фломастеры, карандаши, ластики, набор геометрических фигур, строительный

материал, конструкторы.

№2 С.27

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Мой город, моя страна, моя планета».

Задачи: расширение представлений детей о родном крае. Продолжение знакомства с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения своей страны. Рассказы детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 3.»

Задачи: продолжать развивать умение составлять числа 7 и 8 из единиц. Познакомить с цифрой 8. Закреплять последовательное называние дней недели. Развивать умение составлять тематическую композицию по образцу.

Карточки с кругами (от 1 до 8 кругов), овал, разделенный на части, 8 кругов разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 8, овалы, разделенные на части,

№3 с.32

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 4.»

Задачи: познакомить с составом числа 9 из единиц. Познакомить с цифрой 9. Совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке от

любого числа. Развивать глазомер. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть его стороны и углы.

Мяч, карточки с цифрами от 1 до 9, , круги разного цвета ( по 10 шт.), листы бумаги, круги разной

величины).

С. 34

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Звуковая культура речи».

Задачи: совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Способствовать развитию умения определять количество и порядок слов в предложении.

Фишки.

№3 с.28

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Русские народные сказки».

Задачи: выяснить, знают ли дети русские народные сказки. Развивать речь, память, мышление.

Выставка книг (русские народные сказки).

№4 с.30

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №6»

Задачи: Развитие умения выполнять звуковой анализ слов с использованием модели.   Повторение правил написания букв А.Я,О,Ё после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией буквы Ё.развитие способности подбирать слова к модели.

Карточки с буквами, фишки, карточки-схемы.

№6 с.78

Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «Удивительные предметы».

Задачи: способствовать развитию умений детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он

придумал сам).

Картинки с изображением природного и рукотворного мира

С.32

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 16».

Задачи: упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навыки приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом; упражнять в лазанье в обруч.

Гимнастическая скамейка, мячи, обручи.

С. 23

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 17».

Задачи: продолжать упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навыки приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом; упражнять в лазанье в обруч.

Гимнастическая скамейка, мячи, обручи.

С. 24

Физическое  развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 18.»

Задачи: повторить бег в среднем темпе (продолжительность до 1,5 минуты); развивать точность броска; упражнять в прыжках. Воспитывать силу воли, доброжелательное отношение в коллективе.

Обручи, веревка.

С. 25

Конструирование

Тема: «Оригами «Лягушка». (К)

Задачи: Способствовать развитию конструктивных умений. Показать

изготовление лягушки способом оригами. Развивать внимание.

Цветная бумага.

№2 с.61

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «Девочка играет в мяч.»

Задачи: закреплять умение лепить фигуру человека в движении (поднятые, вытянутые вперед руки и т.д.), передавая форму и пропорции частей тела. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Закреплять умение располагать фигуру на подставке

Пластилин, доски для лепки, подставки для вылепленных фигур.

С.51

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «День народного единства».

Задачи:расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Углубление и уточнение представлений о Родине – России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе, гимне России. Расширение представлений о Москве – главном городе, столице России. Рассказы детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса. Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 5»

Задачи: совершенствовать умение составлять число 9 из единиц. Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 10. Развивать понимание независимости результата счета от его направления. Дать представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях. Развивать

умение группировать геометрические фигуры по цвету и форме.

Карточки с цифрами от1 до 9, наборы геометрических фигур.

№5 с.36

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 6.»

Задачи: познакомить с составом числа 10 из единиц. Познакомить с цифрой 0. Продолжать учить находить предыдущее число к названному, последующее число к названному. Уточнить представления о весе предметов и относительности веса при их сравнении. Формировать представления о временных отношениях и учить обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Мяч, матрешка, картинки с изображением времен года, карточки с цифрами от 0 до 9, 9 кругов одного цвета,

С. 38

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Вот такая история!»

Задачи: совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта.

№5 с.31

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне».

Задачи: познакомить детей со сказкой; выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить

последовательность слов в предложении.

Иллюстрации к сказке.

№6 с.32

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №7»

Задачи: Развитие умения выполнять з.а.с. с использованием модели. Знакомство с гласными буквами У,Ю. развитие способности называть слова с заданным звуком.

Карточки с буквами, фишки.

№7 с.79

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

Тема: «Как звери к зиме готовятся»

Задачи: расширять представления о диких животных, знания о том, как звери готовятся к зиме; воспитывать интерес к природе.

картинки с изображениями животных леса.

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 19.»

Задачи: упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Гимнастическая скамейка, мячи, скакалка.

С.25

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 20»

Задачи: упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Гимнастическая скамейка, мячи, скакалка.

С.27

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 21».

Задачи: закреплять навык ходьбы с изменением направления движения, умения действовать по сигналу воспитателя; развивать точность в упражнениях с мячом.

Мяч.

С.27

Конструирование

Тема: «Машины-помощники».

Задачи: формировать представление детей о машинах разных видов, их строении и назначении; упражнять в плоскостном моделировании и в построении схем; развивать способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; формировать объяснительную речь; развивать самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления.

Фломастеры, карандаши, ластики, набор геометрических фигур, строительный материал, конструкторы.

С.27

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «День народного единства».

Задачи: расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Углубление и уточнение представлений о Родине – России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе, гимне России. Расширение представлений о Москве – главном городе, столице России. Рассказы детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса. Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 7».

Задачи: продолжать учить составлять число 10 из единиц. Познакомить с обозначением числа 10. Закрепить

навыки счета в прямом и обратном порядке в пределах 10. Дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. Закреплять умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений на плане, определять направление движения объектов, отражать в речи их пространственное положение.

Мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, треугольники, четырехугольники,

листы бумаги, цветные карандаши, многоугольники.

№7 с.41

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 8».

Задачи: учить составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомство с цифрами от 1 до 9. Уточнить представление о многоугольнике, развивать умение находить его стороны, углы и вершины. Закреплять представления о временах года и месяцах осени.

2 набора карточек с цифрами от 0 до 9, счетные палочки (по 4 шт.), 3 желтых и 3 красных круга (для каждого ребенка).

№8 с.44

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «На лесной поляне.»

Задачи: Развивать умениесоставлять описательный рассказ,развивать воображение и творческие способности детей; активизировать речь.

Листы бумаги, цветные карандаши.

№7 с.33

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Небылицы-перевертыши.»

Задачи: познакомить детей с народными и авторскими небылицами,

вызвать желание придумывать свои небылицы.

С. 37

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №8»

Задачи: Развитие умения выполнять з.а.с. с использованием модели. Знакомство с йотированной функцией буквы Ю. развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.

Карточки с буквами, фишки, карточки-схемы.

№8 с.79

Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «Как хорошо у нас в саду».

Задачи: расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад.

Карточки с изображением разных эмоций, карточки с изображением орудий труда людей разных профессий, фишки.

С. 33

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 22».

Задачи: закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге в рассыпную, в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение на равновесие при ходьбе по повышенной опоре.

Мешочки с песком, кубики, гимнастическая скамейка.

С. 28

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 23».

Задачи: продолжать закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге в рассыпную, в ползании на четвереньках с

дополнительным заданием; повторить упражнение на равновесие при ходьбе по повышенной опоре.

Мешочки с песком, кубики, гимнастическая скамейка.

С.29

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 24».

Задачи: повторить ходьбу с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча.

Мячи, ленточки, мешочек с песком.

С.29

Конструирование

Тема: «Цыпленок» (К)

Задачи: Совершенствовать умение выполнять по образцу из бумаги фигуры курицы и цыплят способом оригами; оценивать работы сверстников и аргументировать свой выбор. Воспитывать интерес к конструкторской деятельности.

Цветная бумага.

№2 с.81

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «Петушок с семьей»

Задачи: способствовать развитию умений детей создавать коллективными усилиями несложную сценку из вылепленных фигур. Закреплять умение лепить петуха, кур, цыплят. Добиваться большей точности в передаче основной формы, характерных деталей. Формировать умение коллективно обдумывать расположение птиц на

подставке.

Глина или пластилин. Стеки, дощечки.

С.53

НОЯБРЬ

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «День народного единства».

Задачи: расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщение детям элементарных сведений об истории России. Углубление и уточнение представлений о Родине – России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее достижения. Закрепление знаний о флаге, гербе, гимне России. Расширение представлений о Москве – главном городе, столице России. Рассказы детям о Ю.А. Гагарине и других героях космоса. Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 1».

Задачи: учить составлять число 4 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки порядкового счета в пределах 10. Развивать умение анализировать форму предметов и их отдельных частей. Совершенствовать представления о весе предметов и умение определять независимо от их внешнего вида одинаково весят предметы или нет. Закреплять умение последовательно определять и называть дни недели.

6 кругов, отличных по цвету, 2 деревянных кубика одного размера и веса, но разного цвета; счетные палочки ( по 4 шт.), 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7.

№1 с.46

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 2».

Задачи: учить составлять число 5 из двух меньших чисел и раскладывать его

на два меньших числа. Познакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Совершенствовать умение строить сериационныйряд по весу предметов. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги и отражать в речи пространственное расположение предметов словами: вверху, внизу, слева, справа.

Полоска бумаги, 15 кругов, 10 счетных палочек в пучке,

корзина, счетные палочки ( по 15 шт.), карточки с цифрами от 0 до 9, наборы геометрических фигур.

№2  с.48

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Сегодня так светло кругом!»

Задачи: познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи.

Выставка книг.

№1 с.35

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Осенние мотивы».

Задачи: учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация. Развивать умение составлять рассказ, правильно строить предложения…

Выставка книг на тему осени.

С. 36

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №9»

Задачи: Развитие умения выполнять з.а.с. с использованием модели. Знакомство согласными буквами Ы,И. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.

Фишки,карточка-схема.

№9 с.80

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

Тема: «Путешествие по Африке»

Задачи:познакомить с самым жарким

континентом – Африкой, с климатическими условиями, с животными: верблюд, антилопа, леопард, лама; воспитывать любовь к природе; развивать любознательность и стремление изучать природу и живых обитателей Земли.

карта Африки; книга К. И. Чуковского

«Доктор Айболит», картинки с изображением растительного и животного мира Африки

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 25».

Задачи: закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату; упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить эстафету с мячом…

Канат, мячи.

С. 31

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 26».

Задачи: закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату; упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить эстафету с мячом…

Канат, мячи.

С.33

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 27».

Задачи: закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками.

Кегли, мячи

С.33

Конструирование

Тема: «Ракета для перевозки груза».

Задачи: обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций; развивать творчество и изобретательность.

Карандаши, ластики, наборы геометрических фигур, строительный материал.

С.31

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 3».

Задачи: учить составлять число 6 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 15. Познакомить с измерением величин с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.

Две корзины, 6 кубиков, ложка, стакан, шнурок, лист бумаги, картонная полоска, карточки с цифрами, листы бумаги с изображением здания детского сада.

№3 с.51

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 4».

Задачи: учить составлять число 7 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Продолжать знакомить с образованием чисел второго десятка в пределах 20.

Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Карточки с цифрами от 0 до 9, полоска бумаги, мера, круги одного цвета (по 9 шт.), полоски бумаги, меры, счетные

палочки,

№4 с.54

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Звуковая культура речи. Работа над предложением.»

Задачи: совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова.

Иллюстрации бокалов, рюмок, салатницы и т.д.; мелкие предметы

№3 с.37

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет».

Задачи: совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа.

№4 с.39

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №10»

Задачи: Развитие умения выполнять з.а.с. с использованием модели. Знакомство с гласными буквами Э,Е. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.

Карточки с буквами, фишки

№10 с. 81

Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: Путешествие в прошлое книги».

Задачи: познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась

под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.

книги, иллюстрации с изображением печатных станков разных времен,

С.35

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 28».

Задачи: упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.

Мячи, скакалки.

С.33

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 29».

Задачи: упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине.

Мячи, скакалки.

С.34

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 30».

Задачи: закреплять навыки бега с преодолением препятствий, ходьбы с остановкой по сигналу; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом.

Мяч, кубики.

С.35

Конструирование

Тема: «Кораблик» (К)

Задачи: Способствовать развитию умений создавать конструкции из

природного материала; конструирования кораблика и умения соотносить его конструкцию с функциональным назначением. Развивать творческие способности.

Цветной картон, кора деревьев, сухие листья, ножницы,

клей.

№2 с.89

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема:«Ребенок с котенком»

Задачи: продолжать развивать умение детей изображать в лепке несложную сценку, передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.

Пластилин, доски для лепки.

С.61

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Новый год».

Задачи: привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 5».

Задачи: учить составлять число 8 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять навыки счета в прямом и обратном п

порядке в пределах 15. Упражнять в измерении длины предметов с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Карточки с цифрами, полоски-дорожки, условные меры, треугольники (по 2 шт.), круги одного

цвета (по 8 шт.), листы бумаги в клетку, простые карандаши.

№5 с.55

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 6».

Задачи: учить составлять число (из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Карточки с цифрами от 0 до 9, куб, полоска бумаги (мерка), круги двух цветов (по 9 кругов), кубы, счетные палочки,

№6 с.58

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Лексические игры и упражнения».

Задачи: активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.

№5 с.40

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб».

Задачи: познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб».

№6 с.41

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие№11»

Задачи: Совершенствовать умения выполнять з.а.с. с использованием

модели. Знакомство с йотированной функцией гласной буквы Е. развитие умения называть слова с заданным звуком.

 Фишки, карточки с гласными буквами.

№11 с.82

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

Тема: «Шестиногие малыши»

Задачи: продолжать расширять знание о многообразии насекомых; различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, павлиний глаз), жуков (божья коровка, жужелица), сравнивая, находить отличие во внешнем виде бабочки и жука, формировать обобщающее понятие «насекомые».

картинки с изображением бабочки, пчелы, майского жука, паука, муравья, кузнечика.

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 31».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить метание мешочков в горизонтальную цель, ползание «по-медвежьи», в равновесии.

Гимнастическая скамейка, мешочки с песком.

С. 35

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 32».

Задачи: продолжать упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить метание мешочков в горизонтальную цель, ползание «по-медвежьи», в равновесии.

Гимнастическая скамейка, мешочки с песком.

С.37

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 33».

Задачи: упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом.

Шнур, кубик.

С.37

Конструирование

Тема: «Кораблик» (К)

Задачи: Формировать умение детей выполнять оригами по инструкции воспитателя. Воспитывать самостоятельность.

Цветная бумага.

№2 с.104

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Новый год».

Задачи: привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие  7».

Задачи: учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. Продолжать

 формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.

Мяч, карточки с цифрами от 0 до 9, 10 кругов одного цвета счетные палочки, 10 кругов одного цвета, 10 треугольников одного цвета, тетради в клетку.

№7 с.61

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 8».

Задачи: закреплять представления о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Закреплять умение составлять число 10 из единиц. Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры. Развивать умение двигаться в пространстве в заданном направлении. Совершенствовать умение моделировать предметы с помощью знакомых геометрических.

Круги разного цвета(по 10 шт.), счетные палочки, плоские геометрические фигуры.

№8 с.64

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Подводный мир».

Задачи: совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему.

Картинки с изображением животных морей и океанов, бумага, карандаши.

№7 с.41

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Задачи: развивать способность детей воспринимать поэтическую речь, помочь запомнить стихотворение.

Иллюстрации времени года зима.

№8 с.42

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №12»

Задачи: Развитие умения выполнять

 з.а.с. с использованием модели. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.

Фишки, карточки с гласными буквами.

№12 с.82

Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «Школа. Учитель».

Задачи: познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам) Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе.

Набор картинок с изображением профессиональных действий учителя. Ручка, карандаш, книга, тетрадь, мел, ранец.

С. 37

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 34».

Задачи: закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; разучить в лазаньина гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой; повторить упражнения в прыжках и на равновесие.

Кегли, гимнастическая стенка, шнур, гимнастическая скамейка, мячи.

С.38

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 35».

Задачи: закреплять навык ходьбы и

бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; разучить в лазаньи на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой; повторить упражнения в прыжках и на равновесие.

Кегли, гимнастическая

стенка, шнур, гимнастическая скамейка, мячи.

С. 39

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 36».

Задачи: повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в поворотах прыжком на месте; повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнении заданий с мячом.

Мяч, обручи

С.40

Конструирование

Тема: «Куклы из пластмассовых ложек»  (К)

Задачи: Способствовать развитию умений детей изготавливать поделки из пластмассовых ложек. Развивать творческие способности. Воспитывать аккуратность.

Пластмассовые ложки, цветные нитки. Клей, маркеры.

32 с.125

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «лепка по замыслу»

Задачи: способствовать развитию умений самостоятельно намечать содержание лепки; тщательно  отделывать форму фигуры, детали, добиваясь выразительности задуманного, используя известные

способы лепки; доводить начатое дело до конца, правильно оценивать свою работу и работы товарищей. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.

Пластилин, доски для лепки.

С.62

ДЕКАБРЬ

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Новый год».

Задачи: привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 1».

Задачи: познакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Уточнить представления о многоугольниках и способах их классификации по виду и размеру.

Купюры и монеты разного достоинства, 3 обруча одного цвета, коробка, геометрические фигуры, тетради в клетку.

№1 с.67

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 2».

Задачи: продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 рублей. Учить считать по заданной мере, когда

за единицу счета принимается не один, а несколько предметов. Развивать представления о времени, познакомить с песочными часами.

Конверт, карандаши, ластик, ручка, линейка, тетрадь, ценники; круги двух

цветов (по 10 шт.), песочные часы, квадраты одного цвета и размера (по 10 шт.), счетные палочки.

№2 с.69

Речевое развитие
Развитие речи

Тема: «Лексические игры».

Задачи: обогащать и активизировать речь детей.

Фишки.

№1 с.44

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Работа с иллюстрированными изданиями сказок».

Задачи: приучать детей с интересом рассматривать рисунки к книгам. Активизировать речь детей.

Выставка иллюстрированных книг.

№2 с.45

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №13»

Задачи: Совершенствовать умения выполнять з.а.с. с использованием модели. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.

Цветные фишки, карточки с гласными буквами.

№13 с.83

Познавательное  развитие

Ознакомление с природой

Тема: «Встреча зимы».

Задачи:продолжать знакомить с сезонными изменениями в природе; учить сравнивать ветреную погоду с тихой, замечать красоту природы, воспитывать любовь к природе.

иллюстрации зимней природы; репродукции картин К. Юона «Зима в лесу», И. Грабаря «Зимний пейзаж».

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 1».

Задачи: упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге

врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием). Развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Гимнастическая скамейка, мячи, шнур.

С. 41

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 2».

Задачи: продолжать упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием). Развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Гимнастическая скамейка, мячи, шнур.

С.42

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 3».

Задачи: повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге (до 1,5 минуты); повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом.

Кегли, мяч, скакалки

С.42

Конструирование

Тема: «Роботы».

Задачи:расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов;

развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки.

Карандаши, геометрические фигуры, конструкторы.

С.35

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Новый год».

Задачи: привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «занятие №3»

Задачи: Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 руб... их набором и разменом. Развивать чувство времени, умение регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом. Развивать умение воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам.

Набор монет, песочные часы.20 кругов одного цвета и размера.

№3 с.71

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «занятие №4»

Задачи: продолжать уточнять представления о монетах достоинством

1.2,5,10 рублей, их наборе и размене. Учить измерять объем сыпучих в-в с помощью условной меры. Познакомить детей с часами, учить устанавливать время на макете часов.

Сыпучие в-ва, стакан-мерка, макет часов

№4 с.73

Речевоеразвитие

Развитие речи

Тема: «Звуковая культура речи».

Задачи: продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова.

Мелкие игрушки, фишки.

№3 с.46

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок».

Задачи: рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок».

Выставка книг Л. Толстого, портрет писателя.

№4 с.47

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №14»

Задачи: Совершенствование умения выполнять з.а.с. с использованием модели. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.

Цветные фишки, карточки с гласными звуками.

№14 с.84

Познавательное развитие

 Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «На выставке кожаных изделий».

Задачи: дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную

деятельность. Вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.

Картинки с изображением предметов одежды, обуви кожи;

С. 39

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 4».

Задачи: упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом.

Бубен, мячи, шнур, ленточка.

С.43

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 5».

Задачи: продолжать упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании и эстафету с мячом.

Бубен, мячи, шнур, ленточка.

С.44

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 6».

Задачи: упражнять детей в ходьбе в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание.

Кубики, обручи.

С.44

Конструирование

Тема: «Машина» (К)

Задачи: Совершенствовать умение детей конструировать машину из бумаги по инструкции воспитателя;

соотносить конструкцию машины с ее назначением. Воспитывать аккуратность, внимание.

Цветная бумага, ножницы, клей.

№2 с.136

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «Птицы».

Задачи: закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.) Развивать эстетическое восприятие.

Пластилин,доски для лепки, салфетки

С.66

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Новый год».

Задачи: привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 5».

Задачи: продолжать учить измерять объем сыпучих веществ с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами, учить устанавливать время на макете часов. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления о многоугольнике; познакомить с его

частными случаями: пятиугольником и шестиугольником.

Миска с мукой, банка, поднос, макет часов, пятиугольник, шестиугольник, 10 чайных ложек, карандаши, многоугольники, круги.

№5 с.76

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 6».

Задачи: познакомить с правилами измерения жидких веществ с помощью условной меры. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать (уменьшать) число на 1 в пределах 10. Развивать «чувство времени»; учить различать длительность временных интервалов в пределах 5 минут. Развивать умение моделировать геометрические фигуры.

Песочные часы, карточки с цифрами от 0 до 9, металлофон, барабан, бубен, счетные палочки, выкройка куба, 10 кругов одного цвета и размера.

№6 с.77

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Тяпа и Топ сварили компот».

Задачи: совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Картинки по развитию речи.

№5 с.48

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь».

Задачи: познакомить детей со сказкой…

№6 с.49

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №15»

Задачи: Развитие умения выполнять з.а.с. с использованием модели. Развитие способности называть слова с

заданным звуком. Освоение действия изменения слов.

Фишки, карточки с гласными буквами.

№15 с.85

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

Тема: «Подземные богатства Земли»

Задачи:расширять знания о природе; познакомить с полезными ископаемыми региона (уголь, нефть, газ); дать первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (воды, энергии, газа); формировать экологически грамотное поведение в быту и природе.

набор «Полезные ископаемые»

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 7».

Задачи: повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; упражнять в перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на четвереньках, в равновесии, в прыжках со скамейке.

Гимнастический мат, мячи, веревка, гимнастическая скамейка.

С. 46

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 8».

Задачи: повторить ходьбу с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; упражнять в перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на четвереньках, в

равновесии, в прыжках со скамейке.

Гимнастический мат, мячи, веревка, гимнастическая скамейка.

С.47

Физическое

развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 9».

Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; повторить задания с мячом, упражнения в прыжках, на равновесие.

Мяч, кегли.

С.47

Конструирование

Тема: «оригами «Рыбка». (К)

Задачи: Упражнять детей в умении складывать способом оригами фигурку рыбки по инструкции педагога. Развивать логическое мышление, мелкую моторику.

Цветная бумага.

№2 с.149

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Новый год».

Задачи: привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомство с основами праздничной культуры. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке. Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема:«Занятие 7».

Задачи: совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Закреплять

представления о последовательности времен и месяцев года. Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.

Веревка, 2 обруча, карточки с цифрами, камушки, картинка с изображением разных времен года и месяцев

осени, счетные палочки.

№7 с.80

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 8».

Задачи: закреплять умение раскладывать число на два меньших числа и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. Развивать умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число к названному. Закреплять представления о последовательности дней недели. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение видоизменять геометрические фигуры.

Мяч, карточки с цифрами разного цвета (2 набора), тетради в клетку с образцом узора, цветные и простые карандаши, листы бумаги, на которых изображены геометрические фигуры.

№8 с.83

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Лексические игры и упражнения».

Задачи: активизировать словарь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

Фишки.

№7 с.49

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».

Задачи: повторить с детьми знакомые

стихотворения; развивать речь, память; воспитывать любовь к поэзии.

№8 с.51

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №16»

Задачи: Развитие умения выполнять з.а.с. с использованием модели. Развитие способности называть слова с заданным звуком. Освоение действия изменения слов.

Мяч. Цветные фишки. Карточки с гласными буквами.

№16 с.85

Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «Юный эколог»

Задачи:расширять представление о профессиях; познакомить с профессией лесничего; воспитывать бережное отношение к миру природы;

Красная книга, экологические знаки.

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 10».

Задачи: повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в лазанье по гимнастической стенке; повторять упражнение в прыжках и на равновесие.

Гимнастическая скамейка, гимнастическая стенка, набивные мячи.

С. 48

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 11».

Задачи: закреплять ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в лазанье по гимнастической стенке; повторять упражнение в прыжках и на равновесие.

Гимнастическая скамейка, гимнастическая стенка, набивные мячи.

С.49

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 12».

Задачи: упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; разучить игровое задание «Точный пас»; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность.

Клюшки, шайба.

С.49

Конструирование

Тема: «Роботы исследуют необитаемую планету».

Задачи: расширять знания детей об истории робототехники; упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании на плоскости, в конструировании из разных строительных наборов и конструкторов; развивать фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные признаки.

Карандаши, геометрические фигуры, конструкторы.

С.35

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «Дед мороз»

Задачи: совершенствовать умение детей передавать в лепке образ Деда мороза. Закреплять умение лепить полые формы, передавать детали, используя различные приемы лепки:

прищипывание, оттягивание. Сглаживание.

Игрушка Дед Мороз, пластилин, доски для лепки.

С.71

ЯНВАРЬ

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Зима».

Задачи: продолжение знакомства с зимой, зимними видами спорта. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы (колода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики. Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 1».

Задачи: формировать умение составлять арифметические задачи на сложение. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Ваза, 4 флажка, 3 кубика, квадраты двух цветов, 5 треугольников одного цвета, треугольники двух цветов.

№1 с.85

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 2».

Задачи: продолжать учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Карточки с цифрами, 4 картонных модели монет, картинка с изображением лабиринта, наборы красных и желтых кругов, тетради, цветные карандаши.

№2 с.88

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Новогодние встречи».

Задачи: совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников.

№1 С.54

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Произведения Н. Носова».

Задачи: вспомнить с детьми рассказы Н. Носова, любимые эпизоды из книги «Приключения Незнайки и его друзей».

Выставка книг Н. Носова.

№2 С. 54

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №17»

Задачи: Развитие умения выполнять з.а.с. с использованием модели. Развитие способности называть слова с заданным звуком. Освоение действия изменения слов.

Цветные фишки, карточки с гласными буквами.

№17 с. 86

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

Тема: «Австралия»

Задачи:расширять представление о материках; познакомить с климатическими условиями Австралии, с животными материка (кенгуру, коала, ехидна и т. д.); развивать умение называть и отличать представителей животного мира по строению и условиям обитания на планете; закреплять понятие «человек – часть природы»

фотографии растительного и животного мира Австралии.

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 13».

Задачи: повторить ходьбу и бег по

кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствие.

Гимнастические палки,

гимнастическая скамейка, бруски, мячи, обручи.

С. 51

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 14».

Задачи: повторить ходьбу и бег по кругу, ходьбу и бег врассыпную с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствие.

Гимнастические палки, гимнастическая скамейка, бруски, мячи, обручи.

С.52

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 15».

Задачи: упражнять в ходьбе в колонне по одному; беге между предметами; ходьбе и беге врассыпную; повторить игровые упражнения с прыжками, скольжение по дорожке; провести подвижную игру «Два Мороза».

8 кубиков

С. 52

Конструирование

Тема: «Проекты городов».

Задачи:упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать

умение делать самостоятельные исследования и выводы.

Бумага, карандаши, ластики.

С.40

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Зима».

Задачи:продолжение знакомства с зимой, зимними видами спорта. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы (колода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики. Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 3».

Задачи: продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение измерять объем жидких веществ с помощью условной меры. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Ведерко с подкрашенной водой, 7 кругов голубого цвета, прозрачная емкость для воды, мерный стакан, лейка, счетные палочки двух цветов, карандаши.

№3 с.90

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 4».

Задачи: продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей, их набором и разменом. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание, логическое

мышление.

Картонные модели монет разного достоинства, карточки с цифрами, счетные палочки, тетради в клетку, карандаши, рабочие тетради.

№4 с. 93

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Творческие рассказы детей.»

Задачи: активизировать фантазию и речь детей.

Игрушка заяц

                 №3 с.55

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Здравствуй, гостья-зима!»

Задачи: познакомить детей со стихотворениями о зиме.

Иллюстрации времени года зима.

№4 С. 55

Речевое развитие

Грамота

Тема: Занятие №18»

Задачи: Совершенствование умения выполнять з.а.с. с использованием модели. Развитие способности называть слова с заданным звуком. Освоение действия изменения слов.

Цветные фишки, карточки с гласными буквами.

№18 с.86

Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «Две вазы».

Задачи: закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалам предмета.

Изделия из стекла и керамики, цветы.

С. 42

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 16».

Задачи: повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке.

Кубики, мат, мячи, гимнастическая скамейка.

С. 53

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 17».

Задачи: повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке.

Кубики, мат, мячи, гимнастическая скамейка.

С. 54

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 18».

Задачи: провести игровое упражнение «Снежная королева»; упражнение с элементами хоккея; игровое задание в метании снежков на дальность; игровое упражнение с прыжками «Веселые воробышки».

Снежки или мешочки с песком.канат

С.55

Конструирование

Тема: «Снеговик» (К)

Задачи: Закреплять умения детей выполнять поделки из бросового материала. Упражнять в умении выполнять снеговика по образцу, соблюдать правила безопасности при работе с ножницами. Развивать творческие способности.

бросовый материал, клей,

№2 с.169

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «Как мы играем зимой»

Задачи: закреплять умение детей лепить фигуру человека в движении. Добиваться отчетливости в передаче формы, движения.воспитывать самостоятельность.

Пластилин. Стеки. Доски для лепки.

С.78

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Зима».

Задачи: продолжение знакомства с зимой, зимними видами спорта. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы (колода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики. Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 5».

Задачи: упражнять в умении составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Продолжать знакомить с часами и устанавливать время на макете часов. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

Карточки с цифрами, 9 рыбок, панно с изображением аквариума, рабочие тетради, карандаши.

№5 с.95

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 6».

Задачи: упражнять в умении составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать представления о последовательности чисел в пределах 20. Развивать умение делить целое на 8 равных частей и сравнивать целое и его части. Развивать умение определять местоположение предметов относительно друг друга.

Карточки с изображением кругов (от 1 до 20 кругов); 10 красных кругов, 10 – синих, панно, 10 мячей, 2 куклы, 5 конфет, 7 фигурок животных, счетные палочки, ножницы, рабочие тетради, карандаши.

36 с.96

Речевое развитие

Развитиеречи

Тема: «Лексические игры и упражнения».

Задачи: активизировать словарный запас детей.

Фишки

№5 с.56

Речевое

развитие

Развитие речи

Тема: Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Задачи: познакомить со сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Иллюстрации к сказке

№6 с.57

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №19»

Задачи: Знакомство с предложением, правилами его написания, делением предложения на слова и составлением его из слов. Обучение умению составлять графическую запись предложения. Знакомство с буквой М. развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Цветные фишки, карточки с буквами

№19 с. 87

Познавательное

развитие

Ознакомление с природой

Тема: «Зимующие птицы»

Задачи:познакомитьс зимующими птицами; изучать их особенности; воспитывать любовь к природе; развивать интерес к наблюдению за птицами; обогащать словарь: зимующие, перелетные птицы, кормушка.

фотографии зимующих птиц.

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 19».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры);

развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом, равновесие; повторить ползание на коленях и ладонях в прямом направлении.

Шнуры, мячи, кегли.

С.55

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 20».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге с дополнительным заданием (перешагивание через шнуры); развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом, равновесие; повторить ползание на коленях и ладонях в прямом направлении.

Шнуры, мячи, кегли.

С.57

Физическое

развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 21».

Задачи: упражнять в ходьбе между снежками; разучить ведение шайбы клюшкой с одной стороны площадки на другую.

Клюшки, шайба.

С.57

Конструирование

Тема: «Новогодняя елочка» (К)

Задачи: Формировать умение участвовать в коллективном изготовлении елки по инструкции воспитателя; рассказывать последовательность этапов изготовления поделки. Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Цветная бумага, клей.

№2 с.187

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Зима».

Задачи:продолжение знакомства с зимой, зимними видами спорта. Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы (колода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом. Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики. Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие №7»

Задачи: совершенствовать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Развивать представления о геометрических фигурах и умение рисовать их на листе бумаги. Закреплять умение называть предыдущее, последующее и пропущенное число, обозначенное цифрой.

Изображение геометрических фигур, карточки с цифрами (0-20), счетные палочки, лист бумаги, карандаши.

№7 с.98

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие №8»

Задачи: совершенствовать умение детей самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание; представления о частях суток и их последовательности. Упражнять в правильном использовании в речи слов: сначала, потом, до. После. Закреплять умение видеть в окружающих предметах формы

 знакомых геометрических фигур. Развивать внимание, воображение.

Серия картинок «распорядок дня», «части суток», геометрические фигуры.

№8 с.100

Речевое развитие

Развитие речи

Повтор по выбору воспитателя

Речевое развитие

Развитие речи

Повтор по выбору воспитателя

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №20»

Задачи: Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Н. Развитие способности подбирать слова к четырех звуковой модели.

Фишки, карточки с гласными буквами.

№20 с.88

Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «Библиотека».

Задачи: дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку.

Посылка с библиотечными книгами.

С. 43

Физическое развитие

Физкультура

Тема:«Занятие 22».

Задачи: повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках; повторить упражнения на сохранение равновесия.

Гимнастическая скамейка, скакалки.

С.58

Физическое развитие

Физкультура

Тема:«Занятие 22».

Задачи: повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках;

повторить упражнения на сохранение равновесия

Гимнастическая скамейка, скакалки.

С.59

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 24».

Задачи: повторить ходьбу между постройками из снега; упражнять в скольжении по ледяной дорожке; разучить игру «По местам!»

С.59

Познавательное развитие

Конструирование

Тема: «Космический порт».

Задачи: упражнять детей в составлении планов строительства; совершенствовать конструкторские способности; формировать совместную поисковую деятельность; развивать умение делать самостоятельные исследования и выводы.

Бумага, карандаши, ластики.

С.40

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «Индюк»

Задачи: совершенствовать умения детей передавать в лепке образ дымковского индюка; упражнять в лепке основной формы из целого куска с использованием усвоенных ранее приемов лепки. Развивать эстетическое восприятие.

Пластилин, стеки доски для лепки. Дымковский индюк.

С.81

ФЕВРАЛЬ

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «День защитника Отечества».

Задачи:расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от

врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие №1»

Задачи: упражнять в умении составлять и решать арифметические задачи на сложение; в счете предметов по образцу; измерении длины отрезков прямых линий по клеткам. Развивать внимание. Память, логическое мышление.

Предметные картинки, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами.

№1 с.101

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 2».

Задачи: продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение называть зимние месяцы. Совершенствовать умение составлять число из единиц. Упражнять в составлении тематических композиций из геометрических фигур.

Картинки с изображением разных месяцев зимы, 2 ветки дерева, силуэты птиц, счеты, тетради, геометрические фигуры, счетные палочки.

№2 с.103

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка».

Задачи: вспомнить с детьми русские

народные сказки. Познакомить с

русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определять

эпизоды в сказке.

Выставка книг.

№1с.58

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.»

Задачи: продолжать совершенствовать фонематическое восприятие; учить детей делить слова с открытыми слогами на части.

Мелкие игрушки, фишки.

№2 С. 58

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №21»

Задачи: Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Р. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Фишки, карточки с буквами.

321 с.89

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

Тема:«Животный мир полярных районов».

Задачи: познакомитьс климатическими условиями разных материков, с животным миром полярных районов; развивать любознательность, воспитывать любовь к природе, интерес и стремление изучать природу; формировать понимание, что для сохранения природы ее нужно беречь.

картинки с изображением полярных районов и животных, обитающих там.

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 25».

Задачи: упражнять в сохранении

равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного

задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча, развивать ловкость и глазомер.

Обручи, гимнастическая

скамейка, шнуры, мячи.

С.60

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 26».

Задачи: упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча, развивать ловкость и глазомер.

Обручи, гимнастическая скамейка, шнуры, мячи.

С.61

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 27».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигнал воспитателя; повторить игровое задание с клюшкой и шайбой, игровое задание с прыжками.

Клюшка, шайба.

С.61

Конструирование

Тема: «Мосты».

Задачи: совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов; совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать

 простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.

Листы бумаги в клетку, карандаши, базовый конструктор.

С.44

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «День защитника Отечества».

Задачи: расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 3».

Задачи: продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение последовательно называть дни недели и правильно использовать в речи слова: раньше, позже, сначала, потом. Продолжать формировать умение определять отрезок прямых линий и измерять его длину по клеткам. Развивать представления о величине предметов.

Карточки с цифрами и знаками «+», «-«, «=», 9 флажков, 9 ленточек, 2 набора карточек с цифрами от 1 до 7; счетные палочки, тетради в клетку, цветные карандаши.

№3 с.106

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 4».

Задачи: совершенствовать умение

составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о весе предметов. Закреплять умение

видоизменять геометрические фигуры. Совершенствовать умение ориентироваться в тетради в клетку, выполнять задания по словесной инструкции.

Коробка, 3 квадрата, 2 кубика из пластилина

одинаковой массы, карточки с цифрами и знаками, тетради в клетку, простые и цветные карандаши, конверты с разрезанными квадратами.

№4 с.109

РечевоеразвитиеРазвитие речи

Тема: «Работа по сюжетной картине».

Задачи: совершенствовать умение детей озаглавливать картину, составить план рассказа. Активизировать речь детей.

Сюжетная картина

№3 с.59

РечевоеразвитиеРазвитие речи

Тема: Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Задачи: познакомить детей с былиной, с ее необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.

Иллюстрации к былине, картина В. Васнецова «Три богатыря».

№4 с.60

Речевое развитиеГрамота

Тема: «Занятие №22»

Задачи: Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Совершенствование умения выполнять з.а.с. Знакомство с буквой Л. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Фишки, карточки с буквами.

№22 с.90

Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «В мире материалов».

Задачи: закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать

бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.

Песочные часы, «чудесный мешочек», мелкие предметы,фишки.

С. 45

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 28».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком (чередование подскоков с ноги на ногу); упражнять в переброске мяча; повторить ползание на ладонях и коленях между предметами.

Гимнастические палки, мячи, кубики.

С.62

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 29».

Задачи: продолжать упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком (чередование подскоков с ноги на ногу); упражнять в переброске мяча; повторить ползание на ладонях и коленях между предметами.

Гимнастические палки, мячи, кубики.

С.63

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 30».

Задачи: упражнять в ходьбе с выполнением заданий; повторить игровое упражнение с клюшкой и шайбой.

Клюшки, шайба.

С.63

Конструирование

 

Тема: «Фонарики» (К)

Задачи: Совершенствовать умение детей выполнять конструкцию из

бумаги по инструкции педагога; оценивать работы сверстников, аргументируя свой выбор. Воспитывать аккуратность.

Цветная бумага, нитки, клей, ножницы.

№2 с.209

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «Я с моим любимым животным».

Задачи: развивать умение задумывать содержание лепки в определенном воспитателем направлении. Развивать самостоятельность, творчество. Отрабатывать и закреплять разнообразные приемы лепки (из целого куска, по частям и др.).

Пластилин, доски для лепки.

С. 82

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «День защитника Отечества».

Задачи: расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомство с разными родами войск ( пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 5».

Задачи: продолжать учить составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.

Совершенствовать навыки измерения предметов с помощью условной меры. Продолжать знакомить с часами и учить определять время с точностью до 1 часа.

Картинки с изображением машин, самолетов, макет часов, карточки с

цифрами и арифметическими знаками, листы

бумаги, цветные карандаши, счетные палочки.

№5 с.111

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 6».

Задачи: упражнять в умении составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со сменой его основания. Продолжать развивать представления о геометрических фигурах и умение зарисовывать их на листе бумаги в клетку. Развивать логическое мышление. Воспитывать интерес к учебной д-ти.

панно, тетради в клетку, простые и цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, карточки с изображением геометрических фигур.

№6 с.114

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Лексические игры и упражнения».

Задачи: обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи.

Фишки

№5 с.61

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант».

Задачи: совершенствовать умение пересказывать рассказ.

Иллюстрация с изображением музыканта.

№6 С. 62

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №23»

Задачи: Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись, составление предложения из букв. Знакомство с буквой Г. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Фишки, карточки с буквами.

№23 с.90

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

Тема: «Растения и жизнь на Земле».

Задачи: подвести к пониманию того, что разнообразный растительный  и  животный  мир являются необходимым звеном в цепочке экосистемы на Земле; дать представление о простейшей пищевой цепочке: трава – травоядное – хищник. Воспитывать любовь к природе.

иллюстрации  растений.

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 31».

Задачи: повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге (по кругу), в метании мешочков, лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания

.

Бубен, гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка, мешочки с песком.

С. 64

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 32».

Задачи: повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге (по кругу), в метании мешочков, лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на сохранение равновесия при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания.

Бубен, гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка, мешочки с песком.

С.65

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 33».

Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить игровое задание с клюшкой и шайбой.

С.65

Конструирование

Тема: «Космонавт» (К)

Задачи: Закреплять умение детей работать с нитками (соломой); самостоятельно создавать схему последовательности изготовления игрушки; формировать навыки коллективного труда.

Солома или нитки для вязания.

№2 с.218

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Международный женский день».

Задачи:организация всех видов  детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям,

формирование потребности радовать близких добрыми делами.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 7».

Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Совершенствовать навыки счета со

сменой его основания. Закреплять умение двигаться в пространстве в заданном направлении в соответствии с условными обозначениями.

Круги двух цветов (по 10 кругов каждого цвета), 3 полоски, счетные палочки, листы бумаги, цветные карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

№7 с.116

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 8».

Задачи: упражнять в умении самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание. Закреплять представления о количественном и порядковом значении числа, умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по порядку?», «На котором месте?». Совершенствовать умение моделировать геометрические фигуры. Развивать внимание, воображение.

карточки с цифрами, счетные палочки, карточки с изображением геометрических фигур, цветные карандаши.

№8 с.118

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода».

Задачи: обогащать литературный багаж детей, помочь прочувствовать необычность описанной в рассказе ситуации.

Иллюстрации к рассказу.

№7 с.62

Речевое развитие

Развитие речи

Повторение пройденного материала.

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №24»

Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой К. Развитие способности

подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Фишки, карточки с буквами, пособие «Окошечки».

№24 с. 91

Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «Защитники Родины».

Задачи: расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.

Подборка произведений худ.литературы, иллюстраций, фотографий, песен по теме «Наши защитники».

№12 С. 46

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 34».

Задачи: упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на внимание, в лазанье на гимнастическую стенку с переходом на другой пролет; повторить упражнения на равновесие.

Мячи, гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка.

С.66

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 35».

Задачи: упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на внимание, в лазанье на гимнастическую стенку с переходом на другой пролет;

повторить упражнения на равновесие .

Мячи, гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка.

С.67

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 36».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием снежков  с прыжками.

С. 67

Конструирование

Тема: «Ракета».

Задачи: обобщать, систематизировать, уточнять представления детей об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения; развивать конструкторские навыки, умение моделировать на плоскости, строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; упражнять в быстром решении проблемных ситуаций; развивать творчество и изобретательность.

Карандаши, ластики, наборы геометрических фигур, строительный материал, конструктор.

С.31

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «Конек-Горбунок»

Задачи: развивать умение детей передавать в лепке образ сказочного конька. Закреплять умение лепить фигурку из целого куска, дополнять изображение характерными деталями.

Пластилин, стеки, доски для лепки.

С.86

МАРТ

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Международный женский день».

Задачи:организация всех видов  детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование потребности радовать близких добрыми делами.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 1».

Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать арифметические задачи в пределах 10; совершенствовать умение делить круг на 8 равных частей, правильно обозначать части, сравнивать целое и его части. Упражнять в умении определять время по часам с точностью до 1 часа.

картинка с изображением совы, макет часов, карточки с цифрами и арифметическими знаками, листы бумаги, круги, ножницы.

№1 с.120

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 2».

Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять понимание отношений рядом стоящих чисел  в пределах 10. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать внимание.

карточки с цифрами, арифметическими знаками, панно, 3 ромашки, 5 васильков, 2 полукруга и целый круг, тетради в клетку, карандаши.

№2 с.123

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Чтение былины «Алеша Попович и ТугаринЗмеевич».

Задачи: приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи.

Иллюстрации к былине.

№1 с.63

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.»

Задачи: совершенствовать фонематическое восприятие детей. Формировать умение делить слова на

части.

Мелкие игрушки, фишки.

№2 с.64

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №25»

Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой С. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

Фишки, карточки с буквами.

№25 с.92

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

Тема: «Лес и человек».

Задачи:познакомить с видами леса (хвойный, смешанный, лиственный); расширять знания о растениях леса; закреплять знание об «этажах» леса, умение узнавать птиц по голосам и внешнему виду; продолжать.знакомить с Красной книгой

запись «Звуки природы: пение птиц»; фотографии леса

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 1».

Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной

опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом.

Кегли, малые мячи, гимнастическая скамейка, мячи.

С. 71

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 2».

Задачи: продолжать упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках,эстафету с мячом.

Кегли, малые мячи, гимнастическая скамейка, мячи.

С. 74

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 3».

Задачи: повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом.

Мячи.

С.74

Конструирование

Тема: «Божья коровка» (К)

Задачи: Совершенствовать умение детей создавать игрушку из бумаги способом оригами по инструкции воспитателя. Развивать творческие способности.

Цветная бумага, ножницы, клей.

№2 с.228

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Народная культура и традиции».

Задачи:знакомство детей с народными традициями и обычаями. Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 3».

Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры. Совершенствовать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Закреплять умение называть последовательно времена и месяцы года.

карточка с изображением квадрата, 2 полукруга, целый круг, карточки с арифметическими знаками, полоски картона, карандаши, тетради в клетку.

№3 с.126

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 4».

Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении составлять число из двух меньших чисел и раскладывать число на два меньших числа. Закреплять представления о монетах достоинством 1, 2, 5, 10 рублей. Развивать умение в ориентировке на листе бумаги в клетку. Упражнять в умении определять вес предметов с помощью весов.

весы, вата, шарик из пластилина, наборы моделей монет разного достоинства, тетради в клетку с образцами узора, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

№4 с.128

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик».

Задачи: совершенствовать диалогическую речь детей.

Иллюстрации времен года.

№3 с.65

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день».

Задачи: познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения.

Иллюстрации с изображением дня и ночи

№4 с.66

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №26»

Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой З. развитие способности

называть слова с заданным звуком.

Фишки, карточки с буквами.

№26 с. 93

Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «Знатоки».

Задачи: закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира;

Карточки с вопросами, юла, призы, фишки.

С.47

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 4».

Задачи: упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом.

Флажки, скакалки.

С.75

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 5».

Задачи: продолжать упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге

врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом.

Флажки, шнуры, мячи, гимнастическая скамейка.

С.76

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 6».

Задачи: упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом.

Мячи.

С.76

Познавательное развитие

Конструирование

Тема:  «Автодорожный мост».

Задачи: совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов;

совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы.

Листы бумаги в клетку, карандаши, базовый конструктор.

С.44

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «лека сценки из сказки «По щучьему велению».

Задачи: продолжать закреплять умение детей лепить небольшую скульптурную группу по мотивам сказки, передавая пропорциональные соотношения между персонажами. Закреплять умения передавать фигуры в движении. Развивать самостоятельность, творчество.

Пластилин. Стеки. Доски для лепки.

С.88

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: « Народная культура и традиции».

Задачи: знакомство детей с народными традициями и обычаями. Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России. Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 5».

Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в

клетку. Развивать умение объединять части множества, сравнивать целое и его части на основе счета. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур.

Карточки с цифрами и арифметическими действиями, мяч, тетради в клетку, карандаши.

№5 с.130

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 6».

Задачи: продолжать развивать умениесамостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Закреплять умение в последовательном назывании дней недели. Развивать способность в моделировании пространственных отношений между объектами на плане. Развивать пространственное восприятие формы.

Мяч, листы бумаги, карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, рабочие тетради.

№6 с.132

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Лексические игры и упражнения».

Задачи: активизировать речь детей, учить их импровизировать. Развивать умение составлять небылицы.

№5с.67

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Весна идет, весне дорогу!»

Задачи: чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи.

Иллюстрации весны.

36 с.68

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №27»

Задачи: Совершенствование умения

анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ш. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

№27 с. 93

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

Тема: «Знакомство с пресмыкающимися».

Задачи: углублять и расширять знания о пресмыкающихся (ящерица, черепаха);познакомить с некоторыми способами их защиты; рассказывать об особенностях внешнего вида и поведения пресмыкающихся; формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей.

картинки с изображением пресмыкающихся.

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 7».

Задачи: повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре.

Гимнастические палки, мешочки с песком, гимнастическая скамейка.

С.77

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 8».

Задачи: повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре.

Гимнастические палки, мешочки с песком, гимнастическая скамейка.

с.79

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 9».

Задачи: упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

Мяч.

С.79

Конструирование

Тема: «Бабочки» (К)

Задачи: Упражнять детей в умении выполнять бабочку из бумаги способом оригами. Развивать мелкую моторику. Воспитывать аккуратность.

Цветная бумага, ножницы. Клей.

№2 с.248

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Мониторинг».

Задачи: заполнение персональных карт детей.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 7».

Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать

задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение конструировать объемные геометрические фигуры. Упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.

Картинка «Улица нашего города», таблица с

изображением дорожных знаков, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку с образцом задания.

№7 с.134

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 8».

Задачи: упражнять в решении арифметических задач на сложение и вычитание в пределах 10. Развивать

умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать навыки счета со сменой основания счета в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.

4 карточки с отпечатками ладошек, цветные карандаши, тетради в клетку,

карточки с цифрами и арифметическими знаками.

№8 с.136

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Лохматые и крылатые».

Задачи: продолжать учить детей составлять интересные и логичные рассказы о животных и птицах.

Иллюстрации птиц и животных.

№7 с.70

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Чтение былины «Садко».

Задачи: познакомить детей с былиной «Садко». Продолжать приобщать детей к былинному складу речи..

Иллюстрации к былине.

№8 С.71

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №28»

Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и

составлять его из букв. Знакомство с буквой Ж.  Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.

№28 с.94

Познавательное

развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «Мое Отечество – Россия».

Задачи: формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

Куклы в национальных костюмах, карта России, флаг России, портрет президента.

№14 С .49

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 10».

Задачи: повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазаньи на гимнастическую стенку; повторить упражнения на равновесие и прыжки.

Гимнастическая стенка, кубики, набивные мячи.

С.80

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 11».

Задачи: повторить ходьбу и бег с выполнением задания; упражнять в лазанье под шнур прямо и боком; повторить упражнения на равновесие и прыжки.

Шнур, кубики, мячи, скакалки

С.81

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 12».

Задачи: повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом.

Мячи.

С.81

Конструирование

Тема: «Открытка «Вылупившийся цыпленок» (К)

Задачи: Совершенствовать умение самостоятельно выполнять из бумаги открытку-яйцо и фигуру цыпленка по инструкции педагога; соблюдать правила безопасной работы с ножницами. Развивать творческие способности.

Цветная бумага. Ножницы, клей.

№2 с.268

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «Декоративная пластина»

Задачи: Развивать умение детей создавать декоративные пластины,

наносить пластилин ровным слоем на доску или картон, стекой рисовать узор. Воспитывать аккуратность.

Пластилин, стеки, доски для лепки, картон.

С.90

АПРЕЛЬ

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Весна».

Задачи:формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема:«Занятие 1».

Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать

задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.

Карточки с цифрами 8 и 10, 3 обруча, набор геометрических

фигур, песочные часы, тетради в клетку, 2 набора карточек с цифрами и арифметическими знаками, карандаши.

31 с.138

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 2».

Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать

умение последовательно называть дни недели, месяцы и времена года. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Картинки с изображением времен года, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради в клетку с изображением числовой линейки.

№2 с.140

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Чтение сказки «Снегурочка».

Задачи: познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки. Развивать умение слушать, отвечать на вопросы по содержании.

Иллюстрации к сказке.

№1 с.71

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Лексико-грамматические упражнения».

Задачи: воспитывать у детей чуткость к слову; активизировать и обогащать словарь, помогать правильно строить сложноподчиненные предложения.

Фишки

№2 с.71

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №29»

Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Л. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.

Фишки, карточки с буквами.

№29 с.95

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

Тема: «Праздник Земли».

Задачи: продолжать знакомить с законами природы; формировать ответственность за совершение разнообразных действий в окружающей среде, представление о том, что вода –

составная часть всех живых организмов планеты, воспитывать бережное отношение к природе.

Иллюстрации с изображением природных зон.

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 13».

Задачи: повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом.

Кубики, малые мячи, гимнастическая скамейка, шнуры.

С.82

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 14».

Задачи: повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом.

Кубики, малые мячи, гимнастическая скамейка, скакалки.

С.83

Физическоеразвитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 15».

Задачи: повторить игровое упражнение

 с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками. Воспитывать выносливость.

Набивные мячи.

С.83

Конструирование

Тема: «Суда».

Задачи:расширять представления детей о судах; упражнять в сооружении различных судов; познакомить с использованием блока в механизмах, дать представление о ременной передаче.

Геометрические фигуры, карандаши, конструктор.

С.46

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «Весна».

Задачи: формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 3».

Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Учить «читать» графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Цветные карандаши, образец лабиринта, числовая линейка, 2 сюжетные картинки с 8-10 отличиями, тетради.

№3 с.143

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 4».

Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Числовая лента, карточки с цифрами и арифметическими знаками, тетради, наборы геометрических фигур и счетных палочек, листы бумаги.

34 с.145

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Сочиняем сказку про Золушку».

Задачи: помогать детям составлять творческие рассказы.  Развивать воображение, речевую активность

№3 с.72

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Рассказы по картинкам».

Задачи: продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Набор демонстрационных картинок.

№4 С.73

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №30»

Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Т. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.

№30 с. 95

Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «Путешествие в прошлое счетных устройств».

Задачи: познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную д-ть.

Макеты счетных устройств; карточки, на которых изображены счетные устройства.

№15 С.51

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 16».

Задачи: повторить упражнения в ходьбе и беге; упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу. Воспитывать силу воли.

Обручи, мячи.

С. 84

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 17».

Задачи: повторить упражнения в ходьбе и беге; упражнять детей в прыжках в

длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу.

Обручи, мячи, шнур.

С. 85

Физическое  развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 18».

Задачи: повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках. Развивать двигательную активность.

Мячи, мешочки с песком.

С.85

Конструирование

Тема: «Лошадка-качалка» (К)

Задачи: Упражнять в умении конструировать из картона лошадку-качалку по инструкции воспитателя; доброжелательно оценивать работы сверстников, аргументируя свое мнение.

Цветная бумага. Клей, ножницы.

№2 с.319

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «Персонаж любимой сказки».

Задачи: способствовать развитию умения детей выделять и передавать в лепке характерные особенности персонажей известных сказок, пользуясь освоенными ранее приемами лепки из целого куска и умением устанавливать фигуры на ногах, передавать то или иное положение, движения рук и ног.

Книги сказок с иллюстрациями, пластилин, стеки, доски для лепки.

С.94

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «День Победы».

Задачи:воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабашек, родителей. Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: о

 былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 5».

Задачи: продолжать развивать умениесамостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении

ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение составлять число из двух меньших и раскладывать его на два меньших числа в пределах 10. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Мяч, ключ, конверт, тетради, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

№5 с.147

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 6».

Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять представления об объемных и плоских геометрических фигурах. Развивать внимание, память, логическое мышление..

Тетради, с образцом рисунка, карандаши, рабочие тетради.

№6 с.149

Речевое  развитие

Развитие речи

Тема: «Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте».

Задачи: продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах.

Фишки

№5 с.74

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Пересказ сказки «Лиса и козел».

Задачи: совершенствовать умение детей пересказывать сказку в «лицах».

 

Иллюстрации к сказке.

№6 С. 75

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №31»

Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ь и его смягчающей функцией. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.

Фишки, карточки с буквами.

№31 с.96

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

Тема: «Кто главный в лесу?»

Задачи: продолжать знакомить с дикими животными и их повадками; учить называть животных (бурый медведь, лев, олень); расширять представление об особенностях внешнего вида животных, о жизненных проявлениях, повадках, особенностях приспособления (линька, спячка), условиях, необходимых для их жизни; рассказать о том, как млекопитающие заботятся о потомстве. Воспитывать любовь к живой природе.

фотографии лесных животных.

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 19».

Задачи: упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в

пары ( колонна по два); в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии.

Мешочки с песком, гимнастическая скамейка.

С. 85

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 20».

Задачи: упражнять детей в ходьбе в

колонне по одному, в построении в пары ( колонна по два); в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии.

Мешочки с песком, кубики, скакалки.

С. 85

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 21».

Задачи: повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии.

Кегли, мячи.

С.87

Конструирование

Повторение пройденного материала

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: « День Победы».

Задачи: воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабашек, родителей. Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: о былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 7».

Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Закреплять умение считать в

прямом и обратном порядке в пределах 20. Развивать внимание, память, логическое мышление.

квадрат, 4 прямоугольных треугольника, цветные карандаши, тетради с образцом узора, карточки с цифрами и

арифметическими знаками.

№7 с.151

Познавательное развитие

ФЭМП

Тема: «Занятие 8».

Задачи: продолжать развивать умение самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в

пределах 10. Упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Развивать внимание, память, логическое мышление.

Цветные карандаши, тетради с образцом узора, числовая линейка на доске в

клетку, карточки с цифрами и арифметическими знаками.

№8 с.153

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Сказки Г.Х. Андерсена».

Задачи: помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х. Андерсена. Развивать память. Воспитывать интерес к художественной литературе.

Выставка книг

   №7 с.76

Речевое развитие

Развитие речи

Повторение пройденного материала.

 №8 с.76

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №32»

Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.

Фишки, карточки с буквами.

№32 с. 97

Познавательное развитие

Ознакомление

с предметным и социальным миром

Тема: «Космос».

Задачи: расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.

Иллюстрации по теме

«Космос», фотографии космонавтов, ракет, космических спутников.

№16 С. 52

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 22».

Задачи: повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом.

Гимнастическая скамейка, мячи.

С. 88

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 23».

Задачи: повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом.

Гимнастическая скамейка, мячи, шнуры.

С.89

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 24».

Задачи: повторить игровое упражнение с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом.

Мячи.

С.89

Конструирование

Тема: «Железные дороги».

Задачи: упражнять детей в построении схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею,

критически оценивать свои действия. Познакомить детей с зубчатыми колесами, с зубчатой передачей, с особенностями данного вращательного движения.

Бумага, карандаши, линейки, конструктор.

С.52

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «Лепка по замыслу».

Задачи: развивать способность задумывать содержание работы,

определять способы выполнения замысла. Воспитывать стремление добиваться лучшего результата. Совершенствовать умение давать развернутую оценку своей работы и работ других детей.

Пластилин, доски для лепки.

С. 99

МАЙ

ПЕРВАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: « День Победы».

Задачи: воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабашек, родителей. Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: о былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.

Познавательное развитие

ФЭМП

Работа по закреплению пройденного материала (по выбору воспитателя).

Познавательное развитие

ФЭМП

Работа по закреплению пройденного материала (по выбору воспитателя).

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Заучивание стихотворения З.

Александровой «Родина».

Задачи: помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение.

Иллюстрации на тему

«Россия»

 №1 с.76

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте.

Задачи: совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слов.

Фишки, мелкие игрушки.

№2С.78

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №33»

Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой П. Развитие способности подбирать слова к пятизвуковой модели.

Фишки, карточки с буквами.

№33 с.97

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

Тема:«Здоровая пища».

Задачи:дать понятие о том, какая пища полезна; уточнить правила здорового питания; познакомить с понятиями «здоровая пища», «вредные продукты», «полезные продукты»; воспитывать культуру питания, культуру поведения за столом.

картинки с изображением фруктов, ягод и овощей, продуктов питания; загадки и картинки про продукты питания.

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 25».

Задачи: повторить упражнения в ходьбе и беге; в равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку.

Обручи, гимнастическая

скамейка, малые мячи.

С.90

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 26».

Задачи: повторить упражнения в ходьбе и беге; в равновесии при ходьбе

по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку.

Обручи, гимнастическая скамейка, малые мячи,

кегли.

С.90

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 27».

Задачи: упражнять детей в продолжительном беге, развивать выносливость; развивать точность движений при переброске мяча друг другу в движении; упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием.

Мячи, гимнастическая скамейка, скакалки.

С.91

Конструирование

Тема: «Сердечко из бумаги» (К)

Задачи: Упражнять в умении выполнять поделки на основе плетения из бумаги. Развивать мелкую моторику, усидчивость.

Цветная бумага. Ножницы.

№2 с.348

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: «До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»

Задачи: организация всех видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему поступлению в 1 класс.

Познавательное развитие

ФЭМП

Работа по закреплению пройденного материала (по выбору воспитателя).

Познавательное развитие

ФЭМП

Работа по закреплению пройденного материала (по выбору воспитателя).

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Весенние стихи».

Задачи: помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне.

Иллюстрации на тему

«весна»

№2 с.78

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май».

Задачи: учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В. Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны.

Иллюстрации.

№4 С.79

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие№34»

Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Б. Развитие способности

называть слова с заданным звуком.

 Фишки, карточки с буквами.

№34 с. 98.

Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «Путешествие в прошлое светофора».

Задачи: познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать  ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную д-ть.

Предметные картинки: светофор, семафор, регулировщик, шлагбаум; карта «Город оживших предметов».

№17 С. 54

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 28».

Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в

прыжках в длину с места; повторить упражнения с мячом.

Мячи, обручи.

С.91

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 29».

Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места; повторить метание мешочков в вертикальную цель.

Мешочки с песком, кегли.

С.92

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 30».

Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках.

Обручи, кубики, мячи..93

Конструирование

Тема:  «Железнодорожный вокзал».

Задачи: упражнять детей в построении

схем и последующем конструировании по ним; развивать пространственное мышление, сообразительность, самостоятельность в нахождении собственных решений; учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, критически оценивать свои действия.

Бумага, карандаши, линейки, конструктор.

С.52

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Тема: «Доктор Айболит и его друзья».

Задачи: закреплять умение детей передавать в лепке образы литературных героев. Воспитывать стремление добиваться выразительного решения образа. Развивать образные

представления, воображение.

Иллюстрации к сказке.

С. 101

ТРЕТЬЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: « До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»

Задачи: организация всех видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему поступлению в 1 класс.

Познавательное развитие

ФЭМП

Работа по закреплению пройденного материала (по выбору воспитателя).

Познавательное развитие

ФЭМП

Работа по закреплению пройденного материала (по выбору воспитателя).

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: «Лексико-грамматические упражнения.»

Задачи: активизировать речь детей.

Фишки

№5 с.80

Речевое развитие

Развитие речи

Тема: Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива».

Задачи: продолжать совершенствовать умение детей пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения.

Иллюстрации к рассказу.

№6 С. 81

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №35»

Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой В. Развитие способности называть слова с заданным звуком.

Фишки, карточки с буквами.

№35 с. 98

Познавательное развитие

Ознакомление с природой

Тема:  «Здравствуй, лето красное!»

Задачи: закреплять названия летних месяцев, называть их в правильной последовательности; продолжать знакомить с народными приметами; подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке.

иллюстрации  с  изображением  летней  природы.

№3

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 31».

Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии.

Мешочки с песком, гимнастическая скамейка.

С. 93

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 32».

Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии.

Мешочки с песком,

шнур, кегли.

С. 94

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 33».

Задачи: упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную; повторить задания с мячом и прыжками.

Кегли, мяч.

С.94

Конструирование

Повторение пройденного материала по выбору воспитателя.

ЧЕТВЕРТАЯ НЕДЕЛЯ

Тема периода: « До свидания, детский сад! Здравствуй, школа!»

Задачи: организация всех видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему поступлению в 1 класс.

Познавательное развитие

ФЭМП

Работа по закреплению пройденного материала (по

выбору воспитателя).

Познавательное развитие

ФЭМП

Работа по закреплению пройденного материала (по выбору воспитателя).

Речевое развитие

Развитие речи

Повторение пройденного материала.

Речевое развитие

Развитие речи

Повторение пройденного материала.

Речевое развитие

Грамота

Тема: «Занятие №36»

Задачи: Совершенствование умения анализировать предложение и составлять его из букв. Знакомство с буквой Ф. совершенствование умения составлять слова по звуковой модели.

Фишки, карточки с буквами.

№36 с.99

Познавательное развитие

Ознакомление с предметным и социальным миром

Тема: «К дедушке на ферму».

Задачи: познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженника в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

Аудиозапись «Звуки деревни». Посылка, набор игрушек «Домашние животные». Схема-алгоритм для описания домашних животных.

№18 С.55

Физическое развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 34».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; повторить упражнения в лазаньи на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках.

Гимнастические палки, гимнастическая стенка, гимнастическая скамейка.

С.96

Физическое  развитие

Физкультура

Тема: «Занятие 35».

Задачи: упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу;  упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках.

Гимнастические палки, кубики, гимнастическая скамейка.

С. 97

Физическое развитие

Физкультура (на прогулке)

Тема: «Занятие 36».

Задачи: повторить игровые упражнения

с ходьбой и бегом; упражнять в заданиях с мячом. Воспитывать выносливость.

Мячи.

С.97

Конструирование

Работа по закреплению пройденного материала. (по выбору воспитателя)

Художественно-эстетическое развитие

Лепка

Работа по закреплению пройденного материала. (по выбору воспитателя)

Перспективное планирование по ПДД, Пожарной безопасности, ЧС.

Дата

Тематика занятий

Основные задачи

Формы организации образовательного процесса

Организация среды

1

2

3

4

5

6

7

1.

Сентябрь

Сентябрь

Диагностика

Выявить знания детей о правилах противопожарной безопасности, сформированные в средней группе.

Беседа с детьми

1.

 «В мире опасных предметов».

Дать сведения детям об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости, для человека, о правилах пользования ими.

Занятие (пожарная безопасность)

Чтение «Огонь опасная игра» А ЧувилинБ.Фонин

Загадки о электроприборах.

Подвижные игры,

Игры –соревнования,

2

 

«Мы знакомимся с улицей»

Познакомить детей с улицей, ее особенностями; закрепить правила поведения на улице: надо быть внимательным, идти только по тротуару, по правой его стороне, переходить улицу только по пешеходному переходу или специально выделенному – «зебре», если нарушить эти правила, можно попасть под машину.

Экскурсия на прогулке (ПДД)

Занятие Р.Р. «Рассказ по картине «Улица»

«Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №1

разукрашивание картинки, «Мы идем в детский сад».

Д\И «Ориентировка»

П\И «Транспорт с атрибутами»Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Рассказ о неизвестном герое»

3.

 «О несовпадении приятной внешности и добрых намерений».

Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми.

Беседа с детьми в  совместной деятельности (ЧС)

Работа по пособию «Твоя безопасность»

Решение проблемных ситуаций «Разговор с незнакомцем»

Рисование на тему.

2.

Октябрь

Октябрь

1.

 

«Знай и выполняй  правила уличного движения»

Закрепить с детьми знания правил уличного движения; знать, что люди ходят по тротуарам, переходят улицу по  переходам при разрешающем сигнале светофора;  детям играть у дорог и на тротуаре нельзя; транспорт ездит по правой стороне мостовой; знать назначение и сигналы светофора;

Занятие (ПДД)

Аппликация «Звуки улицы»,

Инсценировка: «Скажите, как пройти?»

«Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №2

разукрашивание картинки «Как переходить улицу»

Рассматривание альбома с дорожными знаками Н/И «Дорога», «Дорожные знаки», Домино»

2.

«Электроприборы»

Закрепить у детей представление об электроприборах, об их значении для людей, о правилах пользования ими. Помочь детям хорошо запомнить основную группу пожароопасных предметов, которыми нельзя пользоваться самостоятельно.

Беседа с детьми в совместной деятельности (пожарная безопасность)

Чтение «Огонь опасная игра» А ЧувилинБ.Фонин

Беседа «Что делать нельзя»Чтение «Спичка-невеличка»

Экскурсия в пожарную часть

3.

«Опасные ситуации»

Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми;  способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми.

Беседа с детьми в совместной деятельности (ЧС)

Сюжетно – ролевая игра «Пожарники»

3.

Ноябрь

Ноябрь

1.

«Если чужой приходит в дом»

Научить детей правильно вести себя дома, когда они остаются одни.

Занятие (ЧС)

«Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №4

Рассматривание сюжетных картин из серии «Один дома»

2.

«Безопасность»

Закрепить у детей представление о предметах, которые могут угрожать жизни и здоровью людей., помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.

Предостеречь от несчастных случаев в быту.

Беседа с детьми в совместной деятельности (пожарная безопасность)

Работа по пособию «Твоя безопасность»

Проблемная ситуация «Увидели незнакомый пакет»Чтение П Голосов «Сказка о заячьем теремке и опасном коробке»

Работа с загадками. (огонь, спички, и т.д.) Б.Фонин «Огонь опасная игра»

КЧуковский «Путаница»

3.

«Зачем нужны дорожные знаки»

Закрепить знания детей о правилах поведения на улице; вспомнить известные дорожные знаки, светофор, «Пешеходный переход», «зебра», островок безопасности.

Целевая прогулка (ПДД)

Рисование «Перекресток»

«Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №2

 разукрашивание картинок «Дорожные знаки»

знакомство с книгой Н.П. Сапотницкой «Правила маленького пешехода»

4.

Декабрь

Декабрь

1.

«Пожар»

Знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнем.

Занятие (пожарная безопасность)

Чтение «Огонь опасная игра» А ЧувилинБ.Фонин

Чтение книги «Кошкин дом»

Заучить наизусть Пусть помнит каждый гражданин пожарный номер 01.

Чтение С.Маршака – «Пожар»

2.

«Проезжая часть»

Закрепить у детей знание правил дорожного движения; познакомить детей со знаками, обозначающими пешеходные переходы; расширять знания о правилах поведения детей на улице; довести до сознания детей, к чему может привести нарушение правил дорожного движения; воспитывать у детей внимание , сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказать помощь другому.

Беседа с детьми в совместной деятельности  (ПДД)

«Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №4

разукрашивание картинки «Нарушители безопасного движения». Изготовление дорожных знаков к макету.

Чтение книги М.Дружининой «Наш друг светофор»

Чтение Л.Толстой «Пожарные»

Игры – соревнования Мы помощники пожарных»

3.

«Если тебе угрожает опасность»

Вырабатывать у детей навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях при контакте с опасными людьми на улице, дома.

Совместная деятельность(ЧС)

Проблемная ситуация «Незнакомый человек предлагает  мороженое»

5.

Январь

Январь

1.

«Где должны играть дети»

В доступной форме объяснить детям, где им следует играть на улице, чтобы обезопасить свою жизнь. Добиться осознанности понимания опасности игр на проезжей части

Занятие (ПДД)

Развитие речи: «Транспорт на улице города» (составление рассказа)

«Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №5

разукрашивание картинки «Где можно играть»

Оформление каллажа «Детская площадка»

«Кем быть» Маяковского Фетисов «Куда спешат пожарные»

Рисование «Осторожно, играя».

2.

«Самый большой друг»

Развивать у детей умения объективно оценивать положительные качества друзей и новых знакомых, не обольщаться внешними данными  (красивый, сильный.., много говорит…,обещает), а доверяться только тем, кто доказал свою верность, преданность, способен в трудную минуту прийти на помощь; кто не обманывает, защищает слабых.

Театрализованная игра – спектакль (ЧС)

Изготовление атрибутов к спектаклю и масок.

3.

«Служба «02»

Познакомить детей со службой «02»; Сформировать представления о том, что опасно подходить к чужому человеку, брать у него что – либо, открывать дверь квартиры в отсутствие взрослого

Беседа с детьми в совместной деятельности (пожарная безопасность)

Проблемная ситуация «Позвонили в дверь, как быть»

6.

Февраль

Февраль

1.

«Опасные люди и кто нас защищает от них»

Довести до сведения детей, кого мы называем опасными людьми (психически больных, наркоманов, воров, насильников, террористов). Объяснить, какую угрозу они представляют при встрече. Рассказать о работе сотрудников милиции.

Занятие (ЧС)

Рассказ воспитателя «опасные люди»

2.

«Знакомство с транспортом»

Дать представление о транспорте разного вида (грузовом, пассажирском, воздушном, водном);

Закрепить правила поведения на улице.

Беседа с детьми в совместной деятельности  (ПДД)

Работа по пособию «Твоя безопасность» Изготовление вместе с детьми Д\И «Транспортные средства»

Конструирование оригами «Машины»

3.

«Пожарная безопасность»

Расширить сведения детей о предметах опасных в противопожарном отношении. Познакомить их с правилами поведения при угрозе или возникновении пожара. Рассказать о работе пожарной службы.

Беседа с детьми в совместной деятельности (пожарная безопасность)

Чтение «Огонь опасная игра» А ЧувилинБ.Фонин

Экскурсия в пожарную часть, чтение книги «Огонь»

Заучивание пословиц и поговорок

7.

Март

Март

1.

«Огонь – судья беспечности людей»

Обучить детей – дошкольников мерам пожарной безопасности, сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнем (Электроприборы, спички, зажигалки и т.д.) об опасных последствиях пожаров в доме.

Занятие (пожарная безопасность)

Чтение «Огонь опасная игра» А ЧувилинБ.Фонин

Проблемная ситуация  «Мишка с зайкой взяли спички»

Д/И «Слушай внимательно»

Ситуация «Что необходимо делать, если загорелась одежда».

2.

«Пешеход»

Уточнить знание детьми правил поведения пешехода.

Целевая прогулка (ПДД)

«Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №7

Чтение рассказа Клименко «происшествия с игрушками»

Д/И «Стоп»

3.

«Контакты с незнакомыми людьми и правила поведения с ними»

Обратить внимание детей на неприятности, которые случаются при контакте с незнакомыми людьми. Способствовать осознанному восприятию правил поведения в таких ситуациях.

(ЧС)

Из беседы составить правила поведения с незнакомыми людьми и выучить их.

8.

Апрель

Апрель

1.

«Сотрудники ГАИ»

Способствовать осознанному восприятию последствий дорожных происшествий. Рассказать детям о работе сотрудников ГАИ. Познакомить их  с дорожным «Пост ГАИ»

Занятие (ПДД) сада».

«Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №9 Знакомство с книгой Пикуловой «Дорожная азбука» (наклеить,  необходимы знаки наклейки) п\и «Светофор)

Коллективная аппликация и конструирование «Макет улицы нашего детского

2.

«Экстремальные ситуации в быту. Правила поведения».

Довести до сведения детей, чем опасны для жизни утечка газа и прорыв воды в квартире. Научить их правильным действиям в таких ситуациях. Познакомить с работой службы 04.

Беседа с детьми в совместной деятельности (пожарная безопасность)

Составление рассказа  «Мы пожарные»

Чтение «Огонь опасная игра» А ЧувилинБ.Фонин

Решение проблемной ситуации «Пахнет газом, дома мамы нет»

Викторина «Что мы знаем о пожарной безопасности».

П\И «Пожарные в лесу».

3.

«Чем опасны малознакомые ребята»

Объяснить детям, какие неприятности случаются при контакте с малознакомыми ребятами. Убедить в необходимости быть разборчивыми в выборе друзей.

(ЧС)

Беседа на тему «Если друг, оказался вдруг »

9.

Май

Май

1.

«Правила первой помощи. Уход за больными».

Дать детям сведения о службе «Скорой помощи». Познакомить их с правилами первой помощи в некоторых случаях. Научить детей первоначальным навыкам ухода за больными.

Занятие (ЧС)

С\Р  игра «Больница»

2.

«Сигнализация машин»

Дать знания детям о световых и звуковых сигналах машин, их назначении. Убедить в необходимости реагирования на них. Рассказать о роли знака «Подача звукового сигнала запрещена».

Беседа с детьми в совместной деятельности  (ПДД)

«Безопасность» для детей старшего дошкольного возраста Задание №10 Рассмат. Иллюстр., чтение книги «Наши помощники»

3.

«Наши помощники и враги дома»

Обобщить знания  детей, чем опасны некоторые приборы и бытовая техника дома. Добиваться, чтобы они четко соблюдали инструкции и запреты на пользование ими.

КВН (пожарная безопасность)

Изготовление пособий к проведению КВН.




Предварительный просмотр:

МБДОУ детский сад «Хараасгай»

ПРОЕКТ

«ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ»

Старшая группа



hello_html_37e46378.jpg






Воспитатель: Доржиева М.В.

Актуальность проекта: в современных условиях проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность. Именно в период дошкольного детства происходит становление человеческой личности, формирование начал экологической культуры. Поэтому очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.

Тип проекта: информационно-творческий.

Участники проекта: дети старшей группы, родители воспитанников, воспитатель группы.

Срок реализации проекта: краткосрочный (1 неделя).

Тема проекта «Зимующие птицы» выбрана не случайно. Ведь именно птицы окружают нас круглый год, принося людям пользу и радость. В холодное время года доступной пищи становится значительно меньше, но потребность в ней возрастает. Иногда естественный корм становится практически недоступным, поэтому многие птицы не могут пережить зиму и погибают. И мы, педагоги, совместно с родителями, должны научить воспитанников видеть это, пополняя представления о зимующих птицах, их повадках и образе жизни, создать условия для общения ребенка с миром природы.

Цель: формирование экологических знаний о зимующих птицах и ответственного, бережного отношения к ним.

Задачи:

Расширить кругозор детей о зимующих птицах.

Способствовать развитию творческих и интеллектуальных способностей воспитанников.

Привлечь воспитанников и родителей к помощи птицам в трудных зимних условиях.

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный.

Обсуждение цели, задачи с детьми и родителями.

Создание необходимых условий для реализации проекта.

Перспективное планирование проекта.

Разработка и накопление методических материалов по проблеме.

II этап – основной (практический).

Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах.

III этап – заключительный.

Оформление результата проекта в виде презентации.

Организация и участие родителей выставке «Лучшая кормушка для птиц».

Проведение акции «Птичья столовая»


Родителям сообщается тема недели и дается домашние задание:


1. Рекомендации на совместные прогулки.

Совместно с ребенком сделать кормушку. Подсыпая корм, развивать словарный запас ребенка.

2. Отгадывать загадки про зимующих птиц.

3. Рассмотреть зимующих птиц на иллюстрациях в книгах и журналах, принести книги в группу для рассматривания с друзьями.

4. Рассматривая с детьми книги, поставили цель, что всю неделю будем говорить о зимующих птицах. С помощью детей составили план реализации проекта. Дети запланировали узнать о птицах из фильмов, энциклопедий, презентаций и т.д.

Содержание работы в процессе реализации проекта.

I. Игровая деятельность:

Дидактические игры.

Сюжетно-ролевые игры.

Театрализация.

Подвижные игры.

Упражнения на дыхание.

Упражнение на развитие мелкой моторики рук.

II. Познавательная деятельность:

Формирование целостной картины 

III. Беседы.

IV. Решение проблемной ситуации.

V. Наблюдение за птицами зимой.

VI. Труд.

VII. Коммуникация.

VIII. Творческое рассказывание.

IX. Художественное творчество:

Рисование.

Лепка из пластилина.

Аппликация. 

X. Работа с родителями.

Ожидаемый результат.

Расширение кругозора детей о зимующих птицах.

Улучшение предметно-развивающей среды.

Развитие у детей любознательности, творческих способностей, познавательной активности, коммуникативных навыков.

Активное участие воспитанников и родителей к помощи птицам в трудных зимних условиях.

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный

Обсуждение цели, задачи с детьми и родителями. Создание необходимых условий для реализации проекта. Перспективное планирование проекта. Разработка и накопление методических материалов по проблеме.

II этап – основной ( практический)

Внедрение в образовательный процесс эффективных методов и приёмов по расширению знаний дошкольников о зимующих птицах.

Домашние задание родителям. Рекомендации на совместные прогулки. Совместно с ребенком сделать кормушку. Подсыпая корм, развивать словарный запас ребенка. Заучивание стихотворений о зимующих птиц. Отгадывание загадок про зимующих птиц. Рассмотреть зимующих птиц на иллюстрациях в книгах и журналах, принести книги в детский сад.

Содержание работы в процессе реализации проекта.

Игровая деятельность:

Дидактические игры: «Один - много», «Назови ласково», «Счёт птиц», «Четвертый лишний», "Угадай птицу по описанию", «Чей хвост?», «Кто что ест», « Узнай по голосу», «Что едят птицы».

Сюжетно-ролевые игры: «Птичий двор».

Подвижные игры: «Снегири», «Воробушки и кот», «Зимующие и перелетные птицы», «Воробушки и автомобиль», «Совушка».

Познавательная деятельность:

ФЦКМ

Тема: «Зимующие птицы»

Цели: рассказать детям о зимующих птицах, объяснить причину их перелетов (перелетные, зимующие); учить отвечать на вопросы полными ответами, способствовать воспитанию заботливого отношения к птицам.

ФЭМП

 Тема: «Сколько птиц к кормушке нашей прилетело?»

Беседы:

«Как живут наши пернатые друзья зимой»,

«Кто заботится о птицах»,

«Пользу или вред приносят птицы?»,

«Меню птиц»,

«Как дети с родителями заботятся о птицах зимой?».

Решение проблемной ситуации: «Что может произойти, если не подкармливать птиц зимой».

Наблюдение за птицами зимой:

Наблюдение за синицей, наблюдение за зимующими птицами, наблюдение за вороной, наблюдение за голубями.

Труд:

 изготовление кормушек, чистка кормушек, подкормка птиц.

Коммуникация:

Чтение рассказов: И. Тургенева «Воробей», М. Горького «Воробьишко» + просмотр мультфильма, Н. Рубцова «Воробей» и «Ворона». Сухомлинского «О чём плачет синичка», просмотр мультфильма «Высокая горка»,

просмотр презентаций: "Зимующие птицы", "Кормушки".

Творческое рассказывание «Как я спас птичку».

Заучивание и чтение стихотворений о зимующих птицах;

обсуждение пословиц, поговорок, отгадывание загадок;

рассматривание иллюстраций с изображением зимующих птиц.

Художественное творчество:

Рисование «Снегири».

Цель: развивать интерес и положительное отношение к нетрадиционной технике рисования – ладошками.

Лепка из пластилина «Учимся лепить птиц»:

Цель: учить лепить птиц из целого куска.

Аппликация «Синичка».

Цель: учить передавать особенности строения, окраски снегиря приёмом силуэтного вырезания. Музыка: Аудиозапись «Голоса птиц». Музыкально - дидактическая игра «Птицы и птенчики», муз. и сл. Е. Тиличеевой.

III этап - заключительный

Организация выставки «Лучшая кормушка для птиц».

Проведение акции с родителями «Птичья столовая»

Результаты реализации проекта.

Расширен кругозор детей о зимующих птицах. Улучшилась предметно – развивающая среда: литературой, фотографиями, иллюстрациями, стихотворениями, рассказами о птицах, загадками, презентациями о зимующих птицах. У детей сформировалась любознательность, творческие способности, познавательная активность, коммуникативные навыки. Воспитанники и их родители приняли активное участие в оказании помощи птицам в трудных зимних условиях.






Предварительный просмотр:

МБДОУ детский сад «Хараасгай»

Проект в средней группе № 3

Тема: «Книжкина неделя»

Доржиева М.В.

2019 г.

Образовательный проект в средней группе № 2 «Книжкина неделя»

Актуальность

  Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к художественной литературе. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и  компьютерные игры.

Проблема сохранения интереса к книге, к чтению как процессу сегодня актуальна как никогда. Готовых рецептов, как научить ребёнка любить книгу, нет, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно.

С ранних лет надо учить малыша относиться к книге, как к величайшей ценности, правильно держать её в руках, правильно перелистывать, знать её место на книжной полке, запоминать название, автора. Книга помогает ребенку познавать мир, развивает  любознательность. Книга не только источник познания – она призвана выполнять задачи нравственного и эстетического воспитания, пробуждать любовь к родному языку, к родной стране, к её природе и людям, развивать чувство прекрасного. Жизнь ребенка становится полнее и содержательнее от того, что в неё входят герои детских книг. При работе с  детьми, мы особую роль следует уделять иллюстрациям, в осознании текста. Они помогают малышу понять прочитанный текст.

   Мы видим, что в течение всего дошкольного периода происходят активное развитие и совершенствование способностей к восприятию литературных произведений, формирование интереса и любви к книге, то есть ребёнок успешно формируется как читатель. Продуманный отбор книг для детского чтения определяется тем, что неизбежно влияет на литературное развитие ребёнка, формирование его литературного опыта на этапе дошкольного детства, на воспитание отношения к книге. В соответствии с ФГОС восприятие художественной литературы направлено на формирование интереса и потребности в чтении книг.

Вид, тип проекта: краткосрочный, творческий педагогический, художественно – речевой.

Тема: «Неделя детской книги».

Длительность проекта: 1 неделя (с 25.03 по 03.04)

Возраст детей: средняя группа (дети 4-5 лет).

Цель и задачи проекта:

  1. Введение в практику разнообразных форм и методов работы с литературными произведениями, способствующих приобщению детей к книге для развития познавательной, творческой и эмоциональной активности детей;
  2. Выявить знание детских сказок через различные виды игр;
  3. Привлечь родителей к совместному творчеству в рамках «Книжкиной недели»;
  4. Воспитывать желание к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней
  5. Продолжать формировать у детей интерес к книге;
  6. Учить внимательно, слушать и слышать произведение;
  7. Формирование интереса и потребности в чтении книг;
  8. Воспитывать желание к постоянному общению с книгой и бережному отношению к ней.
  9. Углубление индивидуальных литературных предпочтений детей, эстетического вкуса;
  10. Развитие познавательной, творческой и эмоциональной активности в процессе приобщения дошкольников к литературе;
  11. Воспитание у детей навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в процессе совместной деятельности.

Ожидаемые результаты от реализации проекта:

  • Повышение у детей интереса к художественной литературе.
  • Раскрытие творческих способностей школьников.
  • Развитие связной речи,  мышления, воображения
  • Осознание родителями значимости книги в воспитании детей дошкольного возраста.
  • Расширение  взаимодействия  дошкольного учреждения и  семьи.

Предварительная работа с детьми:

- тематическое оформление групповой комнаты,

- дополнение  уголков ( книжный, социально-нравственный, экологический, уголок творчества, уголок умственного развития, театральный уголок)  новыми материалами (книжки и игры маминого, бабушкиного детства; книги различного содержания, назначения, оформления),

- рисование совместно с родителями героев любимых сказок,

- чтение детских сказок, рассказов, стихов,

- выбор стихотворений и подготовка выразительного чтения для заучивания,

- подбор иллюстративного материала для знакомства детей с художниками, чьими — работами оформлены книги,

- подбор  портретов поэтов и писателей.

Работа с родителями

  • Привлечь родителей к совместному творчеству в рамках «Книжкиной недели»;
  • Привлечение родителей к созданию условий для развития интереса детей к книгам дома и в детском саду;
  • Повышение родительской компетентности в процессе детского чтения.
  • Индивидуальная  беседа «Какие книжки читают дома»
  • Печатная  информация для родителей .

Атрибуты и инвентарь:

  • портреты детских писателей;
  • портреты писателей – сказочников;
  • атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
  • аудиозаписи произведений;
  • настольно-печатные игры;
  • иллюстрации к произведениям;
  • - рекомендации для родителей,
  • - иллюстрации с героями любимых сказок, рассказов, стихов.
  •  проектор и магнитофон.      

Место проведения:  помещение группы

Этапы реализации проекта

Перед проведением «Книжкиной недели» в группе была создана развивающая среда. Оформлены выставки книг по следующим темам: «Умные книжки», ,  «Волшебные сказки», «Моя любимая книга»,  составлен перспективный план мероприятий непрерывной образовательной деятельности; проводилась беседа о предстоящем празднике.

Детям и родителям было дано домашнее задание:

- перечитать любимые книжки,

- нарисовать любимых героев.

Подготовительный  этап

       Деятельность педагога

 Ввод детей  в проблемную ситуацию.

Формулирование  проблемы.

 Формулировка поставленных задач.

        Оформление выставки    книг.

Деятельность детей

 Вход в проблему.        

 Обсуждение проблемной ситуации.

 Принятие задач, внесение дополнений.

Практический  этап

       Деятельность педагога

Организация деятельности детей:

 - познавательно- речевая;

-  художественно-творческая;

- игровая;

      - совместная работа с родителями.

Деятельность детей

Активное участие во всех видах запланированной деятельности.

Итоговый этап

Деятельность педагога

 Организация выставки продуктов детской и взрослой творческой деятельности.

Организация  инсценировки по  сказке «О глупом мышонке».

Деятельность детей

 Участие в подготовке и проведении инсценировке сказки.

Перспективный план проведения «Книжкиной недели» в средней группе.

Дни недели

Виды деятельности в течение дня

День первый «А у книжки именины»

1.Проведение беседы на тему "А у книжки именины!"– сообщение воспитателя о том, где и когда родилась "Неделя детской книги";

знакомство с историей создания книги;

2.Игра  «Узнайте  героя сказки»-  с

использованием мультимедийной презентации.

       Цель: закрепить знания детей о

прочитанных сказках.

3.Путешествие по выставкам "Эту книжку я люблю!", "Моя любимая книжка!" (вернисаж обложек

 

1. Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Сюжет «Книжный магазин».

2.Ремонт «заболевших» книг в книжном уголке «Книжкина больница».

3.Подвижная игра «Кошки-мышки»

4.Настольные игры "Собери и угадай", "Исправь ошибку»

День второй «Тили-бом-тили-бом, загорелся кошкин дом»

(первая половина дня)

(вторая половина дня)

1.НОД "В гостях у писателя С. Я. Маршака" 

2. Дидактическая игра «Можно – нельзя»;

3. Подвижная игра «Мыши водят хоровод».

4.Просмотр мультфильма «Кошкин дом»

1.Чтение произведения «Кошкин дом»;

2. Дидактическая игра «Узнай героя по описанию»

3.Рисование «Кошкин дом»

 4.Подвижная игра «Кто быстрее»

День третий «Стихи»

 (первая половина дня)

(вторая половина дня)

1.Путешествие по выставке «Веселые стихи» - чтение стихов.

2.Рассматривание иллюстраций к произведениям.

3.Лепка «Мой любимый герой»

4.Дидактическая игра «Собери картинку»

1. Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Про игрушки»;

2. Подвижная игра «Найди свой домик»;

3 Инсценировка сказки «Перчатки»

4.Дидактическая игра «Найди героев сказки»;

День четвертый «Профессии»

 (первая половина дня)

(вторая половина дня)

1.ОБЖ «Пожар. Опасные предметы»;

2.Чтение сказки «Пожар», «Почта», «О неизвестном герое»

3.Дидактическая игра «Кому что нужно для работы?»;

4.Просмотр мультфильма « Пожар»

1.Математическая игра «Помоги Почтальону»;

2.Подвижная игра «Найди себе пару».

3.Дидактическая игра «Сложи картинку»

4.Хореографические фантазии по произв. Маршака.

День пятый «О животных»

 (первая половина дня)

(вторая  половина дня)

1.  Путешествие по выставке «Сказки про животных» -  рассматривание книг, отличающихся по содержанию, оформлению, направленности;

2. Литер. Досуг

3.Подвижная игра «Жмурки с колокольчиком»;

4.Загадки.

1.Дидактическая игра «Доскажи словечко» * 2.Дидактическая игра  «Из какой сказки герой?»;

3. «Расскажи свою любимую сказку» (рассказы детей);

Мероприятия с родителями:

1. Рисование любимых литературных героев.

2. Индивидуальная  беседа «Какие книжки читают дома»

3. Выставка  любимых домашних книг.

4. Пополнение библиотеки группы.

5. Печатная  информация для родителей:

«Как научить ребёнка любить книги»

 «Рекомендации по воспитанию любви и интереса к книге»

6. Изготовление книжек-малышек.

Результат реализации проекта:

1. В результате проекта дети познакомились с творчеством детских писателей.

2. Дети научились узнавать  на репродукциях и фотографиях писателей и поэтов.

3. Дети познакомились с иллюстраторами детской книги.

4. Были организованы для детей тематические выставки.

5. Дети научились ремонтировать книги.

6. Детьми были созданы творческие  работы по прочитанным произведениям.

7. Дети  посмотрели спектакли по прочитанным произведениям в исполнении     профессиональных актёров.

8. Родители воспитанников познакомились с информацией по воспитанию любви к чтению.



Предварительный просмотр:

Конспект НОД в старшей группе

 по формированию ЗОЖ детей
Тема: «Будем здоровы!»

 

Цель: воспитывать у дошкольников бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Задачи.

1. Образовательные.

  • Формировать представление детей о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни.
  • Прививать потребность в ЗОЖ, уважение к физическим упражнениям и занятию спортом.
  • Сформировать у детей представление о полезных продуктах, в которых содержатся витамины.
  • Закрепить основные понятия: распорядок дня, личная гигиена, витамины, полезные продукты, ЗОЖ.

2. Развивающие.

  • Развивать умение выделять компоненты здоровья человека и устанавливать их взаимосвязь.
  • Развивать внимание, логическое мышление, память, любознательность.

3. Воспитательные.

  • Воспитывать у детей навыки и потребность в ЗОЖ.
  • Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

 

Ход занятия.

Воспитатель (В) подзывает детей к себе и сообщает о том, что получил электронное письмо от жителей планеты Барбарелла, в котором Барбарики просят о помощи земных детей. В. демонстрирует игрушечный ноутбук с фотографией барбариков на экране.

В послании: «Дорогие друзья! На нашей планете происходит что-то ужасно странное. Все жители Барбареллы постоянно грустят, у одних болит горло и голова, а некоторые мучаются от высокой температуры. Пожалуйста, помогите нам! Нам очень страшно. Мы не знаем, что делать».

В.- «Ребята, а вы хотите помочь Барбарикам? Расскажите нашим друзьям, что нужно делать, если кто-то заболел?

(Ответы детей.)

В. - «Правильно. если кто-то заболел нужно остаться дома и вызвать врача из поликлиники. А если совсем плохо, очень высокая температура, то позвонить в скорую помощь по телефону «03». А как вы думаете, что нужно делать, чтобы не болеть?»

(Ответы детей.)

В. - «Да, дети, необходимо заботиться о своем здоровье. А вы знаете что такое здоровье? Здоровье – это когда доброе утро, удачный день, веселое настроение. Оно необходимо всем живым существам: взрослым, детям, животным и птицам. Нужно уметь и хотеть заботиться о своем здоровье. Ведь его так легко потерять.

Я предлагаю вам отправиться в путешествие, в город Здоровья, где мы сможем рассказать нашим друзьям с планеты Барбарелла, как правильно себя вести, чтобы не потерять здоровье. Для этого нам надо встать в круг, взяться за руки, закрыть глаза и произнести волшебные слова «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья!»

В. - «Вот мы с вами и попали в город Здоровья, на улице Витаминка. И сейчас расскажем Барбарикам, что такое витамины и где они живут».

(Дети садятся на стулья.)

 

1

 

В.- «Молодцы ребята, вы здорово справились с заданием, а теперь нам пора продолжать наше путешествие. Нас ждет следующая улица, но добраться до нее мы сможем, перейдя по мосту через реку».

(дети проходят по гимнастической скамье боковым приставным шагом.)

В. - «Вот мы с вами попали на улицу Физкульт-ура. Здесь мы расскажем нашим друзьям о пользе физкультуры для сохранения здоровья, о разных видах спорта, о том как мы с вами укрепляем свое здоровье при помощи физкультуры в детском саду».

(Дети рассказывают о видах спорта, выбирая перевернутые картинки.)

Зимние виды спорта: хоккей, фигурное катание, бег на лыжах, конькобежный спорт, санный спорт, горнолыжный спорт и т.д.

Летние виды спорта: плавание, велосипедный спорт, волейбол, баскетбол, футбол, бег, плавание и т.д.

В д/с: утренняя гимнастика, физкультура, физкультминутки, бодрящая гимнастика после сна.

В. - «А давайте мы тоже немного разомнемся».

Физкультминутка.

А ну, попробуйте, ребята (шагают на месте)

От зайчат не отставать

И заданья сложные

Быстро выполнять.

Сколько елочек зеленых, (картинка 4 елочки)

Столько сделайте наклонов.

Сколько маленьких кружков, (картинка 6 кружков)

Столько сделайте прыжков.

Сколько на лугу коров, (картинка 5 коров)

Столько сделайте хлопков.

Приседайте столько раз,

Сколько шариков у нас (картинка 3 шарика).

В. - «Нам пора продолжать наше путешествие. И следующая улица называется Чистюля. Для того чтобы быть здоровым нужно не только правильно питаться и заниматься спортом. Еще надо соблюдать правила личной гигиены.

На этой улице живут бра с сестрой. Их зовут Юля и Борис. А вот и они играют на площадке у своего дома. Но что-то с ними не так, давайте посмотрим.

(Дети рассматривают картинку с изображением чумазых детей, делают выводы.)

В.- «Какие правила гигиены вы соблюдаете? Для чего это нужно делать?»

(Ответы детей.)

В. - «Одно из самых важных правил соблюдения личной гигиены, особенно когда кто-то болен правильно, использовать носовой платок. А вы знаете, как платок защищает наш организм от микробов? Давайте сделаем опыт».

Опыт с носовым платком.

Каждый ребенок берет со стола по салфетки и кладет ее на ладонь. Воспитатель брызжет на салфетку водой. Салфетка впитала воду и рука осталась сухая.

Дети убирают салфетку с руки и воспитатель снова брызжет. Рука намокла. Капли воды - это микробы, а салфетка –носовой платок.

Вместе с детьми педагог делает вывод: «Для того чтобы сохранить и укрепить свое здоровье необходимо соблюдать правила личной гигиены: когда кашляешь или чихаешь - закрывай нос и рот платком, мой руки с мылом, ешь чистые и свежие продукты, не забывай чистить зубы и умываться, делай по утрам зарядку».

В. - «Но вот и все ребята здесь наше путешествие заканчивается. Мы с вами узнали много интересного и полезного. Наши друзья обязательно воспользуются нашими советами и будут следить за своим здоровьем. А нам пора возвращаться в детский сад. Давайте возьмемся за руки, закроем глаза и произнесем волшебные слова».



Предварительный просмотр:

Цель: формирование у детей осознанного отношения к семье, семейным отношениям, уважения и почитания к женщине, девочке.

      Задачи:

       - развитие актёрских способностей детей;

- создание у детей эмоционально - положительного настроя и обогащение жизненного опыта знаниями и впечатлениями.

      Участницы: девочки старшей группы детского сада

Используемый материал: шляпы, фасоль и горох, клубок пряжи, ватман, фломастеры.

ТАНЕЦ ПРИВЕТСТВЕННЫЙ АРИНА

      

Ведущая. С Днем 8 Марта,

 С праздником весенним,

 С первыми цветами

 В этот светлый час!

 Дорогие наши,

 Милые, красивые,

 Самые родные,

 Поздравляем вас!

Выходят мальчики и садятся на скамейку.

Ведущая. Почему наши мальчики такие грустные?

Мальчики исполняют страдания.

Мы на сцене здесь сидим,                          АРТЕМ

Пригорюнились, молчим.

Что ж девчонки не идут?

Их мальчишки ждут и ждут.

Ох!

Как печально здесь у нас,                   МАЙДАР Д    

Мы не открываем глаз.

Это что за хоровод

Песню грустную поет?

Ох!

Навострю, ребята, ушко                          МАТВЕЙ

Не одна сюда идет -

Это Таня-подружка

Девочек с собой ведет!

Под звучание веселой музыки на сцену входят девочки.

Звучит песня «Из чего же, из чего же»

 

Мальчики. Что ж так долго вы не шли?

Девочки. К парикмахеру зашли!

Мальчики. Мы вас очень долго ждали!

Девочки. А мы наряды выбирали!

Мальчики. Долго собирались!

Девочки. Мы для вас старались.

Мальчики. Этот праздник цветами украшен,                               СЭНГЭ

    Огоньками улыбок согрет.

    И сегодня девочкам нашим

    Наш горячий, весенний привет!

Девочки.  Мы наших мам и бабушек                                        МЭРГЭН

  Поздравим с Женским днем.

  И песенку задорную

Для них сейчас споем!

Песня Адиса С

Все садятся, остается один мальчик.

        Мальчик. Наши милые девчушки                                       МАЙДАР А

          В этом зале как цветы!

          Так давайте им устроим

          Славный праздник красоты!

 Ведущая. Дорогие гости, в честь праздничного дня мы объявляем конкурс «А ну-ка, девочки!», и я с удовольствием представляю вам участниц.

1 КОМАНДА «ЗОЛУШКИ»

2 КОМАНДА «БЕЛОСНЕЖКИ»

Сегодня день такой чудесный

И удивительный такой! 
К нам звёздочки спустились с неба

И всех согрели красотой!


Участницы:
1. Я встала сегодня так рано, я так волновалась с утра,          АРИНА
Мне платьице новое сшила любимая мама моя!


2. А мы в парикмахерской с мамой пробыли весь вечер вчера,               БАЯСАНА
Чтоб кудри мои не испортить, всю ночь я заснуть не смогла!


3. А мы с моей мамой учили слова, чтоб их без запинки прочесть я смогла!         НОМИНА


4. А мы заколки классные искали не напрасно ведь! 
Предметы женской красоты увидеть все на мне должны!                    ЛИЗА

5. А мы все движения с мамой повторяли, чтоб я танцевала красиво  в зале!        ДАРИ

                                                   ТАНЕЦ ЦЫПИЛМА ТАНГАТОВНА ДАРИ
Ведущая
: Ах, сколько хлопот и волнений! Ах, сколько забот и сомнений! 
                  Поверьте нам, девочки, все вы красивы!

Обаятельны, умны

И загадок вы полны!

Мы сейчас их разгадаем!

Мы наш конкурс начинаем!


Ведущая. Сейчас я хочу пригласить в жюри . Наше независимое и доброжелательное жюри будут оценивать таланты наших участниц.

Жюри занимают свои места.

Ведущая. Все готово, все готовы! Объявляю

Первый конкурс «Умняша»

Ведущая. Вам нужно будет отгадывать загадки.

Загадки всевозможные,

Легкие и сложные. (Загадки загадываются по очереди каждой команде)

1.Эти шарики на нити

Вы примерить не хотите ль?

На любые ваши вкусы

В маминой шкатулке ... (Бусы)

2.В ушках маминых сверкают,

Цветом радуги играют.

Серебрятся капли-крошки

Украшения… (Сережки)

3. Всех лохматых расчесать, 

Кудри в косы заплетать, 

Делать модную прическу 

Помогает нам … .(Расческа)

4. Быть всегда пленительной,

Мягкой, удивительной

Вам поможет без труда

Туалетная ... (Вода).

5.Это кушанье для всех

Мама сварит на обед.

И половник тут как тут –

Разольет в тарелки ... (Суп)

6.Пыль найдет и вмиг проглотит –

Чистоту для нас наводит.

Длинный шланг, как хобот-нос,

Коврик чистит ... (Пылесос)

7.Гладит платья и рубашки,

Отутюжит нам кармашки.

Он в хозяйстве верный друг –

Имя у него ... (Утюг)

8.В брюхе у него вода

Забурлила от тепла.

Как разгневанный начальник,

Быстро закипает ... (Чайник)

9. В этой кухонной посуде 
Суп и кашу варят люди. 
Ну, а мама для сынули 
Варит щи в большой … .(Кастрюле)

                                  

10. На зелёной хрупкой ножке

    Вырос шарик у дорожки.

    Ветерочек прошуршал        

    И развеял этот шар. (одуванчик).

                             

Мальчик. С этими девчонками никакого сладу!                           ЭНХЭ
                    Не успели вырасти - требуют наряды! 
                    Каждый день волнения, каждый день заботы!

Ох, уж эти барышни! Ох, уж эти моды!

Второй конкурс «Модная шляпка»

Ведущая. Девочки сделали дома с мамами оригинальные шляпки. Теперь мы посмотрим, что у них получилось.

Звучит музыка, девочки каждой команды проходят по кругу.

Третий конкурс. «Разбери крупу».

Ведущая: Ну, а мы продолжаем и  название следующего конкурса вы узнаете из загадки.

Скорей бы приблизился вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал!
Никто во дворце не узнает
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.

Ведущая.  Злая мачеха уехала с дочками на бал. Кому она приказала разобрать крупу? (Золушке). Теперь мы ей поможем! Объявляю следующий конкурс.

 

Четвертый конкурс «Бабушкин клубок» 

Ведущая. Известно, что бабушка очень любит вязать. Но она уснула, клубочек упал и размотался. Объявляю следующий

Ведущая. Нужно перемотать клубочек ниток в другой клубок быстро и аккуратно.

Участвуют по 3 девочки от каждой команды.

Пятый конкурс «Умелые ручки»

Мальчик. 

      Из готовой бумаге вырезан кусочек.                         ТАМИР

Из него мы сделаем маленький цветочек.

      Эти все цветочки только лишь для вас!

Вы самые красивые мамочки у нас! 

Ведущая. Объявляется последний пятый конкурс «Умелые ручки»

Ведущая. Сейчас наши девочки сделают для мам и бабушек поздравительные открытки.

Девочкам дается незаконченная открытка (на мольберте плакат А3 с надписью: «Поздравляем!»), на которой они должны составить букет из готовых форм (цветов и листьев) и наклеить. Оценивается оригинальность и аккуратность выполнения.

Шестой конкурс «Эстафета на каблуках»

Девочки обувают туфли на шпильках, которые заранее приготовили их мамы. Выполняют задания (пройти от своего места в центр зала,  сделал поклон, вернуться назад).

Седьмой конкурс «Танцевальный» ( у жирафа пятна…)

Ведущий: Девочки отличаются от мальчиков легкой походкой, грациозностью и все эти качествами проявляются как нельзя лучше в танце. Мы сейчас посмотрим, насколько этими качествами обладают наши конкурсантки.

Ведущий: Ну очень умные наши девочки! А  пока жюри подводят итоги этого конкурса  я проверю вас еще и на на внимательность!

Словесная игра «Что подарить маме»

Если то, что называю - подарить нам мамам можно

То кричите громко: «Да!» и хлопайте в ладоши.

Если что-нибудь плохое я вам предлагаю

То кричите громко: «Нет!» и топайте ногами.

Мы подарим им улыбки?

Чешую от дохлой рыбки?

Солнца лучик и весну?

А подснежники в лесу?

Килограмм конфет?

Без ножек табурет?

Стоны, слёзы, неудачи?

Очень старый, сдутый мячик?

Хорошее поведение?

Весёлое настроение?

Жизни лучшие моменты?

Букет цветов?

Аплодисменты!

Все аплодируют.

      Ведущая. А теперь предоставляю слово жюри.

Жюри награждает участниц

Жюри: Сегодня в нашем конкурсе нет проигравших! А значит все девочки-победители!

Награждается команда «Золушки», занявшая 1 место в развлекательно-игровой программе «А ну-ка, девочки!»

Награждается команда «Белоснежки», занявшая 1 место в развлекательно-игровой программе «А ну-ка, девочки!»

Мальчик.     Мы вас поздравить рады,                        МАЙДАР А

Ведь вы все очень хороши!
                             Мы каждой девочке подарок,

Вручить готовы от души!


       Мальчик.     Вы первой радости дыханье,               БАДМАДОРЖЭ

Вы лучше всех, сомнений нет! 
                            Примите наши поздравленья!

Успеха, счастья и побед!

 ПОДАРКИ ДЕВОЧКАМ.

Ведущая. В конкурсе все было мило,

Значит, дружба победила!

И скажу вам честно, прямо.

Конкурс наш - подарок мамам!

Мальчик. Не старейте, не болейте,

Не сердитесь никогда

И такими молодыми

Оставайтесь навсегда!

Ведущая. Спасибо за внимание! Конкурс окончен. До свидания!

МБДОУ детский сад «Хараасгай»

Сценарий развлекательного мероприятия:

«А ну ка девочки»

(старшая группа)

Выполнила: Доржиева М.В.

Март 2021.



Предварительный просмотр:

Ход работы.

Готовим фон будущего рисунка. Лист акварельной бумаги смачиваем водой и покрываем красной или малиновой гуашью.

https://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2018/5/57964_c40b741185772595b221de076586b788.jpg.jpg


Рисуем ветки деревьев чёрной акварелью.

https://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2018/5/57964_0541f00f5d73a1a48560cb60675d9784.jpg.jpg

https://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2018/5/57964_d0fc95300045c8cfeb284ee577387fed.jpg.jpg


Даём краски высохнуть и приступаем к рисованию цветков на ветках концом кисти. Цветки рисуем белой гуашью.

https://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2018/5/57964_031bcb6988b909c62a7bdb9cf2705eaa.jpg.jpg

https://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2018/5/57964_e550e10bad8f4d3124f1ac97a63c545a.jpg.jpg


Вот такая цветущая ветка у нас получилась.

https://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2018/5/57964_697680d99c584938b33f038d3f085096.jpg.jpg


Можно нарисовать цветущую ветку другим способом: ватными палочками. Это могут сделать и малыши. Но им надо нарисовать веточки, а цветки они поставят сами ватными палочками. Для такого рисунка можно взять офисную цветную бумагу красного или розового цвета.

https://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2018/5/57964_1a1b71de02b4cb793dfea81cc4bd5eb6.jpg.jpg

https://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2018/5/57964_dcbd15369d721053785a00f0a37d9bd9.jpg.jpg


Ватными палочками рисуем цветы на ветках.

https://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2018/5/57964_95fa7913fe2ae7d41f350cc531c1c065.jpg.jpg

https://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2018/5/57964_a32aa54f64f1f69d0f82e0ba2a21ef49.jpg.jpg

https://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2018/5/57964_7b48e7d6b17561f48a87d279856e8f65.jpg.jpg


Можно нарисовать серединку цветка розовой краской.

https://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2018/5/57964_fef4f5214efddd58baf0e39428940549.jpg.jpg


Мгновенье - останови свой бег,
Замри хоть на минуту Время!
Сады весной цветут по всей земле,
Природы Матери творение!
Не проходите мимо красоты -
Она не долга и не бесконечна!
Но в сердце остается вечно,
Весны, цветущие сады!

Ирина Зелёная

https://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2018/5/57964_65546850d1b972ec9ec2a827802e127c.jpg.jpg



По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспекты занятий,проекты

Планы,конспекты,достижения...

Конспекты занятий,проекты.

Использую в совей работе....

Конспекты занятий проекта "Наш весёлый огород"

Конспекты занятий проекта "Наш весёлый огород" в младшей группе...

Конспекты занятий,проекты, семинары, РМО.

Конспект организованной образовательной деятельности "Лесные жители" в 1 младшей группе (итоговое)Конспект организованной образовательной деятельности "Как мы Мишку будили" в 1 мла...

Конспект занятия проекта на тему: «Домашние животные»

Конспект занятия в группе компенсирующей направленности краткосрочного проекта на тему: «Домашние животные»Цели:Обучение сравнительному описанию внешнего вида животных.Развитие фонематичес...

Конспект занятия проекта в старшей группе "Мы юные журналисты"

Овладение связной диалогической и монологической речью через изучение основ профессии журналиста.Обучение построению самостоятельных высказываний (умению развернуто, связно, логично, обоснованно, со с...