Конспект образовательной ситуации в старшей группе "Знакомство с качествами и свойствами песка и глины"
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Этапы мероп

риятия

Этапные задачи

Деятельность педагога

Осуществляемая деятельность

Предпосылки учебной деятельности

Контроль результатов деятельности

Введение в ситуацию

Мотивировать детей на включение  в деятельность

 В.:   Воспитатель собирает детей около себя.

 Ребята, вы были в отпуске? Где вы были? Что вы там делали? Вам понравилось? А что понравилось больше всего?

В: ребята, я тоже была в отпуске, ездила в город НННН. Там я посетила мастерскую, в которой делают посуду и привезла оттуда подарки.

Показываю коробку с песком и сухой глиной

В:   фотографии сделали на память? Посмотрим?

В: ребята, я вас приглашаю на чай, который мы будем пить из красивых чашек

 Проходят к накрытому столу. На столе нет чашек

В:   Из чего же нам  чай  пить? Чашек нет! Как быть?

Дети: сделать самим!!!

В: хотите попробовать? Сможете?

постановка детской цели: Зачем?

Целеполагание

Фиксация затруднения в деятельности

Обдумывание и планирование своих действий

Вопросы: Хотите?

Сможете?

Актуализация знаний  

Актуализировать знания детей о посуде, о материалах, из которых она изготавливается

В: ребята, как вы думаете, из чего можно делать посуду?

Дети: из стекла! Из пластика! И т.д.

В: Еще из чего? А почему делают посуду из стекла? А из пластика, как вы думаете, хорошая посуда? А в чем ее опасность? Удобно из пластиковых стаканчиков пить горячий чай? (если возникает затруднение или дети говорят, что из пластикового стаканчика удобно пить чай, налить горячую воду из чайника в стаканчик и дать потрогать. Каким стал стакан? Удобно из него пить? Безопасно?)

Выслушиваются все предположения и ответы детей

В: ребята, но у нас нет ни стекла, ни пластика. Зато у нас есть песок и глина.  Как думаете, можно из этого всего вылепить посуду?

Дети: да! Нет!

Предлагают варианты решения проблемы, опираясь на опыт и знания

Мотивация к самостоятельной деятельности

Фиксирование в речи затруднения и его причины

Затруднение в игровой ситуации

Сформировать мотивационную ситуацию для формирования представлений о песке и глине

 В: ребята, смогли мы договориться?

Дети: нет!

В: мы не пришли к общему мнению. Может нам стоит проверить наши предположения?

Дети: да!

В: напомните мне, ребята, что же мы хотели проверить?

Дети: можно или нельзя вылепить посуду из песка и глины!

В: тогда давайте пройдем в наш экспериментальный центр и попробуем разобраться в этом вопросе

Анализ детьми возникшей ситуации

Умение фиксировать свои затруднения и выявлять их причину

Выявление уровня затруднения

Открытие нового знания

 Организация познавательно – исследовательской деятельности, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, знания и опыт, детей, необходимые им для «открытия» нового знания;

 Дети рассаживаются за столы, на которых расставлено все для опытов

В: ребята, давайте разбираться,   какими свойствами обладают песок и глина. Для этого предлагаю вам провести опыты

Опыт 1

Возьмем стаканчик с песком, аккуратно высыпаем немного песка на лист бумаги. Легко ли сыпется песок? А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче высыпать? Поэтому и говорят, что песок сыпучий, рыхлый.   Можно так сказать про глину? Вывод: песок сыпучий, в отличие от глины. 

Опыт 2

В: Ребята, давайте теперь рассмотрим, из чего состоит песок (из очень маленьких песчинок). На что похожи песчинки? Похожа ли одна песчинка на другую?

В: а теперь рассмотрим глину. Видны ли такие песчинки в глине? В песке каждая песчинка лежит отдельно, она не прилипает к своим соседкам, а в глине -  слипшиеся, очень мелкие частички.  Чем - то глина похожа на пластилин.

Вывод: Песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а глина - из мелких частичек, которые как будто тесно взялись за руки и прилипли друг к другу.

Опыт 3

Аккуратно нальем воду в стакан с песком. Потрогаем его. Каким он стал? (влажным, мокрым). А куда исчезла вода? Она равномерно распределилась между песчинками.  Затем наливаем воду  в стакан с глиной. Как впитывается вода, быстро или медленно? (медленно, часть воды остается на поверхности).

Для наглядности можно одновременно наливать воду в оба стаканчика и наблюдать, куда быстрее впитывается вода

 Вывод: вода впиталась в песок, а в глину нет, осталась на поверхности.

Опыт 4

Слепим из мокрой глины шарики и колбаски. Затем попробуем слепить шарики из мокрого песка. Какие шарики получились из глины? (прочные). А какие шарики из песка? (их лепить трудно, они ломаются, рассыпаются). Если слепить шарики и высушить их, что с ними произойдет? (песчаные распадутся, а глиняные станут сухими и крепкими). 

Вывод: из глины можно лепить разные предметы

В: ребята, какие вы молодцы! Столько опытов провели! А как вы думаете, теперь вы сможете вылепить чашки из песка и глины?

Дети: отвечают

В: ну что же, ребята,  давайте пробовать. А для начала немного отдохнем и подвигаемся.

Подвижная игра «Песчинки и глина»

Формирование опыта успешного преодоления затруднения

Умение определять способы и средства для достижения цели

Теперь вы знаете как?

Включение нового знания в систему знаний

Закрепить умение определять свойства  глины, активизировать словарь детей

 В: Так из какого материала мы слепим чашки для нашего чаепития?

Дети: из глины!

В: почему?

Дети: потому что глина липкая, прочная, не пропускает воду, из нее можно лепить разные предметы

В: все верно, ребята! Из глины можно лепить много разных предметов. Но их не сразу можно использовать. После лепки надо обязательно изделия высушить и обжечь в печи. Только тогда глиняное изделие получится по настоящему прочным и прослужит много  лет.

В: ребята, я вам предлагаю приступить к работе

Дети лепят из глины чашки для чаепития

В: А теперь, ребята, давайте попробуем налить воду в наши чашки. Что происходит с водой?

Д: она не просачивается, остается в чашке

В: все верно, молодцы, ребята!

Практическое выполнение задания

Умение действовать по инструкции, контролировать и адекватно оценивать свои действия

Самоконтроль

Осмысление

Побуждение детей к осмыслению своей деятельности, фиксация достижений цели и определению условий, которые позволили её достичь

В: ребята, с каким материалом мы сегодня познакомились? Что мы хотели узнать? Что мы делали с глиной и песком? Смогли   мы справиться с задачей? Почему вы смогли это сделать?  Вам понравилось? Что понравилось больше всего? А что вызвало затруднения?

Рефлексия (личная оценка)

Умение достигать поставленной цели

Что хотели сделать? Получилось?  Почему?