Мастер - класс "Технология Друдлы"
методическая разработка по математике

Мастер - класс

Системно – деятельностный подход в развитии интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС

Воспитатель: Ус В.А.

Цель: повышение компетентности участников мастер-класса в умении использовать системно-деятельностный подход в работе с детьми дошкольного возраста.

Задачи:

- систематизировать знания педагогов об использовании технологии друдлы в образовательной деятельности;

- создать условия для активного взаимодействия всех участников мастер – класса;

- содействовать практическому освоению техники друдлы в работе воспитателя.

- показать участникам мастер-класса использование системно – деятельностного в практической деятельности педагога.

1. Вступление

Развитие интеллектуальных и творческих способностей детей дошкольного возраста является актуальной проблемой современного дошкольного образования. Сегодня особенно остро обозначилась потребность общества в воспитании творческих людей, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, умеющих работать с людьми, информационными потоками, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям.

        На сегодняшний день ФГОС ставит перед нами задачи: создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие творческого и интеллектуального потенциала каждого  ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

В системно–деятельностном подходе категория «деятельности» занимает одно из ключевых мест, а деятельность сама рассматривается как своего рода система. Для того, чтобы знания детей были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять детьми, развивать их познавательную деятельность.

Основная цель системно – деятельностного подхода в обучении: научить не знаниям, а работе.

В системно–деятельностном подходе существуют правила:

- Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;

- Веди ребенка от собственного опыта к общественному;

- Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;

- Учи анализировать каждый этап работы;

- Критикуя, стимулируй активность ребенка;

- Будь не «НАД», а «РЯДОМ».

Механизмом реализации системно – деятельностного подхода является такие очень хорошо нам известные технологии, как:

- Проектная деятельность;

- Исследовательская деятельность;

- Технология ТРИЗ (Теория Решения Изобретательных Задач).

2. Основная часть

И, сейчас уважаемые коллеги,  хотела бы вас познакомить с развивающей игровой технологией «Друдлы». Скажите, пожалуйста, кто нибудь знаком с этой технологией и использует её в своей работе. 

     И так  технология  – друдлы, главная цель, которой: «Учиться видеть необычное в обычном».

В сомой игре Друдлы – правильного ответа просто не существует. Здесь считается правильным, самый оригинальный и необычный ответ, и игра может продолжаться бесконечно.

Друдлы  – это изобретение американского автора - юмориста Роджера Прайса созданная им в 1950 – х годах.

Почему Друдлы, почему я решила использовать её в своей практике! Да потому что это:

- неординарное, креативное, творческое мышление;

- речевая активность;

А, это проблема современного века. Казалось бы, 21 век – век компьютерных технологий. У детей, казалось бы, есть все для их развития : компьютеры, телефоны, телевизоры, но почему-то все больше и больше встречается детей с речевыми нарушениями и недостаточным образным мышлением. Вот здесь и надо задуматься!!! У детей нет ОПЫТА!!! (ПРОБЛЕМА)

         Что же мне, как педагогу дает техника Друдлы:

Работая в этом направлении, я сделала выводы, что с помощью технологии друдлы у детей происходит:

- развитие образного мышления;

- развитие воображения «Я учусь видеть необычное в обычном»;

- развитие речи, «когда я рисую, я думаю и проговариваю то, что рисую»;

Этапы работы с техникой «Друдлы»:

1. Знакомство детей с данной техникой я начинаю с игры «На что похожа геометрическая фигура?», где дорисовываю недостающие детали.
2. Игра «Дорисуй», где детям предлагается самим закончить рисунок.
3. После того как дети научатся видеть в недорисованной фигуре, какой – либо предмет, можно приступать к карточкам – друдлам.
4. Затем можно с детьми придумывать рассказы по уже известным (отгаданным) Друдлам.
5. И последний этап работы – это рисование самими детьми друдлов на заданную тему.

То есть развиваем со среднего возраста  и продолжаю эту работу и сейчас. (от простого к сложному). То есть развитие самостоятельной творческой деятельности. То есть, как мы и говорим деятельностный подход.

Стоит отметить, что друдлы желательно рисовать черным карандашом или черным фломастером на белой бумаге. Так как, этот фон наиболее благоприятный для развития воображения и для полета фантазии.

3. Практическая часть.

-  Сейчас уважаемые коллеги предлагаю отгадать несколько друдлов (на экране друдлы: медвежонок, горка, зайчонок, солнце, домики)

Предполагаемые ответы участников:

- медведь выглядывает из – за угла, будильник, миньон.

- туфли, горка, половина холма.

- ушки зайца, лыжи, пальцы.

- солнце встаёт, ёжик, кактус.

- домики, воронка, дорожка.

Теперь вы поделитесь на 2 группы:

- Перед вами лежат конверты к в нём находятся задания:

- У кого жёлтый конверт, вам следует составить рассказ уже по знакомым друдлам (медвежонок, заяц, солнце, домики, холм).

- У кого красные – дорисуют незаконченный друдл и придумают название, откройте ваш конверт и вы найдёте всё в нём необходимое для работы (незаконченный друдл, фломастеры чёрного цвета)

ИТАК:

Первая группа составляет рассказ из ранее отгаданных друдлов.

Вторая группа дорисовывает рисунок.

- Сейчас мы с вами увидели разные способы применения техники «Друдл»

Работая в этом направлении, я сделала выводы, что использование техники «Друдлы» способствует развитию образного мышления, развивает воображение, творческие способности моих воспитанников и учит их мыслить не стандартно. Вместе с тем мне как педагогу, техника так же позволяет лучше осознать психологию ребенка (на картинках можно увидеть то, что ему близко по духу, по настроению на данный момент). А еще, друдл – это веселое занятие, головоломка для ребенка.        

4. Заключение

          И так уважаемые коллеги я думаю вы со мной согласитесь, что Друдлы обладают удивительной способностью расширять сознание и воображение. Они заставляют мозг перерабатывать массу информации, чтобы соотнести образ с тем, который ребёнок видит на картинке.

5. Какю перспективу этой технологии я вижу:

1. Создание мультиков, через технологию Друдлы;
2. Участие в грантовом проекте от ПАО «Лукойл» на приобретение мультимедийных средств обучения (интерактивные доски)

5. Рефлексия

      Уважаемые коллеги выразите своё отношение к сегодняшнему мастер классу, через технологию Друдлы.

      Узнали, ли вы что то новое для себя? Поделитесь ли вы с коллегами в своём ДОУ? Будете ли вы применять эту технологию в деятельность с дошкольниками.

     В заключение хочу отметить – учитесь у детей иногда быть детьми. Дети как никто видят самые оригинальные картины в окружающем нас мире. «Учитесь видеть необычное в обычном».

Спасибо за внимание!

Фотоматериал по мастер – классу «Технология Друдлы»