"Разноцветный мир"
проект по математике (младшая группа)

                              Целевой раздел

Пояснительная записка.

Тема долгосрочного проекта была выбрана не случайно, в начале учебного года в 1младшей группе.

В программе представлены специальные игры и упражнения, на развитие тактильного восприятия с водой, на нанизывание, с пластилином, с краской, с бумагой, на выкладывание, которые помогут укрепить руки малышей, развивать движения рук, дифференцированные движения пальцеврук.

Актуальность программы: ранний возраст — это совершенно особый период становления всех органов и систем и, как совершенно справедливо писал Л.С.Выготский, - «ранний возраст сензитивен во всем».

В работе с детьми раннего возраста педагоги испытывают наибольшие трудности. Так, если при традиционных формах работы на первом плане в ясельных группах была забота о здоровье, формирование культурно – гигиенических навыков, то теперь пользоваться ложкой и салфеткой учат в семье (или могут научить).  Поэтому возникает необходимость выделить в содержании работы с малышами аспекты социально – личностного развития и образовательные аспекты. На современном этапе проблема сенсорного воспитания приобрела острый резонанс. Возникла острая педагогическая необходимость в поиске эффективных путей  создания педагогических условий.

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и т.п. Именно ранний возраст - наиболее благоприятен для накопления знаний о внешнем мире, совершенствования работы органов чувств. Развитые сенсорные способности ребенка составляют не только важное предусловие для успешного выполнения им в будущем художественной, музыкальной, физической и других видов деятельности, но и определяют готовность ребенка к школьному обучению. Поэтому значение сенсорного развития ребенка в раннем и дошкольном детстве труднопереоценить.

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязаетокружающее.

Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектахиявленияхокружающегомира.Малышрождаетсянасветсготовымик

функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.

Таким образом, сенсорное воспитание создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий. Поэтому сенсорное развитие, развитие восприятия и представлений о внешних свойствах вещей, играет важную роль в общем ходе умственного развития ребенка. При отсутствии специального сенсорного воспитания в раннем и  дошкольном детстве оно проходит замедленно, далеко не всегда достигает того уровня, который требуется для обеспечения дальнейшего развития познавательной деятельности ребенка, его успешного школьного обучения, подготовки ко всем видам физического и умственного труда, неотъемлемой частью которых является восприятие. Это обстоятельство привело к необходимости создания системы сенсорного воспитания нормально развивающихся детей дошкольного возраста. Проблема сенсорного развития и воспитания детей всегда была в центре внимания русских, зарубежных психологов ипедагогов.

Проанализировав литературу по истории дошкольной педагогики, я сделала вывод, что на всех этапах ее развития, проблема сенсорного воспитания занимала одно из центральных мест. Этот вопрос в своих трудах рассматривали такие видные представители дошкольной педагогики как Я.А.Коменский, Ф.Фребель, О.Декроли, Е.Тихеева, Л.А.Венгер. Ими были разработаны разнообразные дидактические игры и упражнения по ознакомлению детей со свойствами и признаками предметов.

Анализ систем перечисленных авторов с позиций принципов теории сенсорного воспитания позволяет сделать вывод о необходимости разработки нового содержания и методов ознакомления детей со свойствами и качествами предметов в свете новейших психолого – педагогическихисследований.

Программа дополнительного образования составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими задачи, содержание и формы организации педагогического процесса в ДОУ:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольногообразования».
• «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях», СанПиН 2.4.1.3049-  13 (от29 мая 2013 года№28564)

Цели и задачи реализациипроекта

Цель: Развитие умственных способностей у детей младшего дошкольного возраста через сенсорное развитие.

Задачи:

• Развитие зрительных ощущений: учить различать цвет, форму, величину предмета.
• Развитие тактильной чувствительности: учить различать на ощупь качество предметов и называть их (мягкий, пушистый, твердый и т.п.); развитие силы рук, мелкой моторики, координациидвижений.
• Развитие слуховой чувствительности, умение слушать и различать звуки в окружающей обстановке, развитие речевогослуха.
• Обратить внимание детей на различие предметов по величине; формировать понимание слов «большой» и«маленький».
• Закрепить у детей умения группировать и соотносить по цвету, форме и величине.
• Познакомить детей с пятью геометрическими формами и ихназваниями.
• Дать представления о чередовании предметов поформе.

Направления        программы:

• Оздоровительное направление предполагает регулирование деятельности группы для соблюдения режима, формирование у детей жизненно важных двигательных умений и навыков, способствующих укреплению здоровья детей,стимулирование чувствительности и двигательной активности детей, сенсорно - перцептивныхпроцессов.
• Воспитательноенаправление обеспечивает социальное формирование личности, воспитание ее с учетом фактора развития, воспитание ребенка с творческими способностями, развитие и коррекцию познавательных процессов (внимание, память, ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи, воображение),воспитание умения выражать свои эмоции. Развитие и корректирование зрительных, слуховых и тактильныхощущений.
• Образовательноенаправление обеспечивает усвоение систематизированных знаний; формирование сенсомоторных умений и навыков; развитие моторных способностей, предусматривая, в первую очередь, формирование отношения к активнойдеятельности,интересаипотребностивсовершенствовании

4

сенсорных навыков ребенка, внедрение в практику нетрадиционных методов и приемов,формирование представлений об окружающем мире.

Участники:

• Дети 2-3лет.
• Семьи детей посещающих детскийсад.

Методы:

• Игровой метод (дидактические игры).
• Наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов). Практический – показ способов действия с предметами,эксперимент.

Формы организации деятельности:

• групповая;
• подгрупповая;
• индивидуальная.

Предполагаемый результат:

• Дети различают и называют некоторые цвета спектра – красный, зеленый, синий,желтый.
• Различают и называют некоторые геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг,квадрат).
• Используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурчик зеленый как травка).
• Начинают на ощупь различать качество предметов и ихназывать.
• Умеют слушать и различать звуки в окружающейобстановке.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

ПО СЕНСОРНОМУ РАЗВИТИЮ

Работа с родителями

В зону сенсорного развития запланировано  совместно с родителями   изготовить дидактические  игры:

• «Разложи орешки по цветам»
• «Разноцветная коробочка»
• «Украсим бабочек»
• «Застегни пуговицы»
• «Веселые карандаши»
• « Собери хвост петушку»

Провести  консультации с родителями на темы:

• «Игры, развивающие движения кисти – пальчиковая гимнастика»,
• «Я учусь действовать с предметами»,
• «Массаж рук»,
• «Игра – спутник детства».

Список литературы:

1. Раннее детство:познавательное развитие. Методическое пособие / Л.Н. Павлова, Е.Б. Волосова, Э.Г. Пилюгина . – Москва: Мозаика-Синтез, 2000. – 152 с.
2. Карпухина, Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада / Н.А. Карпухина. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008 – 272 с.
3. Первые шаги /составитель. Белая / Материалы московского городского конкурса «Первые шаги» 2001 – 2002 года. – Москва: ЛИНКА – ПРЕСС, 2002. – 392 с.
4. Горюнова, Т.М. Развитие детей раннего возраста /Т.М. Горюнова. – Москва: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
5. Бондаренко, Т. М. Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада. – Воронеж: Издательство  «Учитель», 2005. – 270 с.
6. Козак, О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет, - СПб.: СОЮЗ, 1998. – 96 с.
7. Интернет ресурсы.
8. ЛяминаГ.М.Гербова В.В. Романовская Э.М. и др. Воспитание детей раннего возраста. М.:1976, с.81-82,162-163.
9. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Цвет, форма, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.
10. Борисенко, М. Г., Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). [Текст] /М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина – СПб.: «Паритет», 2002.
11. Волосова, Е. Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). [Текст] / Е.Б.Волосова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 72 с.
12. Высокова, Т. В. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа, конспекты занятий. [Текст] / Т.В.Высокова. – Волгоград:
13. Колосс, Г. Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении:
14. Кочетова, Н.П. Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста: пособие для воспитателей и родителей. / Н.П.Кочетова, Г.Г.Григорьева, Г.В. Груба. – М.: Просвещение, 2007.
15. Лыкова, И. А. Дидактика в природе: Игры с цветом, сенсорное развитие. [Текст] / И.А.Лыкова. – М.: Издательство «Карапуз», 2006. – 19 с.
16. Маханева, М.Д. Игровые занятия с детками от 1 до 3 лет. Методическое пособие для преподавателей и родителей. [Текст] / М.Д.Маханева, С.В.Рещикова. – М.: Издательство: ТЦ Сфера,  2008. – 96 с.