Сообщение на тему "Лабиринты игры по Воскобовичу"
занимательные факты по математике

Министерство образования и молодежной политики

Свердловской области

ГАПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Сообщение

на тему:

«Педагогическая технология «Лабиринты игры В.В. Воскобовича».

Для специальности 44.02.01

Дошкольное образование

(заочная форма обучения)

Исполнитель: Огородова В.В.

Группа 431

Преподаватель: Коковина О.В.

Каменск-Уральский 2024г

План сообщения

Основное содержание в соответствии с планом

1. Общая информация........................................................................................... 3

1. Направление игровой технологии «Сказочные лабиринты игры»............ 3
2. Классификация педагогической технологии................................................ 3
3. Принципы технологии.................................................................................... 4
4. Методы реализации технологии.................................................................... 4
5. Инструменты реализации технологии.......................................................... 5
6. Этапы освоения игр детьми........................................................................... 7
7. Положительные моменты при реализации технологии «Сказочные лабиринты игры»............................................................................................................................ 8

2. Описание пособий.............................................................................................. 9

1. «Геоконт».......................................................................................................... 9
2. «Черепашки»................................................................................................... 10
3. «Волшебная восьмерка»................................................................................ 11
4. «Чудо - соты».................................................................................................. 12
5. Кораблик «Плюх - Плюх».............................................................................. 14

3. Вывод.................................................................................................................. 15
4. Список использованных источников............................................................... 16

1. Общая информация

Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры» направлена на:

• развитие сенсорных способностей;
• совершенствование интеллекта (внимания, памяти, мышления, воображения, речи);
• тренировка мелкой моторики руки;
• освоение геометрических представлений, пространственных отношений, букв и цифр;
• коммуникативные навыки
• развитие творческих способностей.

Классификация педагогической технологии:

• по уровню применения – общепедагогическая
• по концепции усвоения – развивающая
• по организационным формам – индивидуальная, групповая, дифференцированная, коллективный способ обучения
• по типу управления образовательной деятельностью – обучение с помощью ТСО, система малых групп
• по подходу к ребенку – личностно-ориентированный, технология сотрудничества, дидактика-центрическая.
• по категории обучающихся – массовая технология, технология с одаренными детьми

Технология имеет широкий возрастной диапазон участников игр.

С одной и той же игрой могут заниматься дети и трех, и семи лет, а иногда и ученики средней школы. Это возможно потому, что в ней есть упражнения в одно-два действия для малышей и сложные многоступенчатые задачи для старших детей.

Присутствие взрослого желательно детям до трех лет. После трех все зависит от взрослых, если они хотят дать ребенку больше, должны быть все - таки рядом в этой сфере. Ребенок будет выполнять задания и сам, но присутствие рядом взрослого даст ему больше.

Технология Воскобовича - это как раз путь от практики к теории.

Принципы технологии:

Игра плюс сказка

Первым принципом технологии "Сказочные лабиринты игры" является игровое обучение детей дошкольного возраста. Идея развития детей в игре не нова. Новое здесь то, что почти весь процесс обучения ребенка дошкольного возраста реально выстраивается в игре. Технология "Сказочные лабиринты игры" - это игровая форма взаимодействия взрослого и детей через реализацию определенного сюжета (игры и сказки). При этом образовательные задачи включены в их содержание.

Интеллект

Вторым принципом технологии "Сказочные лабиринты игры" является построение такой детской игровой деятельности, в результате которой развиваются психические процессы внимания, памяти, воображения, мышления, речи. Постоянное и постепенное усложнение игр (по спирали) позволяет поддерживать деятельность ребенка в зоне оптимальной трудности. Интенсивному развитию способствует и продуктивная деятельность, осуществляемая в зоне ближайшего развития. В каждой игре дети добиваются какого-то предметного результата.

Творчество

Еще одним принципом технологии "Сказочные лабиринты игры" является раннее творческое развитие детей дошкольного возраста. Игра создает условия для проявления творчества, стимулирует развитие творческих способностей ребенка. Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения детей в более сложные и творческие формы игровой активности.

Методы реализации технологии:

• передача сведений и информации, знаний (рассказ, объяснение, беседа, разъяснение, поручение, анализ ситуаций, обсуждение);
• практическое обучение (упражнения, технические и творческие действия);
• эстетическое восприятие (побуждение к самостоятельному творчеству, описанию, словотворчеству, художественному моделированию, и др.);
• проблемное обучение (проблемная ситуация, познавательное проблемное изложение (педагог ставит задачу или обозначает проблему и в процессе общения дает алгоритм решения), диалогическое проблемное изложение (педагог ставит задачу или обозначает проблему, и в процессе общения дети ведут поиск решения данной проблемы), метод неоднозначной ситуации (отсутствие однозначного вывода или решения проблемы), экспериментирование, эвристический или частично-поисковый метод (дети экспериментальным путем знакомятся с различными явлениями или свойствами; проблема ставится или до, или после эксперимента), прогнозирование (потенциально-реальной ситуации, фантазийных ситуаций, нелепиц)
• поддержка эмоциональной активности (игровые и воображаемые ситуации, похвала, придумывание сказок, рассказов, сюрпризные моменты)

Формы организации детской деятельности:

• Логико-математические игры
• Интегрированные игровые занятия
• Совместная игровая познавательная деятельность:
• Совместная деятельность педагога и детей
• Совместная игровая деятельность детей со сверстниками
• Совместные игровые мероприятия детей и родителей
• Самостоятельная игровая деятельность

Инструменты реализации технологии.

Вячеслав Вадимович Воскобович в своей технологии предлагает создать развивающую среду Фиолетовый лес.

Фиолетовый лес – своеобразный мир, населенный сказочными существами и разделенный на сказочные области. В нем переплетаются реальность и воображение, интеллектуальные и творческие задачи, в интерпретации психологов это цвет творчества; он подчеркивает идею сказочности, возможность неограниченно фантазировать и нестандартно мыслить.

В данную развивающую среду входят все элементы игр, созданные В. Воскобовичем.

В «Фиолетовом лесу» есть следующие сказочные зоны:

1.Чудесная Поляна Золотых Плодов. Главный герой здесь - умудренный опытом Паук Юк и его внучата Паучата. Они учат детей играть в игры «Геоконт» и «Геовизор».

2. Озеро Айс. Главный герой здесь - Незримка Всюсь и Хранитель Озера Айс.

В этой развивающей области дети играют в «Прозрачный квадрат»

3. Город говорящих попугаев. Здесь сказку сопровождают попугаи Эник и Беник. Они предлагают детям поиграть в «Конструктор букв и цифр».

4. Страна Муравия. Ее хозяйка - королева Мурана - вместе с муравьем Мурашиком приглашают детей попутешествовать в «Лабиринте букв».

5. Поляна Чудесных Цветов. Главная героиня Девочка Долька со своими подругами (Пятиглазка, Семиглазка, Трехглазка и др.) в занимательной форме учит детей делить целое на части, изучать дроби с помощью игры «Чудо-Цветик».

6. Ковровая Полянка. Ее хозяева гусеница Фифа и Лопушок знакомят детей с дидактическими пособиями из комплекта «Ларчик».

7. Чудо-острова. Где живут: пчелка Жужа, Краб Крабыч, Галчонок Каррчик, Медвежонок Мишик и которые часто посещает китенок Тимошка. Эти герои играют с детьми в «Чудо-соты».

8. Замок Превращений. Герои Шуты Дион, Дван и Трин. Игра «Квадрат Воскобовича» (четырёхцветный).

9. Голубой Ручей. Герои Капитан Гусь и Лягушки-матросы.

Фиолетовый лес соответствует всем требованиям, которым должна отвечать развивающая среда по ФГОС. Новый стандарт дошкольного образования делает упор на игровой метод, который и использует Воскобович в своих пособиях и сенсорной среде.

Виды занятий регламентируется содержанием комплексной программы, реализуемой данным учреждением. Развивающие игры Воскобовича играют роль дидактического материала и легко вписываются в любую форму планирования.

Этапы освоения игр детьми

Первый этап. «Квадрат Воскобовича» (двухцветный), «Чудо- головоломки», «Чудо-головоломки» Ларчик, «Коврограф «Ларчик», «Игровизор», «Математические корзинки», «Шнур-затейник», «Фонарики», «Логоформочки 3», «Лепестки».

На данном этапе особая роль в организации игровой познавательной деятельности отводится взрослому. Он знакомит детей с персонажами сказок и образной терминологией, подбирает игровые задания в зависимости от возможностей и интересов ребенка, играет и занимается вместе с ними.

Второй этап. «Квадрат Воскобовича» (четырехцветный), «Прозрачный квадрат», «Прозрачная цифра», «Геоконт», «Игровизор», «Коврограф «Ларчик», «Шнур-затейник», «Волшебная восьмерка 1, 3», «Теремки Воскобовича», «Планета умножения», «Логоформочки 5», «Кораблик «Брызг-Брызг», «Математические корзинки», «Счетовозик».

На этом этапе дошкольники осваивают основные игровые приемы, приобретают навыки конструирования, а затем выполняют задания, требующие интеллектуального напряжения, волевых усилий и концентрации внимания.

Третий этап. «Змейка», «Геовизор», «Прозрачная цифра», «Игровизор», «Волшебная восьмерка 2», «Конструктор букв», «Теремки Воскобовича», «Читайка на шариках», «Планета умножения», «Домино», «Счетовозик», «Парусник», «Ромашка», «Яблонька», «Снеговик», «Коврограф «Ларчик», «Кораблик «Брызг-Брызг», «Логоформочки 5», «Логоформочки» Ларчик.

На этом этапе больше внимания уделяется развитию творчества и самостоятельности. Дети без помощи взрослых изобретают игровые задания и упражнения, предлагают новые решения предложенных задач, придумывают и конструируют предметные формы, составляют к ним схемы. Взрослым создается творческая атмосфера, поощряется и поддерживается детская инициатива, рассматриваются любые предложения детей.

Положительные моменты при реализации технологии «Сказочные лабиринты игры»

Широкий возрастной диапазон участников игр.

С одной и той же игрой могут заниматься дети и трех, и семи лет, а иногда и ученики средней школы. Это возможно потому, что к простому физическому манипулированию присоединяется система постоянно усложняющихся развивающих вопросов и познавательных заданий.

Многофункциональность развивающих игр Воскобовича.

С помощью игр можно решать большое количество образовательных задач. Незаметно для себя малыш осваивает цифры или буквы; узнает и запоминает цвет или форму; учиться считать, ориентироваться в пространстве; тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память, воображение.

Вариативность игровых заданий и упражнений.

К каждой игре разработано большое количество разнообразных игровых заданий и упражнений, направленных на решение одной образовательной задачи. Такая вариативность определяется конструкцией игры и сочетанием материалов, из которых она сделана.

Творческий потенциал каждой игры.

Сочетание вариативности и творчества делают игры интересными для ребенка в течение длительного периода времени, превращая игровой процесс в «долгоиграющий восторг».

Универсальность использования

Универсальность по отношению к образовательным программам позволяет использовать развивающие игры В.В. Воскобовича в любой программе дошкольного образования: «От рождения до школы», «Детство», «Радуга», «Развитие» и т.д.

2. Описание пособий

1. «Геоконт»

Название игры «Геоконт» образовано от словосочетания «геометрический контур». Конструктор представляет собой дощечку из фанеры. На эту дощечку наклеена пленка с координатами и закреплены 33 гвоздика из пластмассы разных цветов. По центру крепится черный гвоздик, остальные же располагаются цветовыми группами, кроме белых гвоздиков сверху.

В. Воскобович использовал в конструкторе законы оптики, говорящие о том, что белый цвет состоит из 7 цветов. Лучик белого цвета, попадая на центральный черный гвоздик, распадается на 7 цветов радуги.

Это свойство помогает не только познакомить детей с основными цветами, но и упрощает знакомство детей с координатной системой. Лучи имеют буквенное обозначение в соответствии с цветом, где "Б" - белый, "К" - красный, "О" - оранжевый, "З" - зеленый, "Г" - голубой, "С" - синий, "Ф" – фиолетовый.

Гвоздики в лучах также пронумерованы от 1 до 4. С помощью этого, поиск необходимого гвоздика происходит по его обозначению, например Б1, З4, Г2. В комплекте к конструктору идет набор разноцветных резинок, пособие с иллюстрациями, в котором предложены творческие игры разного по сложности уровня.

Игровая задача:

• развивать сенсорные способности (цвет, форма, величина)

• тренировать мелкую моторику кисти и пальцев,

Дидактическая задача:

• совершенствовать умение конструировать контур фигур по образцу, по шифру; понимать пространственные характеристики «влево», «вправо», «вниз», «вверх»; умение ориентироваться на координатной плоскости.

Оборудование: Геоконты, макет «мальчик Гео», паучок Юк.

Ход игры:

1)Однажды мальчик Гео проснулся и вспомнил, что ему приснился необычной красоты цветок, который распускается только ночью…Гео подумал, а вдруг и на самом деле он существует и отправился на поиски. Солнце было уже высоко….

- Попробуем выложить солнце? Справитесь? (выкладываем по показу из квадрата, большой замкнутой паутинкой, начинаем с луча Владыки- белого - гвоздик Б4)

2) - По дороге Гео встретил своего друга, паучка Юка, который обещал ему помочь и повел на золотую поляну, где порхали красивые разноцветные бабочки. (Сделайте бабочек самостоятельно, помните, что крылья должны быть симметричны, украсьте их.)

- Очень красиво у вас получилось.

3)Гео и Юк так долго искали цветок, что наступила ночь, и на небе показался месяц. Предлагаю месяц сделать по шифру. Справитесь?

Перед вами шифр, прочитайте - Б4К3О4Ж3З4Ж2О3К2, работать будем красной замкнутой паутинкой (у доски 1 ребенок, воспитатель на его месте).

- Поверните Геоконт по часовой стрелке один раз. На что похоже? (Улыбку)

- Это Гео улыбается, радуется, он что то увидел… Догадались что?.

- (Цветок выполняем по очереди 3я паутинками, возьмите зеленую замкнутую паутинку, сложите вдвое и зацепите за гвоздик З4, затем правой рукой накиньте на гвоздик О4, левой на С4 и т. д.)

- Полюбуйтесь, какой красивый получился цветок!

2. «Черепашки»

Игра состоит из игрового поля, изготовленного из ковролина и игровых фигур-черепашек: 21 штука, разного цвета и размера семи цветов радуги: 7 маленьких черепашек, 7 средних и 7 больших черепашек. Инструкция и лист с рисунками фигур, которые можно собрать с помощью «черепашек».

«Радужные черепашки».

Игровая задача: тренировать внимание, развивать мелкую моторику.

Дидактическая задача: Уметь различать основные цвета

Ход игры: Отправляясь на прогулку большие черепашки встали друг за другом. Сначала красная, потом оранжевая, следом жёлтая, за ними зелёная, голубая, синяя и фиолетовая. (дети выкладывают фигурки по цветам радуги). Черепашки встали по цветам радуги, поэтому их ряд называется радужным.

3. «Волшебная восьмерка»

своеобразный конструктор, который позволит ребенку запомнить цифры и цвета радуги, также поможет развить внимание, память, логическое мышление, координацию глаз-рука и мелкую моторику.

В состав игры входит фанерное игровое поле для конструирования двух цифр. Детали одной цифры закрепляются с помощью резинок, а детали второй – пришнуровываются, что значительно сложнее и хорошо развивает координацию движений и мелкую моторику рук. На поле изображены восьмерки с написанными на них словами считалки - шифра цветов радуги (КОХЛЕ-ОХЛЕ-ЖЕЛЕ-ЗЕЛЕ-ГЕЛЕ-СЕЛЕ-ФИ). Также в комплекте игры 14 двусторонних деталей для конструирования цифр. Одна сторона у всех деталей одинакового цвета, другая окрашена в какой-либо из цветов радуги.

Игра «По следам гусеницы Фифы»

 Дидактическая задача: знакомство с ломаной линией, усвоение понятий "ломаная", "звено ломаной линии".

Игровая задача: развитие внимания, памяти, воображения, мелкой моторики

Материал: «волшебная восьмерка», гусеница Фифа

Ход игры: Гусеница Фифа проползала по Поляне Чудесных цветов и оставила за собой дорожки. Выложите с помощью палочек дорожку-след Гусеницы Фифы.

-Как вы могли бы назвать такую геометрическую фигуру?

-Эта фигура называется ломаная линия.

-Из чего состоит ломаная? (из отрезков)

 -Отрезки – это звенья ломанной.

-Посчитайте, сколько звеньев в каждой ломаной.

4. «Чудо-соты»

Это авторское развивающее пособие представляет собой деревянную рамку с пятью разноцветными вкладышами, по форме напоминающими соты. Каждая сота состоит из нескольких частей – геометрических фигур. Ребенок сможет играть, собирая все соты воедино в рамке или конструируя из них всевозможные фигуры и силуэты. Предметы можно складывать по предложенной схеме или придумывать их самому.

Готовые фигуры можно будет обвести карандашом по контуру, а затем разукрасить получившееся изображение. Обрисовка задействует обе руки вашего ребенка, активизируя тем самым левое и правое полушарие мозга. Это особенно важно для тренировки моторно-зрительной координации дошкольника.

Игрушка тренирует тактильно-осязательные анализаторы, мелкую моторику, развивает воображение, сенсорику и творческие способности, совершенствует речь, внимание, память и пространственное мышление, способность анализировать и принимать самостоятельные решения. Освоит начальные логико-математические понятия: количественный счет, соотношение целого и части, пространственные отношения предметов.

По предложенным схемам из геометрических фигур ребенок сможет сконструировать на плоскости следующие предметы: замок, кабриолет, павлина, платье, кувшинку, верблюда, такси, ракету, медведя, парусник, вара, зайца, оленя, самовар, розу, человечков, делающих утреннюю гимнастику и многое другое.

Игровая задача: Развивать пространственные представления, зрительно – моторную  координацию, произвольное внимание.

Дидактическая задача: Закрепить умение сортировать предметы по цвету, ориентироваться в пространстве.

Ход игры: С пчелкой Жужей случилась беда, она перепутала все свои соты и не знает куда теперь собирать мед.

Воспитатель:    Ребята, поможем?

Дети:   Да.

Воспитатель:    На какие геометрические фигуры похожи соты?

(ответы детей) шестиугольник.

Воспитатель:   Почему шестиугольник?

Дети:   У этой геометрической фигуры шесть углов.

Воспитатель:   Сначала предлагаю собрать соты по цвету

 (дети собирают соты).

-Какие по цвету собрали соты?

 (дети называют)

Воспитатель:   Выкладываем по порядку. Возьмите красную соту, впереди красной положите синюю соту. Снизу от красной соты, положить оранжевую соту. Справа от оранжевой - зелёную. Молодцы справились с заданием. 

5. Кораблик «Плюх -Плюх»

Пластиковый кораблик с пятью разноцветными мачтами. Мачты перфорированы, состоят из сегментов, надевающихся по принципу пирамидки. Игра предлагает продевать через отверстия разноцветные шнурочки — изучать в игре цвета, формы, размеры.

К самостоятельному комплекту приложена методичка, в которой собраны самые популярные авторские задания для головоломки для самых маленьких. Параллельно родители могут придумать неограниченное количество своих заданий или предложить, чтобы ребенок придумал задачу для педагога. Рекомендованный возраст — от года.

Игра «Отважные мореплавотели»

Дидактическая задача: закрепить умение различать высокие и низкие мачты, понятия «больше/меньше/поровну»

Игровая задача: развивать логическое и творческое мышление

Материалы и оборудование: Кораблик «Плюх – Плюх»,

сказочные персонажи капитан Гусь, матросы лягушата

Ход игры: Кораблик рассекает волны под разноцветными парусами.

На его борту – отважная команда: Гусь-капитан, лягушки-матросы и ребята.

Игровое задание:

Снять все флажки и надеть их на мачты в том же порядке.

Подул сильный ветер, и все флажки перепутались. Сортируем их по цвету и сравниваем по количеству.

«Флажки одного цвета на мачту!» На какую мачту наденется

больше всего флажков? А на какую меньше всего?

Вдруг кораблик захлестнула волна. «Сушить флажки!»

– командует Гусь. Надеваем все флажки на шнурок, сушим.

Выкладываем флажки на берегу в 5 рядов по цветам,

пересчитываем, говорим, где флажков меньше, больше.

Вывод

Таким образом, можно сделать вывод, что развивающие игры В.В. Воскобовича представляют интерес для педагогов, в свою очередь в работе с детьми использование этих игр делает процесс обучения интересным занятием для ребенка. Снимает проблемы мотивационного плана, порождает интерес к новым знаниям, умениям, навыкам, а значит, помогают в реализации основной цели образовательной деятельности любого педагога – создание условий для полноценного развития и социализации личности дошкольника в процессе НОД.

Хочется отметить, что каждая игра, разработанная В. В. Воскобовичем является не просто всесторонне развитой игрой, но и отличной сказочной историей, которую легко дополнить, сочетая наборы между собой и меняя сказку так, как захочется ребенку. Каждый набор дополнен инструкциями для родителей. Ни одна игрушка не заменит родителя, ведь все, чему учатся дети идет, в первую очередь, от нас самих.
    Использование этих игр актуально и сейчас, так как в приоритете образовательного процесса стоит развитие интеллекта детей, а игры Вячеслава Вадимовича учат детей размышлять, проявлять фантазию, развивая интеллектуальные способности детей, улучшая память, внимание, развивает сенсорные способности восприятия цвета и формы. Из этого следует, что игра — это эффективное средство формирования таких качеств, как организованность, самоконтроль, творчество, интеллектуальное развитие и мышление.

Список использованных источников:

1.  Мёдова Н. А., Файзуллаева Е. Д., Воскобович В. В.,//Сказочные лабиринты игры; // Развивающие игры Воскобовича; // 2017;//С.360
2. Воскобовича В. В., Вакуленко Л. С.  Развивающие игры Воскобовича, М.: Сфера, 2015. – 148 с.
3. Воскобович, В. В., Харько, Т. Г. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет «Сказочные лабиринты игры» / В. В, Воскобович, Т. Г. Харько. - М., 2003
4. Чибрикова И. А., Строганова А. В., Белова Т. В.,//Сказочные лабиринты игры; Развивающие игры Воскобовича; 2019://С.144
5. Воскобович В. В. Харько Т. Г. «Сказочные лабиринты игры». — РИВ, 2007. — 112 с. Бондаренко Т. М. Развивающие игры в ДОУ. Конспекты занятий по развивающим играм Воскобовича. — Метода, 2013 г. — 190 с.