Конспект ООД по ФЭМП в средней группе
план-конспект занятия по математике (средняя группа)

Конспект ООД по ФЭМП Занятие 2 Тема: РАНЬШЕ, ПОЗЖЕ

Цель:

• уточнить представления об изменении предметов со временем,
  о временных отношениях «раньше» — «позже» («сначала» — «потом»),
  тренировать умение понимать и правильно употреблять в речи слова
  «раньше», «позже», составлять сериационный ряд по данным временным отношениям;
• сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения
  под руководством воспитателя (на основе рефлексивного метода);
• закрепить умение использовать в игровой деятельности понятия
  «один» и «много», умение выделять, называть и сравнивать свойства
  предметов, сравнивать численность групп предметов с помощью составления пар;
• тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, логическое мышление, пространственную
  ориентацию.

Материалы к занятию:

Демонстрационный: три фотографии воспитателя, сделанные в разное
время, и одна фотография хорошо знакомого детям взрослого, по 3—4
предметные картинки на каждого, изображение детенышей домашних
и диких животных, карточки для восстановления последовательности
событий.

Ход занятия:

1. Введение в игровую ситуацию.

Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую
деятельность.

Воспитатель собирает детей около себя.

• Любите ли вы фотографироваться?
• Есть ли у вас альбомы с фотографиями?

Воспитатель рассказывает детям о том, что у него тоже есть фотографии, и предлагает им разложить фотографии по альбомам: в один
альбом фотографии воспитателя, в другой — фотографии другого человека. Фотографий воспитателя много, а фотография другого человека — одна.

1. Актуализация знаний.

• Игра «Фотографии» (начало).

Дидактические задачи: актуализировать знания детей о фотографиях, тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать
внимание, память.

Дети подходят к столу, на котором лежат 2 альбома, 3 фотографии
самого воспитателя, сделанные в раннем возрасте, в подростковом возрасте и в настоящее время, а также фотография хорошо знакомого детям взрослого. Все фотографии лежат вперемешку.

• Узнаете ли вы кого-нибудь на этих фотографиях?

Дети всегда узнают взрослого на фотографии, сделанной недавно.

• В один или в разные альбомы вы положите фотографию воспита-
  теля и ... (например, Марии Ивановны)? (В разные.)

1. Затруднение в игровой ситуации.

• Игра «Фотографии» (продолжение).

Дидактические задачи:

• создать мотивационную ситуацию для формирования представле-
  ний об изменении предметов со временем;
• сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации за-
  труднения и понимания его причины;
• тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, разви-
  вать логическое мышление, речь.
• Куда надо положить оставшиеся фотографии?

Если дети затрудняются в ответе или ответы детей различны, можно
напомнить им, что фотографий воспитателя было много, а фотография
другого человека — только одна. После этого дети догадываются, что на
оставшихся фотографиях тоже изображен воспитатель.

• Почему вы не смогли сразу догадаться, что на этих фотографиях
  тоже воспитатель? (Потому что фотографии очень разные.)

1. Открытие нового знания.

• Игра «Фотографии» (окончание).

Дидактические задачи:

• сформировать понимание того, что с течением времени проис-
  ходят изменения внешнего вида предмета, о временных отношениях
  «раньше» — «позже» («сначала» — «потом»);
• сформировать опыт самостоятельного открытия и эмоционально-
  го переживания радости открытия;
• тренировать мыслительные операции анализ, сравнение и обоб-
  щение, развивать речь, творческие способности.
• А чем они отличаются?

Дети могут дать различные версии ответов. Как правило, большинство из них говорят, что на одной фотографии воспитатель совсем маленький, на другой - взрослый. Воспитатель хвалит детей и уточняет:
одни фотографии сделаны раньше, а другие — позже.

• Какая фотография была сделана сначала, потом, самой последней?
• В каком порядке их надо разместить в альбом?

Воспитатель делает вывод: человек со временем меняется, со временем
меняется все.

1. Включение нового знания в систему знаний.

• Игра «Назови правильно».

Дидактические задачи: закрепить умение понимать и правильно употреблять в речи слова «раньше», «позже», тренировать мыслительные
операции анализ и сравнение, развивать речь.

Дети подходят к столу, на котором лежат картинки с изображением
детенышей знакомых детям животных: зайчонка, медвежонка, лисенка,
волчонка, котенка, щенка, поросенка и т. д. Если детей в группе боль-
ше, можно положить на стол по 2 одинаковые картинки.

Воспитатель говорит детям, что зверушки тоже любят фотографиро-
ваться, и предлагает им взять фотографии. Может случиться, что кто-
то из детей возьмет две картинки. В этом случае кому-то картинки не
достанется.

• Все взяли фотографии? (Нет.)
• Почему фотографии оказались не у каждого?
• Что нужно сделать для того, чтобы у каждого ребенка была фото-
  графия какого-либо животного?

Сначала дети говорят, а затем делятся картинками так, чтобы у каж-
дого была одна фотография.

• Кто изображен на этих фотографиях?
• Как эти звери будут называться позже, когда вырастут?

Ответы детей должны звучать примерно так: зайчонок позже станет
зайцем (лисенок позже станет лисой и т. д.).

Можно дать детям изображения взрослых зверей.

• Как эти звери назывались раньше, когда были маленькими? (Мед-
  ведь раньше был медвежонком, собака раньше была щенком и т. д.)

• Игра «Дикие - домашние».

Дидактические задачи: организовать активный отдых детей, трениро-
вать умение различать диких и домашних зверей, закрепить сравнение
численности групп предметов с помощью составления пар, развивать
воображение, пространственную ориентацию.

Воспитатель предлагает детям изобразить зверушек, которых они на-
зывали.

• Соберитесь около стола те звери, которые живут с человеком, а
  около стула те, которые живут в лесу.
• Каких зверей собралось на полянке больше — домашних или диких?
• Как это можно узнать?

Дети должны встать парами.

• Игра «Разложи по порядку».

Дидактические задачи:

• закрепить умение составлять сериационный ряд по временным
  отношениям «раньше» — «позже» («сначала» - «потом»);

2) тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь.

Воспитатель собирает детей около себя и говорит о том, что звери
попросили помочь разложить картинки по порядку, то есть определить,
что было сначала, а что — потом.

Дети садятся за столы, на которых лежат картинки (по 3—4 штуки
на каждого в зависимости от подготовки детей). Картинки могут быть
такими:

• маленький росток, растение с бутоном, растение с распустившимся цветком;
• пустой стакан, в стакане немного сока, стакан почти полон (возможны два случая использования этих картинок — когда сок наливают и когда его выпивают);
• ребенок в трусиках и маечке, ребенок в рубашке и брюках, ребе-
  нок в шубе и шапке (ребенок одевается или раздевается).

При пояснении выбора расположения картинок используются тер-
мины «раньше», «позже».

Если кто-то из детей выполнит задание раньше других, можно по-
просить его закрыть глаза, вынуть из ряда одну картинку и предложить
найти ее место.

Задание проверяется индивидуально по мере его выполнения.

Звери благодарят детей и предлагают поиграть в игру «Раньше —
позже».

5.4. Игра «Раньше - позже».

Дидактические задачи:

• закрепить умение составлять сериационный ряд по временным
  отношениям «раньше» — «позже» («сначала» — «потом»);
• тренировать мыслительные операции анализ и сравнение, разви-
  вать память, внимание, речь.

Звери задают детям вопросы:

• Что бывает раньше — завтрак или обед?
• Что бывает позже — полдник или ужин?
• Кем бы вы хотели стать позже, когда вырастете?

1. Итог занятия.

Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что они де-
лали на занятии, создать ситуацию успеха.

Дети собираются около воспитателя.

• Чем вы сегодня занимались?
• Что вам понравилось больше всего?

Воспитатель хвалит детей и говорит, что им удалось разложить фото-
графии по порядку, потому что они умеют определять, что было снача-
ла, а что потом.

Можно предложить родителям дома вместе с ребенком рассмотреть
его фотографии и фотографии родителей (не больше 4 штук) и раз-
ложить их по порядку.