Дополнительная общеразвивающая программа «Секреты экономики»
рабочая программа по математике (подготовительная группа)

Пояснительная записка

Когда следует начинать знакомство с экономикой? С какого возраста человек должен узнать о мире экономических отношений? Можно ли говорить об экономическом воспитании самых маленьких детей? В изменяющихся условиях современной общественной жизни непрерывное экономическое образование и воспитание необходимо начинать именно с дошкольного возраста, – когда детьми приобретается первичный опыт в элементарных экономических отношениях. Конечно, ребёнок – дошкольник не освоит эту область самостоятельно, но вместе с педагогом и родителями путешествуя по этому новому удивительному и увлекательному миру, он приобретёт доступные ему знания и поймёт, какое место экономика занимает в окружающей его действительности, где и когда каждый человек соприкасается с ней. Так программа «Секреты экономики» разработана и предлагается для детей старшего дошкольного возраста 5–7 лет и рассчитана на два года обучения. Программа направлена на обучение детей азам экономики, формирование у них экономических представлений и экономического сознания. Данная программа базируется на учебно-методическом пособии А. А. Смоленцевой.

Цель данной программы является повышение компетенции старших дошкольников по вопросам экономического воспитания.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. познакомить с элементарными экономическими понятиями с использованием методов ТРИЗ, через ТРИЗ-технологию;
2. формировать экономическое сознание детей, экономическое мышление;
3. учить решать простейшие экономические задачи;
4. развивать логическое мышление, наблюдательность, пополнять активный словарный запас, умение делать умозаключения;
5. создать условия для формирования элементарных экономических знаний у детей 5-7 лет;
6. воспитывать у детей умение понимать и ценить окружающий предметный мир (как результата труда людей).

Формы, методы и приёмы:

Занятия групповые. В теоретических занятиях основой для занятий является сказка. Это и предварительное ознакомление с произведением, а затем обсуждение прочитанного и использование полученных знаний в играх. Практические занятия проходят в игровой форме с использованием сюжетно-ролевых, творческих, сюжетно-дидактических, настольно-печатных, дидактических игр с экономическим содержанием создание и решение проблемных ситуаций, противоречий ТРИЗ.

Актуальность программы обусловлена значимостью подготовки ребенка к жизни, правильной ориентацией его в происходящих экономических явлениях. Формирование экономического сознания приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, дает знания о новых профессиях и умение рассказать о них. Обогащается детский словарь, приобретаются такие качества, как чувство собственного достоинства, умение честно соревноваться и не бояться проигрыша, стремление доводить начатое до конца, возникает здоровый интерес к деньгам, осознаются правила их честного зарабатывания. Решение экономических задач должно осуществляться в единстве с трудовым и нравственным воспитанием. Более того, усвоение экономических знаний на ступени дошкольного возраста – один из путей совершенствования нравственного и трудового воспитания.

Прогнозируемые результаты.

1. Приближенность знаний к реальной действительности, начала экономического мышления.
2. Интерес к социальным явлениям, происходящим в общественной жизни.
3. Знания о новых профессиях, умение рассказывать о них.
4. Обогащенный словарный запас, связанный с областью экономики, трудовой деятельностью людей современных профессий.
5. Приобретение таких качеств как умение честно выигрывать, соревноваться, радоваться успехам товарищей, проигрывать и не бояться проигрыша.
6. Общительность, чувство собственного достоинства, ответственность, стремление доводить начатое дело до конца.
7. Здоровый интерес к деньгам, осознание правил их честного приобретения, взаимосвязи понятий «труд-деньги», понимание факта купли-продажи.

Срок реализации программы: 2 года

Содержание:

1. Теоретические подходы в экономическом воспитании дошкольников.

Нынешним дошкольникам предстоит жить в XXI веке. Это они будут осваивать новую картину мира, складывающуюся, в том числе и из экономики. Это потребует от них умений правильно ориентироваться в жизни, самостоятельно, творчески действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно. Именно в дошкольном возрасте у детей приобретается первичный опыт ориентировки в элементарных экономических явлениях, формируется основа в создании будущего экономического мышления. Сущность предлагаемого подхода к экономическому образованию дошкольника не в организации специального обучения экономике, а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием. Насыщение жизни дошкольников элементарными экономическими сведениями способствует развитию у них предпосылок реального экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным.

Ребёнок, познает азы экономики – в семье, именно в семье он делает свои первые шаги в мир экономической действительности, получает о ней первые представления. Дошкольник узнает о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи. Старшие дошкольники учатся оперировать деньгами, соотносить доход с ценой на товар, узнают, что деньги служат средством обмена товарами между людьми. Дети получают начальные сведения об экономике своего города, о профессиях, связанных с экономикой и бизнесом, о продукции, выпускаемой на предприятиях, и трудовых действиях по её изготовлению и реализации, учатся уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают свои деньги.

Получая знания о разнообразии и мере ограниченности природных ресурсов своего края, ребята осознают зависимость человека от природы, характер взаимодействия с ней, необходимость рационального и экономного использования природных богатств (отношение к воде, газу, нефти), приобретают элементарные навыки ориентировки в экономических явлениях.

Раннее экономическое воспитание служит основой правильного миропонимания и организации эффективного взаимодействия ребёнка с окружающим миром, выработки стратегии в индивидуальном порядке (для каждого человека) и в консолидированном виде – для экономики региона в целом. Осуществляя экономическое воспитание в дошкольном возрасте, мы решаем задачи всестороннего развития личности.

2. Практическая часть

Программа состоит из четырёх связанных между собой блоков: «Все профессии нужны, все профессии важны», «Реклама двигатель торговли», «Копейка рубль бережёт», «Маленький экономист».

Учебный план:

Календарно - тематический план:

1. «Все профессии нужны, все профессии важны».

Педагогические задачи:

• формировать представление о содержании деятельности людей некоторых профессий;
• учить уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;
• поощрять желание и стремление детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым;
• стимулировать деятельность «по интересам», проявление творчества и изобретательности.

2. «Реклама - двигатель торговли».

Педагогические задачи:

• развивать у детей интерес и положительное отношение к рекламе;
• дать представление о рекламе, о ее назначении;
• учить детей правильно воспринимать рекламу («Не покупай все, что рекламируется, прежде, чем купить – подумай, нужна ли тебе эта вещь, хватит ли денег на ее приобретение»);
• воспитывать разумные потребности.

3. «Копейка рубль бережет»

Педагогические задачи:

• формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости;
• воспитывать начала разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами;
• дать представление о том, что деньгами оплачивают результаты труда людей и к ним следует относиться с уважением.

1. «Маленький экономист»

Педагогические задачи:

• учить детей  решать простейшие логические и арифметические  задачи, задачи – шутки, экономического содержания;
• учить самостоятельно решать выход из проблемной ситуации;
• формировать экономическое сознание;
• развивать экономическое мышление;
• воспитывать уважение к труду.

Условия реализации задач:

• программа может быть реализована при условии достаточно высокого уровня нравственно-трудового воспитания в детском саду;
• необходимо создание соответствующей предметно-развивающей среды: пособия, литература, иллюстрации, игры и игрушки, имеющие экономическое содержание, рекламные листки;
• внедрение программы необходимо согласовать с родителями, чтобы заручиться их поддержкой и помощью;

Успешной реализации программы способствуют:

• чтение художественной литературы: рассказов экономического содержания, фольклора, авторских сказок;
• решение логических и арифметических задач, задач – шуток, проблемных ситуаций, кроссвордов, ресурсов;
• создание зоны «экономического игрового пространства» с подборкой литературы, игр экономического содержания и другого дидактического материала.

3. Диагностический инструментарий

Мониторинг образовательного процесса проводится два раза в год:  

• первый год обучения (декабрь, май);
• второй год обучения  (сентябрь, декабрь, май)

В проведении мониторинга участвует педагог. Основная задача мониторинга заключается в том чтобы определить степень освоения ребёнком программы по экономическому воспитанию. Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностический лист освоения знаний детей в рамках программы. Анализ диагностического листа позволяет оценить эффективность образовательного процесса в МДОУ по экономическому воспитанию.

Диагностический лист  первого года обучения (по двум блокам: «Все профессии нужны, все профессии важны», «Реклама – двигатель торговли»):

Низкий – ребёнок не проявляет инициативы при планировании своей деятельности, не знает профессии, не имеет представление о содержании деятельности людей некоторых профессий. Отсутствует творческий потенциал. Ребёнок не имеет представление, что такое доход, расход семьи. Не ориентируется в экономических понятиях. Отсутствует системное видение окружающего мира.

Средний – ребёнок ориентируется и имеет представление с помощью педагога  о профессиях и содержании их труда, о доходах и расходах семьи. С помощью педагога разбирается в экономических понятиях.

Высокий – ребёнок самостоятельно оперирует знаниями о  профессиях   их связях и отношениях, чётко выделяет, что такое расход, доход семьи.  Имеет чёткое представление о труде людей, о продукте и товаре. С уважением относится к труду людей. Проявляет творческий потенциал.

Диагностический лист  второго года обучения: «Копейка рубль бережет», «Маленький экономист»

Низкий – ребёнок не проявляет инициативы при планировании своей деятельности, не знает, как правильно потратить деньги, не имеет представление, что деньги оплачивают результат труда. Отсутствует творческий потенциал. Не ориентируется в экономических понятиях. Отсутствует системное видение окружающего мира.

Средний – ребёнок ориентируется и имеет представление с помощью педагога как правильно потратить деньги, имеет представление, что деньги оплачивают результат труда. С помощью педагога разбирается в экономических понятиях. Пытается подойти к проблемной ситуации творчески. С помощью педагога  решает простейшие экономические задачи.

Высокий – ребёнок самостоятельно оперирует знаниями. Имеет чёткое представление. С уважением относится к труду людей. Проявляет творческий потенциал самостоятельно находит выход из трудной ситуации. С лёгкостью решает экономические задачи. Оперирует экономическими понятиями.