«Познавательная активность младшего дошкольного возраста средствами развивающих игр».
методическая разработка по математике (младшая группа)

«Познавательная активность младшего дошкольного возраста средствами развивающих игр».

Актуальность проблемы обуславливается тем, что на современном этапе обучения детей дошкольного возраста по формированию элементарных математических представлений, особое место отводится нестандартным дидактическим средствам, которые дают возможность проводить время с детьми более живо и интересно. Сегодня особенной популярностью пользуются палочки Кюизенера и блоки Дьеныша. Данные дидактические средства, в полной мере соответствуют специфике и особенностям формирования элементарных математических представлений у дошкольников, а также их возрастным возможностям, уровню развития детского мышления.

Теоретические основы формирования элементарных математических представлений у дошкольников представлены в целом ряде педагогических исследований (Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко.). Исследования этих авторов доказали, что в условиях рационально построенного обучения, учитывая возрастные возможности детей дошкольного возраста, можно сформировать у них научные, хотя и элементарные, математические представления.

Анализ первичных диагностических данных помог спроектировать мою педагогическую деятельность и позволил поставить следующую цель моей работы: развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством развивающих игр.

Поставленная мною цель решается с помощью следующих задач, которые вы видите на слайде:

Задачи:

Развивать мыслительные умения: сравнение, анализ, классификация, обобщение, абстрагирование, кодирование и декодирование информации (расшифровывать)

Ознакомление детей с геометрическими фигурами, формой и размером

Развивать пространственные представления.

Познакомить с формой, цветом, размером, толщиной объектов.

Развивать познавательных процессов восприятия памяти, внимания, мышления

Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию.

Для начала нашей работы мы выделили несколько критериев, по которым можно было определить сформированность математических представлений (Результаты мониторинга Вы видите на слайде).

В ходе мониторинга мы выяснили, что дети могут правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов, но не понимают конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».

Проведено анкетирование родителей по вопросу «Использование занимательного развивающего материала для развития математических представлений детей».

Перед началом работы, была обогащена развивающая предметно-пространственная среда. Была создана естественная, комфортабельная, многофункциональная, доступная, безопасная, рационально-организованная обстановка, насыщенная разнообразными книгами, играми, дидактическими играми. Имеющийся материал располагался таким образом, чтобы дети могли свободно, по своим интересам выбирать игры.

В группе находится уголок с настольными дидактическими играми,

Игры для младших дошкольников, цель — освоение свойств, слов «такой же», «не такой» по форме, цвету, размеру, толщине. Например, «Найди по цвету», «Найди домики».

Свою работу начала с знакомства детей с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера.

Золтан Пал Дьенеш, венгерский математик, автор теории обучения детей математике с ранних лет с помощью логических игр, песен и танцев. Дьенеш разработал множество игр и методических материалов по изучению математики, в том числе специальные блоки, которые он называл «логическими». 

Блоки Дьенеша — набором из 48 геометрических фигур: трёх цветов (красные,

жёлтые и синие), четырёх форм (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник), двух размеров (большие и маленькие), двух видов толщины (толстые и тонкие).

Основная цель использования дидактического материала: научить дошкольников решать логические задачи на разбиение по свойствам. Основное умение, необходимое для решения логических задач — это умение выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать словом их отсутствие, удерживать их в памяти.

Мы начали знакомится с частью набора: сначала блоки, разные по форме и цвету, но одинаковые по размеру и толщине (12 штук); затем ввела разные по форме, цвету и размеру, но одинаковые по толщине (24 штуки), и в конце — полный комплект фигур (48 штук).

Кроме логических блоков для работы необходимы карточки (5x5 см), на которых условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина).

Использование карточек позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них. Эти способности и умения развиваются в процессе выполнения разнообразных предметно-игровых действий.

На карточках условно обозначены свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина) Всего 11 карточек. И 11 карточек с отрицанием свойств, например: Не красный, не тонкий и т.д.

Карточки-свойства помогают детям перейти от наглядно-образного к наглядно-схематическому мышлению, а карточки с отрицанием свойств становятся мостиком к словесно-логическому мышлению.

Для проведения некоторых игр и упражнений можно дополнительно использовать вспомогательный материал - игрушки-персонажи, обручи, веревочки и пр.

Мы с деть играем в игры с применением карточек и логических блоков в игры

такие как:

«Помоги сказочному герою», это игра упражняет детей в группировке геометрических фигур, развивать наблюдательность, внимание и память

«Игра художники» помогает развивать умение анализировать форму предметов, развивать умение сравнивать по их свойствам.

«Игра «Волшебный мешочек»».  развивает умение группировать, классифицировать блоки по величине, цвету и т.п., Развивать мелкие мышцы рук, закрепить знания о геометрических фигурах

Игра «Какая фигура лишняя?», учить детей находить лишнюю фигуру, ориентируясь на форму (цвет, размер) фигур.

 «НАЙДИ КЛАД» или «КУДА СПРЯТАЛСЯ ЩЕНОК», с помощью этих игр дети учатся выделять свойство, абстрагироваться от других признаков.

«Собери бусы». Учить находить закономерности в ряду картинок и продолжать этот ряд, закрепить знания о геометрических фигурах

Игра «Магазин», упражнять детей в умении сравнивать предметы по трем свойствам; развивать умение рассуждать.

Игра «Угощение для медвежат», упражнять детей в умении сравнивать предметы по трем свойствам; использовать в речи слова «разные», «одинаковые»; развивать логическое мышление.

Блоки Дьенеша являются многофункциональным пособием. Они универсальны и

объединяют в себе сразу несколько понятий:
объемная мозаика; конструктор; кубики для строительства; счетный материал; сортировщик.

Занятия с блоками доставляют большое удовольствие детям. Они строят различные объекты, ощупывают фигурки, складывают их и группируют, познавая в процессе окружающий мир.

Следующее наше знакомство было с Палочками Кюизенера – это счетные палочки, которые еще называют «числа в цвете», цветными палочками, цветными числами, цветными линеечками. Названы они так в честь изобретателя Джорджа Кюизенера – бельгийского учителя.

На начальном этапе занятий палочки Кюизенера используются как игровой материал. Дети играют с ними, как с обычными кубиками, палочками, конструктором, по ходу игр и занятий, знакомясь с цветами, размерами и формами.

На втором этапе палочки уже выступают как пособие для маленьких математиков. И тут дети учатся постигать законы загадочного мира чисел и других математических понятий.

Наше знакомство с палочками, началось с того мы вместе с детьми рассмотрели, перебрали, потрогали все палочки, рассказали какого они цвета, длины. Дальше было упражнение: взяли в правую руку как можно больше палочек, а теперь в левую. Можно выкладывать из палочек на плоскости дорожки, заборы, поезда, квадраты, прямоугольники, предметы мебели, разные домики, гаражи. 

Закрепляем представлений о величине (длинный-короткий, широкий-узкий,

высокий-низкий, большой-маленький).

С помощью таких упражнений как: «Дорожки», «Развесим полотенца», «Разноцветные вагончики», «Построим заборчик», «Клетки для животных» и т.д..

С помощью этих упражнений мы учим детей:

«Змейка», составлять группу из отдельных предметов, сравнивать предметы по длине, обозначать словами результат сравнения: длиннее, короче, равные по длине.

 Закреплять понятие «один» и «много». Учим

«Разноцветные вагончики», классифицировать предметы по цвету и длине, работать по алгоритму; сравнивать предметы по длине; определять, в каком поезде больше вагонов, без счета («столько-сколько», «поровну»).

«Забор», сравнивать предметы по высоте, называя: «выше», «ниже», «одинаковые по высоте»; различать направление: слева, справа. Развивать мелкую моторику.

Палочки выступают, как пособие для юных математиков. Дети учатся постигать законы загадочного мира чисел и других математических понятий.

Игра «Цвет и число», использование чисел в цвете позволяет одновременно развивать у детей представления о числе на основе счета и измерения.

Игра «Числовая лесенка» - закрепление понятий цифра и цвет, прямой и обратный счет, порядковый счет, сравнение смежных чисел, формирование понятий четные и нечетные числа.

Чтобы лучше запоминалась последовательность, мы с детьми изучили стихотворение

Мы по лесенке шагаем

И ступеньки все считаем

Все ступеньки до одной

Знаем в лесенке цветной

Первая – это белый листок

Вторая – розовый лепесток

Третья – как голубой океан

Четвертая – словно красный тюльпан

Пятая – желтый солнечный свет.

«Строительство домов», с помощью данной игры учим детей моделировать предмет из четырех палочек одной длины, сравнивать предметы по высоте. Упражнять в счете; в различении количественного и порядкового счета, умении отвечать на вопросы: «Сколько? Который по счету?»

На сегодняшний день этот дидактический материала является одним из самых лучших и действенных пособий, позволяющих с самого раннего возраста приобщать детей к математике. Мнение специалистов подтверждают и многочисленные восторженные отзывы родителей, которые уже практикуют занятия по методике Кюизенера в домашних условиях.
Но эффект будет только в том случае, если занятия со счетными палочками будут систематические, совместные (родители с ребенком).

 Взаимодействие с родителями

Родители являются участниками образовательного процесса. Поэтому так важно установление сотрудничества, доверительного делового контакта взаимодействия с родителями для успешного изучения математических представлений с помощью логических блоков Дьенеша и палочек Кюизенера.

Были проведены:

1. Анкетирование на тему «Использование занимательного развивающего материала для развития математических представлений детей»
2. Консультации для родителей «Использование блоков Дьенеша и палочек Кюизенера в образовательной деятельности»
3. Родительское собрание «Развивающие игры для детей»
4. Мастер-класс «Игры с блоками Дьенеша и палочками Кюизенера» — включает знакомство с материалами, практические игры и упражнения, а также советы по организации занятий. 

Результаты нашей работы показали, что включение родителей в процесс развития ребенка, их взаимодействие с воспитателем и заинтересованность в качестве, полноценности этого взаимодействия необходимы для развития и воспитания их собственного ребенка.

Анализируя результаты проведенной работы, можно сделать вывод, что в процессе систематической, планомерной работы по формированию математических представлений у младших дошкольников через развивающие игры у детей сформировались представления о цвете, форме, размере, толщине.

Таким образом, использование «Логических блоков Дьенеша» и палочек Кюизенера положительно влияет на интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста

Родители стали активно участвовать в воспитательно - образовательном процессе.