«Занимательная математика для младших дошколят»
статья по математике (младшая группа)

«Занимательная математика для младших дошколят»

   Использование дидактических пособий, логических блоков, развивающих игр и упражнений помогает развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств предметов.  Большое значение для математического развития ребёнка имеет созданная в группе предметно-развивающая среда, которая помогает организовать процесс познания математических отношений и зависимостей.

    Оборудование и материал по формированию у детей элементарных математических представлений мы условно разделили на группы:

1. Демонстрационный материал (разнообразные картинки, иллюстрации, реальные предметы, игрушки, рисунки, модели предметов, карточки и др.),

2.  Дидактические пособия и игры математического содержания («Вкладыши», «Геометрические фигуры», «На что это похоже» и др.).        

     В группе мы создали уютную, рационально-организованную обстановку, насыщенную разнообразными дидактическими средствами и игровым материалом. Среда мобильна, многофункциональна, отвечает возрастным и индивидуальным особенностям детей.

Целью нашей работы было способствовать освоению свойств предметов через ознакомление детей с простейшими замещениями и знаками.

    На первом этапе работы мы в основном использовали беседы, объяснения, рассматривания, наблюдения. Используя игровую ситуацию, познакомили детей с дидактическим материалом математического содержания.  Детям мы предлагали:  

1.  Игровые задания, способствующие освоению форм: «Собери любой предмет», «Волшебная мозаика», «Что бывает круглым» «Цветные квадраты» и т. д.

2. Игровые задания, способствующие освоению цвета: «Подбери блюдце к чашке», «Воздушные шары», «Подбери куклам бусы», «Посади цветок» и т. д

3. Игровые задания, способствующие освоению размера: «Матрёшки», «Шары», «Собери любой предмет»

4. Игровые задания с геометрическими фигурами, способствующие сенсорному и общему умственному развитию: «Какая эта фигурка?», «Сложи квадрат», «Дорисуй», «Чудесный мешочек», «Геометрические вкладыши», «Чего не стало?» и др.

5. Игры с разнообразными «мягкими конструкторами» на основе из ковролина.

6. Игры, направленные на овладение счетом, различение и использование цифр, условных знаков («Лото», «Сколько», «Веселый счет», «Веселый поезд» и др.

  Формирование элементарных математических представлений предполагает знакомство с геометрическими формами и их разновидностями. Особенно детям нравились игры с вкладышами, предназначенными для сортировки и подбора их по цвету, форме, величине.

   На втором этапе мы упражняли детей в использовании простейших знаков и замещений, используя разнообразные игры и упражнения:

1. Игровые упражнения на обобщение и сравнение предметов. Например: «Найди такой же», «Найди одинаковые», «Чем отличается?», «Найди пропущенный предмет» и др.

2. Игровые упражнения для выделения свойств и отношений предметов, замещения «Составь картинку», «Домики свойств», «Рассади гостей» «Разложи подарки для куклы по коробочкам» и др.

3. Игровые упражнения с логическими блоками Дьенеша, где дети раскладывали предметы по признакам цвета, затем эти же предметы по форме.

    Например, знакомя с эталонами формы на плоскостных геометрических фигурах схематически изобразили лица. Получились фигурки-человечки, с которыми можно играть. Мы предлагали детям уложить спать каждого в свою кроватку («кроватка» контурное изображение круга на полоске картона). Каждая фигурка-человечек должна обязательно найти свою кроватку.

    Вариативность игр, необычность форм, забавные обозначения свойств вызывают эмоциональный интерес у детей к игре, желание самостоятельно рассматривать предметы, выделять свойства.  

     Итак, в результате проделанной работы математическое содержание стало элементом самостоятельной деятельности детей.