Формирование элементарных математических представлений у детей средней группы через игровые ситуации
статья по математике (средняя группа)

Формирование элементарных математических представлений у детей средней группы через игровые ситуации

Автор: Божко Надежда Николаевна, воспитатель
Место работы: ГБДОУ детский сад № 72 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Аннотация

В статье рассматриваются вопросы формирования элементарных математических представлений у детей 4–5 лет через организацию игровых ситуаций. Автор анализирует возрастные особенности математического развития дошкольников, обосновывает эффективность игрового подхода и предлагает конкретные игровые ситуации для формирования количественных, пространственных и временных представлений. В статье представлены методические рекомендации по организации игровых занятий, примеры игр и результаты работы. Материал адресован воспитателям детских садов, студентам педагогических колледжей и родителям.

Ключевые слова: ФЭМП, средняя группа, игровые ситуации, математическое развитие, количественный счёт, геометрические фигуры, ориентировка в пространстве.

Введение

Математика — это не скучные цифры и бесконечные примеры. Для маленького ребёнка математика — это весь окружающий мир: один цветок, два цветка, три камушка, круглое солнце, квадратное окно, высокое дерево, низкий кустик. Дети ежедневно сталкиваются с математическими понятиями, сами того не замечая. Задача педагога — сделать это столкновение осознанным и радостным.

Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) в средней группе — это фундамент, на котором будет строиться всё дальнейшее математическое образование ребёнка. Если этот фундамент заложен правильно, с интересом и удовольствием, то и математика в школе станет любимым предметом. Если же ребёнка с детства приучали к тому, что математика — это «надо», а не «хочется», отношение к предмету может быть испорчено на долгие годы.

Как же сделать процесс формирования математических представлений радостным и естественным? Ответ очевиден: через игру. Точнее, через игровые ситуации, в которых математические задачи решаются незаметно, между делом, для достижения игровой цели.

В этой статье я расскажу, как использую игровые ситуации на занятиях по математике и в повседневной жизни, и поделюсь конкретными примерами.

Что должны знать и уметь дети средней группы в области математики?

Прежде чем планировать работу, нужно чётко понимать, какие математические представления необходимо сформировать у детей 4–5 лет.

Количество и счёт:

• считать до 5 (и дальше, но без требований);
• отвечать на вопрос «сколько?»;
• сравнивать две группы предметов, используя слова «больше», «меньше», «поровну»;
• понимать значение порядковых числительных (первый, второй, третий) в пределах 5.

Величина:

• сравнивать предметы по длине, ширине, высоте;
• располагать предметы в порядке возрастания или убывания (от самого длинного до самого короткого).

Геометрические фигуры:

• различать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб;
• находить предметы похожей формы в окружающей обстановке.

Ориентировка в пространстве:

• определять положение предмета относительно себя (впереди – сзади, слева – справа, вверху – внизу);
• двигаться в заданном направлении.

Ориентировка во времени:

• различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь);
• иметь представление о последовательности событий (сначала – потом).

Учитывая эти задачи, я и строю игровые ситуации.

Почему именно игровые ситуации?

Игровая ситуация — это не просто игра. Это специально организованная педагогом деятельность, в которой есть сюжет, роли, правила и, что очень важно, конкретная дидактическая задача. Ребёнок думает, что он играет, а на самом деле он учится.

Преимущества игровых ситуаций очевидны.

Добровольность. Ребёнок не боится, что его заставят. Он сам выбирает, участвовать ему или нет.

Эмоциональная окрашенность. Радость, удивление, азарт — эти эмоции закрепляют материал гораздо лучше, чем сухое объяснение.

Естественность. В игре ребёнок действует так, как ему удобно, не боясь ошибиться.

Повторяемость. Одну и ту же игровую ситуацию можно проигрывать многократно, каждый раз решая новые задачи.

Комплексность. В одной игровой ситуации можно решать задачи из разных разделов программы: и посчитать, и форму вспомнить, и направление определить.

Виды игровых ситуаций для формирования математических представлений

В своей практике я использую несколько видов игровых ситуаций.

Путешествия. «Поедем в гости к зайчику», «Отправимся в лес за грибами». В таких ситуациях дети пересчитывают «билеты», определяют «место в вагоне», ищут дорогу.

Спасение кого-либо. «Поможем колобку вернуться домой», «Спасём животных из беды». Здесь математические задания — это препятствия, которые нужно преодолеть.

Поиск клада или сокровищ. Дети выполняют задания, получают подсказки и в конце находят «клад» (наклейки, маленькие игрушки).

Магазин, почта, больница. В этих сюжетно-ролевых играх постоянно возникает необходимость посчитать, сравнить, определить форму.

Составление узоров, ковриков, бус. Здесь нужно чередовать фигуры, соблюдать последовательность, подбирать по размеру.

Примеры игровых ситуаций для формирования количественных представлений

Игровая ситуация «Накормим зверят»

Задачи: закрепить навык счёта в пределах 5, умение сравнивать группы предметов.

Материал: игрушки (зверята), муляжи овощей и фруктов, тарелки.

Ход: Воспитатель говорит, что к ним в гости пришли зверята (выставляет 3–5 игрушек). «Сколько зверят пришло? Давайте посчитаем». Затем: «Каждому зверёнку нужно положить угощение. Положи мишке одно яблоко. Положи зайчику одну морковку». Дети выполняют. Воспитатель спрашивает: «Сколько яблок ты положил? Сколько морковок?». Затем можно сравнить: «Кого больше: зверят или угощений?». Ситуация усложняется, если зверят и угощений разное количество.

Игровая ситуация «Собери бусы для мамы»

Задачи: закреплять умение чередовать предметы, понимать последовательность.

Материал: набор крупных бусин разного цвета и формы, шнурки, образцы бус.

Ход: Воспитатель говорит, что скоро праздник, и нужно сделать подарок для мамы — красивые бусы. Показывает образец: красная, синяя, красная, синяя. Дети должны продолжить ряд. Можно предложить свои варианты: большая, маленькая, большая; круг, квадрат, круг. Дети нанизывают бусины в заданной последовательности.

Примеры игровых ситуаций для формирования представлений о величине

Игровая ситуация «Построим домики для медвежат»

Задачи: сравнивать предметы по величине, использовать слова «большой», «поменьше», «самый маленький».

Материал: три медвежонка разного размера, три кубика разного размера, три «одеяла» разного размера.

Ход: Воспитатель рассказывает, что медвежата поссорились и не могут поделить игрушки. Нужно помочь: каждому медвежонку подобрать кубик такого же размера. Дети подбирают, проговаривая: «Этому медвежонку нужен большой кубик, потому что он сам большой». Затем — подобрать одеяло. В конце можно сравнить медвежат между собой: «Кто самый большой? Кто самый маленький?».

Игровая ситуация «Посадим ёлочки в ряд»

Задачи: располагать предметы в порядке возрастания или убывания.

Материал: вырезанные из картона ёлочки разной высоты.

Ход: Воспитатель говорит, что нужно посадить ёлочки в ряд от самой низкой до самой высокой. Дети раскладывают ёлочки. Затем проверяем, правильно ли. Можно наоборот: от самой высокой до самой низкой.

Примеры игровых ситуаций для знакомства с геометрическими фигурами

Игровая ситуация «Чудесный мешочек»

Задачи: узнавать геометрические фигуры на ощупь, называть их.

Материал: мешочек, набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Ход: Воспитатель прячет фигуры в мешочек. Ребёнок опускает руку, нащупывает фигуру, называет её, а затем достаёт и проверяет. Можно усложнить: найти круг, не глядя.

Игровая ситуация «Дорисуй картинку»

Задачи: узнавать знакомые фигуры в предметах, дорисовывать недостающие детали.

Материал: листы с изображением предметов, в которых «спрятаны» геометрические фигуры (солнце — круг, дом — квадрат и треугольник, ёлка — треугольники).

Ход: Детям предлагается найти и назвать фигуры, которые «спрятались» на картинке, а затем дорисовать недостающие элементы (дому — окно, солнцу — лучики).

Примеры игровых ситуаций для ориентировки в пространстве

Игровая ситуация «Найди игрушку»

Задачи: двигаться в заданном направлении, использовать слова «вперёд», «назад», «направо», «налево».

Материал: небольшая игрушка.

Ход: Воспитатель прячет игрушку и даёт устные указания: «Сделай три шага вперёд, поверни налево, сделай два шага, посмотри под стулом». Ребёнок выполняет. Можно усложнить: давать указания другому ребёнку.

Игровая ситуация «Расставь мебель в комнате»

Задачи: определять положение предметов относительно друг друга.

Материал: кукольная комната (коробка с «комнатами»), кукольная мебель.

Ход: Воспитатель даёт задание: «Поставь кровать справа от окна, стул слева от стола, коврик в центре комнаты». Дети расставляют мебель, проговаривая свои действия.

Примеры игровых ситуаций для ориентировки во времени

Игровая ситуация «Когда это бывает?»

Задачи: различать части суток, знать их последовательность.

Материал: картинки с изображением действий в разное время суток (зарядка утром, обед днём, прогулка вечером, сон ночью).

Ход: Воспитатель показывает картинку, дети определяют, какая это часть суток, и объясняют, почему они так решили. Можно усложнить: разложить картинки в правильной последовательности (утро, день, вечер, ночь).

Игровая ситуация «Что сначала, что потом?»

Задачи: понимать последовательность событий.

Материал: картинки, изображающие этапы какого-либо процесса (посадка семян – росток – цветок; утро – день – вечер – ночь).

Ход: Воспитатель перемешивает картинки, дети должны разложить их в правильном порядке и объяснить, почему так.

Как встроить игровые ситуации в режим дня

Игровые ситуации необязательно проводить только на специальных занятиях. Они могут и должны быть частью повседневной жизни группы.

Утренний сбор: считаем, сколько детей сегодня в группе, кого больше – мальчиков или девочек.

Подготовка к обеду: считаем ложки, тарелки, стаканы.

Прогулка: сравниваем деревья по высоте, камни по размеру, находим предметы круглой и квадратной формы.

Игры в центрах активности: в строительном уголке – построить дом из кубиков разного размера; в уголке ряжения – разложить одежду по размеру.

Вечерний сбор: вспоминаем, что было сегодня: что сначала, что потом.

Роль воспитателя в организации игровой ситуации

Успех игровой ситуации во многом зависит от воспитателя.

Эмоциональная включённость. Воспитатель должен сам верить в игру, удивляться, радоваться, огорчаться вместе с детьми.

Гибкость. Если что-то идёт не по плану, не надо его менять. Импровизируйте, подстраивайтесь под детей.

Поддержка и подбадривание. Не говорите «Неправильно». Скажите «Подумай ещё», «Попробуй по-другому», «Давай вместе».

Вопросы. Задавайте открытые вопросы: «Как ты догадался?», «Почему ты так думаешь?», «А что будет, если…».

Создание ситуации успеха. Каждый ребёнок должен в игре что-то выиграть: похвалу, улыбку, маленький приз.

Результативность работы

Использование игровых ситуаций в формировании элементарных математических представлений даёт хорошие результаты.

Дети стали считать увереннее. К концу года 90% детей свободно считают в пределах 5, 70% – в пределах 10.

Они научились сравнивать. Дети активно используют слова «больше», «меньше», «поровну», могут объяснить, почему они так считают.

Они знают геометрические фигуры и находят их в окружающей обстановке.

Они лучше ориентируются в пространстве и времени, понимают последовательность событий.

И, что самое главное, дети полюбили математику. Они с удовольствием играют в математические игры, не боятся считать, не стесняются ошибаться.

Заключение

Математика для дошкольника – это не страшно и не скучно. Математика для дошкольника – это увлекательное приключение, в котором он ищет клад, спасает зверят, строит дом для игрушек. Наша задача, педагогов, – сделать это приключение реальным.

Используйте игровые ситуации, фантазируйте, импровизируйте, вовлекайте детей. И вы увидите, как загорятся их глаза, как они начнут считать, сравнивать, рассуждать. И как они скажут вам: «Давайте ещё поиграем в математику!».

Ведь игра – это не подготовка к жизни. Игра – это и есть жизнь. А жизнь должна быть интересной.