Статья "Формирование математической грамотности дошкольников на занятиях по ФЭМП средствами занимательного материала"
статья по математике

Формирование математической грамотности дошкольников на занятиях по ФЭМП средствами занимательного материала

Аннотация: В статье раскрываются теоретические и практические аспекты формирования функциональной (математической) грамотности у детей дошкольного возраста. Описаны методические приёмы, игровые технологии и развивающие материалы (блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, игры В.В. Воскобовича, ИКТ), способствующие развитию логического мышления, познавательной активности и умения применять математические знания в жизненных ситуациях.  

Введение

Функциональная грамотность рассматривается как ключевое условие становления динамичной, творческой, ответственной и конкурентоспособной личности. В соответствии с Государственной программой РФ «Развитие образования» (2018–2026 гг.), одним из стратегических приоритетов является повышение качества образования, что фиксируется результатами международных исследований (PIRLS, TIMSS, PISA). В дошкольном возрасте закладываются основы математической грамотности, которая, по определению А.А. Леонтьева, представляет собой «способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Основная цель занятий по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) в дошкольном возрасте выходит за рамки передачи предметных знаний. Она направлена на воспитание у ребёнка уверенности в своих силах через понимание упорядоченности, закономерности и предсказуемости окружающего мира.

В практике ДОУ мы столкнулись с типичной возрастной особенностью: при хорошо развитой механической памяти (дети легко запоминают прямой и обратный счёт) их мышление остаётся преимущественно наглядно-действенным и наглядно-образным. Это затрудняет осмысленное решение даже простых математических задач. Кроме того, быстрая утомляемость и неустойчивость внимания снижают эффективность традиционных фронтальных форм обучения.

Перед педагогическим коллективом встал вопрос: какие методы и формы организации деятельности позволят сделать математическое образование увлекательным, стимулировать познавательную активность, умение выражать мнение, задавать вопросы и взаимодействовать со сверстниками? Анализ практики показал, что наиболее эффективными становятся групповая работа и диалогическое обучение. Они создают атмосферу доброжелательности и психологической поддержки, где ошибка воспринимается не как неудача, а как естественный этап познания. Интерес к математике формируется через самостоятельность, поисковую деятельность, создание проблемных ситуаций, новизну материала и эмоциональную насыщенность занятия.

В образовательном процессе широко используются следующие методы и приёмы, активизирующие учебную деятельность и воспитывающие самостоятельность мышления:

- игровые упражнения и дидактические игры;

- игры-эксперименты и головоломки;

- логические задачи и математические КВН/ринги;

- метод «специально созданной ошибки»;

- интеграция сказочных персонажей и «волшебных» предметов.

Формы организации варьируются от индивидуальной творческой работы до деятельности в малых подгруппах (3–6 человек), учебно-игровой деятельности и игровых тренингов. Особое внимание уделяется использованию авторских развивающих материалов:

1. Блоки Дьенеша направлены на развитие логического мышления: выделение свойств объектов, их словесное обозначение, абстрагирование, обобщение по 1–3 признакам с учётом наличия или отсутствия каждого. Работа начинается с простых заданий («Найди такие же по цвету/форме», «Цепочка», «Раздели фигуры») и постепенно усложняется («Поручения», «На своё место»), что требует от детей не только точности, но и оперативности выполнения.

2. Палочки Кюизенера формируют представления о числе, отношении, порядке следования, счёте, измерении и мерке, стимулируя интеллектуально-творческое развитие. Показателем усвоения становится умение ребёнка объяснить решение, описать признаки предмета или переформулировать мысль иным способом.

3. Игры В.В. Воскобовича отличаются многофункциональностью и универсальностью. Они одновременно развивают мелкую моторику, речь, внимание, память, воображение и базовые математические навыки. Ребёнок самостоятельно определяет внешний результат игры, что развивает креативность, визуальную память и эстетическое восприятие.

Использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании носит дополняющий характер. Компьютерные математические игры закрепляют материал, развивают наглядно-действенное и элементарное логическое мышление, учат анализировать, сравнивать, обобщать, удерживать учебную задачу и запоминать условия.

В разделе «Количество и счёт» эффективны игры: «Какое число я задумала?», «Назови число на единицу больше/меньше», «Какие числа пропущены?», «Назови соседей». При знакомстве с цифрами применяются тактильные и двигательные приёмы: лепка из пластилина, изображение пальцами, «письмо» на спине или ладони партнёра, выкладывание из счётных палочек. Для изучения геометрических фигур используются «Геометрическое лото», «Закрой двери в домиках», «Поезд фигур», «Подбери по форме». Пространственные ориентировки отрабатываются через упражнения «Помоги зайчику добраться до домика», «Рассели муравьёв по муравейникам». Логическое мышление развивается заданиями на продолжение закономерностей, определение недостающих элементов, прогнозирование последовательностей. Закрепление понятия «величина» осуществляется через серию заданий на сортировку по размеру и упорядочивание объектов от большего к меньшему и наоборот.

Успешность обучения обеспечивается систематической сменой видов деятельности, включением музыкальных и физкультурных пауз, гимнастики для глаз и рук, упражнений на развитие мелкой моторики. Обязательным этапом каждого занятия становится рефлексия, позволяющая ребёнку осознать свой путь к результату, закрепить позитивный опыт и сформировать навыки самооценки.

Заключение

Педагогический опыт показывает, что систематическое включение занимательного математического материала в образовательный процесс ДОУ способствует развитию мыслительной активности, повышению качества математической подготовленности и формированию умения применять знания в повседневных ситуациях. Игровые технологии, построенные на разнообразном материале, не только готовят детей к освоению более сложных математических задач на следующей ступени образования, но и воспитывают интерес к логике, доказательности рассуждений и интеллектуальному напряжению. Таким образом, занимательный материал выступает эффективным и научно обоснованным средством формирования основ функциональной и математической грамотности в дошкольном возрасте.

Список литературы

1. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (с изм. и доп.) [[50]].

2.  О Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» : Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (ред. от 2023 г.).

3.  Леонтьев, А. А. Педагогика здравого смысла: избр. психолого-педагогические труды / под ред. А. А. Леонтьева. — М.: Баласс, 2003. — 352 с. [[60]].

4.  Леонтьев, А. А. От психологии чтения к психологии обучения чтению: в 2 ч. / А. А. Леонтьев // Материалы 5-й Международной научно-практической конференции. — М., 2021. — Ч. 1. — С. 12–19 [[61]].

5.  Белошистая, А. В.Математика вокруг тебя: методические рекомендации для организации занятий с детьми 4–5 лет / А. В. Белошистая. — М.: Ювента, 2007. — 40 с. [[97]].

6.  Воскобович, В. В. Сказочные лабиринты игры: технология развития интеллектуальных способностей дошкольников: метод. пособие / В. В. Воскобович, Л. С. Артемова. — СПб.: Детство-Пресс, 2020. — 144 с. [[31]].

7.  Дьенеш, З. Логика и математика для детей 5–8 лет: метод. руководство / З. Дьенеш. — М.: Просвещение, 2018. — 96 с. [[68]].

Дополнительные электронные ресурсы:

1. Функциональная грамотность в дошкольном образовании [Электронный ресурсhttps://univers.gosuslugi.ru/pedagogam-i-sotrudnikam/metodicheskoe-

2. Использование логических блоков Дьенеша и палочек Кюизенера[Электронный ресурс]

2. Развивающие игры В. В. Воскобовича [Электронный ресурс]