Консультация для педагогов "Содержание познавательно-математической деятельности дошкольников в режиме дня"
консультация по математике (младшая группа)

МБДОУ «Теремок» с. Становое

Выступление из опыта работы на тему:

«Содержание познавательно-математической

деятельности дошкольников в режиме дня»

                                                          Подготовил:

   воспитатель 1-й квалификационной категории

                                                          Тарасова Елена Владимировна

с. Становое

2026 год

   Каждый дошкольник - маленький исследователь с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Процесс развития математических представлений в дошкольном возрасте имеет свои особенности. Не секрет, что многие дети испытывают затруднение при усвоении математических понятий. И поэтому одна из наших главных задач,  при ознакомлении с математическими понятиями, заинтересовать детей. А это можно сделать, если формирование элементарных математических представлений осуществлять  не только  в образовательной деятельности,  но и  в режиме дня  с использованием игровых приемов. И начать можно уже с первой младшей группы. Конечно, наши малыши пока еще только готовятся к усвоению сложных математических понятий и эталонов. Но они уже могут различать предметы по внешним свойствам: по форме, цвету, величине, количеству. Эти представления они получают ненавязчиво в игре и совместной деятельности со взрослыми в режиме дня.

   Расскажу и покажу на примерах. Во время одевания/раздевания детей обращаем их внимание на размер, сравнивая детали одежды (шарф длинный – короткий, сандалик маленький – большой, кофта, перчатки). Также обращаем внимание на то, что одежда может быть парной: обувь, перчатки. Таким образом, дети уже знакомятся с количеством предметов – два, пара.

   При подготовке к приему пищи сервируем стол и предлагаем детям разложить ложки, обращаем внимание детей на то, что ложек много, а нужно положить по одной возле каждой тарелки. Здесь формируем понятие один – много. Потом дети используют это понятие в игре. Они рассаживают кукол и накрывают стол для них. У каждой куклы свой стул, своя тарелка, своя ложка.

   Решая задачи оздоровительной работы, предлагаем детям сделать массаж ручек с помощью шишек и при этом также формируем понятие один – много. «Посмотрите, как много шишек в корзине, а вам нужно взять каждому по одной шишке».

   В подвижной игре «Попади в цель» просим детей бросать по одному шарику, а в результате в нашем обруче собирается много шариков.

   Формируя понятие о цвете в игре, предлагаем детям рассортировать кубики по корзинкам. В одну корзинку собрать все желтые кубики, а в другую красные. Сначала в каждой корзинке был только один кубик, а потом стало много. А теперь можно построить желтую и красную башни. Посмотрите, одна башня высокая (желтая), а красная – низкая.

   В следующий раз сортируем  детали конструктора: большие и маленькие. А потом тоже строим из них башни: высокую и низкую. Учимся различать предметы по размеру.

   Сравниваем по размеру кисточки (сначала покрасим тележку маленькой кисточкой (узкой), а потом большой (широкой), ладошки свои и взрослого (взрослая ладошка большая – в ней много маленьких детских ладошек поместится), предлагаем детям померяться ростом. И вот открытие – рост у всех разный, кто-то высокий, а кто-то низкий.

   Игрушки тоже могут быть большими и маленькими. У нас есть две разных неваляшки. Давайте проложим дорожки к ним. К большой неваляшке длинную дорожку, а к маленькой короткую.

   Знакомимся с геометрическими формами и их свойствами. Проверим, покатятся ли шарик и кубик с горки?

   Играя в мяч, замечаем, что мячики разного размера. Если собрать несколько мячей разного размера, то из них можно сложить снеговика.

   В дидактических играх на изучение цвета, используем геометрические фигуры. Можно подобрать по цвету не только машинки и гаражи, но и выбрать правильные окошечки для машин, и правильные заплатки для ковриков.

   На столе много разноцветных палочек и их нужно разложить по одной в соответствии с цветом на картинке.

   А если взять много разноцветных шариков и нанизывать их по одному на веревочку, то получатся замечательные бусы.

   Знакомя детей с русскими народными сказками, проигрывая их с помощью игрушек и персонажей кукольного театра, дети также усваивают понятия «большой - маленький» и последовательность. «Давайте расположим героев сказки по порядку».

   В среднем и старшем дошкольном возрасте возможности усвоения дошкольниками математических представлений значительно расширяются.

   Во время утреннего приема детей можно выяснить с детьми кто пришёл первый, кто второй, (порядковый счет), сколько пришло девочек, сколько мальчиков, а сколько всего детей пришло, во время утренней зарядки дети строятся в колонну по одному (по росту), выполняют упражнения на счёт, учатся  двигаться в заданном направлении: вперёд, назад, направо, налево, кругом.

   При подготовке к прогулке (одевании): обращаем внимание на количество пуговиц и петель, длину куртки, как надета обувь (на левую и правую ногу), эти ботинки высокие, а эти низкие, обращаем внимание на форму и цвет деталей одежды: карманы на этом платье квадратные и синего цвета, на этом платье овальные, красного цвета, поясок широкий, а на этом узкий, шорты короткие, а брюки длинные. Можно сравнить, чья обувь больше по размеру и т.д.

   Во время прогулок обращаем внимание на количество, счет, величину, форму, пространственное расположение объектов (можно считать игрушки (ведра, формочки, лопатки), предложить собрать определенное количество листьев, сравнить по высоте дерево и дом, наблюдая за транспортом обговаривать геометрическую форму, цвет, направление и скорость движения).

   Во влажном песке аккуратно делаем  отпечатки подошвы обуви детей и воспитателя, сравниваем их по форме и по размеру.

   Организуем наблюдения за изменениями, происходящими в разное время года, обращаем внимание на части суток, долготу светового дня.

   Особое внимание уделяем  постановке  проблемных вопросов, созданию проблемных ситуаций. Сколько шагов от скамейки до дерева? Почему получилось разное количество шагов? На глазах детей в очередной раз происходит важное открытие: количество шагов зависит от их размера.

   Мы  создаем условия, в которых бы дети осознавали необходимость применить математические знания и самостоятельно решали задачи. Каких цветов больше на клумбе: белых или красных. Чего больше красных цветов или цветов всего?

   Руководя выполнением  трудовых поручений, закрепляем у детей пространственное расположение предметов по отношению к себе, совершенствуем умение группировать предметы по определенным признакам. Уточняем с детьми местонахождение столовых приборов и продуктов: тарелка стоит на столе, хлеб лежит на тарелке, суп налит в тарелку, ложка лежит справа от тарелки.

   Постепенно дети сами начинают находить в окружающей обстановке объекты для счета, измерения, сравнения.

   Итак, наша практика показывает, что при условии правильно организованного педагогического процесса в режиме дня, дети могут в дошкольном возрасте без перегрузок и напряжения усвоить элементарные математические понятия и приобрести навыки.

Спасибо за внимание!