Занятие по математике в детском саду для детей 3-4 лет
план-конспект занятия по математике (младшая группа)

Занятие по математике в детском саду для детей 3-4 лет

Конспект НОД по ФЭМП во второй младшей группе.

Разракботала : Шакирова С.А.

Тема: «Один, много, ни одного»
Цель: Учить находить в окружающей обстановке много однородных предметов и выделять из нее один предмет.
Задачи: Познакомить с понятиями «один», «много».
Развивать умением согласовывать числительное «один» с существительными в роде и падеже.
Воспитывать доброжелательность, желание помогать игровому персонажу.
Материалы: корзинка, осенние листья, иллюстрации картинок один, много, мишка игрушка.

Ход занятия.

Сюрпризный момент: Воспитатель собирает детей в круг и сообщает, что сегодня к ним в гости пришел мишка и он хочет с нами поиграть.
Спрашивает детей где он живет, что любит есть, какой у него окрас…

Затем спросить детей: Сколько пальчиков на ручке? (много), теперь спрятали пальчики в кулачек, сколько кулачков у нас? (один). Молодцы.

Воспитатель: А какое сейчас время года? (Осень)
«Осень, осень к нам пришла много листьев принесла.» Мишка из лесу принес нам в корзинке букет из осенних листочков.
- Что лежит у мишки в корзинке? (листики)
- Сколько у мишки листиков в корзинке? (Много)
- Возьму один листик. У меня один желтый листик.
- Саша, возьми листик. Сколько ты листиков взял? Какой у тебя листик? У тебя один желтый листик. Повтори. (Раздать все листики)
- Сколько было листиков в корзинке? Много.
- А теперь сколько осталось? Ни одного.
Было много листиков, мы взяли по одному, и ни одного листика не осталось.
Давайте поиграем с нашими листиками.

- Сколько листиков лежит в корзинке? (Ни одного) - Я положу в корзинку 1 желтый листик. Сколько листиков стало в корзинке? (один).
Теперь вы возьмите по 1 листику и положите в корзинку.

П/И «Собери листики»
- Сколько в корзинке листиков? (Много)
-Мы положили по одному, и их стало много.
Мишке очень понравилось с нами играть, теперь он предлагает нам отправится прогулятся по осеннему лесу. А отправимся мы туда на поезде.
Дружно встанем в паровоз, чтобы в гости нас повез.

Игра "Поезд".
Дети двигаются по группе друг за другом под песенку «Мы едим, едим в далекие края…», положив руки на плечи впереди идущего. Паровоз «подъезжает» к 1 столу где лежит картинка с изображением одного большого гриба и много маленьких.

- Сколько больших грибов? Сколько маленьких?
Едем дальше.

- Сколько маленьких ежиков? Сколько больших?
- Сколько яблок у каждого ежика на спинке? (по одному) А сколько листиков у каждого ежика на спинке? (много).

На последней картинке, у которой останавливаются дети, после беседы по ней, как и с предыдущими картинками, воспитатель сообщает детям, что мишка живет на этой полянке и ему пора идти в свою берлогу, мишке очень понравилось с нами играть, и он хочет попрощаться с вами и говорит спасибо. А нам пора возвращаться в детский сад.
Итог

Конспект занятия по ФЭМП в средней группе «Счет в пределах 5. (счетная деятельночть)

Цель:закрепление знаний детей о количественном и порядковом счете, , продолжать закреплять знания детей соотносить цифру с количеством предметов

Задачи:

Образовательные:

- закрепить знания о цифре, о цифровом ряде от 1 до 5;

- упражнять детей в счёте, закрепить количественный и порядковый счёт.

Развивающие:

- развивать внимание, память, воображение мышление;

- развивать мелкую и крупную моторику;

Воспитательные:

- воспитывать доброту, желание помочь другу.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Воспитатель:

Раз, два

Выше голова.

Три, четыре

Руки шире.

Пять, шесть

Тихо сесть

(дети выполняют действия согласно словам)

Основная часть

Воспитатель: Ребята, кто это к нам в гости пришел? (ответы детей)

Воспитатель: правильно это мишка! А что он принес?

Дети: Листики!

Воспитатель: Хорошо, а как вы думаете, куда медведь несет листочки?

Дети: домой!

Воспитатель: Молодцы! Давайте с вами посчитаем, сколько листиков медведь  несет домой . 1,2,3,4,5. Всего 5 листочков.

Воспитатель: Правильно, молодцы. Ваня посчитай, пожалуйста, сколько всего листиков у медведя? (ответы детей 2-3 человека) 1,2,3,4,5. Хорошо, молодцы

Воспитатель: Молодцы. Посмотрите, медведь принес с собой целую корзиночку листочков и хочет поставить их в вазочку, чтобы мы смогли посчитать листочки. Ваня посчитай, пожалуйста, сколько всего листиков стоит в вазочке?

Дети: 1,2,3,4,5

Воспитатель: Сколько всего?

Дети: 5!

Воспитатель: Хорошо ребята, а теперь будем считать так. 1 листик, 2 листика, 3 листика 4листика, 5 листочков. Обведите пальчиком, сколько всего листочков?

Дети: Всего 5 листочков.

Воспитатель: Теперь ребята уберите 1 листочек из корзиночки и посчитайте, сколько всего листочков осталось?

Дети: Осталось 4 листочка.

Воспитатель: Правильно, осталось 4 морковки. Морковок стало меньше или больше?

Дети: меньше.

Воспитатель: Скажите, как получилось так, что у нас осталось 4 листочка?

Дети: Убрали 1 листочек

Воспитатель: на сколько меньше?

Дети: на одну листочек.

Воспитатель: Скажите мне пожалуйста, какое число больше 5 или 4?

Дети: 5 больше, чем 4.

Воспитатель: Какое число меньше, 4 или 5?

Дети: 4 меньше чем 5

Воспитатель: Молодцы ребята, теперь давайте немного отдохнем

.

Структура

 Ознакомление с понятием «арифметическая задача»:

а) формирование представления об арифметической задаче;

б)усвоение структуры задачи и выделение ее частей;

в)практическое составление задач;

г) полная формулировка ответа.

I этап

Фрагмент 1:

Программная задача: познакомить со структурой задачи.

Наглядный материал: ваза, листики.

Ход:

—Саша, поставь в вазу 3 листика.

—Маша, поставь в вазу 2 листика.

—О том, что сделали дети, можно составить задачу: «Саша поставил 3 листика в вазу, а Маша — 2

флажка. Сколько всего листиков поставили дети?»

—Задача состоит из двух частей: условие — это то, о чем говорится в задаче, вопрос — то, что спрашивается.

—Повтори только условие.

—Повтори только вопрос.

—Повтори задачу целиком.

—Кто может сказать ответ полным предложением?

—Мы не только придумали задачу, но и решили ее.

—Теперь мы будем составлять задачи про то, что умеем делать.

Замечания:

1 При изучении структуры задачи достаточно лишь давать полный ответ. И только после усвоения

этого учим формулировать действие и записывать его.

2 Начинаем обучение с задач-драматизаций в последовательности:

• придумывание задачи;

• разбор структуры;

• повторение задачи целиком;

• формулировка ответа.

3 Обращаем внимание на правильную формулировку вопроса:

—Сколько стало? (задача на сложение).

—Сколько всего? (задача на сложение).

—Сколько осталось? (задача на вычитание).

Важно показать детям, чем отличается задача от загадки, от рассказа. Подчеркнуть значение задачи включает четыре компонента: условие, вопрос, решение и ответ.