Статья "Воспитание детей дошкольного возраста через чувственные отношения к родственникам"
методическая разработка (младшая группа) по теме

Воспитание детей дошкольного возраста через чувственные отношения к родственникам.

В дошкольный период детства происходит становление личности ребенка, раскрываются его индивидуальные способности. Нельзя забывать, что на этом жизненном этапе самыми близкими людьми доя малыша становятся воспитатели и родственники. В младенческие годы и весь дошкольный период человек воспитывается семьей, жизнью семьи. Здесь зарождаются его симпатии, потребности, интересы, здесь обозначается его характер. И поэтому жизнь семьи, ее нравы, традиции, влечения, идеалы, развлечения влияют на его дальнейшую судьбу.

        Ребенок первоначально обучается различным чувственным ощущениям через чувства и отношения к чему – либо матери и отца. Стало быть , семья является школой понимания, школой воспитания.

        Через призму отношений ребенка к его близким мы , педагоги, имеем уникальную возможность прививать детям самые лучшие нравственно – патриотические качества характера. Активное взаимодействие семьи и педагогов позволит воздвигнуть тот фундамент, на котором смогут базироваться лучшие семейные   традиции, позволяющие воспитателю найти правильный подход к ребенку, к его внутреннему миру.

        Для себя я определила задачи:

1. донести до понимания родителей значение всей действенности и силы семейного воспитания, его несопоставимость ни с каким, даже высококвалифицированным воспитанием в детском саду.
2. повышать эффективность взаимодействия родителей с детьми для воспитания в них нравственно – патриотических чувств.

Всю работу проводили в 3 этапа.

Первый этап – «Организационный».

Методы работы:

1. анкетирование родителей по вопросам семейного воспитания.
2. Составление генеалогического дерева семьи.
3. Составления герба семьи.

В результате мамы и папы были благодарны нам за то, что им представилась возможность вместе с детьми полистать семейные альбомы, вспомнить своих родных, рассказать о них детям. А дети стали гордиться своими близкими.

Второй этап – «Выставочный»

        В этот период организовывали выставки совместных работ детей и родителей. Они были приурочены к каким-либо ярким датам, которые отмечает семья (дни рождения детей или родных и т.д.) или детский сад. Выставка рисунков «Моя мама лучше всех», «Я горжусь своим папой» и т.д.

        Таким образом, взаимодействуя с детьми, выполняя совместную работу, находясь в тесном контакте, сопереживая какие-то моменты в ходе деятельности, родители удивляли и узнавали своих детей, а дети , в свою очередь, родителей. Радость от проделанной работы, рассматривание выставочного материала вызвали у детей желание рассказывать об умении бабушек и дедушек. Братьев и сестер, хвалиться , гордиться своими близкими.

Третий этап – «Творческий».

        На этом этапе происходит взаимодей1ствие детей и воспитателей . Совместно выпускаются газеты, плакаты, поздравительные открытка.

        Этот этап предусматривает сбор информации в зависимости от тематики, обсуждение с детьми причины изготовления того или иного наглядного материала, за какие заслуги будем прославлять своих близких людей.

        Творческий процесс приводит к тому, что на глазах у детей проявляются яркие картинки, которые ассоциируются с родными людьми, ребенок надолго запоминает тот город, где воевал его дед, служил в армии его отец.

        Чувства гордости, добросердечности, дружелюбное отношение к своим родственникам возникает тогда, когда ребята рассматривают результаты своей работы, они уже не путают такие понятия , как страна, столица, Родина. Край, защитник, что является одной из задач нравственно-патриотического воспитания.

        Воспитание отзывчивости и взаимопонимания между родными нужно осуществлять во взаимодействии с семьей, бережно используя ее традиции, что позволит осуществить основную и важную задачу – формирование личности ребенка.

Формирование семейных ценностей у детей старшего дошкольного возраста.

Дом – это основа истинной добродетели.

 Если правильным ценностям не научат в

семье, то вероятно, им не научат совсем.

        Семья – одна из величайших ценностей, созданных человечеством  за всю историю своего существования, это первый и наиболее значимый институт в жизни человека. Но важно семью рассматривать как объект социальной действительности. Носитель многовекового опыта, традиций, обычаев.

        Для формирования у старших дошкольников семейных ценностей используется три этапа работы.

1. организация содержательного сотрудничества детского сада и семьи.
2. создание музея семьи в группе.
3. привлечение родителей к установлению в семье правил, норм поведения, обычаев, традиций, то есть к формированию семейных ценностей.

Вся работа проводилась в свободное время и во время занятий.

Рассмотрим каждый этап подробнее.

Первый этап. Организация содержательного сотрудничества детского сада и семьи.

Формирование интереса к своей семье, воспитанию любви и бережного отношения к членам своей семьи способствовали следующие формы работы.

1. Индивидуальная беседа «Моя семья»
2. Дидактическая игра «Кто для кого?» (закрепление представлений о родственных отношениях в семье).
3. Беседа «Моя мама, мой папа» (расширение представлений детей о родителях)
4. Дидактическая игра «Генеалогическое древо» (закрепление знаний детей о себе, своей родословной)
5. Беседа «Отдыхаем всей семьей»
6. Встреча с близкими людьми «Наша бабушка»
7. Дидактическая игра «Найди сходства и различия» сравнение близких людей.
8. Дидактическая игра «Чей я ребенок. Угадай?» (закрепление умения детей видеть внешнее сходство не только между собой и своими родственниками, но и сходство сверстников с их родителями).
9. Беседа «Семейные фотографии»
10. создание альбома «Наши братья и сестры»
11. беседа «Что делают наши мамы и папы» (формирование у детей представлений о разных профессиях).
12. Беседа «Младшие члены семьи»
13. Беседа «Хозяйство семьи» (ознакомление детей с понятием «хозяйство», с их обязанностями).

Особый интерес у детей вызвала работа по составлению генеалогического дерева.  На занятиях детей познакомили с этим понятием. Заранее был подготовлен дидактический материал: альбомы с фотографиями. После предварительного рассматривания с детьми альбомов им было предложено изобразить генеалогическое дерево их семьи (корни – бабушки и дедушки, толстые ветки – мама и папа, тонкие ветки – дети).

Второй этап. Создание музей семьи в группе.

Мы создали в группе семейный музей, где периодически меняли экспозиции. Экспонаты выставок постоянно менялись.

        Очень заинтересовала нас , детей и родителей работа по созданию герба семьи. Я рассказала историю появления в Европе первых гербов как отличительных знаков рыцарей, познакомила детей с наукой которая раскрывает значение гербов, - геральдикой, объяснила, что означает герб, какие используются символы. Дети вместе с родителями сделали гербы своих семей.

        В настоящее время дети очень мало знают о жизни своих родителей, о их детстве. Выход из этой ситуации мы нашли в составлении семейных историй. Эту работу ребенок может проделать только с помощью родителей. Дети собирали материалы о своих родных и близких. После этого каждый рассказал о своей семье в группе. У каждого осталась на память самодельная книжка о своей семье.

        Таким образом семейный музей пополнялся различными экспонатами. Только совместное сотрудничество и заинтересованность педагогов, детей и родителей способствовали зарождению и функционированию музея. Так дети постепенно подводятся к первоначальному , еще элементарному пониманию роли семьи, системы родственных отношений, определяют свое место как члена семьи. Несомненен и нравственный результат такой работы.