Родительский собрание
план-конспект урока по теме

Родительский собрание «Поговорим о нравственности»

Предварительная работа:

1. Приготовить материалы для работы творческой мастерской.
2. Подготовить аудиозапись с высказываниями детей о наказаниях.
3.  Подготовить для всех родителей памятку «Искусство наказы​вать и прощать».
4.  Написать пословицы, поговорки о значении добрых дел в жизни человека:
   За добро добром платят.
   Делай другому добро — будешь сам без беды.
   Худо тому, кто добра не делает никому.
   Добрый человек в добре живет век.
   Добро сеять, добро и пожинать.
   Жизнь дана на добрые дела.
   Учись доброму - худое на ум не пойдет.
   Истинное добро всегда просто.
5. Провести анкетирование родителей на тему «О способах воспи​тания» (желательно папу и маму по отдельности), которое поможет определить уровень знаний родителей по вопросам воспитания, правильно организовать дискуссию по данной теме.

 Анкета «О способах воспитания»

 Уважаемые родители!

 Для подготовки и проведения собрания по нравственному вос​питанию дошкольников просим вас искренне ответить на предла​гаемые вопросы для изучения вашего отношения к теме собрания (анкета анонимная).

 1) Часто ли ваш ребенок заставляет вас переживать из-за своего плохого поведения?

 A. Да, часто.

 Б. Нет, изредка.

 B. Никогда.

 2) Использует ли ваш ребенок физическую силу, оскорбления во время ссоры с другими детьми?

 A. Да, часто.

 Б. Бывает, но в крайних ситуациях.

 B. Не знаю о таких ситуациях.

 3) Как ваш ребенок реагирует на замечания взрослых?

 A. Никак не реагирует.

 Б. Старается исправить ситуацию.

 B. Агрессивно.

 4) Умеет ли ваш ребенок сопереживать животным, сказочным персонажам?

 A. Да.

 Б. Отчасти.

 B. Нет.

 5) Под влиянием каких воспитательных мер ваш ребенок изменяет свое поведение?

 А. Угрозы физического наказания.

 Б. Беседы о плохом поведении.

 В. Обещание подарков за хорошее поведение.

 6) Какие методы воспитания из перечисленных ниже вы считаете самыми эффективными?

 A. Физическое наказание.

 Б. Воспитание на положительных примерах.

 B. Лишение развлечений и подарков.

 7) Выберите утверждение, с которым вы согласны:

 А. Ребенок никогда не должен забывать, что взрослые старше, умнее его.

 Б. Насильственные методы воспитания усиливают нежелательные проявления поведения ребенка, вызывают чувство про​теста.

В. Негативные реакции ребенка надо подавлять для его же пользы.

 Благодарим за сотрудничество!

Обработка результатов анкетирования

От 6 до 10 баллов - в семье преобладает авторитарный тип воспи​тания, который характеризуется жесткой родительской позицией, применением непедагогических методов воспитания.

 От 11 до 17 баллов - в семье преобладает демократический тип воспитания, который характеризуется предоставлением ребенку разумной свободы действий, реализацией личностно ориентирован​ной модели воспитания.

От 18 до 21 балла - в семье преобладает либерально-попуститель​ский тип воспитания, который характеризуется отсутствием в дей​ствиях родителей системы воспитательных воздействий, воспитани​ем от случая к случаю.

 Ход собрания

 На мольберте красочно обозначена тема собрания. Воспитатели приветствуют родителей, приглашают в зал.

 1.  Открываем наш форум «Поговорим о нравственности».

Выходят дети и читают стихотворение Б. Заходера «Песенка о чело​веке».

 Соня Б: У всех зверей — названия.
У человека — звание.
И звание такое
Обидно уступать!
Свинье не обязательно
Вести себя по-свински,
А ты по-человечески
Обязан поступать!

 Алёша В: Хотя в известной мере
Мы все — немножко звери.
Внучата Крокодила,
Кузены Гамадрила,
Но как-никак мы — люди.
И потому нам мерзки
Те изверги, которые
Ведут себя по-зверски:

 Юля Г: И тот, который давит
Собаку на дороге,
И тот, кто отрывает
У лягушонка ноги,
И ты, мучитель слабых,
И ты, злодей с рогаткой.
Считать ли всех вас за людей
Останется загадкой...

 Казбек К: Ведь человек — он человек.
И должен быть гуманным.
А если это слово
Вам кажется туманным —
То можно без латыни.
А просто по-отечески:
Ты человек?
Будь добр,
Веди себя по-человечески!

 Выступление 1-го воспитателя

 Сегодня мы поговорим о главных человеческих качествах, тех, которые делают человека человеком. Чувства - это особая форма отношения человека к действительности. Особую группу чувств составляют высшие чувства: нравственные, эстетические, интел​лектуальные.

 Воспитатель предлагает родителям ответить на вопросы:

 1) Какие нравственные качества присущи человеку? (Доброта, честность, бескорыстие, щедрость, дружелюбие, справедливость, патриотизм, гуманность, любовь и др.)

 2) Какие нравственные качества вы хотели бы видеть в вашем ребенке?

 3) Придумайте синонимы к словам «доброта», «взаимопомощь», «дружба».

 Одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств у ребенка является создание взрослыми здоровой, добро​желательной, жизнерадостной обстановки вокруг него. Доверие взрослых, их постоянная забота, поддержка способствуют поло​жительному эмоциональному развитию ребенка: он охотно и легко общается со сверстниками, делится со взрослыми своими радостя​ми и огорчениями. Важно, чтобы в дошкольном детстве ребенок испытывал максимум положительных эмоций. Жизнерадостность, веселое настроение, чувство защищенности, уверенности в своих силах благотворно сказываются на характере и организме ребенка в целом, а ведь это так необходимо, особенно при подготовке ребен​ка к школе.

 Эмоциональные проявления старших дошкольников показывают, как полна их жизнь. Дети отзываются на все доброе, прекрасное, выказывают сочувствие, приходят на помощь друг другу, грустят, радуются. Массу дополнительных положительных эмоций дают семейные праздники. Ребенок чувствует, что живет в счастливой, дружной семье, ощущает любовь и внимание близких. Подготовить семейный праздник несложно, нужно только желание и немного фантазии. Традиционно самым любимым праздником у детей явля​ется день рождения! Как его отпраздновать?

 (Семья Самойловых заранее готовят рассказ об интересном опыте про​ведения дня рождения ребенка, демонстрируют фотографии.)

 2. «Об эмоциональном развитии ребенка».

 Выступление 2-го воспитателя

 Что нужно знать об эмоциональном развитии шестилетнего ребенка?

1. В этом возрасте меняется поведение ребенка, уходит непосред​ственность.
2. Он способен подчинять эмоции своим близким целям.
3. Может удерживать принятую на себя роль до окончания игры или до достижения поставленной цели.
4. Начинает осознавать свои переживания.
5.  Начинает активно интересоваться отношением окружающих к себе, формировать собственную самооценку.

 В этом возрасте ребенок учится понимать не только свои чувства, но и переживания других людей. Способность к сочувствию являет​ся одним из свойств человека. Это социальное чувство ограничивает частный эгоизм людей, позволяет поставить себя на место другого человека, увидеть в нем себе подобного.

 При воспитании нравственных чувств необходимо прежде всего развивать у ребенка способность к переживанию вообще и к сопе​реживанию в частности. Речь идет о развитии общей эмоцио​нальности ребенка. Эмоциональная восприимчивость во многом определяет умение сочувствовать. У ребенка появляется желание заботиться о других, бережно относиться к природе. Свойственная детям бурная эмоциональная реакция на происходящее вокруг, а также потребность постоянно контактировать с людьми долж​ны быть использованы для воспитания у них чуткости, внимания к сверстникам, младшим детям, окружающим взрослым.

 В одних и тех же случаях разные дети ведут себя по-разному. Одни заботливы, чутки, готовы прийти на помощь другу, успокоить его, пожалеть. Другие равнодушны, эгоистичны. Таких детей трогает только то, что касается их лично. Третьи агрессивны по отноше​нию к своим друзьям, могут ударить, оскорбить, отнять игруш​ку. К сожалению, взрослые не всегда понимают, что проявление сочувствия у детей начинается с малого, с простых на первый взгляд вопросов детей: «Тебе больно?», «Отчего ты грустишь?» и т.д. Дети чутко реагируют на доброжелательное отношение к ним, искренне тянутся к людям добрым, отзывчивым. Ребенок может заплакать, если видит, что плачет его сверстник. Необходимо обращать вни​мание именно на первые, порой незначительные попытки ребенка проявить сочувствие, поддержать его добрые намерения. В период дошкольного детства ребенок переживает и сопереживает особенно искренне. Искренни и непосредственны его радость, смех, слезы, удивление, сожаление, печаль. Поэтому важно не упустить момент, не дать остыть быстроразвивающейся детской душе.

 Благородные поступки детей, пусть незначительные, необходимо замечать и оценивать. Одобрение взрослых помогает ребенку убе​диться в правильности своих действий, вызывает желание повто​рить их. Учить детей сочувствию надо как на положительных, так и на отрицательных примерах. Только при сравнении хорошего, доброго с плохим, злым формируются нравственные чувства ребен​ка. Жизнь ставит перед родителями целый комплекс непростых вопросов: как преподносить ребенку плохое? О чем он должен и не должен знать? В каких случаях нужно вызывать у него сочувствие к тем детям, которые, предположим, наказаны, в каких - нет? Почему ребенок должен сопереживать тому, кто наказан? Его же не учат сопереживать отрицательным героям художественных про​изведений и сказок! Известно, какую силу воздействия на ребенка имеет коллектив. Нужно ли у всех детей в группе поддерживать отрицательное отношение к провинившемуся ребенку? На все эти вопросы нет однозначного ответа. В каждом конкретном случае взрослые должны использовать соответствующие приемы воздей​ствия на ребенка. Конечно, ни в коем случае нельзя способствовать появлению озлобленности у наказанного ребенка или чувства пре​восходства, злорадства у других детей. Нужно объяснить провинив​шемуся справедливость наказания. К сожалению, в силу непонима​ния мотивов поведения ребенка взрослые зачастую способствуют зарождению и проявлению агрессивности, которая распространя​ется, как правило, на его сверстников. Грубые методы воздействия, равнодушие, нетактичность по отношению к провинившемуся как со стороны воспитателей, так и со стороны родителей ничем не могут быть оправданы.

 Одно из основных нравственных качеств - гуманное отношение к окружающим - воспитывается у детей с раннего возраста. Гуманная направленность личности ребенка складывается на основе отноше​ний, связывающих его с окружающими, и зависит от того, насколько эти отношения наполнены нравственным содержанием. Поведение и деятельность ребенка более целеустремленны, осознанны и эмоцио​нально насыщенны, если в их основе лежат заботливое, внимательное отношение к другим людям, помощь и взаимопонимание, отзывчи​вость, доброжелательность. Важным моментом в нравственном воспи​тании ребенка является и положительное эмоциональное отношение  к окружающим людям как общий психологический фон. Большое влияние на ребенка оказывает микроклимат в семье. Если родители делят между собой трудности и радости, то ребенок подражает таким формам взаимоотношений, учится проявлять гуманное отношение прежде всего к своим близким, а затем и ко всем остальным.

 3. Радиостанция «Говорят дети».

 Воспитатель предлагает родителям прослушать размышления детей о наказаниях.

 Детям предлагались следующие вопросы:

 1) Тебя часто наказывают дома?

 2) Как тебя наказывают?

 3) Как ты думаешь, наказания помогают воспитывать детей или вредят?

 4) Когда ты вырастешь, будешь наказывать своих детей?

 4. «Наказывать или прощать?»

 Выступление учителя - логопеда

 Нередко мы, взрослые, сами провоцируем ребенка на плохое пове​дение требованиями, с которыми он не может справиться. Важно понять: мы должны научиться быть последовательными и спокой​ными, твердыми, но доброжелательными, осознать, что ребенку нужна не только наша любовь, но и уважение. Любой ребенок, даже самый непослушный, вправе рассчитывать на наше понимание, помощь и поддержку. Неслучайно в Международной Конвенции ООН о правах ребенка определено, что «родители обязаны: зани​маться воспитанием своих детей; заботиться об их здоровье, физи​ческом, психическом, духовном и нравственном развитии; обеспе​чивать, защищать права и интересы своих детей, не причинять вред их здоровью и развитию; воспитывать детей, исключая пренебре​жительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение».

 Недопустимы, даже в критических ситуациях, грубость, унижение, злость, выражения типа «терпеть не могу», «ты меня извел, надоел», «у меня нет больше сил». Повторяемые постоянно, эти выражения перестают быть значимыми для ребенка, он их просто не замечает.

 Не разговаривайте с ребенком раздраженно, всем своим видом показывая, что он отвлекает вас от более важных дел, чем обще​ние с ним. Извинитесь, если не можете сейчас уделить ему время,  и обязательно поговорите с ним позже. Во время разговора пом​ните: важны тон, мимика, жесты — без демонстрации недоволь​ства, раздражения, нетерпения. На них ребенок реагирует сильнее, чем на слова. Разговаривая, задавайте вопросы, требующие про​странного ответа. Поощряйте ребенка в ходе разговора, покажите, что вам интересно и важно то, о чем он говорит.

 Не оставляйте без внимания любую детскую просьбу. Если ее нельзя выполнить по какой-то причине, не отмалчивайтесь, не огра​ничивайтесь коротким «нет», а объясните причину отказа.

 Никогда не наказывайте, если проступок совершен впервые, слу​чайно или из-за ошибки взрослых.

 Не отождествляйте поступок и ребенка. Тактика «Ты плохо себя ведешь -  ты плохой» порочна, она закрывает выход из ситуации, снижает самооценку, порождает страх.

 Обязательно объясняйте, в чем заключается проступок и почему так вести себя нельзя. Однако если сам взрослый чуть что срыва​ется на крик, более того, готов шлепнуть, вряд ли ребенок поймет, что кричать и драться нехорошо.

 Не стоит злословить по поводу проступка, напоминать о нем, сты​дить ребенка перед другими взрослыми и сверстниками. Это унижает, рождает обиду и боль. Ребенок может, не осознавая, ответить тем же. Не ставьте в пример непослушному ребенку хороших братьев и сестер, сверстников по группе, укоряя его тем, что есть нормаль​ные дети.

 Что эффективнее — похвала или наказание?

 Практика показывает: взрослые очень скупы на одобрение, похвалу. На вопрос, часто ли тебя хвалят, дети обычно отвечают долгим молчанием. Обращать внимание только на проблемы очень легко. А вот увидеть наметившееся улучшение непрос​то. Но без поддержки взрослого ребенок его тоже не заметит. Одобрение и похвала стимулируют ребенка, повышают мотивацию на успех. Замечания, угрозы, наказания иногда бывают эффек​тивны, но срок действия этих мер кратковремен. У большинства детей они вызывают обиду, тревогу, усиливают боязнь неудачи. А тревога и боязнь провоцируют новые проступки, хотя страх наказания нередко создает иллюзию позитивного изменения ситу​ации. Уступчивость и послушание зачастую достигаются за счет накапливаемого ожесточения, отрицательных эмоций, нарушения взаимоотношений. Страх — достаточный мотив для достижения какого-то результата (и действительно, кратковременный эффект может быть), но чувство обиды (особенно осознаваемой как неза​служенная) обычно дает обратный эффект.

 Учитель – логопед предлагает родителям ознакомиться с содержа​нием памятки.

 Памятка

 «Искусство наказывать и прощать»

 1. Чаще хвалите ребенка, чем осуждайте, подбадривайте его, а не под​мечайте неудачи, вселяйте надежду, а не подчеркивайте, что изменить ситуацию невозможно.

 2. Чтобы ребенок поверил в свой успех, в это, прежде всего, должны поверить взрослые. Наказывать легче, воспитывать труднее.

 3. Не создавайте сами опасных прецедентов и резко ограничьте круг запретов. Если вы что-то разрешили ребенку вчера, разрешите и сегодня. Будьте последовательны.

 4. Запреты всех взрослых в семье должны быть одинаковыми.

 5. Воинственность ребенка можно погасить своим спокойствием.

 6. Не ущемляйте достоинство и самолюбие ребенка.

 7. Попытайтесь понять ребенка и оценить с его позиции плохой поступок.

 8. Если есть сомнение, наказывать или нет, - не наказывайте!

 9. Помните, что детское непослушание всегда имеет психологические  мотивы:

1.  нарочитое непослушание означает, что ребенок хочет быть в центре  внимания;
2.  проказы свидетельствуют о том, что ребенок жаждет эмоциональ​ных впечатлений;
3.  упрямство - свидетельство желания быть независимым;
4.  агрессия - ребенок ищет способ самозащиты;
5.  суета, беготня - ребенок дает выход энергии.

5. Творческая мастерская.

 Конструкторы ЛЕГО зарекомендовали себя во всём мире как образовательные продукты, удовлетворяющие самым высоким требованиям.

 Конструкторы Лего на сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в дошкольных учреждениях. Дети любят играть в свободной деятельности. В педагогике Лего-технология интересна тем, что, строясь на интегрированных принципах, объединяет в себе элементы игры и экспериментирования. Игры Лего здесь выступают способом исследования и ориентации ребенка в реальном мире. Дети учатся с момента рождения. Они прикасаются к предметам, берут их в руки, передвигают - и так исследуют мир вокруг себя. Для детей в возрасте от трех до шести лет основой обучения должна быть игра - в ее процессе малыши начинают подражать взрослым, пробовать свои силы, фантазировать, экспериментировать. Игра предоставляет детям огромные возможности для физического, эстетического и социального развития.

 - Совместные творческие занятия сближают родителей и детей, делают их общение эмоционально насыщенным. Сейчас мы предлагаем родителям вместе с детьми пройти к столам и сделать поделки из конструктора Лего.

 В конце все рассматривают выставку поделок из конструктора Лего.

 Воспитатель: В процессе игры с конструктором ребенок развивает:

1.  Мышление: умение сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать
2.  Концентрацию внимания
3.  Мелкую моторику
4.  Умение следовать образцу
5. Пространственное воображение, способность видеть разные способы создания образов и построек
6. Добиваясь определенного результата, ребенок развивает целенаправленность собственных действий

 6. Подведение итогов собрания, обмен мнениями.