Стендовая информация "Как правильно учить дошколят?!"
материал (подготовительная группа) по теме

КАК ПРАВИЛЬНО УЧИТЬ ДОШКОЛЯТ?!

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ должна быть направлена на комплексное развитие ребенка и формирование школьно-значимых функций.

●Системность : Развитие ребенка- процесс, в котором взаимосвязано, взаимозависимы и взаимообусловлены все  компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию, необходима системная работа по развитию ребенка.

●Комплексность : Развитие ребенка - комплексный процесс, в котором развитие одной познавательной функции (например, речи) дополняет и определяет развитие других функций (моторика, восприятие, зрительно-моторная координация и т.п.)

●Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям – программа по подготовке должна строиться в соответствии с психофизиологическими закономерностями возрастного развития, с учетом факторов риска.

●Адекватность требований и нагрузок,  предъявляемых ребенку в процессе занятий, способствует оптимизации занятий и повышению эффективности, и дает опору на функции, не имеющие недостатков, при одновременном «подтягивании» дефицитарных (отстающих) функций.

●Постепенность (пошаговость) и систематичность в освоении и формировании школьно-значимых функций, от простых заданий к более сложным.

●Индивидуализация темпа работы – переход к новому этапу обучения только после полного освоения материала  предыдущего этапа.

●Повторяемость (цикличность повторения) материала, позволяющая формировать и закреплять механизмы реализации функции.

Составила педагог-психолог Лянная Ю.Ю. 

Правила организации занятий с детьми 6-7 лет

1. Перед каждым занятием объясняем ребенку его цель: «Что будем делать, как, для чего».
2. Продолжительность занятия не должна быть больше 30 минут, поскольку интенсивная работа без отвлечений длиться 5-7 минут.
3. Через 7-10 минут активной работы проводим короткую физкультминутку, используя упражнения на расслабление и для воспитания правильной осанки, уделяем специальное внимание упражнениям для глаз.
4. Занятия начинаем с разминки. Это могут быть пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика.
5. Выполнение заданий начинаем с повторения (легкого задания), затем переходим к новому, более сложному и заканчиваем занятия заданиями, в которых у ребенка нет особых затруднений.
6. Эффективность занятий повышаем при регулярном повторении пройденного материала.
7. В процессе занятия не следует допускать чрезмерного напряжения. Напоминаем первые признаки: двигательное беспокойство, покраснение лица, потливость, задержка дыхания (работа на вдохе), жалобы на головную боль, боль в животе, неадекватные реакции. Паузу нужно сделать как только ребенок начал отвлекаться!
8. Обстановка на занятии должна быть спокойной и доброжелательной, тон взрослого – ровным и спокойным, замечания – поддерживающими.
9. Научите ребенка задавать вопросы, если что-то непонятно, и объяснять, что вызывает у него затруднения.

Составила педагог-психолог Лянная Ю.Ю.

10. Не торопите маленького ученика при выполнении заданий,  позвольте ему самому выбрать оптимальный темп деятельности. Установку всех заданий делать не на скорость, а на качество.
11. Если необходимо сделать коррективы в ходе работы, сделайте это сразу, так как ребенок может непроизвольно заучить ошибку. Старайтесь избегать слов: «неправильно», «не так», лучше: «давай внимательно посмотрим», «попробуем сделать еще раз» и т.п.
12. Оценивая работу, обязательно отметьте, что сделано правильно. Обратите внимание на ошибки и объясните, как их нужно исправить.
13. В ХОДЕ КАЖДОГО ЗАНЯТИЯ НАЙДИТЕ ПОВОД ПОХВАЛИТЬ РЕБЕНКА.
14. НЕ АКЦЕНТИРУЙТЕ ВНИМАНИЕ РЕБЕНКА НА НЕУДАЧЕ, ОН ДОЛЖЕН БЫТЬ УВЕРЕН, ЧТО ВСЕ ТРУДНОСТИ И ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛИМЫ И УСПЕХ ВОЗМОЖЕН.

Составила педагог-психолог  Лянная Ю.Ю.