Общение со вторым ребенком в вашей семье.
консультация (младшая группа) по теме

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №75 комбинированного вида  

 города Казани

Консультация для родителей

«Общение со вторым ребенком в вашей семье»

                                                                                    Составитель:

                                                                       воспитатель

                                                                Рахматуллова Регина Гамировна                   

Казань 2013

Если у вас в семье два ребенка, ваше вербальное и невербальное общение со вторым из них будет отличаться от общения с первым. Следующие рекомендации помогут вам улучшить свое общение со вторым ребенком.

1. Сделайте понятными свои чувства. Для того чтобы помочь своему второму ребенку избавиться от недопонимания и ощущения ненадежности в общении с вами, последовательно рассказывайте ему о своих усилиях и чувствах. Если вы расстроены, раздражены или о чем-то беспокоитесь, ваш ребенок, скорее всего, это заметит, поэтому чтобы избавить его от ненужного беспокойства, вы можете поговорить с ним также и об этих проблемах.
2. Демонстрируйте свою любовь. Поскольку первые дети получают, как правило, больше всего внимания ваш второй ребенок должен чувствовать, что он является важной и неотъемлемой частью семьи. Убедите его в своей любви, используя для этого слова и действия. Если такой ребенок вынужден делить комнату с кем-то другим, убедитесь, что в вашем доме есть какое-то место или значительный объект, который он мог бы назвать своим. Поскольку у вашего ребенка могут возникнуть сложности с выражением своих чувств, вам необходимо поговорить с ним о том, как, где и когда лучше всего выражать и получать любовь.
3. Обеспечьте эмоциональную стабильность. Если ваш второй ребенок эмоционально подавлен, убедите его в том, что вы его любите и он очень важен для вас. Постарайтесь избежать эмоциональной реакции. Если вы будете чем-то расстроены, ребенок может точно так же перенять ваши чувства, чем только усугубит проблему. Ответьте ребенку рационально и с любовью. Обнимите  его и скажите: «Позже, когда ты немного успокоишься, и будешь чувствовать себя лучше, мы сможем поговорить об этом». Когда ребенок сможет говорить, спросите его о том, что он чувствует. Помогите ему отделить свои чувства от чувств других людей, вовлеченных в эту проблему. Когда ребенок ощущает какую-либо угрозу, он может повести себя не очень красиво: испытать приступ раздражения, ударить, крикнуть, оскорбить и т.д. Подобная реакция ребенка часто может спровоцировать его неприятие другими людьми, что вполне объяснимо. В такие моменты вы должны спокойным голосом сказать о своей любви. Ваша эмоциональная стабильность подготовит почву для обсуждения последствий подобного поведения.  
4. Стимулируйте общение, но не требуйте его.  Если ваш ребенок делает вид, что сказал вам все о том, что он думает или чувствует. Но на самом деле не сделал этого, не ругайте и не критикуйте его. Просто спросите, не осталось ли чего-то, о чем он забыл упомянуть. Если вы продемонстрируете свою заинтересованность в том, чтобы услышать больше, ребенок с большей охотой поделиться этим с вами.

Кроме того, не утомляйте своего второго ребенка чрезмерным общением. Узнайте, как много он хочет знать, снабдите его необходимой информацией и избегайте продолжительных объяснений.

1. Научитесь визуальному общению. Второй ребенок склонен думать и учиться с помощью зрения. Наполните свое общение с таким ребенком визуальными образами. Обращаясь к нему, используйте метафоры, которые вызовут у него в воображении различные картины. Стимулируйте ребенка подобным же образом выражать себя в общении с вами. Вы можете улучшить общение, если попросите ребенка рассказать вам о том, что он «видит», или же описать картины, которые возникают в его воображении.

Список литературы:

1. Рузская А. Г. Особенности общения детей 2–7 лет с посторонним и близким взрослым. Общение и его влияние на развитие психики ребенка. – Москва:1974г.

2. Соколов А. Я. Внутренняя речь и мышление. – Москва: 1968г.

3. Фигурин Н. Л., Денисова М. П. Этапы поведения детей в возрасте от рождения до одного года. – Москва: 1949г.

4. Швачкин Н. Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте.  Изв. АПН РСФСР: 1948а. – Выпуск: 13.

5. Швачкин Н. Х. Развитие речевых форм у младшего школьника. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. – Москва: 1948г.

6.Райт Н. Сила родительских слов  Киев Светлая звезда:2005г.