Воспитывайте у детей привычки нравственного поведения
консультация (младшая группа) по теме

 «Из всех наук, которые должен знать человек, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра». Л.Н. Толстой:

Воспитывайте у детей привычки нравственного поведения.

Термин «нравственность» берет свое начало от слова нрав. По латыни нравы звучат как /moralis/– мораль. «Нравы» – это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках.

Л.А. Григорович дал следующее определение «нравственность» – это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, дисциплинированность.

Каждая семья по-своему неповторима, в каждой свой уклад, свои обычаи, традиции, но все родители без исключения хотят, чтобы их дети были культурными и воспитанными.

Одной из основных задач нравственного воспитания, наравне с формированием нравственного сознания и воспитанием нравственных чувств, является выработка умений и привычек нравственного поведения. В дошкольном возрасте ребёнок овладевает многими привычками нравственного поведения, которые лежат в основе формирования нравственных качеств, например привычкой, помогать окружающим, считаться с ними, оберегать покой отдыхающих взрослых, помогать младшим детям, делиться с ними игрушками и сладостями, привычками культурного поведения.. Именно в привычных поступках, отвечающих принятым в нашем обществе моральным нормам, формируется характер будущего человека.

«Для себя и для других» - так можно было бы назвать весь комплекс навыков  и привычек, связанных с самообслуживанием и помощью взрослым. Ошибочно мнение тех, кто считает, что привлечение ребёнка к труду якобы лишает его счастливого, беззаботного детства, и выполняет за ребёнка то, что он может делать сам. Сейчас ребёнку всё ново, всё интересно, и он с удовольствием трудится, проверяя свои возможности и убеждаясь в своей силе, ловкости, умении. Он горд тем, что взрослые в серьёз воспринимают его помощь. Видеть плоды своих трудов – аккуратно застеленную постель, уложенные рядами кубики – или наблюдать, с какой ловкостью подхватывают рыбки красных мотыльков, доставляет ребёнку большое удовлетворение. Пусть же, приобщаясь к труду в меру своих сил и возможностей, ребёнок привыкает видеть  в нём радость!

Приобретение этих навыков способствует самоутверждению, рождает уверенность в своих силах, чувство удовлетворения умелостью, возможностью оказать помощь взрослым.

Приобщение ребёнка к труду – это не только обучение его тем или иным навыкам. Приобретая их, он вместе с тем узнаёт много нового, учится быть полезным людям, доводить дело до конца, выполнять его старательно, добросовестно, аккуратно, учится ценить труд других людей.

Дети обычно охотно выполняют поручения и просьбы взрослых принести что-нибудь, поднять и т.д. Но они не всегда могут догадаться выполнить то же самое по собственной инициативе.

С дошкольного возраста надо воспитывать привычку заботится об окружающих: помочь сойти со ступенек старушке или малышу, не шуметь, когда кто-то отдыхает, подать стул входящему взрослому, пригласить гостя сесть.

Тесно связана с умениями и навыками в различных видах деятельности – игре, самообслуживании, помощи взрослым – привычка быть занятым, не слоняться без дела. Эта привычка складывается постепенно. Если взрослые не развивают интересы ребёнка, не стимулируют его к занятости, к активности, он усваивает привычку бездеятельного времяпрепровождения, а она – хорошая почва, на которой со временем расцветут лень и апатия.

Остановимся еще на одной распространённой в семьях привычке – привычке ежедневно приносить ребёнку гостинцы. «Что принесла мне мама?» так образно можно её определить. Что бы вы желали? Чтобы ваш ребёнок любил вас или доставляемые ему приношения? Радовался бы встрече с вами или тому, что вы ему дарите? Вы любите свое дитя (даже когда оно великовозрастно) беззаветно, бескорыстно и жаждете взаимности. Зачем же, когда он мал, приучаете его к корысти?» Малыш еще едва ходит, а уж спешит навстречу маме или бабушке не для того, чтобы их поприветствовать, а за привычной «данью». «Сё пинеся?» -   спрашивает крошка, еще не умея правильно произнести слово, но уже усвоив привычку получать гостинец. «Пинеся» со временем превращается в правильное «принесла», тон становится все требовательнее. Так привычка рождает неприятную черту характера.

Еще одна привычка нравственного поведения -  просить разрешения, когда хочешь взять ту или иную вещь, принадлежащую другому. Эта привычка не просто дань вежливости. Спрашивая разрешения, ребенок тем самым выражает уважение к правам другого человека. Если пятилетняя Марина не возьмет конфету или пирожок, не спросив предварительно разрешения, можно быть уверенным, что она самовольно не завладеет чужой игрушкой, а в школе -  учебными принадлежностями соседа по парте. Сколько детских конфликтов возникает из-за того, что своевременно не воспитали у детей эту привычку!

Теперь несколько слов о голубой мечте большинства взрослых -  привычке ребенка к послушанию. Послушный ребенок, по мнению некоторых,- это тот, кто имеет привычку беспрекословно подчиняться требованиям взрослых. «Взрослые все знают, все умеют»,- примерно такую мысль внушаем мы детям. Но ведь и ребенок должен приобрести опыт, научиться самостоятельно принимать решения, находить правильный выход. Жизнь многообразна, всех ситуаций не предусмотришь, советов на все случаи не дашь. Привычка к послушанию, безусловно, необходима, но при условии удовлетворения детского «почему».

Дошкольников часто называют «почемучками». Вот такой почемучка, по имени Витя, пришел в гости к тете Оле. В комнате прямо на полу, в том месте, куда солнышко прислало своего зайчика, свернувшись клубочком сладко спал совсем маленький котенок. «А почему маленький?» - спросил Витя, который до того был знаком лишь с огромным котом Васькой. «Еще не вырос»,- отвечала хозяйка. Витя умиленно гладит котенка и вдруг целует его. «Так нельзя»,- говорит тетя Оля. «А почему?» - хочет знать Витя. «Нельзя»,- могла бы сказать тетя Оля, положившись на свой авторитет взрослого. Однако от такого запрета значительно меньше было бы пользы, чем от самого элементарного объяснения, к которому и прибегла тетя Оля. Она сказала примерно так: «Котенок бегает по полу, по улице, а водой и мылом не умывается. Будешь его целовать, тебе в рот может попасть грязь, и от нее ты заболеешь». Витя внимательно слушает, широко открыв глаза. В другой раз он не станет этого делать.

Привычка к послушанию, а  не слепому повиновению - помогает ребенку перенять опыт взрослого, реализуя его в своем поведении. Методы ее воспитания различны: в одних случаях эффективно объяснение, в других, когда ребенок настаивает на своем, помогает так называемый метод естественных последствий, когда ребенку, настаивающему на своем неразумном требовании, предоставляется возможность поступить по-своему и ощутить те последствия, от которых хотели оградить его старшие.

В дошкольном возрасте закладываются и основы правдивости, и начинается она, как и многие другие черты характера, с привычки говорить  всегда правду.

Маленький ребенок еще не в состоянии понять, почему надо говорить только правду и чем отвратительна ложь, но, выполняя указания взрослых, он привыкает освещать событие так, как оно было.

«Я нечаянно»,- огорченно говорит сын, протягивая осколки разбитой им чашки. То, как будет воспринято его сообщение, во многом определит его дальнейшие поступки. Возмущение, бурная сцена, а может быть, и наказание не послужат поощрением для честных признаний. Но Витя потому и не побоялся признаться, что уже знал по прежнему опыту: его поймут, разделят с ним его огорчение.

А вот чрезмерная строгость, нежелание понять ребенка, угроза расправы за то, что может случиться с каждым, в том числе и со взрослым, отсутствие взаимопонимания ведут ко лжи, которая, повторяясь, становится привычкой.

За годы дошкольного детства привычка обманывать, если она возникла, не может укрепиться прочно. Поэтому нормализация взаимоотношений с ребенком, разумная требовательность, исключающая злоупотребление запретами, и личный пример старших помогают, как правило, искоренить ее.

В детском саду и дома ребенок усваивает правила культурного поведения, вежливого отношения к взрослым и сверстникам.

 «Волшебное слово» - это меткое выражение хорошо известно нашим малышам. Но все ли им пользуются? Стало ли привычкой вежливое обращение с просьбой для вашего сына или дочери? Когда ребенку, требовательно заявляющему «дай», напоминаешь: «А где волшебное слово?» - он тут же исправит: «Дай, пожалуйста».

Некоторые привычки культурного поведения, видимо, достаточно назвать, так как никаких специальных приемов их воспитания, кроме указания и собственного примера взрослых, не требуется. Мы имеем в виду привычку приветствовать взрослых и детей при встрече, укладываясь вечером спать, желать членам семьи «спокойной ночи».

С четырех лет дети должны приветливо здороваться, входя в группу, в квартиру соседей, а уходя, прощаться.

Если двухлетний малыш говорит взрослому «ты», в его устах это звучит даже мило. Но с четырех лет ребенок должен привыкнуть, обращаясь к взрослому (кроме родителей, бабушки и дедушки - самых близких родных), говорить ему «вы» и называть по имени и отчеству. Родители нередко отодвигают воспитание этих привычек на более поздние сроки, тогда как в детском саду дети овладевают ими уже во второй младшей группе.

Из отдельных конкретных привычек культурного поведения формируются более общие. Так, например, из привычек здороваться, благодарить, уступать место в транспорте пожилым людям, предлагать гостю стул образуется привычка быть вежливым. Ребенок, который не перебивает разговор взрослых, не берет без разрешения то, что не принадлежит ему, доводит начатое дело до конца и т. п., приобретает привычку владеть собой. Так у него формируются ценные качества личности.