Создание благоприятного воспитательно - образовательного пространства семьи и ДОУ в системе организации адаптации детей младшего возраста
проект на тему

Проект  «Улыбка малыша»

Авторы проекта: В.Н. Бублик,  воспитатель второй младшей группы общеобразовательной  направленности.

Вид проекта: Тематически - информационный 

Продолжительность: Среднесрочный (3 месяца)

Участники: дети 3-4 лет, педагог – психолог, воспитатель, родители.              

Цель:

• Создание благоприятного воспитательно - образовательного пространства семьи и ДОУ в системе организации адаптации детей младшего возраста.

Задачи: 

• Подготовить детей к поступлению в ДОУ через оказание психолого-педагогической помощи родителям и прогнозирование адаптации к нему;

• Обеспечить эмоциональное благополучие воспитанников;
• Создать благоприятные условия адаптации к социальному миру детей раннего возраста, облегчить вхождение в коллектив сверстников;
• Реализовать модель социального партнёрства дошкольного учреждения с родителями.

Проблема:

    Проблема адаптации детей к ДОУ – одна из главных в работе воспитателей и родителей. Адаптационный период является серьёзным испытанием для детей. Своевременно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей младшего возраста, является важным условием их полноценного развития. Развитие происходит на таком неблагоприятном фоне, как повышенная ранимость организма, низкая его сопротивляемость к заболеваниям. Каждое перенесённое заболевание, отрицательно сказывается на общем развитии детей. Поэтому в период адаптации к детскому саду, важно создавать благоприятные условия для комфортного пребывания ребёнка в детском саду.

Гипотеза

    Процесс вхождения ребенка в новую для него среду и приспособление к ее условиям приведет к позитивным результатам в том случае, если создаются следующие педагогические условия:

• процесс привыкания будет постепенным для каждого ребенка индивидуально;
• создание доверительного и тесного сотрудничества между родителями, воспитателями и детьми. Повышение интереса родителей к педагогическому процессу и интереса к жизни группы;
• оказание положительной эмоциональной поддержки ребенку в период его пребывания в детском саду;
• выработка единых требований, правил, системы работы в адаптационный период коллектива работающего в группе (воспитатели, помощник воспитателя, медицинская сестра, родители).

Актуальность:

Актуальность проблемы адаптации детей к ДОУ занимает в дошкольной педагогике и психологии ведущее место. В период адаптации ребёнка к дошкольному учреждению на сегодняшний день особенно значима тема взаимодействия всех участников образовательного процесса.  Для оптимального течения адаптации к детскому саду детей младшего дошкольного возраста необходимо сотрудничество как  педагогов и специалистов детского сада, так  и родителей, объединяющих свои усилия и обеспечивающих малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома.

Принципы, используемые в работе по проекту:

Основным средством педагогического воздействия для успешной адаптации ребёнка к дошкольному учреждению, мы учитывали основные принципы:

1.Принцип гуманизма как основополагающий. Суть его в том, чтобы не навредить ребенку, относиться к нему как к безусловной ценности. Принимая во внимание, что приход ребенка в дошкольное учреждение — ситуация стрессовая, необходимо проявить к малышу максимум терпения, чуткости, доброжелательности. От взрослых требуется спокойствие, уравновешенность, непротиворечивость в своих действиях и словах, которые могут причинить ребенку страдания, дезориентировать его, вызвать неприятные ощущения. Требования должны быть посильными и развивающими.

2.Принцип природосообразности и индивидуализации предполагает учет возрастных и индивидуальных особенностей детей в организации процесса адаптации; учет их индивидуального опыта поведения и общения, потребностей, привычек, желание и т. д. Взрослые выстраивают линию своего поведения с ребенком, двигаясь прежде всего от ребенка.

3.Принцип оздоровительной направленности означает, что посредством внимания к ведущим направлениям развития ребенка (физическому здоровью, психологическому комфорту и социальному благополучию) достигается гармоничность его развития.

4.Принцип индивидуального подхода в создании специальных условий для деятельности и общения с ребенком предполагает, что взрослые овладевают методами и приемами психолого-педагогического воздействия в зависимости от характера поведения ребенка, так как главная цель — его радостное, бодрое состояние и настроение, развитие его как субъекта деятельности и общения.

5.Принцип взаимодействия семьи и дошкольного учреждения акцентирует внимание на повышении роли семейного воспитания в целенаправленном развитии ребенка, на установлении партнерских отношений по типу  «семья - дошкольное учреждение», «дошкольное учреждение — семья».

6.Принцип профессионального сотрудничества означает согласованность усилий, знаний, умений и навыков педагога-психолога, медицинского работника, воспитателя в работе с детьми, группой, их функциональных прав и обязанностей.

7.Принцип анализа и самоанализа (рефлексивный принцип) предполагает своевременный контроль над эффективностью профессиональных действий, процесса адаптации в целом, за личностным ростом участников взаимодействия.

Ожидаемый результат: 

реализуя в своей работе поставленные цели и задачи данного проекта анализ должен показать следующие результаты:

• Благоприятный адаптационный  период  детей 3 - 4 лет.
• Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду.
• Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в  вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.
• Привлечение родителей детей младшего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, а также становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.
• Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.

Этапы реализации

I этап Подготовительный (организационный):

• Предварительный сбор информации и подготовки ДОУ к приему детей.

• сбор информации о ребенке;
• оказание родителям информационно-консультативной помощи по подготовке ребенка к ДОУ
• оборудование предметно-развивающей среды,
• Разработать алгоритм успешной адаптации ребенка к дошкольному учреждению, включающий в себя:

- поэтапное вхождение ребенка в детский сад вместе с мамой:

 «Мы играем только вместе»; «Я играю сам, но ты будь рядом»; «Иди, я немножко поиграю один»; «Мне хорошо здесь, я готов отпустить тебя».

- индивидуальный подход к ребенку;

 - учет домашних  привычек;

- гибкий режим.        

    II Этап Основной (адаптационно-исследовательский):

• знакомство с семьей;
• ознакомление родителей с системой работы ДОУ(Школа для родителей);

информационная деятельность:

• организованные тематические встречи;
• беседы с родителями.

практическая деятельность:

• создание эмоционально-благоприятной атмосферы в группе;

• организация медико-психолого-педагогического сопровождения ребенка;
• поэтапное вхождение ребенка в детский сад вместе с мамой
• Доверительное  взаимодействие с семьей ребенка.

   III Этап Заключительный (результативность)

• обобщение  итогов адаптации детей к условиям ДОУ и дальнейшее планирование работы с ними.
• презентация проекта на педсовете.

  1 этап: август -2013 учебный год – подготовительный (констатирующий):

• включение участников проекта в информационно-аналитическую и мотивационно-целевую деятельность с целью обеспечения их готовности к освоению проблемы.

2 этап: сентябрь -2013 учебный год – практический (формирующий) :  

• включение участников проекта в практическую деятельность по реализации мер и мероприятий в рамках проекта.

3 этап: октябрь - 2013 учебный год – заключительный этап: 

• включение участников проекта в информационно-аналитическую, контрольно-диагностическую и регулятивно-коррекционную деятельность с целью выявления рассогласования между желаемым и реальным результатами освоения проблемы, установления причин этого, корректировки дальнейшей деятельности участников по данной проблеме.

Результаты реализации проекта:

    Результатом использованных методов, приёмов, мероприятий - стал спокойный, ровный процесс адаптации, в ходе которого дети обрели различные новые навыки самообслуживания, умения контактировать с детьми и взрослыми, активно участвовать в совместных играх и занятиях.

              Совместное участие в данном проекте  помогло еще больше сплотить детей и родителей нашей группы.