«Вместе мы многое можем или значение игры для развития детей дошкольного возраста»
консультация (младшая группа) на тему

Консультация на тему:

«Вместе мы многое можем или значение игры для развития детей дошкольного возраста»

Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детской игры, мы многому можем научиться сами и научить детей.

Игра научит нас:

• Говорить с ребёнком на его языке.
• Преодолевать чувство превосходства над ребёнком, свою авторитарную позицию (а значит свой эгоцентризм).
• Оживлять в себе детские черты: непосредственность, искренность, свежесть эмоций.
• Открывать для себя давно забытый способ обучения через подражание образцам, через эмоциональное чувствование, переживание.
• Любить детей такими, какие они есть.

Играя, мы можем научить детей:

• Смотреть на себя со стороны глазами других детей.
• Предвидеть стратегию ролевого поведения.
• Делать свои действия, свои желания, свои чувства понятными для играющих.
• Стремиться к справедливости, преодолевать стремление не только доминировать, но и соглашаться, подчиняться игре.
• Доверять друг другу.

Как может взрослый без прямого вмешательства стимулировать игровую деятельность?

Для этого необходимо:

• Создавать эмоционально благоприятные условия для её проведения.
• Проявлять уважительное отношение к играющим детям.
• Показать, что педагог понимает и принимает детскую игру без малейшего намёка на цензуру, оценку, порицание; упрёк, похвалу или комплимент.
• Поощрять самостоятельность детей.
• Предоставлять комнату или её часть для игры.
• Готовить игрушки или другой материал, необходимый для игры.
• Воздерживаться от оценок или объяснений.
• Позволять ребёнку выражать свои чувства, реализовывать свои планы.
• Создавать условия для возникновения совместных игр, поощряя дружеские взаимоотношения между детьми.
• Поощрять активность детей.

Что делать, если самостоятельной сюжетной игры не возникает?

Ход игры и её длительность зависят от игрового опыта детей и их степени самостоятельности.

Играя, мы сталкиваемся с тем, что дети не способны самостоятельно развернуть игру, развить сюжет, вдохнуть в него свою душу. Они привыкли всё делать под руководством взрослого, работать с оглядкой на него. При этом способности ребёнка резко снижаются. Если самостоятельная игра не развивается, то взрослый должен наметить стратегию по запуску детской игры.

Во-первых, изменить отношение к игре, поставив её выше других видов деятельности.

Во-вторых, как можно чаще играть с детьми, демонстрируя образцы ролей и сюжетов.

В-третьих, стараться облегчить или, если это возможно, устранить трудности ребёнка в общении.

Как правило, у неиграющих детей есть нарушения в сфере реальных отношений в семье или со сверстниками. Поэтому следует способствовать повышению их реального статуса, создавая ситуации, в которых играющий ребёнок чувствовал бы положительное отношение к себе сверстников и взрослых.

В некоторых случаях можно применять метод скрытой инструкции. Детям в скрытой форме предлагаются новые сюжеты, роли. Например, дети получают посылку из далёкой Лапландии, садятся в поезд до Тихого океана и т.д.