Доклад-презентация для родительского собрания "Основные виды нарушений звукопроизношения и причины вызвавшие их"
презентация к уроку (средняя группа) на тему

ДОКЛАД

Тема: «Основные виды нарушений звукопроизношения и причины вызвавшие их. Итоги логопедической работы».

Составила: учитель-логопед Мамаева О.Г.

Главное отличие дефектов звукопроизношения от «возрастного косноязычия» состоит в том, что они бывают вызваны какими-то специфическими причинами и поэтому не исчезают без специальной логопедической помощи. (2 слайд)

Внешне дефекты в произношении звуков речи могут проявляться в одном из следующих трех вариантов (3 слайд):

1. Полное отсутствие звука (например, Р или Л) в речи ребенка. В этом случае он говорит _ыба вместо рыба, _ампа вместо лампа. Этот вид нарушений звукопроизношения внешне полностью совпадает с «возрастным косноязычием», но в отличие от него встречается в более позднем возрасте (после 5-6 лет).
2. Полная замена одного звука другим, обычно более простым по артикуляции. Например, звук Р может заменяться на звук Л, а звук Ш – на С. Эти замены также наблюдаются в более позднем возрасте.
3. Искаженное произношение звука, классическим примером чего является «картавое» Р. Сюда же относится хлюпающее и межзубное произношение звуков.

Этот третий вид нарушений звукопроизношения, в отличие от первых двух, ни в каком возрасте не может быть отнесен к «возрастному косноязычию». Это объясняется тем, что он во всех без исключения случаях бывает вызван какими-то особыми причинами, а не только возрастным несовершенством речевого аппарата ребенка. Иными словами «нормой» звукопроизношения до определенного возраста можно считать только полное отсутствие звука или его полную замену другим звуком. Но после 5-6 лет и эта «норма» уже перестает быть таковой и переходит в разряд патологии (4 слайд).

В чем же кроются основные причины, мешающие ребенку своевременно и без специальной логопедической помощи овладеть правильным произношением звуков речи?

Если говорить о детях с нормальным слухом и интеллектом и не имеющих к тому же резких отклонений в поведении, то таких причин четыре (5 слайд):

1. Трудности различения некоторых сходных звуков на слух (при отсутствии снижения слуха)(6 слайд). Эти затруднения выражаются в том, что ребенок не улавливает различия в звучании сходных звуков (С-З, С-Ц, Р-Л и др.). По этой причине слова типа миска – мишка, лак – рак, отличающиеся друг от друга только одним звуком, воспринимаются ребенком как совершенно одинаковые. Но если ребенок не улавливает никакого различия в звучании С и Ш, т.е. если эти звуки кажутся ему одинаковыми, то у него у нет стимула к совершенствованию своего звукопроизношения. Он не чувствует надобности в овладении более сложной (по сравнению со звуком С) артикуляцией звука Ш, поскольку произношение суба вместо шуба кажется ему правильным и полностью его устраивает. Значит, основной причиной звуковых замен здесь являются затруднения в слуховой дифференциации звуков. По состоянию же артикуляторных органов ребенок вполне мог бы в положенный срок овладеть правильным произношением звука.

Эта форма нарушений звукопроизношения особенно коварна тем, что с началом школьного обучения имеющиеся в устной речи ребенка звуковые замены неизбежно начинают отражаться на письме. В этих случаях широко практикуемое в школе проговаривание в процессе письма, помогающее ребенку уточнить звуковой состав записываемых слов, дает прямопротивоположный результат: неправильное проговаривание не только не помогает, но даже мешает. Однотипные трудности возникают и при чтении (7 слайд).

2. Выраженные дефекты в строении речевых органов (губ, зубов, челюстей, языка, мягкого и твердого неба) (8 слайд)

• Неправильное строение челюстей и зубов. Сюда относится отсутствие, деформация или неправильное расположение зубов (9 слайд), а также слишком выступающая вперед верхняя или нижняя челюсть и передний или боковой открытый прикус (10 слайд). При дефектах в строении челюстей и зубов свистящие и шипящие звуки более всех других страдают потому, что здесь нарушается очень важное для их правильного артикулирования условие – образование очень узкой (1-2 мм) щели между верхними и нижними резцами.
• Слишком большой или слишком маленький язык.
• Коротка подъязычная связка (или так называемая уздечка языка). Язык при этом лишается необходимой подвижности, а главное – он не может подниматься вверх. От этого больше всего страдает звук Р, при образовании которого кончик языка должен вибрировать у верхних альвеол (бугорков над верхними резцами). При очень короткой уздечке нарушается и произношение шипящих звуков, так как язык не может приподняться к переднему краю твердого неба и приобрести форму «чашечки».
• Расщелина верхней губы (11 слайд).

При дефектах в строении речевых органов звуки речи чаще всего произносятся искаженно, а не заменяются другими звуками.

При этих видах дефектах родители с самого начала должны понимать, что овладение правильным произношением звуков у ребенка будет протекать в усложненных условиях и что ему может потребоваться врачебно-логопедическая помощь. Здесь не нужно ждать пока «с возрастом пройдет», а нужно своевременно принимать необходимые меры.

3. Недостаточная подвижность губ и языка (12 слайд). Чаще всего речь идет о парезах (слабости) мышц губ и отдельных мышечных групп языка: его кончика, боковых краев или спинки. В этих случаях язык и губы не могут выполнять движений, необходимых для правильного артикулирования звуков.

Родителям важно знать, что такие нарушения в произношении звуков не пройдут «с возрастом», а потребуют специальной логопедической помощи. За этой помощью, как и в предыдущем случае, лучше обратиться в возможно более ранние сроки.

4. Отсутствие правильного образца для подражания (13 слайд).

• Родители разговаривают с ребенком «детским языком», т.е. сюсюкают.
• Нередко родители считают, что с маленькими детьми надо разговаривать «детским языком, т.е. сюсюкаться. В таком случае, даже нормально развивающийся ребенок будет искаженно произносить многие звуки и слова.
• Родители сами имеют дефекты речи.
• Родители говорят о чем угодно и как угодно.

Если родители сами говорят скороговоркой, у ребенка может закрепиться убыстренный темп речи, может появиться заикание. Спокойная, плавная неторопливая речь должна окружать ребенка.

Во всех рассмотренных здесь случаях нарушений звукопроизношения ребенок нуждается в специальной помощи. Но эта помощь будет различной в зависимости от тех причин, которые привели к дефектам в произношении звуков.