Для родителей
презентация к уроку (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

«Построение позитивных родительско-детских отношений».

Педагог-психолог Роткина В.Н.

Воспитание ребенка – сложный процесс, большинство родителей сегодня испытывают серьезные затруднения и не в силах справиться с огромным количеством проблем.

Многие родители полагают, что дисциплина – это первый и основной способ воспитания. Часто можно слышать такое заявление: «Если любите своего ребенка, вы должны приучать его к дисциплине». Для многих родителей дисциплина становится самоцелью, и они проявляют слишком мало любви, которая так необходима ребенку. Поэтому большинство детей сомневаются, что их любят искренне и независимо ни от каких обстоятельств.

«Главной основой прочных отношений с вашим ребенком является безусловная любовь. Только такой тип любви может обеспечить развитие всех потенциальных возможностей, заложенных в ребенке. Только на основе любви без всяких условий можно предотвратить такие проблемы, как отчуждение, возникновение у ребенка чувства, что его не любят, чувства страха, вины, неуверенности в своем положении» (Р. Кэмпбелл)

Что же такое безусловная любовь? Безусловная любовь означает любовь к ребенку независимо не от чего. Независимо от его недостатков и достоинств. Независимо от того, чего мы от него ожидаем, и - самое трудное – независимо от его поведения. Безусловная любовь означает, что мы все равно любим ребенка, даже в то время, когда мы осуждаем его поведение.

Ребенок является в этот мир с удивительной способностью познавать его эмоционально.  Общение ребенка с миром происходит на чувственном уровне. Первые впечатления ребенка о мире рождаются из его ощущений. Ребенок постоянно задает родителям вопрос: « Ты меня любишь?» и чаще не словами, а своим поведением. Ответ на этот вопрос имеет огромную важность в его жизни. Если мы любим ребенка безусловно, он чувствует, что наш ответ - «да». Если мы любим его с оговорками, то он не чувствует себя в безопасности и беспокоится. Ответ, который мы даем ребенку на этот самый важный вопрос: «любишь ли ты меня?», формирует его понимание жизни и является решающим.

В психологии  часто используется термин - «эмоциональная емкость», под которой понимаются эмоциональные потребности ребенка, и очень многое зависит от того, удовлетворены ли его потребности. От этого зависит, как чувствует себя ребенок: доволен он или рассержен, подавлен или весел. Естественно, чем полнее емкость, тем больше положительных эмоций и тем адекватнее поведение малыша. «Только в том случае, если эмоциональная емкость  заполнена, можно ожидать, что ребенок проявит свои лучшие качества» (Р. Кэмпбелл).

А кто отвечает за то, чтобы поддерживать эту емкость полной? Конечно, родители. Поведение ребенка является индикатором полноты емкости. Только если эта емкость заполнена, ребенок может быть счастливым, может использовать максимум своих потенциальных возможностей.

Ребенка можно сравнить с зеркалом. Он отражает, а не излучает любовь. Если ему дать любовь он возвращает ее, если ничего не дать, ребенок не научится любить.

Как же по-настоящему любить своего ребенка. В чем проявляется родительская любовь

Кажется вполне естественным способ выражения любви к ребенку при физическом контакте. Удивительно, но исследования показывают, что большинство родителей прикасается к своим детям, только когда этого требуют обстоятельства, т. е. когда помогают им одеться, раздеться или сесть в машину. И совсем немногие родители используют преимущества такого приятного, не требующего усилий способа проявления своей любви, в которой дети так нуждаются. Вы редко встретите родителей, которые по своей, или не по своей, воле, или «ни с того, ни с сего» использовали бы лишний раз возможность прикоснуться к ребенку.

Это не только поцелуи, обнимания и тому подобное, но и любой тип физического контакта. Это так просто: коснуться плеча-ребенка, слегка пощекотать, или взъерошить волосы. Многие родители в действительности стараются свести физический контакт с детьми к минимуму. Как будто эти несчастные родители представляют детей как каких-то механических движущихся кукол, которые должны двигаться и хорошо вести себя при минимальной помощи извне. Эти родители не знают, какие поистине фантастические возможности для общения они упускают. У них в руках прекрасный способ, применяя который они смогут обеспечить своих детей чувством эмоциональной безопасности, сами преуспеть в роли родителя.

Зрительный и физический контакты должны войти в повседневное общение с детьми. Эти контакты должны быть естественными, приятными, а не показными и обременительными. Ребенок, который растет в доме, где родители используют зрительный и физический контакт, будет доволен самим собой и людьми. Ему будет легко общаться с другими, а со временем он будет пользоваться общей симпатией и будет хорошего мнения о себе самом. Уместные и частые зрительный и физический контакты — это два самых ценных подарка, какие родители могут дать ребенку.

Особенно недостает физического прикосновения мальчикам. В силу устойчивых родительских стереотипов, считается, что  подрастающие мальчики не нуждаются в проявлении родительской ласки, что она их может испортить. В действительности потребность мальчика в физическом контакте никогда не снижается, хотя изменяется способ ее проявления.

 В младенческом возрасте мальчику необходимо, чтобы его брали на руки, обнимали, целовали: «сюсюкательная любовь» — этот тип физической ласки играет решающую роль с самого рождения и до тех пор, пока мальчику не исполнится 7-8 лет. Исследование показало, что младенцы-девочки в возрасте до года получают в пять раз больше ласки, чем младенцы  мальчики. Р.Кэмпбелл убежден, что в этом - одна из причин, по которой проблем с мальчиками в возрасте до 3 лет гораздо больше, чем с девочками. И в том, что мальчиков можно встретить в психиатрических клиниках раз в 5-6 чаще, чем девочек, особенно в подростковом периоде.

Теперь очевидно, насколько важно мальчику получать столько же ласки, сколько и девочкам в раннем возрасте, порой мальчику она нужна даже больше.

Когда мальчик  подрастает, его потребность в физической ласке, такой, как объятия и поцелуи, уменьшается, но сама потребность в физическом контакте не уменьшается. Вместо «сюсюкательной любви», ему теперь нужен физический контакт «подросткового типа», такой, как шутливая борьба, подталкивание, похлопывание по спине, шутливые удары, боксирование, «медвежьи объятия» и т.д. Такие способы физического контакта с мальчиком столь же бесценны, как объятия и поцелуи. Родители не должны забывать, что ребенок никогда не перерастает свою потребность в обоих типах контакта.

По утверждению Р. Кэмпбелла, зрительный и физический контакты совместно с безраздельным вниманием дают наиболее эффективную возможность заполнить эмоциональную емкость ребенка и помогают ему реализовывать свои лучшие качества

Что такое «безраздельное внимание?» «Безраздельное внимание к ребенку означает пристальное, неделимое внимание к нему, которое позволяет ему с полной уверенностью ощутить себя любимым, почувствовать, что за ним признают его право на безраздельное наше внимание, на признание и безоговорочное уважение. Короче говоря, безраздельное внимание позволяет ребенку почувствовать, что он самый важный человек на свете для своих родителей» (Р.Кэмпбелл)

Необходимо сделать так, чтобы ребенок почувствовал, что он единственный в своем роде. Немногие дети это чувствуют, но какая перемена происходит в малыше, когда он знает, что он — неповторимый. Только безраздельное внимание может дать ему такое понимание и знание. Это жизненно необходимо для развития ребенка и развития в ребенке самооценки. И это сильно влияет на способность ребенка вступать в отношения с людьми и любить их.

Безраздельное внимание, по утверждению психологов, наиболее настоятельная потребность ребенка, потому что, родители, с трудом замечают ее и в меньшей степени удовлетворяют. Часто родители считают, что ребенку достаточно того, что они для него делают. Так, например, дополнительные поощрения (мороженое, конфеты, подарки), удовлетворение неожиданно возникающих запросов родители подчас принимают за пристальное внимание. Эти проявления хороши, но будет серьезной ошибкой использовать их в качестве замены безраздельного внимания. Родители находятся в постоянном искушении произвести подобную замену, потому что поощрения и подарки дать легче и это отнимает гораздо меньше времени, но такая замена приводит к серьезным ухудшениям отношений. В этом случае, дети не проявляют себя в полной мере, не чувствуют себя наилучшим образом и не ведут себя наилучшим образом, если только родители не обеспечили их этим бесценным даром, — безраздельным вниманием.

Когда мы считаем внимание безраздельным? «Я один на один с мамой (или папой)». «Она (он) полностью в моем распоряжении». «Сейчас я самый дорогой человек в мире для моей мамы». Смысл безраздельного внимания в том, чтобы дать ребенку возможность почувствовать нечто похожее.

Безраздельное внимание — это не то внимание, которое уделяют ребенку, если позволяет время; это острая  потребность каждого ребенка. Мнение ребенка о самом себе и его взаимоотношения с окружающим миром зависят от того,  как удовлетворяется эта его потребность. Не получая безраздельного внимания, ребенок чувствует постоянное беспокойство, потому что ему кажется, что остальное в мире гораздо важнее его самого. Ребенок утрачивает чувство безопасности, и при этом замедляется его эмоциональное и психическое развитие. Такого ребенка: легко заметить в детском саду или в классе. Он мене самостоятельный, чем дети, чьи родители не пожалели времени для удовлетворения в раннем возрасте его потребности в безраздельном внимании. Этот несчастный ребенок обычно более замкнут и имеет трудности в общении со сверстниками. Ему не просто справиться с конфликтом, и обычно реагирует на него он неудачно. Он полностью зависит от учителя или других взрослых, с которыми контактирует.

Уделить ребенку безраздельное внимание легче всего, специально приберегая время для бесед наедине. Найти время для того, чтобы побыть наедине с ребенком, ни на что не отвлекаясь, очень сложно; пожалуй, это самый сложный аспект в воспитании ребенка. Можно сказать, что именно умение справляться с этой проблемой отличает хороших родителей от всех прочих родителей, готовых на жертвы, наиболее заботливых, которые правильно расставили свои приоритеты.

Именно в такие моменты безраздельного внимания родители имеют уникальную возможность установить с ребенком зрительный и физический контакты, что усиливает важность безраздельного внимания и оказывает большее влияние на жизнь ребенка.

Одним из важных вопросов воспитания является вопрос дисциплинирования (обучения) ребенка.

Любящие родители хорошего поведения от ребенка в первую очередь добиваются просьбами. Наиболее важно, чтобы просьбы исподволь прививали ребенку чувство личной ответственности. Постепенно ребенок начнет осознавать, что хорошее поведение — его обязанность, такая же, как и обязанность родителей — следить за тем, чтобы ребенок выполнял их просьбы. Ребенок интуитивно чувствует, что у него есть выбор. Когда родители просят его хорошо вести себя, он видит, что родители полагаются на его способность думать, самостоятельно, принимать решения, контролировать свое поведение, и тем самым он учится принимать на себя ответственность. Если, используя любую возможность, вместо приказа, ограничиваться просьбой, ребенок будет считать родителей своими союзниками, которые помогают ему справиться с собственным поведением.                                                  Иногда одних просьб бывает недостаточно. Тогда родители должны проявить больше власти и дать прямые указания не только в форме просьбы, но и в форме требований (приказаний). Обычно это случается, если ребенок не выполнил просьбу. Но прежде чем предпринять дальнейшие действия, родители должны убедиться, что их просьба уместна, что ребенок в состоянии ее выполнить, учитывая его возраст, возможности и развитие. Наиболее частой ошибкой со стороны родителей является неумение правильно определять допустимые пределы возможностей ребенка, классический пример: обращение к четырехлетнему ребенку с просьбой подобрать свои вещи. Если ему нужно поднять более 2-3 вещей — просьба бессмысленна. Родители должны сделать

это вместе с ребенком. Часто родители с высоты своего положения ошибочно полагают, что такая задача ему по силам, сердятся, когда ребенок отказывается выполнить ее или у него не получается, и наказывают его, вместо того чтобы помочь.

Почаще обращайтесь к ребенку с просьбами, и вы извлечете большую пользу из этого — научитесь определять реальные возможности ребенка и избежите многих неприятных моментов в общении с ним.

Чем больше родители прибегают к авторитарным методам, таким, как приказания, отчитывания, постоянные упреки, тем меньше это действует.

Если описанные принципы правильно применять, большинство проблем в воспитании детей можно избежать вообще или смягчить их воздействие. Удовлетворение эмоциональных потребностей ребенка — дисциплинирование на основе любви — позволит установить между ним и родителями здоровую, сильную и нежную привязанность. Когда у родителей появляются трудности с ребенком, они должны заново проанализировать ситуацию, выяснить, в чем он нуждается, и удовлетворить эти потребности прежде, чем что-нибудь предпринять.

Любите своего  ребенка без всяких условий и обеспечьте его с избытком зрительным и физическим контактами, а также уделите ему безраздельное внимание. Постарайтесь, чтобы  ваша любовь не была собственнической, амбициозной и не предполагала перемену ролями. Пожалуйста, дисциплинируйте (обучайте) вашего ребенка позитивными методами, такими, как руководство, пример, образец, инструкции. Когда ваш ребенок ведет себя плохо, спросите самих себя, не нуждается ли он в зрительном или физическом контакте, безраздельном внимании, отдыхе или еде, и удовлетворите вначале эти потребности. Когда ребенок чувствует свою вину, угрызения совести и искренне раскаивается, простите его и дайте ему понять, что он прощен. Если же вы поступили с ребенком несправедливо, выразите сожаление, объясните, от чего это произошло и попросите у него прощения.

Литература:

1. Гиппенрейтор Ю.Б.  Общаться с ребенком. Как? М., 1993.
2. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М., 1992.
3. Кэмпбелл Р. Как справиться с гневом ребенка. М., 1999.
4. Баркан А.И.«Плохие привычки хороших детей».- М.; Дрофа – Плюс, 2007.

Адаптация ребенка к детскому саду

Педагог-психолог Роткина В.Н.

Адаптация – это приспособление организма к новым или к изменившимся условиям жизни или условиям среды. Психологами установлено, что изменение социальной среды оказывает влияние на психическое и физическое здоровье детей. Особенное внимание  требует ранний возраст (1-3 года), в котором многие малыши впервые переходят из достаточно замкнутого семейного круга в мир широких социальных контактов. Дети раннего возраста менее приспособлены к отрыву от родных. Установлено, что в этом возрасте адаптация к детскому учреждению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. В раннем возрасте происходит интенсивное физическое развитие, созревание всех психических процессов.

Лучше всего, если ребенок идет в детский сад в трехлетним возрасте. В этом возрасте ребенок уже владеет речью, навыками самообслуживания, испытывает потребность в детском обществе

Изменение условий среды и необходимость выработки новых форм поведения, требуют от ребенка усилий, вызывают у ребенка появление стадии напряженной адаптации. От того насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение зависят и течение адаптационного периода, длительность которого может достигать полугода и дальнейшее развитие малыша.

Изменение образа жизни приводит в первую очередь к нарушению эмоционального состояния.  Для адаптационного периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность. Ребенок много плачет, стремится к контакту со взрослыми или, наоборот, раздраженно отказывается от него, сторонится сверстников. Таким образом его социальные связи оказываются нарушенными. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне, аппетите. Разлука и встреча с родными протекают подчас очень бурно, экзальтированно: малыш не отпускает от себя родителей, долго плачет после их ухода, а приход вновь встречает слезами. Меняется его активность и по отношению к предметному миру: игрушки оставляют его безучастным, интерес к окружающему снижается. Падает уровень речевой активности, сокращается словарный запас. Общее подавленное состояние и окружение сверстников приводит к тому, что реактивность организма нарушается и это приводит к частым заболеваниям.

 Существует три типа адаптации: легкая, средняя и тяжелая. Основными показателями степени тяжести являются сроки нормализации поведения, частота и длительность острых заболеваний, проявления невротических реакций

Легкая адаптация

В течение месяца у ребенка нормализуется поведение: он спокойно или радостно начинается относиться к детскому коллективу, аппетит налаживается за одну, две недели, к концу месяца у малыша восстанавливается речь, интерес к окружающему миру, возвращается желание играть. Отношения при легкой адаптации у ребенка не нарушаются, он достаточно активен, но не возбужден. Снижение защитных сил организма выражено незначительно, и к концу 2, 3 недели они восстанавливаются. Острых заболеваний не возникает.

Адаптация средней тяжести

Нарушение поведения и общего состояния выражено ярче и длительнее. Сон и аппетит восстанавливается через 40 дней, настроение неустойчиво в течение месяца, значительно снижается активность: малыш становится плаксивым, малоподвижным, не стремится исследовать новое окружение, не пользуется приобретенным ранее навыком речи. Все ити изменения держатся до полутора месяцев. Отчетливы выражены изменения в вегетативной нервной системе: это может быть функциональное изменение стула, бледность, потливость,»тени» под глазами, может усиливаться проявления экссудативного диатеза. Возможна острая респираторная инфекция.

Тяжелая адаптация

Ребенок начинает длительно и тяжело болеть, одно заболевание, почти без перерыва сменяет другое. Это неблагоприятно сказывается на физическом и психическом развитии малыша. Другой вариант тяжелой адаптации – неадекватное поведение ребенка настолько тяжело выражено, что граничит с невротическим состоянием. Аппетит снижается сильно и надолго, у ребенка может возникнуть стойкий отказ от еды или невротическая рвота при попытке его накормить. Малыш плохо засыпает, плачет и вскрикивает во сне, просыпается со слезами. Сон чуткий, короткий. Во время бодрствования ребенок подавлен, не интересуется окружающим, избегает других детей или агрессивен, по отношению к ним; постоянно плачущий или безучастный, ничем не интересующийся. Ребенок часто теряет в весе, беззащитен перед инфекциями. Улучшение состояния происходит крайне медленно, в течение нескольких месяцев. Иногда на восстановление здоровья ребенка требуется несколько лет. Отдавая ребенка в дошкольное учреждение, родители должны задуматься нужно ли привыкание такой ценой?

Факторы, определяющие успешность быстрой адаптации к детскому саду.

Установлен ряд факторов, определяющих, насколько успешно малыш справится с предстоящими ему изменениями в привычном образе жизни

1. Это состояние здоровья и уровень развития ребенка Здоровый, развитый по возрасту малыш обладает большими возможностями к адаптации, он лучше справляется с трудностями.
2. Очень важен возраст, в котором малыш поступает в дошкольное  учреждение. С ростом и развитием ребенка изменяется степень и формы его привязанности к постоянному взрослому. Чем младше ребенок, тем больше он нуждается в защищенности, опоре, которые дает ему близкий человек.
3. Степень сформированности у ребенка предметной деятельности и умения общаться с окружающими
4. В раннем возрасте на смену ситуативно-личностному общению приходит ситуативно-деловое, в центре которого овладение ребенком совместно со взрослым миром предметов, назначение которых сам малыш открыть не в состоянии. Взрослый становится для ребенка образцом для подражания. Причиной трудного привыкания к детскому саду может служить рассогласование между слишком затянувшейся эмоциональной формой общения ребенка со взрослым и становлением новой ведущей деятельности с предметами, требующей другой формы общения – сотрудничества со взрослым. Легче всего адаптация проходит у малышей, которые умеют длительно, разнообразно действовать с игрушками. Попав впервые в детский сад они быстро откликаются на предложение воспитателя поиграть игрушками. Для ребенка, умеющего хорошо играть не составляет большого труда войти в контакт с любым взрослым, так как он владеет средствами , необходимыми для этого.
5. Большое влияние на течение адаптации оказывает и отношение с ровесниками. Одни дети сторонятся ровесников, плачут при их приближении, другие с удовольствием играют рядом, делятся игрушками, стремятся к контактам. Неумение общаться с другими детьми в сочетании с трудностями в установлении контакта с взрослыми еще больше отягощает сложность адаптационного периода.

Советы воспитателям и родителям

Говоря об адаптации ребенка в детском саду, необходима совместная работа родителей и воспитателей. Одна из основных потребностей детей – это потребность в постоянстве окружения, Резкая смена обстановки, режима, окружающих людей тяжела для любого малыша. Во многих странах широко практикуется неоднократное посещение воспитателем семьи ребенка, знакомство с ним и установление контакта в привычных для него условиях. Количество часов, проводимых малышом в ДОУ, следует увеличивать постепенно, в течение первой недели – не более трех часов в день. Если ребенок болезненно реагирует на расставание с мамой, желательно ее присутствие в группе в течение первых дней. Увеличивать время пребывания малыша в новом коллективе можно только при хорошем эмоциональном состоянии.

При наблюдении за ребенком особое внимание нужно уделять состоянию его здоровья. Как правило, все дети,  впервые посещающие детский сад, на пятый, седьмой день заболевают острой респираторной инфекцией. Поэтому следует сделать перерыв в посещении ребенком учреждения с четвертого по девятый – десятый день. Лучше предупредить заболевание. Малыши, у которых наблюдаются проявления эмоционального стресса, нуждаются в консультации психоневролога.

Поступление в детский сад – это момент отделения мамы от ребенка, и это испытание для обоих.  Мамы тоже нуждаются в помощи, они очень переживают, когда видят, как тяжело переживает их ребенок. Им необходимо обратиться за консультацией к психологу.

Советы родителям в период адаптации ребенка

к условиям детского сада

1. Создайте условия для спокойного отдыха ребенка дома.

В это время не стоит водить его в гости, в шумные компании, связанные с поздним возвращением домой, а также принимать у себя слишком много друзей. Малыш в это время слишком перегружен впечатлениями, не следует еще больше перегружать его нервную систему.

2. В присутствии ребенка всегда положительно отзывайтесь о воспитателях в саде.

Даже в том случае, если вам что-то не понравилось. Если ребенку придется ходить в эту группу, ему будет легче это делать, уважая воспитателей.

3. В выходные дни не меняйте режим дня ребенку.

Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно позволять отсыпаться слишком долго, что существенно может сдвинуть распорядок дня. Если ребенку требуется выспаться, значит, режим дня у вас организован неверно, и возможно ваш ребенок слишком поздно ложится вечером.

4. Не отучайте ребенка от вредных привычек

В период адаптации нельзя перегружать нервную систему ребенка. У него в жизни сейчас слишком много изменений и лишнее напряжение ни к чему.

5. Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера

Чаще обнимайте ребенка, гладьте по голове, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, больше хвалите. Сейчас ему нужна ваша поддержка

6. Будьте терпимы к капризам

Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Обнимите ребенка, помогите ему успокоится и переключите на другую деятельность (игру). Не ругайте его за то, что он плачет и не хочет идти в детский садик.

7. Дайте в сад небольшую игрушку, (лучше мягкую, также это может быть любой безопасный предмет, принадлежащий маме)

 Малыши этого возраста могут нуждаться в игрушке -  заместителе  мамы. Прижимая к себе что-то мягкое, которое является заместителем дома, ребенок гораздо быстрее успокоится.

8. Призовите на помощь сказку или игру.

  Вы можете придумать свою сказку о том, как маленький мишка впервые пошел в садик, и как ему сначала было неуютно и немного страшно, а потом он подружился с детьми и воспитателями. Эту сказку вы можете «проиграть» с игрушками. И в сказке и в игре ключевым моментом является возвращение мамы за ребенком, поэтому не в коем случае не прерывайте повествования, пока не настанет этот момент. Собственно все это и затевается, чтобы малыш понял: мама обязательно за ним вернется

9. Организуйте утро так, чтобы день и у вас и у малыша прошел спокойно.

Больше всего родитель и ребенок расстраивается при расставании. Главное правило таково: спокойна мама – спокоен малыш. Он «считывает» вашу неуверенность и еще больше расстраивается

10. Дома и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно.

Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громко, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую ребенок берет с собой в садик.

11.  Пусть ребенка в детский садик отводит тот родитель,  с которым ему легче расстаться.

Воспитатели давно заметили, что с одним из родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не может отпустить от себя, продолжая переживать после его ухода.

12. Обязательно говорите, что вы придете и обозначьте когда

Малышу легче знать, что за ним придут после какого – то события, чем ждать каждую минуту (после прогулки, после того как он поспит и покушает…) Не задерживайтесь, выполняйте свои обещания. Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, даже если малышу, например, даже если малышу предстоит оставаться в саду полдня.

    13. Придумайте свой ритуал прощания.

     Например, поцеловать, помахать рукой, сказать «пока». После этого  сразу уходите: уверенно и не оборачивайтесь. Чем больше вы топчитесь в нерешительности, тем сильнее ребенок переживает.

Советы маме в период адаптации ребенка

к условиям детского сада

1. Будьте уверенной в том, что посещение детского сада действительно нужно семье

Например, когда маме просто необходимо работать, чтобы вносить свой вклад в доход семьи. Иногда мамы отдают ребенка в детский сад раньше, чем выходят на работу, чтобы помочь ему адаптироваться. Чем меньше у мамы сомнений в целесообразности посещения детского сада, тем больше уверенности, что ребенок рано или поздно обязательно справится. И ребенок, реагируя именно на эту уверенную позицию мамы, адаптируется гораздо быстрее.

2. Поверьте, что ребенок на самом деле вовсе не «слабое» создание.

Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это испытание выдержать. Поверьте – у него настоящее горе, ведь он расстается с самым дорогим человеком  - с Вами. Он пока не знает, что Вы обязательно придете, еще не установился режим. Но Вы – то знаете! Хуже, когда ребенок настолько зажат тисками стресса, что не может плакать. Плачь – это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за «нытье».

3. Воспользуйтесь помощью.

В саду есть психолог, который ответит Вам на все Ваши вопросы, подскажет, как помочь конкретно Вашему ребенку, Вашей семье.

4. Заручитесь поддержкой

Вокруг Вас есть другие мамы, переживающие те же чувства в этот период, что и Вы. Поддерживайте друг друга, узнайте, какие «ноу-хау» есть у каждой из Вас. Вместе отмечайте и радуйтесь успехам детей и самих себя

Особенности общения с гиперактивным ребенком

Педагог-психолог Роткина В.Н.

Для взрослых (педагогов и родителей), окружающих гиперактивного ребенка, он представляется в таких качествах, которые присутствуют и у других детей: непослушный, невнимательный, ленивый, забывчивый, неуправляемый. Поэтому родители и педагоги склонны применять те же методы  воздействия и воспитания, что и для остальных: окрики, уговоры, угрозы, требования. Однако очень скоро становится очевидной  неэффективность, казалось бы, проверенных и надежных методов воспитания. Очень скоро взрослые понимают, что этот ребенок не просто непослушный, а даже не понимает, что значит слушаться; не просто  невнимательный, а его внимание не принадлежит ему самому; не просто  ленивый, а не проявляющий устойчивого интереса к чему-либо; не просто забывчивый, а не способный запомнить два требования или  правила одновременно. И неусидчивый он только в определенных ситуациях, но не перед телевизором. Взрослые начинают понимать, что  перед  ними — особый ребенок.

При обращении к врачам ребенок получает диагноз — гиперкинетический синдром, или синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Кроме лекарств, которые на время могут снять самые сильные симптомы этого заболевания, врачи мало, что могут предложить. А родители и педагоги нуждаются в конкретных рекомендациях:  как ежедневно общаться с таким ребенком, чтобы обходить стену непонимания между ребенком и взрослым, которую нельзя пробить традиционными педагогическими приемами.

Гиперактивный ребенок иногда кажется замкнутым в самом себе, подобно аутисту, настолько неэффективны обращения взрослого с теми или иными требованиями и обещаниями, на которые он не откликается и которые оставляет без внимания. Но дефицит внимания состоит не в том, что он занят и сосредоточен на чем-то постороннем по отношению к вашим обращениям. Его внимание флуктуирует от одного раздражителя к другому, надолго не задерживаясь ни на чем определенном. Дело в том, что при неустойчивости внимания все сигналы из окружающего мира и от собственного организма и не могут быть разделены на более сильные и слабые, на сигналы первостепенные, на которые надо ответить сразу, и второстепенные или совсем неважные, на которые не стоит откликаться. Именно поэтому ребенок может отвлекаться на новое, яркое, случайное, желаемое, пренебрегая важным: иерархия раздражителей складывается у него с трудом, за более длительное время, а ее формирование требует утроенных усилий от взрослого. Ребенок настолько быстро переключается на новое и отвлекается от того, чем он только что и вроде бы с радостью занимался, что у взрослых возникает мысль об отсутствии интересов вообще или, по меньшей мере, о дефектах памяти.

Однако, гиперактивный ребенок, наоборот, увлечен делом. Увлечен настолько, что погружается в него, полностью,  забывая о предыдущем моменте. И так происходит всякий раз - текущий момент доминирует и над прошлым, и над будущим. Это качество восприятия создает много сложностей при взаимодействии с другими людьми: привычки и навыки у ребенка формируются с трудом (что объясняет низкую предсказуемость поведения), а цели часто теряются в текущих переживаниях (что для окружающих выглядит как бессмысленность поступков).

Понимание этих особенностей психики возлагает на взрослого требование организации жизненного пространства гиперактивного ребенка таким образом, чтобы раздражители и сигналы, которые он воспринимает, были немногочисленны, постоянны и однозначны. Жизненное пространство должно быть простым, а требования — конкретными.

Родители такого ребенка могут чувствовать, что дают ему втрое больше сил и времени, чем родители других детей, однако это не приносит результата. Нарастает раздражение по отношению к ребенку и чувство собственной несостоятельности как родителя. Раздражение приводит к проявлениям гнева, переживанию вины. Почему страдают самые прилежные родители, пытающиеся дать хорошее воспитание наследнику? Смутное понимание того, чем является СДВГ и как именно нужно воспитывать ребенка с нарушениями внимания, приводит к использованию неадекватных методов воздействия. Вот и выходит, что те, кто больше других отдают детям силы и время, чаще сталкиваются с собственной беспомощностью.

Воспитательные усилия родителей, как правило, реализуются в традиционных формах, но во много раз чаще, сильнее и настойчивее. «Будь внимательнее!», «Будешь наказан» или «Делай, как следует» - призывы, которые обращены в воздух, а не к ребенку. Сверх усилия родителей должны быть направлены не на учащение призывов, угроз и требований, а на то, чтобы удержаться от неэффективных методов воспитания и последовательно внедрять новые, поначалу непривычные, но более результативные способы общения с ребенком.

 «Будь внимательнее!» - призыв, который способен выполнить взрослый человек, умеющий сосредоточивать, переключать внимание, выбирать объект внимания. По отношению к детям, еще не овладевшим своими возможностями, он бесполезен. Особенно по отношению к детям, которые не являются хозяевами своего внимания. Если вы желаете привлечь внимание ребенка, следует конкретно сказать, чего именно вы ждете. Сфокусировать сознание ребенка на предмете действий или на предметных действиях. Помощь взрослого должна быть предметной, а не абстрактной.

Если ваши требования расплывчаты и неопределенны — сделай хорошо, быстро, чисто, правильно и т.д. - то не следует ожидать, что ребенок воспримет их именно так, как подразумеваете вы, а не по-своему. Ведь понятия скорости, чистоты, «хорошести» — субъективные. Требования, обращенные к гиперактивному ребенку, должны быть максимально конкретны и объективно фиксированы: «У тебя есть 15 минут для этого» или «Говори, не повышая голос». Причем, требуя что-либо, помните, что часто такие дети не могут удержать в фокусе внимания два требования одновременно и склонны выполнять либо одно из них, либо по очереди, либо никакое.

Чем младше такой ребенок, тем меньший промежуток времени должно занимать самостоятельное выполнение какого-нибудь задания по инструкции, а сами требования и инструкции должны быть наиболее простыми. Чем младше ребенок, тем меньший временной промежуток он способен охватить целиком и оценить адекватно. Поэтому давать задания, которые ребенок при выраженном СДВГ может выполнить быть адекватны возрасту и степени проявления синдрома. Самые короткие периоды самостоятельности могут длиться 3-5 минут и должны оцениваться как достижение.

Часто родители гиперактивных детей сосредоточиваются на негативных сторонах и качествах своих детей. Это вполне понятно, но ничем не оправдано. Для ребенка это означает, что замечаются все его недочеты и неудачи, но остаются без внимания достижения и успехи. «Ведь так и должно быть», - думают родители, когда ребенок делает так, что не к чему придраться. Эффективная система воспитания должна включать в себя поощрения. Поэтому поощрение должно стать более частым и принятым способом воспитания, чем наказание.

Существует несколько правил организации воспитания детей с СДВГ:

• непосредственная обратная связь;
• сочетание материального и морального поощрения и наказания;
• ежедневное и последовательное использование установленных правил.

Рассмотрим их подробнее. Непосредственность оценки поведения - это требование, которое родители часто игнорируют и нарушают. Кажется, что если несколько раз промолчать, или сделать замечание, или предупредить, это должно уберечь ребенка от повторения нежелательных паттернов поведения.

Всякий акт поведения (чем меньше возраст ребенка, тем элементарнее должны быть эти акты) должен быть завершен обратной связью от взрослого. Недопустимо подводить итоги дня вечером и устраивать «разбор полетов». Эмоциональная реакция детей с СДВГ, особенно мальчиков, на всякое значимое событие очень кратковременна. Если вы хотите связать поощрение с хорошим в вашем понимании поступком, а наказание с плохим - следует делать это в тот момент, когда это произошло, когда ребенок готов воспринять ваше отношение. Немаловажно, что отсроченная реакция взрослого опирается на память ребенка, которая, как мы уже говорили, часто сама нуждается в развитии и коррекции.

Какой же должна быть непосредственная обратная связь на поведение ребенка?                      

Во-первых, разнонаправленной. Она необходима, чтобы поощрять позитивные образцы поведения и купировать негативные. Часто родители ограничиваются наказанием, забывая при этом о поощрении. Иначе ребенок сталкивается только с отрицанием своего поведения, не умея самостоятельно выделить что-то хорошее. Такое отношение формирует негативную и заниженную самооценку, которая выделяет всех гиперактивных детей.

Во-вторых, обратная связь должна быть дозированной. То есть варианты  поощрений могут быть не только разнообразны и всегда значимы для ребенка, но и разной степени выраженности и значимости: градуированы от минимальной до максимальной.

В реализации последнего правила: настойчивости и последовательности в использовании принятых правил — родителям и педагогам необходимо положиться  на свое терпение понимание, принятие и любовь к ребенку

Организация эффективного общения гиперактивного ребенка с взрослым — это только одна, очень важная, сфера воспитания, которая должна гармонично дополнять ваши усилия по преодолению симптомов гиперактивности, препятствующих развитию ребенка и его общению со сверстниками.

Литература:

1.Лютова Е.Н., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М. Генезис, 2000.- 192 с.

2 Гусакова М.П. Общаться с гиперактивным ребенком – Психолог в детском саду №2,2006

3.  Баркан А. Плохие привычки хороших детей -  М.; Дрофа – Плюс, 2007.