Презентация ООП ДО для родителей
материал на тему

Слайд 1

Презентация основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №14 «Родничок» города Алатыря Чувашской Республики Для родителей (законных представителей) детей

Слайд 2

Цели Программы Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей . Обязательная часть образовательной деятельности построена на основе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы , Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Вариативная часть образовательной деятельности обеспечивается: «Программой художественно – творческого развития ребенка – дошкольника средствами чувашского декоративно – прикладного искусства» Л.Г.Васильевой. Программой «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Н.Н.Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной . Программой «Истоки. Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного образования/ под ред. И.А. Кузьмина.

Слайд 3

Принципы и подходы к формированию Программы . Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях ( пункт 2.5 Стандарта). В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлены выбранные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

Слайд 4

Характеристика особенностей развития детей раннего возраста (2-3 лет) На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность . Продолжает развиваться ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуется восприятие, развивается понимание речи (слово приобретает самостоятельное значение, дети осваивают названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в наглядной ситуации, ребенок начинает понимать рассказ взрослых). Продолжают развиваться начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. К концу года речь становится средством общения ребенка со сверстниками. У ребенка формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. Начинают формироваться элементы самосознания, идентификация с именем и полом. У ребенка формируется образ Я.

Слайд 6

Характеристика особенностей развития детей младшего дошкольного возраста (3-4 года) Общение становится внеситуативным , выходит за пределы семейного круга. Развивается игра, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Содержание игры -действия с игрушками и предметами –заместителями, продолжительность игры небольшая, с одной-двумя ролями и простыми сюжетами. Игры с правилами только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете, которые только начинают формироваться: в рисунках детей могут присутствовать детали, может использоваться цвет. Лепка развивает мелкую моторику; дети под руководством взрослого могут вылепить простые предметы. Аппликация оказывает влияние на развитие восприятия, детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Развивается перцептивная деятельность: дети могут воспринимать 5 форм, 7 цветов, различают предметы по величине, ориентируются в пространстве группы и в помещении всего детского сада. Развиваются память и внимание. Развивается наглядно-действенное мышление. Взаимоотношения детей в игровой деятельности обусловлены правилами и нормами. Начинает развиваться самооценка.

Слайд 8

Характеристика особенностей развития детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) Значительное развитие получает изобразительная деятельность: рисунок становится предметным и детализированным, в изображении человека присутствуют туловище, глаза, рот, нос, волосы, детали одежды. Могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения и др. Усложняется конструирование: постройки из 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, планирование действий. Двигательная деятельность характеризуется развитием мелкой и крупной моторики : развиваются ловкость, координация движений, равновесие, игры с мячом. К концу года восприятие становится более развитым (называют форму, на которую похож предмет, из простых форм создают сложные объекты. Дети различают группы предметов по сенсорному признаку-величине, цвету; определяют высоту, длину, ширину. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объём памяти (7-8 названий предметов). Начинается складываться произвольное запоминание . Начинает развиваться образное мышление (дети используют простые изображения для решения задач, могут строить по схеме, решать лабиринты). Продолжает развиваться воображение (могут придумать небольшую сказку на заданную тему). Увеличивается устойчивость внимания: доступна сосредоточенная деятельность 15-20 минут. Улучшается произношение звуков и дикция. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством. Интерес детей вызывают рифмы. Для ребенка важна похвала взрослого, повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. В группах выделяются лидеры. Взаимоотношения характеризуются избирательностью, появляются постоянные партнеры по играм. В игровой деятельности детей появляются ролевые взаимодействия, дошкольники начинают отделять себя от принятой роли.

Слайд 9

Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) Дети могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно. Действия детей в играх становятся разнообразными, осваивают социальные отношения взрослых. Развивается изобразительная деятельность детей: рисунки отличаются оригинальностью композиции, передают динамичные отношения, сюжетный характер, в изображении человека угадывается его половая принадлежность и эмоциональное состояние. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Дети могут конструировать из бумаги, складывая её в два, четыре, шесть сгибаний; из природного материала. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы, величины, строения предметов; называют оттенки основных цветов; форму прямоугольников, овалов и треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию - до 10 предметов. Продолжает развиваться образное мышление. Продолжает совершенствоваться речь, её звуковая сторона, фонематический слух, грамматический строй речи, интонационная выразительность речи при чтении стихов , в игре . Дети активно занимаются словотворчеством. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая и главное, и детали. Развивается образ Я ребенка.

Слайд 11

Характеристика особенностей развития детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) В сюжетно-ролевых играх дети начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражают жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, игровое пространство усложняется; поддерживается несколько сюжетных линий. Ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив взятую ранее. В изобразительной деятельности становятся сложнее образы из окружающей жизни и литературных произведений. В рисунке обогащается цветовая гамма. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. Дети свободно владеют обобщенным анализом изображений и построек из строительного материала. Усложняется конструирование из природного материала: доступны целостные композиции, которые могут включать фигуры людей и животных. Дети могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги при обучении. Развивается образное мышление, но воспроизведение метрических отношений затруднено. Развиваются навыки обобщения и рассуждения в наглядной ситуации. Продолжает развиваться воображение. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным (до 30 минут). Продолжает развиваться речь: её звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Слайд 12

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников по реализации основной образовательной программы дошкольного образования Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй - создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Слайд 14

Основные формы взаимодействия с семьёй : Знакомство с семьёй Встречи-знакомства; посещение семей; анкетирование семей; Информирование о ходе образовательного процесса Дни открытых дверей; индивидуальные и групповые консультации; родительские собрания; оформление информационных стендов; организация выставок детского творчества; приглашение на детские концерты и праздники; создание памяток; переписка по электронной почте;

Слайд 17

Информирование о ходе образовательного процесса Организация «школы для родителей» (семинары, лекции, семинары-практикумы); проведение тренингов, мастер-классов; проведение конференции; создание библиотеки; Организация вечеров музыки и поэзии; встреч в семейной гостиной; творческих конкурсов; семейных праздников; экскурсий; участие в детской исследовательской и проектной деятельности участие в образовательной деятельности (активные занятия по программе « Социокультурные Истоки» и «Моя семья»)

Слайд 19

Образование родителей Организация «школы для родителей» (семинары, лекции, семинары-практикумы); проведение тренингов, мастер-классов; проведение конференции; создание библиотеки; Совместная деятельность Организация вечеров музыки и поэзии; встреч в семейной гостиной; творческих конкурсов; семейных праздников; экскурсий; участие в детской исследовательской и проектной деятельности участие в образовательной деятельности (активные занятия по программе « Социокультурные Истоки» и «Моя семья»)