Психологическая готовность к школьному обучению
консультация на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №75»

Муниципального образования города Братска

Сообщение педагога-психолога:

«Психологическая готовность

к школьному обучению»

(в рамках РК «На пороге школы»)

Подготовил: педагог-психолог

Горбовская Анастасия Юрьевна

Братск, 2016

Компоненты психологичeской готовности

к обучению в школе

(СЛАЙД №2)

(СЛАЙД №3)

  Для успешного обучения и личностного развития ребёнка важно, чтобы он пошел в школу подготовленным, с учётом его общего физического развития, моторики, состояния нервной системы. И это далеко не единственное условие. Одним из самых необходимых компонентов является психологическая готовность.

(СЛАЙД №4)

  Психологическая готовность - это необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. 

   У большинства детей она формируется к семи годам. Содержание психологической готовности включает в себя определенную систему требований, которые будут предъявлены ребенку во время обучения, и важно, чтобы он был способен с ними справиться.

(СЛАЙД №5)

    Структура психологической готовности к обучению в школе многокомпонентное образование. К числу компонентов психологической готовности к школьному обучению можно отнести интеллектуальную, эмоционально-волевую, личностную (в том числе и мотивационную), социально-психологическую (коммуникативную) готовность.

(СЛАЙД №6)

                   Социально-пихологическая (коммуникативная) готовность

По мере взросления старшего дошкольника все больше начинает привлекать мир людей, а не мир вещей. Он пытается проникнуть в смысл человеческих отношений, тех норм, которые их регулируют. Следование социально приемлемым нормам поведения становится для ребенка значимым, особенно если оно подкрепляется положительным откликом со стороны взрослых. Это становится содержанием общения ребенка с ними. Поэтому коммуникативная готовность очень важна ввиду перспективы постоянных контактов с взрослыми (и сверстниками) в ходе обучения в школе. Этот компонент психологической готовности предполагает сформированность двух характерных для рассматриваемого возрастного периода форм общения:  произвольно-контекстное общение со взрослыми и кооперативно-соревновательное со сверстниками. 

(СЛАЙД №7)

  Интеллектуальная готовность

Наиболее важными показателями интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе являются характеристики развития его мышления и речи.

На протяжении дошкольного возраста у детей начинают закладываться основы словесно-логического мышления, базирующиеся на наглядно-образном мышлении и являющиеся естественным его продолжением. Шестилетний ребенок способен к простейшему анализу окружающего мира: разведению основного и несущественного, несложным рассуждениям, правильным выводам. К концу дошкольного возраста центральным показателем умственного развития детей является сформированность у них образного и основ словесно-логического мышления.

Обобщая вышесказанное и учитывая возрастные особенности развития познавательной сферы ребенка, можно говорить, что развитие интеллектуальной готовности к обучению в школе предполагает:

*  дифференцированное восприятие;

*  аналитическое мышление (способность постижения основных признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец);

*  рациональный подход к действительности (ослабление роли фантазии);

*  логическое запоминание;

*  интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий;

*  овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов;

*  развитие тонких движений руки и зрительно-двигательных координации.

(СЛАЙД №8)

        Личностная готовность

Личностная готовность является системообразующим компонентом, ее можно описать через мотивационно-потребностную сферу и сферу самосознания личности.

        Формирование готовности к принятию новой «социальной позиции» - положения школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав. Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы ребенка. Ребенок осваивает социальные нормы выражения чувств, изменяется роль эмоций в деятельности ребенка, формируется эмоциональное предвосхищение, чувства становятся более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, внеситуативными, формируются высшие чувства — нравственные, интеллектуальные, эстетические. Таким образом, к началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой возможны и развитие и протекание учебной деятельности. 

(СЛАЙД №9)

         Эмоционально-волевая готовность

Достаточный уровень развития у ребенка эмоционально-волевой сферы - важная сторона психологической готовности к школе. У разных детей этот уровень оказывается различным, но типичной чертой, отличающей старших дошкольников, является соподчинение мотивов, которое дает ребенку возможность управлять своим поведением и которое необходимо для того, чтобы сразу же, придя в первый класс, включиться в общую деятельность, принять систему требований, предъявляемых школой и учителем.

     Определяющую роль в личностной составляющей психологической готовности к школе играет мотивация дошкольника.

Мотивационный компонент предполагает отношение к учебной деятельности как к общественно значимому делу и стремление к приобретению знаний. Предпосылка возникновения этих мотивов - общее желание детей поступить в школу и развитие любознательности.

        Соподчинение мотивов, наличие в поведении общественных и моральных мотивов (чувство долга). Начало формирования самосознания и самооценки. 

Были выделены две группы мотивов учения:

1. Широкие социальные мотивы учения, или мотивы, связанные «с потребностями ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желаниями ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений».

2. Мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью, или «познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями».

(СЛАЙД №10)

Задания для подгрупп. (Приложение 1)

(СЛАЙД №11)

В нашем дошкольном учреждении ежегодно в начале и в конце учебного года проводится мониторинг готовности детей 6-7 лет к школе. Сюда включены следующие методики.

Психологами и педагогами выделяется еще один компонент – физиологический. Он не входит в структуру психологической готовности к школе, но оказывает большое влияние на формирование школьной готовности у дошкольников. А вот что он из себя представляет, вам расскажет инструктор по ФК – Танерова А.Е.

Задание для подгруппы №1

Выберите из предложенных критериев те, которые, по вашему мнению, относятся к ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОМУ КОМПОНЕНТУ

• Отношение к обучению как важному делу;
• Логически связное мышление, способность усматривать взаимосвязи и закономерности
• Стойкое желание учиться в школе.
• Способность выдерживать нагрузки;
• Понимать значение правил и умение соблюдать их;
• Не бояться новых ситуаций;
• Конструктивно решать конфликтные ситуации
• Умение слушать;
• Способность к концентрации внимания в течение некоторого времени;
• Уверенность в себе и своих силах
• Краткосрочная слуховая память, понимание на слух, визуальная память;
• Способность выдерживать разочарования;
• Чувствовать себя членом группы;
• Любознательность и интерес к учению;

Задание для подгруппы №2

Выберите из предложенных критериев те, которые, по вашему мнению, относятся к СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ (КОММУНИКАТИВНОМУ) КОМПОНЕНТУ

• Отношение к обучению как важному делу;
• Логически связное мышление, способность усматривать взаимосвязи и закономерности
• Стойкое желание учиться в школе.
• Способность выдерживать нагрузки;
• Понимать значение правил и умение соблюдать их;
• Не бояться новых ситуаций;
• Конструктивно решать конфликтные ситуации
• Умение слушать;
• Способность к концентрации внимания в течение некоторого времени;
• Уверенность в себе и своих силах
• Краткосрочная слуховая память, понимание на слух, визуальная память;
• Способность выдерживать разочарования;
• Чувствовать себя членом группы;
• Любознательность и интерес к учению;

Задание для подгруппы №3

Выберите из предложенных критериев те, которые, по вашему мнению, относятся к ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ  ГОТОВНОСТИ

• Отношение к обучению как важному делу;
• Логически связное мышление, способность усматривать взаимосвязи и закономерности
• Стойкое желание учиться в школе.
• Способность выдерживать нагрузки;
• Понимать значение правил и умение соблюдать их;
• Не бояться новых ситуаций;
• Конструктивно решать конфликтные ситуации
• Умение слушать;
• Способность к концентрации внимания в течение некоторого времени;
• Уверенность в себе и своих силах
• Краткосрочная слуховая память, понимание на слух, визуальная память;
• Способность выдерживать разочарования;
• Чувствовать себя членом группы;
• Любознательность и интерес к учению;

Задание для подгруппы №4

Выберите из предложенных критериев те, которые, по вашему мнению, относятся к ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ

• Отношение к обучению как важному делу;
• Логически связное мышление, способность усматривать взаимосвязи и закономерности
• Стойкое желание учиться в школе.
• Способность выдерживать нагрузки;
• Понимать значение правил и умение соблюдать их;
• Не бояться новых ситуаций;
• Конструктивно решать конфликтные ситуации
• Умение слушать;
• Способность к концентрации внимания в течение некоторого времени;
• Уверенность в себе и своих силах
• Краткосрочная слуховая память, понимание на слух, визуальная память;
• Способность выдерживать разочарования;
• Чувствовать себя членом группы;
• Любознательность и интерес к учению;