Роль родителей в успешной социализации детей дошкольного возраста в условиях ФГОС
статья на тему

        Дошкольное детство – уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности.

        В то же  время это период, в течение которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Родители и педагоги детского сада являются некими социальными сотрудниками для детей в детском возрасте. Они оказывают огромное влияние на процесс социализации ребенка в раннем и дошкольном возрасте.

        Поступление ребенка в детский сад является значительным событием, как для родителей, так и для педагогов дошкольного учреждения.  От того, как пройдет первая встреча, как сложатся отношения между всеми участниками, во многом зависит будущее взаимодействие. Поэтому допустимо процедуру встречи и приема родителей сводить только к деловым контактам сотрудничества с педагогами ДОУ. Новизна таких отношений определяется понятиями  «сотрудничество» и «взаимодействие».

        Сотрудничество - общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Родители активные участники образовательного процесса, управления дошкольным учреждением. Взаимодействие – взаимная связь двух явлений, взаимная поддержка.

        Работа всех сотрудников детского сада в целом и каждого сотрудника в отдельности заключается в реализации социального заказа родителей, интересов детей. Основным инструментом по его реализации является мониторинг, изучение семьи, которое организуется в ДОУ в различных формах - анкетирование, беседа, интервьюирование непосредственно при общении и по телефону, посещение семьи.

        В отличие от разных социально- экономических условий в которых находятся семьи, в уровне образования родителей много общего, но в городах и районных центрах, в столицах и провинциях он разный.

        Что касается компетентности родителей в области воспитания своих детей, то здесь тоже наблюдаются некоторые особенности.

        Родители в областном центре имеют больше источников получения информации о воспитании детей: это педагогическая и психологическая литература, консультации у воспитателя и психолога в детском саду.

        Некоторые взрослые при воспитании детей руководствуются собственной интуицией.

        В сельской местности родители отдают предпочтение своей интуиции, тому, как воспитывали их самих, советам воспитателей детского сада.

        Детский сад является тем педагогическим учреждением, которое может и должно дать родителям квалифицированные рекомендации по подготовке ребенка к условиям общественного воспитания.

        Безусловно, решение сложных и многоплановых вопросов не пройдет само по себе. Для того, чтобы педагогический коллектив дошкольного учреждения мог реально помочь родителям и законным представителям в успешной социализации ребенка, нужна систематическая и целенаправленная работа, вначале сотрудниками детского сада (изучение семьи, подписание договора и т.п.), а затем и педагогов с родителями.

        Дальнейшее сотрудничество с родителями в рамках информационно- аналитического  блока строится по двум направлениям. Первое направление – просвещение родителей, передача им необходимой информации по тому или иному вопросу. Для решения вопросов могут использоваться разные формы: лекции, консультирование, информационные листы, газеты, листы- папки, библиотека для родителей, видеотека и т.п.

Второе направление – организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, т.е обмен мыслями, идеями, чувствами.

С этой целью планируются и проводятся такие мероприятия, которые вовлекли бы родителей и детей в общее интересное дело, полагающее непосредственное общение взрослых с ребенком. Известно, что общение родителей со своим ребенком на бытовом уровне сводиться, как правило, К вопросам «что ел? Почему штаны грязные?» и т.п.

Основной задачей педагога является создание условий для ситуативно–делового, личностно ориентированного общения на основе общего дела (рисунок, поделка, роль в спектакле, книги, игры, подготовка к праздникам, поход, разработка общего проекта и т.д.).

Соответственно решению данной задачи выбираются и формы взаимодействия: игротеки, выставки выходного дня, театральная пятница, издание семейных журналов, газет, ведение домашних читательских дневников.

Как показывает практика, одной из основных традиционных и эффективных форм работы остаются родительские собрания. Но родительские собрания в виде монолога давно исчерпали себя, поэтому для успешного сотрудничества лучшем применением стали родительские собрания в виде диалога. Данный подход потребовал от педагогов более тщательной и длительной подготовки, но и результат многих педагогов  стал ощутимее.  Собрания, проводимые  в форме дискуссий, круглых столов, КВН, посиделок и т.д. дают больший результат эффективности взаимодействия. Часто педагоги используют фото и видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений. Именно поэтому процент посещений собраний достаточно высок.

Одним из любимых форм сотрудничества педагогов  с родителями являются досуги. К ним относятся совместные праздники, спортивные мероприятия, акции, участие в выставках поделок и рисунков. Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей и детским садом. По итогам таких праздников также выпускаются газеты, листовки, альбомы с фотографиями.

Самой не эффективной и малозначительной формой взаимодействия детского сада с родителями для успешной социализации  детей стало анкетирование. Было замечено, что при получении анкеты родители делают вид что торопятся, соответственно не вчитываются  в вопросы. Некоторые родители не понимают сущность вопроса, поэтому ответы склонялись к стандартному проставлению галочек  или прочерков (при затруднении ответа на вопрос). Таким образом, педагог, обрабатывая информацию по анкетированию, получает не точную и ошибочную картину происходящего.

Хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.