Игры- занятия с элементами эксприментирования
учебно-методический материал (младшая группа) на тему

• Для того чтобы повернуть действия маленького исследователя в полезное русло, мы рекомендуем особый тип игр-занятий, в основе которых лежат действия экспериментирования, подводящие ребенка к познанию окружающего мира, накоплению практического опыта под руководством взрослого.
• На третьем году ребенка увлекают скрытые свойства предметов, которые он обнаруживает поглаживанием, постукиванием, прикладыванием к уху и т. д.
• Малыш изучает предмет, и чем больше сюрпризов преподносит ему исследовательская деятельность, тем интереснее для него сама ситуация.
• Стремление к исследованиям формирует такое замечательное качество, как любознательность. Ему хочется испытать все самому (а что будет?), удивиться неизведанному, познать новое в знакомом.
• Многие родители поисковые действия ребенка, как правило, принимают за шалость, удивляясь все новым и новым проказам.
• Действительно, зачем ребенок порвал обои, вылил после рисования краску в таз с бельем, вытащил из ботинок шнурки.
• Некоторые дети отличаются особой активностью, они неудержимые проказники. И все же это не хулиганство, а бесконтрольное детское экспериментирование.
• Необходимо любознательность сделать процессом управляемым. Согласитесь: совершенно недопустимо ради познавательного интереса загубить деревце, попытаться оторвать коту хвост. Любознательность должна сочетаться с благородством поступка, формировать у ребенка эстетические и нравственные чувства.

Эти игры помогут Вам:

• продолжать воспитывать у ребенка познавательный интерес к окружающему миру.
• развивать его любознательность;
• воспитывать познавательную активность малыша, желание узнавать новое, наблюдать, запоминать, сравнивать, экспериментировать; 
• переводить действия игрового экспериментирования в полезное русло, воспитывая бережное отношение к окружающему;
• воспитывать желание оберегать и создавать красивое;
• практически знакомить ребенка с некоторыми явлениями живой и неживой природы,
• формировать представления о некоторых свойствах предметов,
• учить малыша выражать словами свои впечатления;
• обогащать впечатления ребенка произведениями поэтического творчества и фольклора.

• Можно использовать любую картинку, на которой изображен умывающийся ребенок. Прозрачный кувшинчик с кипяченой водой, прозрачные стаканчики (по числу участвующих). Кукла (резиновая), тазик (игрушечный).
• Покажите ребёнку картинку Ребенок рассматривает ее две-три минуты.
• Спросите его: "Кто изображен на картинке? Что делает?"
• Затем прочитайте потешку «Водичка-водичка»
• Спросите, какую он видел водичку, когда умывался, мыл руки, купался.
• Если ребенок затрудняется с ответом, взрослый сам называет свойства воды: прозрачная, течет, льется, журчит, булькает и т. п.
• Далее разыгрывается ситуация с куклой: ее умывают над игрушечным тазиком. Мама медленно льет воду, давая малышу возможность почувствовать слова: "вода прозрачная, течет".
• В заключении мама разливает воду из кувшина по стаканчикам, повторяя еще раз слова: "прозрачная", "журчит", "булькает". Предлагает ребенку попить, пьет вместе с ним.

• Можно использовать гуашь и специальные стаканчики, наполненные на 1/3 прозрачной водой, белая бумага, трафарет воздушного шара в виде пакета с прорезью для цветных вкладышей (18x15 см).
• Обратите внимание ребенка на то, что у него имеется несколько красок, например красная, зеленая, синяя, желтая,
• Предложите ребёнку закрасить свои листы бумаги разной краской.
• Обратите его внимание на то, что вода в стаканчиках становится цветной после того, как вымыли кисть. Значит, вода умеет окрашиваться.
• После того как все листочки просохнут, соберите  их в стопку. Всю стопку вложите в пакет, на котором вырезано изображение воздушного шарика (трафарет). Вытаскивайте по одному листку, «щарики» меняют цвет. Спросите: "Какого цвета шарик?", "А этот какой?"