В нашем городе с 2006 года создано Муниципальное бюджетное учреждение - Екатеринбургский Центр психолого- педагогической поддержки несовершеннолетних детей «Диалог». Все родители, даже родители детей дошкольников могут обратится в этот центр за психологической, социальной и педагогической помощью. На сайте Центра «Диалог» ,в разделе «Компетентный родитель» размещены очень важные материалы о программе дистанционного просвещения родителей дошкольников «Растём вместе» по теме: «Заколдованные дети»,про конфликтность в общении дошкольников.А так же материалы: "С понедельника начнем", Профилактика экранной зависимости, "Мир вокруг нас".

А так же в Центре «Диалог» организованы консультации, в том числе индивидуальные по следующим темам:

воспитание детей со дня рождения и до 18 лет,

отношения в семье детей и родителей,

взаимоотношения с подростком,

воспитание детей в неполной семье,

отсутствие желания учиться, т. е. учебной мотивации,

зависимое поведение,

помощь в трудных жизненных ситуациях (психологическая).

Еще предложены разные темы по проблемам детства: адаптация ребёнка в дет. саду, значение игры, полезные и вредные привычки, роль матери,отца в воспитании, формирование характера, поощрения и наказания,готовность к обучению в школе.

Заколдованные дети

                Все дети ссорятся, дерутся, мирятся…

       Проявления детской агрессивности являются одной из наиболее частых форм нарушения поведения, причин возникновения конфликтов среди  дошкольников, с которыми сталкиваются взрослые. Никакое другое поведение так не раздражает взрослых и не дезадаптирует детей, как агрессивное.

      Что  такое — детская агрессия?

      Детская агрессия — это способ реагирования ребенка на невозможность сделать то, что хочется, именно так, как хочется. Источником детской агрессии могут быть ограничения, индивидуальные особенности, подражание реакции взрослых,  эмоции, недостатки семейного воспитания.

      Из определения детской агрессии следует, что агрессия у ребенка возникает тогда, когда какая-то его потребность не удовлетворяется.

   Причины детской агрессии

         1. Ограничения

      Маленький ребенок,  в силу возрастных особенностей, сталкивается с ограничениями ежедневно. Это может быть обычное «нельзя» или любое другое ограничение, которое начинается с «не»: «не трогай», «не лезь», «не мешай» и т. д.

     Наиболее часто ограничиваются следующие потребности:

• в познании, когда ребенок проявляет интерес к потенциально опасным предметам (розетки дома, камушки и стекла на улице);
• во внимании и любви родителей, когда ребенок просит взрослых побыть с ним, уделить ему время, но взрослые заняты своими делами;
• в движении, когда ребенок хочет куда-нибудь залезть или добежать;
• в продолжении интересной деятельности, когда ребенок увлеченно играет во что-то, или гуляет, или с энтузиазмом выгребает содержимое кухонных ящиков, т. д.;

     Ограничения — одна из важных причин агрессии, но далеко не единственная.

         2. Индивидуальные особенности темперамента.

• Реакция агрессивности является врожденной, но проявляется по-разному, в зависимости от типа нервной системы.

    Холерики возбуждаются легко и быстро, их реакция бывает слишком эмоциональной, в ответ на чью-то выходку могут отреагировать мгновенно — накричать, стукнуть, толкнуть и т. д.

    Флегматики долго терпят. Но если их достать, «мало не покажется». Сангвиники без надобности не будут проявлять агрессию, но при необходимости могут за себя постоять.

    Впечатлительные и ранимые меланхолики постараются сделать все возможное, чтобы на них не обращали внимания, даже если их кто-то уже обидел.

    Тип нервной системы относительно мало подвержен изменениям в будущем, каким бы ни было воздействие на него окружения и воспитания.

           3. Подражание реакции взрослых

       Иногда причиной агрессии бывает вовсе не темперамент, пусть даже и холерический, а пример окружающих взрослых.

      Как правило, агрессию чаще проявляют те дети, которые в семье научились реагировать на враждебные ситуации агрессивным способом, наблюдая за поведением близких взрослых.

         4. Эмоции

     Попав в ситуацию, когда его потребности не удовлетворены, ребенок, как и взрослый, реагирует на нее отрицательными эмоциями — в зависимости от темперамента и психологических особенностей. Это могут быть ярость, гнев, страх и тревога.

       Справиться с эмоциями ребенку пока  никак не удается. А значит, не остается ничего другого, как выплеснуть эти эмоции наружу.

      5. Недостатки воспитания

     - Первый вариант воспитания агрессивности: чрезмерно предупредительные родители.

     Постоянно добиваясь нужного результата с помощью агрессии, ребенок вырабатывает стереотип агрессивного поведения. При малейшем промедлении в выполнении его желаний он начинает кричать, топать ногами и проявлять другие формы вербальной и физической агрессии.  Такое поведение сначала формируется дома, затем оно переносится в общественную среду — детский сад, двор, дачу и пр. По мере взросления стереотип агрессивного поведения у такого ребенка перерастает в свойство личности, и это приносит немало хлопот и самому человеку и всем окружающим.

        - Второй вариант воспитания агрессивности: родители эмоционально отвергают ребенка, относятся к нему пренебрежительно или негативно (на мальчиков особенно влияет отсутствие внимания матери). Это рождает страх, влекущий за собой агрессию.

     Появление агрессивности в этом случае объясняется тем, что она приносит ребенку возможность какой-то эмоциональной разрядки, и заставляет мать или других близких обратить на него внимание.

       Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение детей, выделяют:

• недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков;
• сниженный уровень саморегуляции;
• неразвитость игровой деятельности;
• сниженную самооценку;
• нарушения в отношениях со сверстниками.

   Часто за агрессию родители принимают исследовательский порыв ребенка, его жажду достичь чего-то, сметая все на своем пути. Отличие такого поведения от агрессивного в том, что ребенок не испытывает в этот момент злости, не раздражен. Он нацелен на желаемый объект и настойчиво движется к цели.

                Одна из самых ранних форм проявления агрессивности у детей — это негативизм как эффективное средство сопротивления, самоутверждения и достижения цели. Знаменитое «Нет!» малыша, едва научившегося ходить, способно с ума свести любого родителя. 

      В три – четыре года у детей можно заметить такие агрессивные проявления, как нытье, фырканье, упрямство. В четыре - пять лет  — угрозы, наушничество, крики, визг,  драки, с помощью которых ребенок пытается добиться своей цели.

    Редко какому взрослому удается спокойно реагировать на агрессивные выходки ребенка. Возникает ощущение, которое можно охарактеризовать словом «закипаю». И действительно, гнев бывает настолько велик, что требуется «остыть», прежде чем предпринять какие-либо гуманные санкции в отношении агрессивного ребенка.

       В каждой ситуации ребенок действует тем способом, который оказывается для него самым приемлемым:

•  прямая агрессия, или нападение, выбирается ребенком, если противник — например, младший брат или субтильный, более слабый ровесник - уступает в силе;
• защитная агрессия: к ней ребенок прибегает, если противник сильнее — к примеру, это родитель или воспитатель. В этом случае он может отказываться от общения, болеть, быть апатичным, капризным;
• косвенная агрессия тоже возникает из-за неравенства в силах, при этом ребенок вымещает свой гнев на доступных объектах - предметах, животных, других людях;
•  пассивная агрессия выражается в реализации агрессивных действий в мечтах, фантазиях — либо в виде молчаливого протеста, отказа что - либо делать (лень), саботажа;
• аутоагрессия - агрессия, направленная на самого себя, при этом ребенок обвиняет себя в происходящем, в старшем возрасте может наносить себе физические повреждения.

    Возрастные особенности проявления агрессии

     Первые проявления агрессии появляются около года. Ребенок может кусаться, замахиваться на взрослого, иногда ударить, может противиться просьбам и не выполнять запреты. Что с ним происходит?

     Ребенок впервые замечает, что он и мама - два разных человека, что мама не принадлежит ему полностью. Это неожиданная для ребенка новость, трудная для понимания.      Все, что происходит в этом возрасте, — это «проба пера».    Агрессивные выходки, чаще всего, не являются сильной злостью — скорее, это проявления недовольства, хотя выражаться они могут слишком эмоционально. В любом случае, не стоит приписывать маленьким детям взрослые реакции — по сути, они ими не являются.

         Ребенок в этом возрасте зависит от мнения взрослых  по поводу его чувств — ведь ему надо на что-то опираться, разбираясь со своими ощущениями. Если родители принимают любые его проявления (не ругаются, не говорят, что он плохой, а пытаются вместе с ребенком изучать их), то ребенок получает возможность уверенно прислушиваться к себе и учиться саморегуляции.

    Ребенок начинает понимать, что ведет себя агрессивно, то есть «неправильно», тогда, когда у него активно развивается самосознание и он уже может отличить «можно» от «нельзя», «хорошо» от «плохо», когда он уже научился решать конфликт неагрессивным способом. До этого момента он не осознает, что поступает плохо, так как не усвоил приемлемые правила поведения. Лет до двух у детей характерны агрессивные проявления из разряда «конфликты в песочнице»: ребенок еще не научился договариваться, поэтому использует силовой способ получить желаемое — отобрать, стукнуть, толкнуть. Дома малыши сбрасывают со стола посуду, плюются, кусаются и т. д.

    Следующий пик агрессивности приходится на возраст от  2,5 до 4 лет.

    Именно в возрасте двух – четырех  лет начинаются первые проблемы во взаимоотношениях со сверстниками в детском саду или на детской площадке.         Почему же до сих пор такой милый малыш вдруг превращается в маленького агрессора, который готов отобрать у всех детей их игрушки?

   Агрессия — это энергия достижения, которая нужна, чтобы получить желаемое, и первая реакция у ребенка, обладающего достаточным уровнем агрессивности — отобрать. Если ему не отдают, то ребенок начинает настаивать, опять же, довольно агрессивно.

   В этом возрасте всем мамам рекомендуется находиться, по возможности, как можно ближе к своем ребенку, чтобы защитить окружающих от его агрессивных проявлений и защитить ребенка от возможной негативной реакции окружающих.

   Приемлемыми способами взаимодействия в песочнице ребенок овладеет чуть позднее, а пока именно родители являются «защитной прослойкой» между ним и его окружением.

   В детском саду сложнее: мамы рядом нет, а воспитатель не всегда может уследить за всеми воспитанниками.

   Если дети с более высоким уровнем агрессивности сами могут за себя постоять, то малыши, у которых он значительно ниже, чем у ровесников, рискуют оказаться объектом нападения.

   Хорошо бы, чтобы к тому моменту, как ребенок пойдет в детский сад, он уже приобрел опыт общения с разными детьми. Если же такого опыта нет, то имеет смысл обучить его элементарной реакции на действия агрессора. Например, громко закричать или позвать на помощь.

   Как только элементарные понятия о том, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо, усвоены (это происходит на четвертом - пятом году жизни), ребенок понимает, что физическая агрессия — это плохо. Он обучается оценивать ситуацию по возможным последствиям: заметят ли взрослые, будет ли наказание за такое поведение.

   Ребенок находит обходной путь: если нельзя толкнуть, стукнуть, укусить, щипнуть, то можно обозвать, а еще безопаснее — подначивать, сплетничать, настраивать одного ребенка против другого.

   Начиная лет с пяти, такой способ выражения агрессии нередко проявляется среди дошкольников.

   Поведение ребенка семи лет очень напоминает поведение трехлетки. Ребенок вырос, а начинает демонстрировать те же «я сам» и «не хочу, не буду». Возникает такое ощущение, что все происходящее делается назло родителям.

   Несмотря на то, что внешне поведение ребенка семи лет похоже на поведение трехлетки, внутренние причины такого поведения абсолютно другие.         Проявление негативизма — «не хочу, не буду» обусловлено следующими причинами. Во-первых, ребенок начинает сомневаться в содержании правил: «Брату можно не спать до 12 ночи, а почему мне нельзя?», «Вот дяденька бежит на красный свет, а почем мы не бежим, машин ведь нет?» и т. д.

    Нужно будет объяснять все правила заново, но на новом уровне его восприятия. Теперь ребенок готов принять правило только в том случае, если понимает его необходимость, а не по тому, что «мама так сказала».

   Во-вторых, формируется мнение о себе относительно других людей. Ребенок начинает понимать свои особенности: «Я не такой, как все. Значит, правила, которые существуют для всех остальных, никак не касаются меня».

            Половые различия в проявлении агрессивности

         Считается, что мальчики более склонны к проявлениям агрессии, однако это не совсем так. Просто агрессия у девочек выглядит несколько иначе.      Мальчишечья агрессия обычно проявляется более открыто, грубо, она плохо управляема и контролировать ее ребята начинают позже, чем девочки.       Кроме того, до сих пор сохраняется стереотипный взгляд общества на то, что девочкам не пристало проявлять свою агрессивность, и поэтому их гораздо раньше начинают учить сдерживать ее.

       Например, мальчику в ответ на жалобу о том, что его обидели, побили, говорят «пойди и дай сдачи», девочке же такой совет дается гораздо реже: обычно ей рекомендуют не связываться и отойти в сторону.

     Девочки более чувствительны и впечатлительны, грубое проявление агрессии обычно им неприятно. Поэтому они весьма рано заменяют физическую агрессию вербальной, а некоторые искусницы уже в дошкольном возрасте приучаются камуфлировать агрессивность иронией и сарказмом. Это выглядит мягче, зато бьет больнее. Девичья агрессивность нередко завуалирована и внешне менее эффектна, зато более эффективна.

    Мальчики контролируют свою агрессию плохо, она носит у них более выраженный характер и щедро выплескивается на всех окружающих без разбора.

    Эти же отличия характерны для проявления девочками агрессии в группе. В случаях групповых «разборок» девочки чаще бывают заводилами и подстрекательницами, чем исполнительницами. Они предпочитают «завести» мальчишек, а затем на безопасном расстоянии смотреть, как они дерутся, да еще и «подзуживают» старающихся «дурачков».

      Как отличить патологические проявления агрессии от нормальных?

     На этот вопрос сложно ответить, потому что каждая ситуация уникальна, но существуют общие закономерности:

1. Пиковые всплески агрессии приходятся на кризисные периоды.      

     Кризисные периоды характеризуются тем, что личностные изменения, происходящие с ребенком, приводят к трудностям в общении с взрослым: часто ребенок становится агрессивным, неуправляемым.

    Кризисные, или пиковые, периоды в жизни ребенка были приведены выше: это возраст одного года,  2, 5 – 4 лет и шести-семи лет.

   В норме агрессия направлена именно на того, кто является ее причиной.

   О серьезной патологии можно говорить в случае, если ребенок направляет свою агрессию на всех подряд, без разбора, не учитывает последствия своих действий, не думает о том, кто находится перед  ним - просто сбрасывает накопившееся напряжение.  

    Патологическое агрессивное поведение в детском возрасте оказывается наиболее тесно связанным с расстройствами поведения, эмоциональными нарушениями, гиперактивностью.

   В ряде случаев при проявлениях детской  агрессии требуется срочное вмешательство взрослых. 

    1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии

    Дети нередко используют агрессию просто для привлечения к ним внимания. В тех случаях, когда агрессия детей не опасна и объяснима, если ребенок проявляет гнев в допустимых пределах и по вполне объяснимым причинам, нужно позволить ему отреагировать эмоции, внимательно выслушать и переключить его внимание на что-то другое.

   Можно использовать следующие позитивные стратегии:

- полное игнорирование реакций ребенка — весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения;

- выражение понимания чувств ребенка («Конечно, тебе обидно...»);

- переключение внимания, предложение какого-либо задания;

- позитивное обозначение поведения («Ты злишься, потому, что ты устал»).

     2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности ребенка.

     Проводить четкую границу между поступком и личностью позволяет техника объективного описания поведения. После того как ребенок успокоится, целесообразно обсудить с ним его поведение. Следует описать, как он вел себя во время проявления агрессии, что говорил, какие действия совершал, не давая при этом никакой оценки. Критические высказывания, особенно эмоциональные, вызывают раздражение и протест.

    Анализируя поведение ребенка, важно ограничиться обсуждением конкретных фактов, только того, что произошло «здесь я сейчас», не припоминая прошлых поступков.  Вместо распространенного, неэффективного «чтения морали», лучше показать ему негативные последствия поведения, убедительно продемонстрировав, что агрессия, больше всего, вредит ему самому. Ребенок должен понять, что родители любят его, но против того, как он себя ведет.

    Для этого используются следующие приемы:

• констатация факта («ты ведешь себя агрессивно»);
• констатирующий вопрос («ты злишься?»);
• раскрытие мотивов агрессивного поведения («Ты хочешь меня обидеть?», «Ты хочешь продемонстрировать силу?»);
• обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению («Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне», «Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит»);
• апелляция к правилам («Мы  с тобой договаривались!»).

         3. Контроль над собственными негативными эмоциями

     Когда ребенок демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает сильные отрицательные эмоции: раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность. Взрослым нужно признать нормальность и естественность этих негативных переживаний, понять характер, силу и длительность возобладавших над ними чувств.

    Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.

      4. Снижение напряжения ситуации

     Основная задача взрослого, сталкивающегося с детской агрессией - уменьшить напряжение ситуации. Типичными неправильными действиями взрослого, усиливающими напряжение и агрессию, являются:

• повышение голоса, изменение тона на угрожающий;
• демонстрация власти («Взрослый здесь пока еще я», «Будет так, как я скажу»);
• сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;
• негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;
• использование физической силы;
• втягивание в конфликт посторонних людей;
• сравнение ребенка с другими детьми — не в его пользу;
• команды, жесткие требования, давление;
• оправдания, подкуп, награды.

    Некоторые из этих реакций могут остановить ребенка на короткое время, но возможный отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем само агрессивное поведение.

    5. Сохранение положительной репутации ребенка

    Ребенку  трудно признать свою неправоту и поражение. Самое страшное для него - публичное осуждение и негативная оценка. Плохая репутация и негативный ярлык опасны: закрепившись за ребенком, они становятся самостоятельной побудительной силой его агрессивного поведения.

    6.  Демонстрация модели неагрессивного поведения

    Важное условие воспитания «контролируемой агрессии» у ребенка - демонстрация моделей неагрессивного поведения. При проявлениях агрессии обе стороны теряют самообладание, возникает дилемма бороться за свою власть или разрешить ситуацию мирным способом. Взрослым нужно вести себя неагрессивно, и чем меньше возраст ребенка, тем более миролюбивым должно быть поведение взрослого в ответ на агрессивные реакции детей.

    Этому помогают следующие приемы:

• Внимательное слушание;
• Пауза, дающая возможность ребенку успокоится;
• Внушение спокойствия невербальными способами;
• Прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;
• Использование юмора;
• Признание чувств ребенка.

        Как справляться с детской агрессией

    1. Внимательно наблюдайте за ребенком и проявлениями его поведения. Как только заметите напряжение в его действиях, изменение его настроения — постарайтесь найти способ разрядить ситуацию.

    Часто всплеск детской агрессивности происходит не внезапно, а по нарастающей. Сначала мелкий хнык, потом небольшой каприз, за этим следует пробный скандал. И если родители не реагируют, то получают истерику по «полной программе».

      2. Признавайте право ребенка на выражение агрессии, но не правоту ребенка в сложившейся ситуации.

    Право на переживание агрессии вовсе не означает, что ребенок вправе бить кого-то или ругаться плохими словами. Следует различать чувства и действия, вызванные этими чувствами. И, если чувства мы признаем и позволяем проявить их, то среди действий бывают приемлемые и неприемлемые.

   Соответственно ребенку можно говорить о том, что «злость — это нормально, ты можешь сердиться». Отдельно от злости рассматриваются его неприемлемые агрессивные действия.

   3. Придумайте для ребенка адекватный способ выражения агрессии,  допустимый  в вашей семье. Ребенок должен знать, как он может выразить агрессию, чтобы не быть за это наказанным.

     Какие есть способы:

- можно пинать ногой диван, подушки, стены; можно говорить слова — о том, что я переживаю, о том, что со мной происходит;

- можно выражать претензии: «мне так не подходит», «мне это не нравится», «я хочу по-другому»;

- можно удаляться и переживать в одиночестве.

      Интровертам это просто необходимо — они переживают свои трудности сами, без участия окружающих.

    4. В правилах, применяемых в вашей семье, делайте акцент на разрешительной части, а не на запретительной:

      «Драться нельзя, можно дружить. Друзья могут меняться игрушками или дать поиграть на время или подарить».

       Для каждого «нельзя» нужно найти подходящее «можно» и делать акцент именно на нем.

      Дошкольники не всегда осознают свое агрессивное поведение: при расспросах они бойко повторяют не раз слышанные от взрослых нравоучительные изречения о том, что «кричать и драться нехорошо», но при случае, не задумываясь, делают и то, и другое. Часто вовлекают в свои конфликты взрослых, просят  вмешаться в споры, конфликты, иногда настойчиво требуют поддержки, нередко сами «ябедничают» на приятелей, братьев, сестер.

       Грамотные родители, воспитатели с заступничеством, обычно, не торопятся, а предлагают детям попробовать разобраться самим: это учит конструктивно выходить из конфликтных ситуаций, справляться и со своей агрессией, и с агрессией других в свой адрес.

     Важно, чтобы ребенок сам научился разрешать свои конфликты с ровесниками. В первую очередь это касается тех детей, которые пойдут в детский сад, ведь воспитатель не сможет быть одновременно в нескольких местах.

    Однако для того, чтобы ребенок сам разбирался в ситуации, его необходимо этому научить: договориться, поменяться, играть по очереди и т. д., тогда он сможет сам разрешить непростую ситуацию.

       1. Поменяться игрушками.

       Этому способу взаимодействия ребенка можно начинать обучать с самого маленького возраста — тогда, когда он стал посещать детскую площадку. Сколько бы у ребенка ни было игрушек, чужая — всегда самая желанная. Им можно умело пользоваться: приносите на площадку свои игрушки и, когда ваш ребенок возжелает поиграть во что-то чужое, смело предлагайте обмен.

     С какими трудностями вы столкнетесь при обучении этому способу? Во-первых, не стоит ожидать от ребенка моментального понимания происходящего.

        Даже когда ваш ребенок уже научится меняться, он регулярно будет сталкиваться с другими детьми, не готовыми идти на обмен. Либо их не научили такому способу, либо они не хотят отдавать свою игрушку. Это важный момент: ни один ребенок не обязан делиться своими игрушками.

      Научившись меняться, ребенок научится также ценить чужую собственность, как, впрочем, и свою.

     2. Играть по очереди.

      После того, как освоено умение обмениваться игрушками, можно приступать к обучению ребенка понятию очередности. Ведь существуют общие игрушки на детской площадке — это горки, качели, всякие лазательные приспособления. И ребенку придется делить эти игрушки с окружающими. Именно придется — хочешь, не хочешь, таковы правила.

     Ребенок будет всячески сопротивляться, хотеть пользоваться игрушкой в одиночку. «Я считаю до десяти - качаешься на качелях ты, а потом еще десять счетов качается твой друг. И так можно меняться несколько раз». Особенно стоит быть аккуратным с трехлеткой, потому что для него настоять на своем — это дело принципа, важное умение в этом возрасте.

     З. Договориться.

     Это уже умение для пятилеток. Когда они начинают играть в ролевые игры,  нужно уметь устанавливать совместные правила игры. Иначе получится, что каждый играет в свою игру по своим правилам. Тут как раз и пригодится умение договариваться друг с другом.

     Важно, чтобы ребенок понимал ценность и важность правил в игре. Этому можно научить его дома, играя с ним в соревновательные игры. Например: игроки по очереди кидают кубик и продвигаются вперед на выпавшее количество клеточек.

                 Уважаемые взрослые, помните!

           Детская агрессивность — это не просто враждебное поведение, желание причинить боль другому, но и механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации. Главное, чтобы ребенок научился жить со своей агрессией в согласии, умел проявлять ее социально приемлемыми способами, чтобы она  не доставляла неудобства окружающим, а помогала ему добиваться того, чего он хочет.