"Математическое развитие детей дошкольного возраста"
консультация (средняя группа) на тему

«Математическое развитие детей дошкольного возраста».

Подготовила воспитатель:

Салмина Ю.В.

   Исследования последних лет показали, что маленький ребенок очень пластичен и легко обучаем, при этом важны формы обучения, оказывающие влияние на его психическое развитие. Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций.

   Понятие развития математических способностей включает взаимосвязанные и взаимообусловленные представления о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования в процессе овладения и выполнения тех видов деятельности, для которых они необходимы. 
 Крутецкий  Вадим Андреевич (1917-1989) - доктор психологических наук, профессор, один из видных специалистов в области возрастной и педагогической психологии, психологии способностей, выделил девять компонентов математических способностей: 
 1. способность к формализации математического материала, к отделению формы от содержания абстрагированного, от конкретных количественных отношений и пространственных форм и оперированию формальными структурами, структурами отношений и связей; 
 2. способность обобщать математический материал, вычленять главное, отвлекаясь от несущественного, видеть общее во внешне разном; 
 3. способность к последовательному, правильно расчлененному логическому рассуждению, связанному с потребностью в доказательстве, обосновании, выводах; 
 4.  способность сокращать процесс рассуждения, мыслить развернутыми структурами, мыслить свернутыми структурами; 
 5. способность сокращать процесс рассуждения, мыслить развернутыми структурами, мыслить свернутыми структурами; 
 6. способность к обратимости мыслительного процесса (к переходу с прямого на обратный ход мысли); 
 7. гибкость мышления, способность к переключению от одной умственной операции к другой. Свобода от сковывающего влияния шаблонов и трафаретов; 
 8. математическая память – память на обобщенные формализованные структуры, логические схемы; 
 9. способность к пространственным представлениям. 

   В. А Сухомлинский сказал: «Игра- это самое серьезное дело. В игре раскрывается перед детьми мир, творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается жизненный поток Представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это игра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»

     Практика обучения показала: на успешность влияют не только содержание предлагаемого материала, но и форма подачи, которая способна вызвать заинтересованность и познавательную активность детей. Взрослые должны не подавлять, а поддерживать, не сковывать, а направлять проявления активности детей, а также специально создавать такие ситуации, в которых они ощущали бы радость открытий.

  На основе вышеизложенного, в этой работе мною было определено: объект исследования - элементарные математические представления у младших дошкольников; предмет исследования - игровые приёмы при формировании элементарных математических представлений у младших дошкольников; цель работы - изучение актуальности использования игровых приёмов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников.

  Актуальность поставленной проблемы обусловила выбор темы работы: «Технология развития математических у детей младшего дошкольного возраста через игровую деятельность».

Работая по данной теме, я поставила перед собой цель: организовать работу по ФЭМП детей младшего дошкольного возраста в соответствии с современными требованиями с использованием дидактических игр для развития памяти, внимания, воображения, логического мышления и  создать  благоприятные  условий  для развития математических способностей, развитие у ребенка интереса к математике в дошкольном возрасте.

     Итак, в современной концепции дошкольного воспитания в качестве ключевой позиции обновления детского сада выделяется гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми, и в связи с этим обучение дошкольников рассматривается в контексте игровой деятельности. именно игра делает процесс познания интересным и занимательным, а значит, и успешным.

      Формированию у ребенка математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр и игровых упражнений. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, направлены на умственное развитие дошкольника в целом.

      Следовательно, одной из наиболее важных задач воспитателя и родителей - развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте. Приобщение к этому предмету в игровой и занимательной форме поможет ребенку в дальнейшем быстрее и легче усваивать школьную программу.