Проблемы адаптации в детском саду.
статья (младшая группа) на тему

Проблемы адаптации в детском саду

Адаптация-это привыкание человека к новым обстоятельствам и новой обстановке, в конкретном случае – это привыкание малыша к детскому саду.

До 2-3 лет ребенок не испытывал потребности в общении со сверстниками, заменяемых матерью и близкими людьми. Поэтому нормальные и тем более эмоционально чувствительные, впечатлительные и привязанные дети не могут адаптироваться к яслям, поскольку аффективно реагируют на разлуку с матерью и отсутствие равноценной замены. Сравнение детей, посещающих ясли и воспитывающихся дома, показывает наличие у ясельных детей большей возбудимости и более частых заболеваний.

Матери, дети которых страдают неврозами, обычно рассказывают, как тяжело их дети реагировали на посещение яслей: без конца болели, становились более возбудимыми, ранимыми, обидчивыми, плаксивыми. Это объясняется тем, что для детей второго и третьего года жизни характерны страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения.

Не встречают затруднений в адаптации дети эмоционально недоразвитые, с низкими интеллектуальными показателями: дети алкоголиков, наркоманов и т.д. Легкость адаптации объясняется отсутствием у этих детей устойчивого эмоционального контакта - привязанности к матери, равно как и глубины переживаний.

Есть еще один парадокс – чем раньше ребенок будет отдан в дошкольное учреждение, тем более он будет коллективистки настроен в дальнейшем. Но рано – это фактически до года, точнее до 7-8 месяцев жизни, когда еще нет беспокойства при уходе матери и страха при появлении незнакомых лиц. Дети в таком случае отличаются большей общительностью и взаимной поддержкой. Первичные эмоциональные контакты устанавливаются не с матерью, а со сверстниками, однако отсутствие матери обедняет эмоциональный мир этих детей, не испытывающих в дальнейшем глубокого чувства любви, привязанности, вины и сострадания.

Ощутимые затруднения в адаптации испытывают левши, особенно те кто был переучен в первые годы жизни.

По наблюдениям средний срок адаптации, если она возникает в 2 года, в норме составляет 7-10 дней, в детском саду в 3 года - 2-3 недели ; в старшем дошкольном возрасте -1 месяц и столько же в школе. Каждый по-своему реагирует на трудности адаптации, однако есть и общие черты. До 3 лет у детей, подверженных невротическим расстройствам при помещении в ясли, скорее, будут проявляться, страх и депрессивные реакции (заторможенность, вялость, безучастность); длящиеся несколько месяцев. В детском саду будут преобладать повышенная возбудимость, раздражительность, капризность, негативизм. И всегда адаптация снижает защитные силы организма, часто болеет ОРЗ и бронхитами. К тому же у плохо адаптированных детей старшего дошкольного возраста больше вероятность появления и закрепления тиков и заикания, т.е. психомоторных нервных нарушений.

Дети с флегматическим темпераментом в ответ на эмоциональны стресс склонны скорее затормаживаться, чем возбуждаться, в то время как дети с холерическим темпераментом, наоборот, будут в первую очередь возбуждаться, а не затормаживаться. Происходит соответственно, аффективное заострение свойственного детям темперамента.

Значительные затруднения в адаптации испытывают нервно и соматически ослабленные дети, быстро устающие от шума, с большим трудом засыпающие днем и имеющие плохой аппетит. Всегда нелегко адаптируются дети – единственные в семье, чрезмерно опекаемые родителями, невротически привязанные к матери, зависимые от нее, привыкшие к исключительному вниманию, не способные наладить контакт со сверстниками из-за большого количества страха, неуверенности в себе, беззащитности.

Немало причин затруднений в адаптации видится и со стороны детского сада. Здесь и отсутствие гибкости в выполнении режимных процессов, индивидуального подхода к эмоционально чувствительным, нервно и соматически ослабленным детям, излишняя заорганизованность дошкольников, не имеющих достаточно времени для самостоятельной игры. Не способствует адаптации частая смена воспитателей, чрезмерное количество детей. Требуют постоянного внимания воспитателей боязливые и беззащитные, неуверенные в себе дети. Для этого сам воспитатель должен обладать необходимыми личностными качествами, быть терпеливым и гуманным. Серьезным тормозом для адаптации детей будет и повышенная нервность воспитателя, невротические расстройства его личности. Невротическое состояние матери также неблагоприятно влияет на адаптацию, поскольку повышается беспокойство за ребенка, на что тот отвечает аффективно-заостренной или невротической привязанностью.

Предупредить все случаи затруднений с адаптацией не всегда удается. Всегда будут эмоционально чувствительные, впечатлительные и легкоранимые дети, а также дети с нервными нарушениями. Всегда будут, к сожалению, и конфликты в некоторых семьях, и неблагоприятные черты характеров и личности родителей и воспитателей. И все же можно сделать так, чтобы большинство детей с желанием ходили в детский сад. Первоочередной задачей будет профессиональная подготовка воспитателей дошкольных учреждений. Родителям же, дети которых страдают нервными нарушениями, можно рекомендовать следующее: отдавать ребенка в детское учреждение не раньше трех лет, если это девочка, и 3,5 года, если это мальчик. Если ребенок единственный в семье, часто болеет, испытывает страхи, не хочет оставаться один, то его вхождение в детский сад должно быть постепенным. Вначале нужно привести его в группу, познакомить его с воспитателем, со сверстниками, посмотреть вместе с ним игрушки, вызвать интерес к новому окружению и вернуться домой. Затем несколько дней пребывания в детском саду должно ограничиваться до дневного сна. В дальнейшем, в зависимости от состояния ребенка это время постепенно увеличивается. В период привыкания детей к детскому учреждения важно учитывать, что, находясь в группе, они чувствуют себя скованно и вынуждены сдерживать свои эмоции, что приводит к внутреннему напряжению, которое если не разрядить может стать причиной невроза. Поэтому дома, в привычной остановке, следует как можно больше играть с ним в веселые подвижные игры и в полной мере выражать эмоции как детям, так и взрослым.

Игры в адаптационный период с детьми 2-3 лет.

«Иди ко мне»

Ход игры. Взрослый отходит от ребенка на несколько шагов и манит его к себе, ласково приговаривая: «Иди ко мне, мой хороший!» Когда ребенок подходит, воспитатель его обнимает: «Ах, какой ко мне хороший Коля пришел!»

Игра повторяется.

«Пришел Петрушка»

Ход игры. Воспитатель приносит Петрушку (игрушку), рассматривает его с детьми.

Петрушка гремит погремушкой, потом раздает погремушки детям. Они вместе с Петрушкой встряхивают погремушками, радуются.

«Догонялки» (проводится с двумя-тремя детьми)

Ход игры. Кукла, знакомая детям по игре «Хоровод с куклой», говорит, что хочет поиграть в догонялки. Воспитатель побуждает детей убегать от куклы, прятаться за ширму; кукла их догоняет, ищет, радуется, что нашла, обнимает: «Вот мои ребятки».

Вариант: игра проводится с мишкой

Собирание «сокровищ»

Ход игры. На прогулке воспитатель собирает вместе с ребенком «сокровища» (камешки, стручки, веточки, листья, раковины) и складывает их в корзину. Выясняет, какие «сокровища» вызывают у малыша наибольший интерес (это подскажет дальнейшие пути общения). Затем называет какое-либо «сокровище» и просит достать его из корзины.

«Делаем коллаж»

Ход игры. Воспитатель расстилает на столе большой лист плотной бумаги или картона. Кисточкой промазывает клеем с одной стороны кусочек пенопласта (открытку и т.д.) и передает ребенку, чтобы он наклеил его на бумагу. Разрешает малышу самому выбирать предметы, которые ему хотелось наклеить. Внимательно понаблюдав за действиями взрослого, ребенок сумеет сам намазывать клей. Завершенный коллаж можно повесить на видном месте, чтобы все могли им любоваться.