Дизайн - проект "У бабушки Лукерьи"
проект по теме

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение

«Полтавский детский сад «Родничок»»

Дизайн-проект

«Эко огород «У бабушки Лукерьи»»

Козинкина Т.Г.-педагог-логопед

Сугак В.В.- воспитатель

Шпан Н.Э.- воспитатель

Мильденберг М.В. –воспитатель  

2014 г.

У ворот шумит народ.

Где тут необычный огород?

Говорят, что там растёт

И цветочная рассада,

И салатик, и лучок.

Смотрят все на огород,

И уходят, открыв рот.

Трудолюбие и способность к труду не даются от природы, а воспитываются с раннего детства.  Вне труда невозможно эстетическое, нравственное, физическое и полноценное умственное развитие. Поэтому во все времена главной  заботой  народов  являлось воспитание трудом.

В современных условиях воспитание трудолюбивой личности, стремящейся к самоопределению и самореализации, особенно актуально, так же влияние окружающего мира на развитие ребёнка огромно. Знакомство с бесконечными, постоянно изменяющимися явлениями начинается с первых лет жизни малыша. Явления,  происходящие в природе привлекают детей красотой, разнообразием. Наблюдая за ними, ребёнок обогащает свой чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество. Чем глубже ребёнок познаёт таинства окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы помочь ребёнку самостоятельно найти ответы на эти вопросы. В рамках трудового воспитания процесс знакомства с окружающим должен быть направлен на приобретение ребёнком навыка истолкования своего опыта. Достигается это тем, что во время выполнения трудовых поручений дети учатся использовать полученные знания на практике, а решение проблемных творческих задач является основным способом осмысления мира. Не менее важным представляется создание развивающей экологической среды, которая при правильном её устройстве и использовании в совместной с детьми деятельности может служить средством трудового воспитания.

В настоящее время в системе дошкольного образования выделяется ещё один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира - эксперимент, занявший прочное место в работе с детьми в дошкольных учреждениях. Чтобы удовлетворить  детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, мы создали условия для поисково-исследовательской деятельности детей. Так, в процессе экспериментирования воспитанники получают представление о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношения с другими объектами и средой обитания. Кроме того, экспериментальная деятельность способствует обогащению памяти ребёнка, активизации мыслительных процессов, так как  у него возникает необходимость осваивать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения.

Как  правило, планируя работу с воспитанниками на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, реализуемой в МБДОУ, педагоги недостаточно уделяли внимание трудовому воспитанию в целом, выяснилось, что не все педагоги отражают и, соответственно, отслеживают уровень трудолюбия каждого ребёнка. Серьёзным недостатком в работе являлось неэффективность взаимодействия педагогов с родителями, пассивность последних в процессе воспитания трудолюбия у детей. Необходимо было скорректировать деятельность воспитателей, обратив их внимание не только на воспитание трудолюбивых, нравственных, любящих родное село и готовых к преобразованию родного края дошкольников, но и вовлечение родителей в этот процесс.

Ознакомление с ростом и развитием растений можно осуществлять и в зимне-весенний период, выращивая в помещении детского сада различные культуры из семян и луковиц, используя для этого огород на окне. Так же воспитанникам можно предложить дома тоже посадить некоторые культуры и наблюдать за их ростом.

Углубленному изучению выявленной проблемы способствовали заинтересованность педагогического коллектива и согласие родителей воспитанников МБДОУ оказывать поддержку в решении поставленных задач. Результатом объединения усилий всех участников образовательного процесса стала разработка дизайн - проекта «Эко огород «У бабушки Лукерьи».

Цель: создание личностно ориентированной, творчески развивающей образовательной среды, способствующей формированию у воспитателя нового педагогического мышления, направленного на развитие элементарных естественно - научных представлений и экологической культуры детей, формирование партнёрской деятельности взрослого с детьми, где дети получают возможность проявить собственную исследовательскую активность.

Задачи:

• Создание мотивации для разработки воспитателями методического материала по трудовому воспитанию (конспектов образовательной деятельности, сценариев праздников, консультаций и рекомендаций для родителей);
• Повышение компетентности педагогов в новых подходах к воспитанию у детей трудолюбия, гражданственности, любви к окружающей природе;
• Организация эффективной совместной деятельности педагогов, воспитанников и родителей на основе принципов сотрудничества, партнёрства и взаимоуважения;
• Создание на участке МБДОУ «Эко огорода «У бабушки Лукерьи».

Дизайн-проект построен на следующих воспитательных подходах:

• личностно ориентированный,
• личностно деятельный,
• личностно компетентный.

Личностно ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Ю.И.Турчанинова, И.С. Якиманская) предусматривает равноправные позиции взрослого и ребёнка в процессе труда, предоставляет свободу выбора деятельности и инициативы; исключает отрицательные оценки деятельности детей и взрослых, создаёт для всех участников ситуации успеха.

Основной идеей деятельного подхода (А.Н.Леонтьев, А.А. Леотьев) является постулат: ребёнок активный строитель собственной жизни, а педагогика должна помочь ему стать самим собой. С этой точки зрения воспитание рассматривается как взаимодействие ребёнка и взрослого. Главный же педагогический закон, на который ориентируются педагога детского сада: воспитывать- значит организовывать деятельность детей, стимулировать их активность, Доверие, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению, вера в ребёнка- основа нашей воспитательной системы.

Компетентный подход (А.В.Хуторской) преследует цель научить жить в непростом реальном мире, выполняя практические задания. Необходимо формировать у дошкольника умение - планировать и выполнять поручения, желание помогать взрослым, проявлять творчество, самостоятельность, понимать ценностность труда, ответственность.

Сочетание вышеназванных воспитательных подходов, опытно-экспериментальной и исследовательской  деятельности способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, в чём и заключается инновационность дизайн - проекта.

Для соблюдения сформулированных целей и задач важно так же соблюдать следующие принципы воспитания, обеспечивающие последовательность деятельности:

• Интерактивность - предполагает повышение активности педагога в профессиональной деятельности;
• Проективность - развитие профессионального самосознания, утверждение позиции педагога в деятельности. Современный педагог должен владеть навыками творческого решения практических задач, уметь выдвигать и реализовывать свои идеи;
• Рефлексивность - осмысление педагогом собственного педагогического опыта, воспитательной деятельности;
• Непрерывность и системность - целенаправленное взаимосвязанное сбалансированное взаимодействие всех направлений воспитательно-образовательного процесса.

Реализация дизайн - проекта предполагает тесное сотрудничество педагогов, детей и родителей, их взаимную заинтересованность в результатах и активное участие в проектной деятельности.

Работа над дизайн - проектом проводилась по следующим направлениям:

• Культурно-просветительская деятельность: просвещение социума о деятельности детского сада, организация работы с семьями воспитанников;
• Инновационно - созидательная деятельность: занятие педагогами и родителями субъективной позиции, внесение в окружающую среду нового элемента культурного образца;
• Организационно - педагогическая деятельность: созидание и использование эко огорода как педагогического средства.

Реализация дизайн - проекта состояла из трёх этапов. На первом-диагностическом - этапе было проведено анкетирование педагогов с целью выявления затруднений и определения состояния работы по трудовому воспитанию. Результаты анализа полученные при рассмотрении анкет показали, что применяемые педагогами методы, как и формы образовательной деятельности по развитию трудолюбия у дошкольников, не отличались разнообразием. Также выяснилось, что воспитатели хотели бы повысить уровень компетентности по трудовому воспитанию. В качестве примера в приложении 1 представлена анкета для педагогов «Организация работы с детьми на огороде».

Диагностика, проведённая с детьми на этом этапе, выявила средний уровень формирования трудовых навыков у воспитанников МБДОУ. Результаты анкетирования родителей показали, что родители заинтересованы в трудовом воспитании своих детей. В качестве примера в приложении 2 представлена анкета для родителей «Трудолюбив ли ваш ребёнок?».

Второй – организационный - этап реализации дизайн - проекта предполагал повышение профессиональной компетентности воспитателей в области трудового воспитания. Для этого была предложена система методической работы с педагогами.

Третьим – практическим – этапом стала непосредственная работа по созданию эко огорода, которая предусматривала составление плана огорода, завоз удобрений, вспашку участков, распределение грядок по группам, оформление грядок и работу на них.

Каждой группе отведены свои грядки на огороде. Участок каждой группы оформлен творчески педагогами: бросовым материалом, берёзовым плетнём, декоративными фигурками, сказочными персонажами.

С целью обеспечения динамичного сотрудничества педагогов МБДОУ, воспитанников и их родителей, и подготовки рассады для эко огорода был организован смотр-конкурс «Огород на окне» (приложение 3).

На четвёртом – рефлексивном - этапе были обобщены материалы опыта педагогов и создан альбом «Есть у нас огород»

В качестве примера в приложении 4 представлен  план мероприятий по реализации дизайн - проекта  « Эко огород  «У бабушки Лукерьи».

Разработанный дизайн-проект позволил достичь определённых результатов: разработаны методические материалы по трудовому воспитанию, альбом «Есть у нас огород», фотовыставки. Дизайн-проект не оставил никого равнодушным - он объединил профессиональные и личностные интересы педагогов МБДОУ, родителей и детей. Мы рады нашим результатам.

Анкета для педагогов

«Организация работы с детьми на огороде»

Уважаемые коллеги!

С целью организации эффективности работы с детьми на огороде и оказания при необходимости методической помощи просим вас ответить на вопросы анкеты.

Ф.И.О. педагога____________________________________________________________________

1. В какой группе вы работаете?_______________________________________________________

2.Считаете ли вы необходимым создание огорода на участке МБДОУ?_______________________

3.Считаете ли вы  важным для развития детей работу на огороде?___________________________

4.Нравится ли вам работать вместе с детьми?____________________________________________

5.Планируете ли вы в календарных планах экспериментальную деятельность на огороде? _______

6.Какие формы образовательной деятельности с детьми вы используете?____________________

7Какими трудовыми навыками владеют ваши воспитанники?_____________________________

8.Как дети относятся к трудовым поручениям?_________________________________________

9.Как вы создаёте ситуацию успеха?___________________________________________________

10.Помогают ли родители воспитанников развивать трудолюбие у детей?__________________

Благодарим за сотрудничество!

Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение

«Полтавский детский сад «Родничок»»

Дизайн-проект

«Эко огород «У бабушки Лукерьи»»

Козинкина Т.Г.-педагог-логопед

Сугак В.В.- воспитатель

Шпан Н.Э.- воспитатель

Мильденберг М.В. –воспитатель  

2014 г.

У ворот шумит народ.

Где тут необычный огород?

Говорят, что там растёт

И цветочная рассада,

И салатик, и лучок.

Смотрят все на огород,

И уходят, открыв рот.

Трудолюбие и способность к труду не даются от природы, а воспитываются с раннего детства.  Вне труда невозможно эстетическое, нравственное, физическое и полноценное умственное развитие. Поэтому во все времена главной  заботой  народов  являлось воспитание трудом.

В современных условиях воспитание трудолюбивой личности, стремящейся к самоопределению и самореализации, особенно актуально, так же влияние окружающего мира на развитие ребёнка огромно. Знакомство с бесконечными, постоянно изменяющимися явлениями начинается с первых лет жизни малыша. Явления,  происходящие в природе привлекают детей красотой, разнообразием. Наблюдая за ними, ребёнок обогащает свой чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество. Чем глубже ребёнок познаёт таинства окружающего мира, тем больше у него возникает вопросов. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы помочь ребёнку самостоятельно найти ответы на эти вопросы. В рамках трудового воспитания процесс знакомства с окружающим должен быть направлен на приобретение ребёнком навыка истолкования своего опыта. Достигается это тем, что во время выполнения трудовых поручений дети учатся использовать полученные знания на практике, а решение проблемных творческих задач является основным способом осмысления мира. Не менее важным представляется создание развивающей экологической среды, которая при правильном её устройстве и использовании в совместной с детьми деятельности может служить средством трудового воспитания.

В настоящее время в системе дошкольного образования выделяется ещё один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира - эксперимент, занявший прочное место в работе с детьми в дошкольных учреждениях. Чтобы удовлетворить  детскую любознательность, привить первые навыки активности и самостоятельности мышления, мы создали условия для поисково-исследовательской деятельности детей. Так, в процессе экспериментирования воспитанники получают представление о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношения с другими объектами и средой обитания. Кроме того, экспериментальная деятельность способствует обогащению памяти ребёнка, активизации мыслительных процессов, так как  у него возникает необходимость осваивать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения.

Как  правило, планируя работу с воспитанниками на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, реализуемой в МБДОУ, педагоги недостаточно уделяли внимание трудовому воспитанию в целом, выяснилось, что не все педагоги отражают и, соответственно, отслеживают уровень трудолюбия каждого ребёнка. Серьёзным недостатком в работе являлось неэффективность взаимодействия педагогов с родителями, пассивность последних в процессе воспитания трудолюбия у детей. Необходимо было скорректировать деятельность воспитателей, обратив их внимание не только на воспитание трудолюбивых, нравственных, любящих родное село и готовых к преобразованию родного края дошкольников, но и вовлечение родителей в этот процесс.

Ознакомление с ростом и развитием растений можно осуществлять и в зимне-весенний период, выращивая в помещении детского сада различные культуры из семян и луковиц, используя для этого огород на окне. Так же воспитанникам можно предложить дома тоже посадить некоторые культуры и наблюдать за их ростом.

Углубленному изучению выявленной проблемы способствовали заинтересованность педагогического коллектива и согласие родителей воспитанников МБДОУ оказывать поддержку в решении поставленных задач. Результатом объединения усилий всех участников образовательного процесса стала разработка дизайн - проекта «Эко огород «У бабушки Лукерьи».

Цель: создание личностно ориентированной, творчески развивающей образовательной среды, способствующей формированию у воспитателя нового педагогического мышления, направленного на развитие элементарных естественно - научных представлений и экологической культуры детей, формирование партнёрской деятельности взрослого с детьми, где дети получают возможность проявить собственную исследовательскую активность.

Задачи:

• Создание мотивации для разработки воспитателями методического материала по трудовому воспитанию (конспектов образовательной деятельности, сценариев праздников, консультаций и рекомендаций для родителей);
• Повышение компетентности педагогов в новых подходах к воспитанию у детей трудолюбия, гражданственности, любви к окружающей природе;
• Организация эффективной совместной деятельности педагогов, воспитанников и родителей на основе принципов сотрудничества, партнёрства и взаимоуважения;
• Создание на участке МБДОУ «Эко огорода «У бабушки Лукерьи».

Дизайн-проект построен на следующих воспитательных подходах:

• личностно ориентированный,
• личностно деятельный,
• личностно компетентный.

Личностно ориентированный подход (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Ю.И.Турчанинова, И.С. Якиманская) предусматривает равноправные позиции взрослого и ребёнка в процессе труда, предоставляет свободу выбора деятельности и инициативы; исключает отрицательные оценки деятельности детей и взрослых, создаёт для всех участников ситуации успеха.

Основной идеей деятельного подхода (А.Н.Леонтьев, А.А. Леотьев) является постулат: ребёнок активный строитель собственной жизни, а педагогика должна помочь ему стать самим собой. С этой точки зрения воспитание рассматривается как взаимодействие ребёнка и взрослого. Главный же педагогический закон, на который ориентируются педагога детского сада: воспитывать- значит организовывать деятельность детей, стимулировать их активность, Доверие, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению, вера в ребёнка- основа нашей воспитательной системы.

Компетентный подход (А.В.Хуторской) преследует цель научить жить в непростом реальном мире, выполняя практические задания. Необходимо формировать у дошкольника умение - планировать и выполнять поручения, желание помогать взрослым, проявлять творчество, самостоятельность, понимать ценностность труда, ответственность.

Сочетание вышеназванных воспитательных подходов, опытно-экспериментальной и исследовательской  деятельности способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, в чём и заключается инновационность дизайн - проекта.

Для соблюдения сформулированных целей и задач важно так же соблюдать следующие принципы воспитания, обеспечивающие последовательность деятельности:

• Интерактивность - предполагает повышение активности педагога в профессиональной деятельности;
• Проективность - развитие профессионального самосознания, утверждение позиции педагога в деятельности. Современный педагог должен владеть навыками творческого решения практических задач, уметь выдвигать и реализовывать свои идеи;
• Рефлексивность - осмысление педагогом собственного педагогического опыта, воспитательной деятельности;
• Непрерывность и системность - целенаправленное взаимосвязанное сбалансированное взаимодействие всех направлений воспитательно-образовательного процесса.

Реализация дизайн - проекта предполагает тесное сотрудничество педагогов, детей и родителей, их взаимную заинтересованность в результатах и активное участие в проектной деятельности.

Работа над дизайн - проектом проводилась по следующим направлениям:

• Культурно-просветительская деятельность: просвещение социума о деятельности детского сада, организация работы с семьями воспитанников;
• Инновационно - созидательная деятельность: занятие педагогами и родителями субъективной позиции, внесение в окружающую среду нового элемента культурного образца;
• Организационно - педагогическая деятельность: созидание и использование эко огорода как педагогического средства.

Реализация дизайн - проекта состояла из трёх этапов. На первом-диагностическом - этапе было проведено анкетирование педагогов с целью выявления затруднений и определения состояния работы по трудовому воспитанию. Результаты анализа полученные при рассмотрении анкет показали, что применяемые педагогами методы, как и формы образовательной деятельности по развитию трудолюбия у дошкольников, не отличались разнообразием. Также выяснилось, что воспитатели хотели бы повысить уровень компетентности по трудовому воспитанию. В качестве примера в приложении 1 представлена анкета для педагогов «Организация работы с детьми на огороде».

Диагностика, проведённая с детьми на этом этапе, выявила средний уровень формирования трудовых навыков у воспитанников МБДОУ. Результаты анкетирования родителей показали, что родители заинтересованы в трудовом воспитании своих детей. В качестве примера в приложении 2 представлена анкета для родителей «Трудолюбив ли ваш ребёнок?».

Второй – организационный - этап реализации дизайн - проекта предполагал повышение профессиональной компетентности воспитателей в области трудового воспитания. Для этого была предложена система методической работы с педагогами.

Третьим – практическим – этапом стала непосредственная работа по созданию эко огорода, которая предусматривала составление плана огорода, завоз удобрений, вспашку участков, распределение грядок по группам, оформление грядок и работу на них.

Каждой группе отведены свои грядки на огороде. Участок каждой группы оформлен творчески педагогами: бросовым материалом, берёзовым плетнём, декоративными фигурками, сказочными персонажами.

С целью обеспечения динамичного сотрудничества педагогов МБДОУ, воспитанников и их родителей, и подготовки рассады для эко огорода был организован смотр-конкурс «Огород на окне» (приложение 3).

На четвёртом – рефлексивном - этапе были обобщены материалы опыта педагогов и создан альбом «Есть у нас огород»

В качестве примера в приложении 4 представлен  план мероприятий по реализации дизайн - проекта  « Эко огород  «У бабушки Лукерьи».

Разработанный дизайн-проект позволил достичь определённых результатов: разработаны методические материалы по трудовому воспитанию, альбом «Есть у нас огород», фотовыставки. Дизайн-проект не оставил никого равнодушным - он объединил профессиональные и личностные интересы педагогов МБДОУ, родителей и детей. Мы рады нашим результатам.

Анкета для педагогов

«Организация работы с детьми на огороде»

Уважаемые коллеги!

С целью организации эффективности работы с детьми на огороде и оказания при необходимости методической помощи просим вас ответить на вопросы анкеты.

Ф.И.О. педагога____________________________________________________________________

1. В какой группе вы работаете?_______________________________________________________

2.Считаете ли вы необходимым создание огорода на участке МБДОУ?_______________________

3.Считаете ли вы  важным для развития детей работу на огороде?___________________________

4.Нравится ли вам работать вместе с детьми?____________________________________________

5.Планируете ли вы в календарных планах экспериментальную деятельность на огороде? _______

6.Какие формы образовательной деятельности с детьми вы используете?____________________

7Какими трудовыми навыками владеют ваши воспитанники?_____________________________

8.Как дети относятся к трудовым поручениям?_________________________________________

9.Как вы создаёте ситуацию успеха?___________________________________________________

10.Помогают ли родители воспитанников развивать трудолюбие у детей?__________________

Благодарим за сотрудничество!