РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
презентация на тему

Слайд 1

Слайд 2

Задача , стоящая перед ребенком дошкольного возраста, - овладение полноценной речью, без чего невозможно успешное обучение в школе. Научиться произносить все звуки речи. Приобрести достаточно большой словарный запас. Научиться правильно (в соответствии с законами грамматики) объединять слова в предложения и предложения в связные высказывания.

Слайд 3

РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ Обогащение словарного запаса. Развитие грамматического строя речи. Обучение составлению пересказа и придумыванию рассказов . Разучивание стихотворений.

Слайд 4

Развитие лексики О бусловлено развитием представлений ребенка об окружающей действительности. О пределяется социальной средой, в которой воспитывается ребенок. Происходит как в направлении предметной соотнесенности слова, так и в направлении развития его значения .

Слайд 5

Словообразование Образование имен существительных при помощи уменьшительных суффиксов (ДОМ – ДОМИК, БЕЛКА – БЕЛОЧКА ). Образование имен прилагательных при помощи уменьшительных суффиксов (БЕЛЫЙ – БЕЛЕНЬКИЙ ). Образование относительных прилагательных (СТОЛ ИЗ ДЕРЕВА – ДЕРЕВЯННЫЙ ). Образование притяжательных прилагательных(ХВОСТ ЛИСЫ – ЛИСИЙ, ТАПОЧКИ МАМЫ – МАМИНЫ).

Слайд 6

Словообразование Образование наречий от имен прилагательных (ХОЛОДНЫЙ – ХОЛОДНО ). Образование глаголов при помощи приставок (ХОДИТЬ – УХОДИТЬ – ПРИХОДИТЬ – ОБХОДИТЬ …). Образование имен существительных при помощи приставок (СВЕТ – ПРОСВЕТ – РАССВЕТ), а нередко и одновременно при помощи приставок и суффиксов (СВЕЧА – ПОДСВЕЧНИК ). Образование сложных слов. К ним относятся слова, состоящие из двух и более корней (ПАРОВОЗ, САМОЛЕТ).

Слайд 7

Предметный словарь объединяется определенные логические группы: животные, мебель, транспорт и т.д. Бесконечно обедненной выглядит речь ребенка, не располагающего достаточно большим и разнообразным запасом глагольных слов . Свойства предметов выражаются в нашей речи при помощи имен прилагательных . Употребление имен прилагательных придает ей образность и красоту, оживляет и украшает ее . Наречия обозначают признак действия. Они указывают на то, что любое действие может совершаться разным способом ( хорошо, плохо ), в разном месте ( вверху, вблизи ), в разное время ( утром, весной ), с разной целью ( назло, нарочно) .

Слайд 8

Развитие грамматического строя речи

Слайд 9

Периоды формирования грамматического строя речи: Период предложений, состоящий из аморфных слов корней (1 г. 3 мес. – 1 г. 10 мес.). 1. Этап однословного предложения (1 г. 3 мес. – 1 г. 8 мес.). 2. Этап предложений из нескольких слов-корней (1 г. 8 мес. – 1 г. 1- мес.). II . Период усвоения грамматической структуры предложения (1 г. 10 мес. – 3 года ). III . Период дальнейшего усвоения морфологической системы (3 – 7 лет).

Слайд 10

II . Период усвоения грамматической структуры предложения (1 г. 10 мес. – 3 года ). Этап формирования первых форм слов (1 г. 10 мес. – 2 г. 1 мес .). Существительные: формы именительного падежа единственного числа и множественного числа с окончаниями – ы, – и (стол ы , мяч и ) ; формы винительного падежа с окончанием – у (кис у , кукл у ) ; иногда появляются формы родительного падежа с окончанием – ы (нет кис ы ) ; окончание – е для обозначения места, при этом предлог не употребляется (тол е вместо на стол е ) . Глаголы: повелительное наклонение 2 л. ед. ч. (иди, неси, дай) ; формы 3 л. ед. ч. наст. вр . (сидит, спит) ; возвратные и невозвратные глаголы.

Слайд 11

II . Период усвоения грамматической структуры предложения (1 г. 10 мес. – 3 года). 2. Этап использования системы окончаний для выражения связей слов (2 г. 1 мес. – 2 г. 6 мес .). Продуктивным окончанием существительных родительного падежа является – ов . В связи с этим длительное время в речи детей наблюдаются замены (много ложков, ножов ) . Усваиваются беспредложные формы косвенных падежей существительных : винительного, родительного, творительного. Наблюдается дифференциация форм ед. и мн. ч. глаголов изъявительного наклонения (смотрю – смотрим ) , усваивается изменение по лицам (кроме 2 л. мн. ч .), разграничиваются формы настоящего и прошедшего времени. Появляются некоторые простые предлоги : в, на, у, с .

Слайд 12

II . Период усвоения грамматической структуры предложения (1 г. 10 мес. – 3 года). 3 . Этап использования системы окончаний для выражения связей слов (2 г. 1 мес. – 2 г. 6 мес .). Усвоение окончаний мн. ч. – ов , - ами , - ах ; у своение падежных окончаний им. п. мн. ч. –а, - иа (рога, стулья) . Согласование прилагательных с существительными. Р азвитие сложносочиненного и сложноподчиненного предложений. Усвоение многих служебные слов.