Памятка для родителей.
консультация (подготовительная группа)

Памятка для родителей

Возрастные особенности детей 6—7 лет

Старший дошкольный возраст — период познания мира человеческих

отношений, творчества и подготовки к следующему, совершенно новому

этапу в его жизни — обучению в школе.

В этом возрасте чаще всего ваш ребенок:

Практически готов к расширению своего микромира, если им освоено

умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Ребенок, как

правило, в состоянии воспринять новые правила, смену деятельности и

те требования, которые будут предъявлены ему в школе.

Постепенно социализируется, то есть адаптируется к социальной среде.

Он становится способен переходить от своей узкой эгоцентричной

позиции к объективной, учитывать точки зрения других людей и может

начать с ними сотрудничать.

Маленький ребенок делает выводы о явлениях и вещах, опираясь только

на непосредственное восприятие. Он думает, например, что ветер дует

потому, что раскачиваются деревья.

В 7 лет ребенок уже может учитывать

другие точки зрения и понимает относительность оценок. Последнее

выражается, например, в том, что ребенок, считающий все большие

вещи тяжелыми, а маленькие легкими, приобретает новое представление:

маленький камешек, легкий для ребенка, оказывается тяжелым для

воды и поэтому тонет.

Способен сосредотачиваться не только на деятельности, которая его

увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. К

его игровым интересам, в которые входят уже игры по правилам, добавляется

познавательный интерес. Но произвольность все еще продолжает

формироваться, и поэтому ребенку не всегда легко быть усердным

и долго заниматься скучным делом. Он еще легко отвлекается от своих

намерений, переключаясь на что-то неожиданное, новое, привлекательное.

о Часто не только готов, но и хочет пойти в школу, поскольку смена социальной

роли придает ему взрослости, к которой он так стремится. Но

полная психологическая готовность ребенка к школе определяется не

только его мотивационной готовностью, но и интеллектуальной зрелостью,

а также сформированной произвольностью, то есть способностью

сосредотачиваться на 35—40 минут, выполняя какую-либо череду

задач. Чаще всего такая готовность формируется именно к семи

годам.

Очень ориентирован на внешнюю оценку. Поскольку ему пока трудно

составить мнение о себе самом, он создает свой собственный образ из

тех оценок, которые слышит в свой адрес.

Вам как его родителям важно:

Быть главными помощниками ребенка в том, чтобы адаптироваться к

школьной обстановке, выбрав для него максимально подходящую к его

типу личности школу. По возможности предварительно выяснить уровень

требований и специфику отношения к детям в той школе, где ему предстоит

учиться.

Не торопиться с походом в школу, если вы замечаете, что у ребенка игровой

интерес значительно преобладает над познавательным, ему не хочется идти

в школу, ему трудно усидеть на месте, выполняя какое-то несложное

задание. Можно организовать постепенное вовлечение вашего

дошкольника в учебную жизнь через систему разнообразных групп по

подготовке к школе.

Выстроить режим дня для ребенка таким образом, чтобы оставалось время

на отдых, игры, прогулки. Понимать, что познавательная мотивация именно

в этом возрасте радикальнее всего истребляется скукой, долженствованием,

принуждением. По возможности организовать для ребенка интересный и

увлекательный познавательный процесс.

J        Понимать, что желание ребенка стать школьником не всегда означает

реальную возможность выполнять все соответствующие этой роли

обязанности. Поэтому важно помогать ребенку освоить новый для него

уровень самостоятельности, постепенно уходя от гиперконтроля и

избыточной опеки, предоставляя ему все больше свободы. Для

профилактики инфантильной позиции важно, чтобы ребенок делал

самостоятельно то, с чем он может справиться сам.

3 Осознавать, что любые ваши оценки в адрес ребенка создают его

представление о себе, влияют на его самооценку. Если ожидания и оценки

родителей не соответствуют возрастным и личностным особенностям

ребенка, его самооценка окажется неадекватной (заниженной или

завышенной). Ваши негативные оценки могут сформировать у него

представление о себе как человеке недостойном, плохом, неспособном

справляться с трудностями или неудачами. По возможности избегайте

заключений о личности ребенка в целом, оценивайте лишь его действие

или поступок.

J        Спрашивать мнение самого ребенка о результатах его труда. Сильная

зависимость от внешней оценки делает ребенка тревожным и неуверенным

в себе. Умение самому оценивать свою деятельность создает мотивацию

стремления, в противовес мотивации избегания.

Еще до того, как ребенок пойдет в школу, осознать, что успехи или неудачи

ребенка в процессе учебы не есть показатель его успешности в будущем.

Школьное обучение лишь отражает способность ребенка справляться с

учебной ситуацией, но не является однозначным показателем его

личностной реализованности.