Родительское собрание в младшей разновозрастной группе «Задачи воспитания и обучения в детском саду. Такие взрослые трехлетки».
материал (младшая группа)

Родительское собрание №1  в младшей разновозрастной  группе «Ягодки».

Воспитатель: О.Н. Тихонова

Тема собрания: «Задачи воспитания и обучения в детском саду.

Такие взрослые трехлетки».

Повестка дня:

1. Вступительная часть. Знакомство с родителями. Адаптационный период в детском саду.

2. Психологические особенности возраста. Кризис трех лет. Задачи воспитания и

обучения в детском саду в соответствии с ФГОС.

3.Выбор родительского комитета группы, выбор члена родительского комитета ДОУ.

Разное.

Ход собрания:

Вступительное слово 

Добрый вечер. Мы рады видеть Вас на нашей первой встрече. Сегодня у нас с Вами первое родительское собрание, на котором мы познакомимся, узнаем друг друга поближе.

 Все родители собираются в круг.

Меня зовут Тихонова Ольга Николаевна, нашего помощника воспитателя зовут Филимонова Айсулу Абылкановна.

Игра « Клубочек знакомства»

Я возьму вот этот волшебный клубок. Он поможет нам узнать друг друга и

представлюсь еще раз. Я передаю клубочек Вам, обмотайте вокруг пальчика ниточку, представьтесь и скажите одно слово о своем ребенке, а затем передайте клубочек следующему.

Посмотрите, каждый из нас соединен ниточкой, не простой ниточкой, а нитью,

которая нас будет связывать на протяжении нескольких лет. Наша нить должна быть

настолько прочной, насколько это возможно ради здоровья и счастья ваших детей!

Думаю, что вы с нами согласитесь! Теперь мы с вами – один общий коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и

учиться. Учиться – это значить учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся и их мамы и папы, бабушки и дедушки.

А теперь присаживайтесь за столы.

Мы с вами познакомились и теперь с хорошим настроением переходим к

серьезным вопросам.

В.:

В нашу группу будут посещать детки двух возрастов 2-3 лет -7 детей и 3-4 лет – 6 детей.  Списочный состав группы 13 человек. Адаптацию будут проходить 4 ребёнка.  Сначала мы поговорим об  адаптации в нашей группе и о «кризисе трехлетнего ребенка», о задачах в воспитании и обучении в детском саду в соответствии с

требованиями ФГОС.

Адаптационный период в детском саду.

Один из ведущих специалистов по воспитанию детей раннего возраста профессор

Н.М. Аскарина, говоря о данной проблеме, часто приводит один и тот же пример:

садовник, пересаживая дерево, готовит участок, бережно окапывает дерево, стараясь

не повредить его корневую систему, пересаживает вместе с землей – но, несмотря на

все его усилия, дерево на новом месте болеет, пока не приживется. А теперь

обратимся к детям. В жизни каждого ребенка наступает момент, когда ему необходимо социализироваться. Это неизбежный этап в жизни.

Адаптация — это приспособление организма к меняющимся условиям внешней среды. Этот процесс требует больших усилий. Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Т.е., как вы уже поняли, каждый ребенок привыкает по-своему. Однако, можно отметить некоторые закономерности, про которые хотелось бы рассказать родителям. 

Бесспорные плюсы

  Главное преимущество детского сада в том, что ребенок получает возможность общаться со сверстниками. Он не просто играет, он получает неоценимый опыт взаимодействия, сочувствия, сопереживания, коллективного творчества и сотрудничества. Все это готовит к дальнейшей жизни. Именно в это время происходит формирование характера, закладываются основные жизненные принципы.

Неизбежные минусы

  Девять часов предельного напряжения всех сил маленький человек просто не выдерживает. Он становится агрессивным, раздражительным, плаксивым. В результате такого перенапряжения ребенок заболевает. Частые простуды - неизбежный спутник детсадовского ребенка.

Сроки адаптации.

По наблюдениям психологов средний срок адаптации в норме составляет: в яслях — 7-10 дней, в детском саду в 3 года — 2-3 недели, в старшем дошкольном возрасте — 1 месяц. Если адаптация к детскому саду не произошла в течение 1 года и более, то это сигнал родителям, что с ребенком не все в порядке и нужно обратиться к специалисту.

 Различают три степени тяжести прохождения адаптационного периода

легкая адаптация – ребенок активен, внешних изменений нет, сдвиги в

поведении нормализуются в течение 1-2 недель;

адаптация средней тяжести – в течении всего периода настроение может

быть неустойчивым, может наблюдаться отсутствие аппетита, кратковременность беспокойность сна. Этот период длится 20 – 40 дней.

тяжелая адаптация – длится от 2 до 6 месяцев. Ребенок болеет, теряет в весе,появляются патологические привычки: грызение ногтей, сосание пальца.

Это все надо пережить и нам (взрослым) в это время надо вести себя правильно.

Отрыв ребенка от дома, от родных, от привычных условий – сильный стресс.

Ведь малыш принимает эту ситуацию как лишение родительской любви, защиты и внимания. Поэтому очень важно осуществлять плавный переход из семьи в детский сад.

Первые дни или даже недели могут быть тяжелыми - ребенок может

отказываться от «детсадовской» еды, плохо спать днем, сильно уставать, много плакать, выглядеть вялым и подавленным… Естественные чувства любой матери –жалость, сострадание и, возможно, даже чувство вины за причиненные страдания.

Мамино сердце разрывается при звуках отчаянного плача ребенка. Особенно

когда этот плач сопровождает ее каждое утро в течении нескольких недель и весь день звучит в памяти. Через это надо пройти, если вам действительно нужен садик, а иначе не стоит начинать! Уходя – уходите. Не травите себе душу, наблюдая за площадкой из-за забора или подслушивая под дверью.

Кстати, дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама

исчезает из поля зрения.

Приучайте ребенка к детскому саду постепенно. В первые три дня оставлять

ребенка в саду придется лишь на несколько часов. Забирать будете до обеда.

И так постепенно, если не возникнет никаких осложнений  на 4 день можно будет перейти на обычный режим.

Постарайтесь приблизить свой домашний режим к садовскому и соблюдать его даже на выходных. Домашний режим, приближенный к детсадовскому, уже половина успеха, ведь это физиология (мягко настраиваем биологические часы ребенка) и самочувствие малыша, а соответственно настроение.

Заранее подготовьте детский гардероб, посоветуйтесь с нами и родителями

других детей.

Убедитесь, что в распоряжении воспитателей есть список всех ваших телефонов на случай, если вы срочно понадобитесь.

Если ваш малыш склонен к аллергии на тот или иной продукт или лекарство,

обязательно поставьте персонал садика в известность и убедитесь, что эта информация правильно и четко записана.

Бывают ситуации, когда ваш малыш спокойно привыкает и в хорошем

настроении уже остается в саду без вас. И тут приходит новичок и начинает рыдать. Ваш малыш может испугаться и будет отказываться идти в детский сад. Объясните,

что кроха совсем недавно начал ходить в детский сад, ему нужно помочь: «Ведь ты уже взрослый, и новичок нуждается в твоей поддержке».

Причины, затрудняющие адаптацию:

Во-первых, надо помнить, что ребенок 2-3 лет может не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же.

Дети могут испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в яслях. Эти страхи — одна из причин затрудненной адаптации ребенка к яслям.

Кстати, мальчики 3-5 лет более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней.

Всегда нелегко привыкают к детскому саду единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе.

Хуже остальных чувствуют себя в дошкольных учреждениях дети с флегматическим темпераментом. Они не успевают за темпом жизни детского сада: не могут быстро одеться, собраться на прогулку, поесть. 

Родителям важно знать, что некоторые дети так и не могут привыкнуть к детскому саду. Тревожными сигналами, говорящими об эмоциональном неблагополучии ребенка, о том, что он сильно страдает в условиях детского сада, тяжело переносит расставание с матерью, служат устойчивое нежелание посещать детский сад, плач, капризы по утрам, частые болезни, плохой аппетит, беспокойный сон.

Что тут можно порекомендовать?

• формируйте положительное отношение к дошкольному учреждению и педагогам;
• вызовите у ребенка уверенность, что он уже большой и это прекрасно, что он пошел в сад;
• не стоит сразу оставлять его в детском саду на целый день, прислушивайтесь к рекомендациям специалистов;
• создайте дома комфортную, спокойную атмосферу;
• уменьшите нагрузку на нервную систему, сократив время просмотра телевизора и временно прекратив посещение развлекательных мероприятий;
• расскажите воспитателю обо всех индивидуальных особенностях ребенка;
• относитесь терпеливо к капризам, ведь они возникают из-за большой нагрузки на нервную систему;
• после первых 4-5 дней посещения рекомендуется сделать небольшой перерыв;
• придумайте собственный ритуал прощания (воздушный поцелуй, поцелуй на ладошке, поглаживание по спинке и т. д.);
• не идите сразу из сада домой — погуляйте на площадке или в парке, дайте ребенку возможность подвигаться активно;
• в выходные дни придерживайтесь режима дошкольного учреждения.
• постарайтесь не делать перерывов в посещении детского сада в период адаптации, кроме случаев болезни ребёнка. Систематичность и последовательность – главные условия успешной адаптации.

2. Психологические особенности возраста. Кризис трех лет. Задачи воспитания и

обучения в детском саду в соответствии с ФГОС.

Детки все разные и по возрасту и по развитию, наша задача сделать пребывание  каждого ребёнка в детском саду как можно комфортнее.

 Я вам предлагаю выполнить упражнение «Салфетка» которое  поможет вам понять, что каждый ребенок особенный и его нужно принимать таким, какой он есть.

Упражнение «Салфетка»

Возьмите салфетку и сложите ее вчетверо. Оторвите правый верхний угол, потом нижний левый, затем оторвите кусочки, какие вам нравятся. Разверните салфетку. У каждого получился свой узор. Так и дети — все они разные, но мы должны жить в согласии и принимать каждую личность.

Каждый ребенок уникален и развивается по своему, выбирая свой, собственный путь и темп развития.

Но есть нечто общее, позволяющее дать характеристику детям.

Задумывались ли вы о том, что часто за повседневными заботами мы не замечаем, как меняются наши дети?

Вот почему очень важно знать о возрастных особенностях ребенка, его возможностях и потребностях, а также быть готовым к изменениям в его характере или типе поведения

2 Возрастные  особенности детей.

Я зачитаю краткую характеристику возрастных особенностей детей

2 – 3 лет. (Весь необходимый материал вы сможете найти на  моём персональном сайте воспитателя https://nsportal.ru/olga-nikolaevna-tikhonova)

Возраст до трех лет считается ранним. Это довольно короткий этап в жизни человека, имеющий, однако, большое значение. Этому возрасту свойственно удовлетворение ребёнком естественных психофизиологических потребностей:

- сенсомоторной потребности;

- потребность в эмоциональном контакте;

- потребности во взаимодействии и общении со взрослыми: игровое и деловое общение в 1,5 года-3 года.

Дети активно овладевают разнообразными движениями, учатся управлять своим телом: при беге и ходьбе; при наклонах и подъёмах; они учатся новым движениям: прыгать с высоты; подниматься и спускаться по лестнице; скакать на одной ноге. Но при этом малыши еще не способны постоянно контролировать свои движения. Поэтому необходимо проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать их от неосторожных движений, приучать к безопасному поведению в среде сверстников. 

Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети легко подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их верхние дыхательные пути, так как объем легких ребенка пока небольшой и малыш вынужден делать частые вдохи и выдохи. Эти особенности детей надо постоянно иметь в виду: следить за чистотой воздуха в помещении, за правильным дыханием детей (через нос, а не ртом) на прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.

      Игра является ведущим видом деятельности в раннем и дошкольном возрасте. Через игру малыши знакомятся с предметным миром: изучают качества предметов и действия, которые можно осуществить с этим предметом. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, манипулирование, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. Особенность его заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. И только к концу этого периода малыши от самостоятельных игр переходят к играм со сверстниками.

Происходит активное развитие речи, они начинают проявлять живой интерес к слову. Под влиянием общения с взрослыми, речевых игр и упражнений к трем годам ребенок начинает успешно использовать простые и распространенные предложения, воспроизводить небольшие стихи и потешки, отвечать на вопросы. Характерной особенностью речи ребенка 2-3 лет является постоянное проговаривание, сопровождение речью всех действий, игровых ситуаций. Такое впечатление, что ребенок не замолкает ни на секунду. Это часто раздражает родителей, и они даже пытаются остановить этот речевой поток. Делать этого ни в коем случае нельзя, ведь ребенок неосознанно тренирует речевую функцию. Своевременное развитие речи имеет огромное значение для умственного и социального развития дошкольников. 

Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: рисование, лепка, конструирование. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от нее линий. 

Быстрыми темпами развиваются познавательные процессы — мышление, память, восприятие, внимание. 

Среди мыслительных операций важнейшими являются:

•        называние цвета (желтый, красный, синий, зеленый),

•        выделение величины (большой, поменьше, маленький),

•        называние формы (круг, квадрат, треугольник),

•        расположения предмета в пространстве (близко, далеко, высоко, низко, спереди, сзади);

•        сравнение по цвету, форме, размеру;

•        координация движений рук и зрения;

•        формирование понятий «много», «мало», «один».

С формированием культурно-гигиенических навыков у малышей появляется чувство опрятности и желание быть чистым и красивым. Формирование навыков самообслуживания: в этом возрасте дети уже могут самостоятельно одевать и снимать некоторые предметы одежды, кушать без посторонней помощи. Необходимо поощрять инициативу малыша к самостоятельности и будьте всегда готовы, чтобы помочь ему, если у него что-то не получилось.

 Возрастные особенности детей 3-4 года

 Третий год в жизни ребенка называют кризисным (кризис 3 лет), так как он является переломным с точки зрения осознания ребенком себя как личности. Он сознательно говорит "я": "Я не хочу, я не буду!" Проявления осознания себя как отдельного человека будут выражаться в его потребности отвергать почти все, что предлагают родители, и делать что-то самому, даже если ему этого не очень хочется или пока не по силам. В это время у него активно развивается воля и самолюбие, что проявляется в стремлении ставить перед собой цели и добиваться их любой ценой, а также гордится своими достижениями. Все эти новые черты являются положительным следствием кризиса для ребенка.

Однако у кризиса 3 лет есть и неприятная сторона – обострение детско-родительских отношений. У малыша ни с того ни с сего появляются некоторые особенности, которые очень тревожат мам и пап: деспотизм, своеволие, упрямство, строптивость и негативизм. Обнаруживаются они в том, что ребенок стремится добиться от родителей именно того, чего он хочет, даже если это принесет ему вред. Мнение взрослых малыш ни во что не ставит, отказывается подчиняться, требованиям и просьбам, пытаясь сделать все наоборот.  Ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. При этом ребенок может слушаться одного родителя и во всем противоречить другому.  Важно помнить, что так называемое упрямство — это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что ему важно, чтобы с его мнением считались. Стоит отметить, что обычно период кризиса труднее переносят дети, чем их родители. Ребенок сам не понимает, почему так себя ведет, не умеет сдерживать свои порывы и эмоции. Он отказывается ложиться спать, не хочет сам одеваться, убирать игрушки. Капризничает, кричит и топает ногами, если не выполняются любые его просьбы. Не редко такое поведение ребенка застает родителей врасплох.

Четвертый год — это возраст «почемучек». Дети постоянно задают взрослым вопросы, которые нельзя оставлять без внимания. Надо терпеливо и доступно отвечать на все «почему?», «зачем?», «как?», «что  это?». Иногда из-за неустойчивости внимания дети неспособны выслушать до конца ответы взрослых. Поэтому объяснения должны быть короткими, простыми и понятными.

 На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребенка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто». В 3-4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.

МОТОРИКА
Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные другие движения. Он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные умения.

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:

Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.

ЗРИТЕЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ КООРДИНАЦИЯ: Развитие детей 3-4 лет предусматривает умение обводить предметы и рисунки по контурам, воспроизводить разнообразные формы, в том числе сложную форму шестигранника, копировать крест,.

ПОНИМАНИЕ РЕЧИ: Дети трех лет способны внимательно слушать короткие сказки, рассказы, следить за развитием событий, а также слушать песни, музыку, замечать изменения в звучании музыки, давать эмоциональный отклик на художественные и музыкальные произведения. С помощью речи ребенок делится своими впечатлениями, передает значимые для него события. Речь активно используется как средство общения, обмена сведениями и чувствами.

3.Разное:

* Избрать родительский комитет.

Пока я читаю, для чего нужен родительский комитет, я прошу вас подумать, кто хочет быть в данном комитете. Нам нужно 2 человека.

Итак, родительский комитет необходим для:

1. Выяснения в чем нуждаются дети помимо предоставленного дошкольным учреждением.
2. Определять список мероприятий, для которых необходимо приобрести подарки детям.
3. Помогать организовывать мероприятия и содействовать воспитателям в процессе работы с детьми.
4. Решать организационные вопросы, которые не требуют присутствия всех родителей.
5. Мы напоминаем, что воспитатель не имеет права заниматься сбором денежных средств, ни на какие цели.

* Знакомство с правилами посещения детского сада: своевременная оплата за Д/с;

соблюдение режима дня; своевременное предупреждение об отсутствии ребенка в д/с; предотвращение конфликтных ситуаций и др. 

Режимные моменты в ДОУ

У каждого из вас в руках находится примерный режим дня,   по которому мы живем в нашем детском саду. Также с другой стороны режима, вы увидите, что у вашего ребенка должно быть для занятий в детском саду.

У нас есть несколько общих рекомендаций о пребывании ребенка в детском саду:

1. Мы просим отдавать предпочтение вещам, которые ребенок сможет надеть самостоятельно (это удобно не только ребенку, но и воспитателю, т.к. значительно облегчает процесс переодевания).
2. Пуговицы на одежде лучше исключить, так как ребенку в этом возрасте очень тяжело застегнуть кофту с пуговицами самостоятельно

3. Одежда должна быть, как можно меньше украшена различными бусинками и мелкими деталями, прежде всего, в целях безопасности.
4. У ребенка обязательно должна быть вторая обувь, сменная и запасная одежда. Желательно, чтобы в шкафчике лежали пакеты для испачканного белья.
5. Необходимо следить, чтобы в кармашке у ребенка были чистые носовые платочки (как в помещении, так и на улице).
6. Для сна ребенку необходимо иметь пижаму, расчёску для девочек,  резиновый массажный коврик для босохождения после сна.

7. Не рекомендуется надевать на ребенка дорогие ювелирные украшения. Напоминаем, что в случае их потери воспитатель не несет за них материальной ответственности.

8. Так же мы просим, приводить девочек без косметики и без накрашенных ногтей.

9. Оплата за детский сад должна проходить до 20 числа каждого месяца.

10. Забирать ребенка из детского сада (помимо родителей) имеет право любой человек, которого вы указываете в заявлении с паспортными данными. Такое заявление вы получаете вместе с договором и согласием на обработку персональных данных, когда приходите в первый день. Воспитатель имеет право попросить паспорт и сверить информацию с заявлением. Также воспитатель имеет право не отдавать ребенка человеку, который не предъявил паспорт. Я повторюсь, что данное условие действует для всех, помимо законных представителей ребенка. Законными представителями являются родители.

11. Если ваш ребенок заболел или плохо себя почувствовал, то вы имеете право пропустить 5 рабочих дней не предоставляя справку в ДОУ. Если ваше отсутствие длится более 5 дней  – то вы приходите со справкой от врача.

12. В нашем детском саду будут проводиться различные конкурсы, поэтому мы просим вас не отказываться помогать вашим детям участвовать в них и возможно побеждать.

* Вопросы родителей.

Наше родительское собрание подходит к концу, мы просим вас заполнить анкеты и задать вопросы, которые возможно, у вас появились в ходе родительского собрания.

Приложение

Памятка для родителей о «Кризисе трех лет».

От 2,6 до 3,6 лет заканчивается период раннего возраста. Это трудный этап в

совместной жизни ребенка и взрослого. Ребенок уже многое умеет и борется за свою

самостоятельность. Эта борьба проявляется в негативизме, упрямстве, строптивости,

своеволии, протесте-бунте, обесценивании взрослых, стремлении к деспотизму.

Следует обратить особое внимание на следующие моменты:

 Сам по себе кризис трех лет является естественным явлением. Насколько быстро

и благополучно он минует, зависит от поведения взрослых.

 Конфликты по разным поводам в этот период неизбежны.

 Если в столкновениях со взрослыми всегда побеждает ребенок, он начинает

переоценивать себя и свои возможности.

 Если сильная воля родителей во всем подавляет развивающуюся волю малыша,

можно получить невротика.

 Больше всего дети в кризисный период нуждаются в поддержке, понимании и

терпении любящих взрослых.

 Если родители поощряют желание ребенка самостоятельно принимать решения

и предоставляют ему возможность свободного выбора, он быстрее начинает

вести себя более ответственно.

 Терпение не означает вседозволенности, а поддержка – беспрерывного

восхваления любых детских проявлений.

 Следует помнить правила использования слова «нельзя»: запретов должно быть

немного, чтобы у ребенка оставалась возможность выбора форм поведения и

развития функции самоконтроля; запреты должны быть согласованы между

всеми членами семьи (маме и папе нужно выступать единым фронтом, не внося

сумятицу в сознание ребенка); запреты нужно высказывать доброжелательно, но

твердо, не позволяя ребенку использовать шантаж для достижения своих целей

(лучше всего это сделать, переключив внимание ребенка на что-нибудь другое).

 Успешно преодолев кризис трех лет, ребенок становится относительно

независимым от окружающей его среды.

 Покажите малышу разрешенные способы отработки негативных эмоций.

Такие эмоции, как обида и злость, прекрасно «отыгрываются» в подвижных

играх. Побросайте с малышом мячик, устройте бой на воздушных шариках,

поиграйте в кричалки или сопелки по примеру Винни – Пуха, поколотите

непослушный пластилин, из которого никак не выходит мишка. Будьте сами как

можно более эмоциональны в этих играх. Играя с ребенком, вы не только

поможете ему освободиться от неприятных эмоций, но и сможете ненавязчиво

проследить за тем, чтобы «буйство» не вышло за рамки допустимого и

безопасного.

Период «упрямого» кризиса – серьезное испытание для родителей и детей. И

тем и другим приходится многому учиться, но это стоит того. Можно сказать,

что это время – залог ваших будущих отношений с ребенком.

Задачи воспитания и обучения в детском саду в соответствии с ФГОС.

Друг с другом мы уже познакомились, теперь мы расскажем вам о программах, по

которым работает наш детский сад - это обновленный вариант «Программы

воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В.

Гербовой, Т.С. Комаровой и примерной основной общеобразовательной программой

дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М. А. Васильевой. Изд.3-е Мозаика-Синтез 2014г.в соответствии с ФГОС.

Разделы:

Развитие представлений об окружающем мире.

Работа по данному разделу включает четыре направления:

1) Развитие представлений об окружающем мире и о себе

-живая, неживая природа (на прогулках)

-мир людей (знания норм поведения в д/с, на улице)

-«Я сам» (гигиенические навыки)

-развитие представлений о времени

2) приобретение опыта (эксперимент)

-обсуждение

-наблюдение

-экспериментирование (игра с песком, наблюдение за разным состоянием воды, тонет не тонет, холодный – теплый)

3) развитие познавательной активности

-воспитатель обращает внимание детей на непонятное явление, подводит детей к тому, чтобы они сами задавали вопросы.

Введение в грамоту.

Во 2 младшей группе включает в себя 2 раздела

1 раздел: направлен на развитие возможностей детей в звуковой культуре речи:

управление артикуляционным аппаратом, совершенствование фонематического

восприятия ребенка, так как речь детей до трех лет несовершенна. (Подражая

различным зверям и персонажам, они учатся правильно произносить гласные звуки,некоторые согласные, кроме шипящих и свистящих)

2 раздел: направлен на развитие у детей трех лет возможности управлять своимируками и пальцами.

Пальчиковые игры: «Моя семья» «Пальчики».

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи.

Введение ребенка в мир художественной литературы начинается с его ознакомления с разными литературными жанрами (сказка, рассказ, стихи, потешки, загадки).

Развивающие задачи по этому разделу даются в виде литературно игровых занятий,где дети включаются либо в ситуацию игры, либо в ситуацию речевого общения.На первых этапах работы дети учатся выделять основные персонажи сказки,воспроизводить их действия путем использования условных заместителей, пересказать с помощью взрослого отдельные эпизоды сказки. В рисунках, играх дети выражают своё эмоциональное отношение к событиям сказки, кроме того дети с опорой на условные заместители, схематические изображения начинают с помощью взрослого составлять небольшие сочинения.

Сенсорное воспитание.

Программа сенсорного восприятия в младшей группе предполагает развитие общихсенсорных способностей, использование сенсорных эталонов.

Сенсорные эталоны - это общепринятые образцы внешних свойств предметов. Назанятиях по сенсорному воспитанию ребенок знакомится с такими образцами:

1. Семь цветов спектра (К.О.Ж.З.Г.С.Ф)

2. Пять геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник)

3. Три градации величины (большой, средний, маленький)

4. Понятия «один» и «множество».

Игры: Геометрическое лото, цветовое лото

«Найди предмет такой же формы, цвета».

Памятка по формированию навыков самообслуживания.

1. Старайтесь поддерживать стремление к самостоятельности ребенка

2. Поощряйте, хвалите своего ребенка даже за небольшие достижения.

3. Необходимо правильно руководить действиями детей, проговаривать что, как и

в каком порядке делать

4. Нельзя торопить ребенка с выполнением какого-либо действия

5. Если у малыша что-то не получается не спешите ему на помощь, пока он этого

не попросит

6. Старайтесь поддерживать активность и эмоциональный настрой ребенка

7. Используйте игровые ситуации

8. Всегда придерживайтесь доброжелательного эмоционального настроя.

  Анкета для родителей "Давайте познакомимся"

  Мы рады видеть вас и вашего ребенка в нашем детском саду. Надеемся, что малышу здесь будет уютно, весело и интересно. Давайте познакомимся.

 1. Ф. И. О. ребенка _______________________________________________________________

 2. Дата рождения ______________________________________________________________

 3. Домашний адрес, телефон ______________________________________________________

4. Какой ребенок по счету в семье?______

5. Мать Ф. И. О., год рождения ___________________________________________________________

 Образование, специальность ______________________________________________________

Место работы, телефон, рабочий телефон ___________________________________________

 _________________________________________________________________________

 6. Отец  Ф. И. О., год рождения ____________________________________________________________

Образование, специальность ______________________________________________________

Место работы, телефон,  рабочий телефон ___________________________________________

 _________________________________________________________________________

10.  Как вы называете своего ребенка (его любимое имя) ______________________________

11.  К кому из членов семьи ребенок больше привязан ________________________________

12. Часто ли ребенок болеет (причина), какие заболевания, травмы перенёс ______________

_____________________________________________________________________________

 13. Основные виды игр и занятий дома _____________________________________________

_____________________________________________________________________________

 14. Легко ли рассмешить ребенка __________________________________________________

 15. Какие игрушки любит, кто их убирает ____________________________________________

16. Любимая пища _______________________________________________________________

17. Нелюбимая пища _____________________________________________________________

18. Есть ли у ребёнка аллергия (на что)_______________________________________________

19. Как ребенок просыпается утром: (нужное подчеркнуть)

 а) активен, в хорошем настроении       б) с капризами

20. Часто ли в вашем доме бывают гости (редко, один раз в неделю, один раз в месяц)

 _____________________________________________________________________________

21. Посещаете ли вы с ребенком какие-либо детские развлекательные учреждения _______

 _____________________________________________________________________________

22. Как ребенок взаимодействует с детьми в игре (нужное подчеркнуть)

 а) активен, лидер      б) легко присоединяется к играющим     в) испытывает трудности

23. Любимые занятия, интересы:

             а) лепка, рисование, конструирование        б) подвижные игры, физическая активность

             в) книги, познавательные игры              г) другое _________________________________

 24. Часто ли капризничает ваш ребёнок?____________________________________________

25. Что может вызвать гнев у ребёнка?______________________________________________

26. Наказываете вы ребенка? Если да, то как? ________________________________________

27.  Какие меры поощрения вы применяете __________________________________________

 _____________________________________________________________________________

28. Кто  занимается воспитанием  ребёнка?__________________________________

29. Кто гуляет с ребёнком?_________________________________________________________

30. Кто будет забирать ребёнка из детского сада?_____________________________________

_____________________________________________________________________________

31. Жилищные условия: квартира, кирпичный дом, деревянный дом, съёмное жильё

32. Условия жизни ребенка (отдельная комната, уголок в общей комнате, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей и т. д.) _______________________________

 _____________________________________________________________________________

33. Что ждёте от детского сада?_____________________________________________________

________________________________________________________________________

35. Какие дополнительные сведения о ребёнке должен знать воспитатель? ______________

_____________________________________________________________________________

Кто заполнял анкету?_____________________________________________________________

Дата заполнения_________________________________   Подпись_______________________

Анкета для родителей            Сведения о воспитаннике (Адаптация)

Ф.И.О. ребенка___________________________________________________________

Число, месяц, год рождения__________________________________________________

Возраст на момент поступления в детский сад___________________________________ 

Какой ребенок по счету в семье?______

Мать Ф. И. О., год рождения ___________________________________________________________

 Образование, специальность ______________________________________________________

Место работы, телефон, рабочий телефон ___________________________________________

_________________________________________________________________

  Отец  Ф. И. О., год рождения ____________________________________________________________

Образование, специальность ______________________________________________________

Место работы, телефон,  рабочий телефон ___________________________________________

__________________________________________________________________

Семья полная/неполная (подчеркнуть)

К кому из членов семьи ребёнок наиболее привязан: 
__________________________________________________________________

Хронические заболевания (нет /есть, какие именно)______________________________

__________________________________________________________________

Аллергические реакции (нет /есть, на что проявляется, какие продукты не переносит, симптомы)___________________________________________________________________________________________________________________________

Какое обычное состояние у ребенка? (Спокойное, плаксивое, возбужденное или др.) __________________________________________________________________

Часто ли ребенок бывает сердитым, агрессивным, часто ли плачет?

__________________________________________________________________

Чего ребенок боится? __________________________________________________________________

Умеет ли ребенок (подчеркнуть):

Сам одеваться__ да/нет                        Проситься в туалет__ да/нет                    

Сам принимать пищу___  да/нет          

Любимые блюда____________________________________________________________

Нелюбимые блюда__________________________________________________________

Дневной сон: 

в норме / отклонения от нормы (энурез, беспокойный сон, ограниченный сон и др.)_______________________________________________________________

Как ребенок засыпает и как привык засыпать?(с игрушкой, в присутствии взрослого, др.)_______________________________________________________________

Есть ли необходимость поднимать малыша во время  сна днем?____________________

Как взрослые ласково называют малыша дома?__________________________________

Кого ребенок слушается в семье? (всех, маму, папу, никого, бабушку)

__________________________________________________________________

Назовите любимые у ребенка:

игры____________________________________________________________

игрушки _________________________________________________________________

сказки и книжки __________________________________________________________

Умеет ли ребенок играть самостоятельно?______________________________________

С желанием играет ребенок с другими детьми? Делится с ними игрушкам?__________

Ваши ожидания от детского сада

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата поступления ребенка в детский сад  (число, месяц, год, день недели)

__________________________________________________________________

                                                                 Подпись  заполнившего_____________________