Методическая копилка
методическая разработка
Буклеты для педагогов и родетелей по адаптации к детскому саду, подготовке к школе , рекомендации педагога-психолога родителям и педагогам.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Варламова Н.Б. Педагог-психолог МАДОУ ЦРР – Д/с № 167
Деловая игра «Конфликты с родителями воспитанников»
Цель: предупреждения и разрешения конфликтных ситуаций с родителями воспитанников.
Задачи:
• формирование умений дифференцированно подходить к организации работы с родителями;
• оптимальные пути разрешения конфликтов;
• поиск новых способов поведения в контактах с родителями; приобретение опыта совместной работы педагогического коллектива.
Оборудование: презентация, цветок розы, карточки «решение педагогических ситуаций», карточки с вопросами «формы работы с родителями», карточки «кто эта маска».
Форма проведения: 2 рабочие команды.
Ход деловой игры:
- Добрый день, уважаемые коллеги!
- Я рада встретиться с вами на деловой игре, посвящённой организации работы с родителями.
Основные правила игры:
1. Соблюдение правила игры.
2. Активное включение в игровой процесс всех участников игры.
1 часть. Теоретическая часть
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 (далее – ФГОС ДО) ориентирует дошкольные образовательные организации на гуманистический характер взаимодействия педагогов и родителей по вопросам воспитания и обучения детей.
Сотрудничество ДОО и семьи должно строиться как целостный процесс, направленный на духовно- нравственное и социокультурное развитие детей. Взаимодействие с родителями должно быть направлено на оказание им помощи в формировании системы воспитания в семье, обеспечении условий психического и физического здоровья ребенка, его позитивной социализации и индивидуализации развития.
Рассмотрим формы конфликтов в отношениях педагогов и родителей.
Конфликтные проявления относятся к нескольким сферам:
• к личности каждого из участников общения;
• эмоциональной сфере,
• социальным представлениям, информации.
Конфликт – Я – каждая из сторон (или один из участников общения). Переживает обесценивание своего «Я», сомневается в собственной оценке, переживает уязвимость «Я» и пытается восстановить собственный образ за счет другого. Выявляется только формой защиты и лучший способ преодоления разногласий важно понимать, что потенциальная агрессия является только формой защиты и лучший способ преодоления разногласий в такой ситуации – укрепить, поддержать личность партнёра по общению, выделив, например, какие-то родительские достижения, успехи ребенка, поддержав конкретные воспитательные усилия.
Конфликт на почве различных эмоциональных состояний, в т. ч. плохо контролируемых, раз оправленных. Часто в общении проявляются эмоции, не связанные с конкретной ситуацией. Простое уточнение: «Ваше настроение как-то связано с нашим вопросом?», «Я вижу вы расстроены?», это по поводу нашего взаимодействия? Позволяет восстановить эмоциональное равновесие или показать партнеру, что он не контролирует эмоции и это угрожает текущему взаимодействию.
Меняется социальная ситуация развития и не всегда родитель и педагог синхронизированы в восприятии этих изменений. Представления о правилах поведения и социальных норм отнюдь не универсальны, что создает необходимость их обсуждения и проговаривания. Отметив, что обсуждение правил социального взаимодействия всегда должно быть аргументировано, подкрепленным той реальной пользой, которую дети и взрослые извлекают из их соблюдения. Тем более, что не все родители хорошо понимают, чем занимаются дети в детском саду. Например, рисование - это не только развитие моторики, представлений, эстетических чувств и веселый досуг. Занятия по рисованию – основа формирования образного мышления детей, и другими средствами, помимо продуктивных видов деятельности, развить мышление в дошкольном возрасте практически невозможно. Родитель не обязан знать эти закономерности, но узнав, будет совершенно иначе относиться к пропущенному (потому что проспали занятие).
Напряженность в отношениях нередко возникает в связи с занижением статуса педагога, который воспринимается как обслуживающий персонал, не обладающий особой квалификацией. Статус легко восстановить, просто пригласив родителей поприсутствовать в группе в течении дня, включиться в воспитательный процесс, поучаствовать в жизни детского сада.
Завышение требований в отношении достижений ребенка, связанное, с одной стороны, с незнанием нормативных показателей развития детей, а с другой стороны - с- по- прежнему доминирующей ориентацией на сверх показателей и опережающее развитие, также является скрытым содержанием конфликтов.
2 практическая часть
- Предлагаю вам разделиться на 2 команды.
- Слева одна команда.
- Справа вторая команда.
- Вопросы для первой команды:
1. Как вы понимаете, что такое взаимодействие с родителями?
- Совместное взаимодействие родитель – ребенок-педагог.
2. Перечислите формы работы с родителями.
- Беседы, консультации, практикумы, совместные праздники, совместная трудовая деятельность.
- Включение родителей во все виды деятельности.
Вопросы для второй команды:
1. Считаете ли вы эффективным применение такой формы работы с родителями, как День открытых дверей? Что это даёт педагогам и родителям?
- Да, эффективно, родители могут познакомится с учреждением детского сада (его режимом, будущими педагогами.
- Познакомится с предметно-развивающей средой в группах.
- День открытых дверей дает возможность педагогам и родителям поближе узнать друг о друге.
2. По вашему мнению, что хотели бы получить родители от детского сада:
a) информацию о ребёнке;
б) информацию по организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду;
в) консультации специалистов.
- Думаем, что родители хотели бы получить информацию о ребенке, информацию по организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду, консультации специалистов.
2.1. Решение педагогических ситуаций.
Каждой команде необходимо проиграть данную ситуацию и найти выход из создавшейся ситуации.
Цель: игровое моделирование способов поведения педагога в ситуациях разрешения противоречий между педагогами и родителями.
1. Вечер. За Владом и Настей пришли родители. Дети стали убирать за собой игрушки. Мама Влада стоит, смотрит и радуется, а мама Насти кричит: «Быстро одевайся, мне некогда!», «Мама, но ведь надо убирать за собой», — говорит Настя. «Дома будешь убирать, а сейчас я спешу». Как взаимодействовать с родителями в данной ситуации? Ваши действия.
Возможное решение: - Сегодня, мы поможем Вам убрать, но у нас есть правила в группе убирать за собой игрушки.
2. Воспитатель пригласил всех родителей на субботник, поместив информацию об этом на групповом стенде. Пришло два человека. Воспитатель недоволен. Субботник пришлось перенести. Чем можно объяснить происшедшее? Что предпринять в дальнейшем?
Возможное решение: Данную информацию лучше в устной форме передавать родителям, уточнив, когда у них будет возможность помочь.
3. К вечеру у Никиты (3 года) поднялась температура. Воспитатель сообщила об этом медицинской сестре, которая позвонила родителям и попросила забрать мальчика. Папа (в данное время находился в отпуске) забрал мальчика, но, одевая его резко высказывал претензии. Возможное решение проблемы?
Возможное решение: Правилами детского сада должно быть четко установлено, что ребенок с первыми признаками заболевания должен быть отстранен от детского коллектива. Если это правило установлено, то следовать ему должны все.
4. Девочка (6 лет) в группе преимущественно играет одна. Очень тихая, незаметная. Обеспокоенные воспитатели попросили детсадовского психолога посмотреть девочку. Психолог провела ряд тестов и сделала вывод об эмоциональном неблагополучии ребенка, посоветовала воспитателям сказать маме о том, что ей следует обратиться за дальнейшей консультацией к психологу. Мама с негодованием отправилась к заведующей детского сада. Возможное решение в данной ситуации?
Возможное решение: Важно понять, на чем основано мнение воспитателей – на субъективной оценке или на записях наблюдений за ребенком в разные дни, в различных ситуациях, во время взаимодействия с другими взрослыми. Ребенок может быть мечтателем, углубленным в мир своих фантазий, может не проявлять себя (не реализовывать свои фантазии) в творческих видах деятельности (играх, рисовании, так как, возможно, у него идет период накопления впечатлений, осмысления происходящего. Важно обсудить свою обеспокоенность с мамой «Меня беспокоит… Я не могу понять, почему… Может я делаю что-то не так». Попробовать выяснить, как чувствует себя ребенок дома. Если обе стороны сойдутся во мнении, что с ребенком происходит что-то тревожное, они должны по общему согласию обратиться к психологу, договориться о времени, удобном для встречи. Педагог не имеет права передавать родителям выводы психолога, следует предоставить это ответственное дело самому специалисту.
5. Воспитатель пребывает большую часть времени в минорном настроении, утром встречает детей и родителей без улыбки, нередко просто кивая им и родителям со своего места из-за стола или формально приветствуя с дальнего расстояния. Возможное решение в данной ситуации?
Возможное решение: Даже в том случае, когда педагог ведет индивидуальную работу с кем-то из детей, его профессиональная обязанность – уделить персональное внимание каждому ребенку и сопровождающим его взрослым. Для этого вовсе не обязательно (особенно в том случае, если это продиктовано интересами других детей) срываться с места, чтобы по приветствовать вновь пришедших, достаточно послать им искреннюю улыбку, приветливый жест рукой и, если для этого не придется форсировать голос, произнести ритуальное «Доброе утро». Знание особенностей детей и их родителей (адаптация, перерыв в посещении группы, эмоциональная депривация, повышенная тревожность и иные основания, вызывающие необходимость повышенного внимания) могут диктовать обязательность выхода к ребенку и родителям.
2.2. Игровое упражнение «Кто эта маска?»
Цель: Развивать умение производить впечатление в соответствии с выбранным образом.
Предлагаю командам разыграть образы родителей:
- «Рубаха — парень»,
- «вечно недовольный»,
- «сомневающийся»,
- «интересующийся».
Каждая команда выбирает по два образа, называть вслух не надо, пусть команда соперников угадает тот образ, который вы изобразите.
Разыгрывают образы родителей:
2.3. Упражнение - откровение «Назовите 3-5 самых разных слов…»
Ведущий громко произносит фразу: «Назовите 3-5 самых разных слов…»
Педагоги сразу отвечают по очереди (упражнение проводится в виде соревнования. Побеждает та команда, которая дала более больше ответов).
НАЗОВИТЕ 3 самых
1. близких вам людей,
2. ласковых слов ребенку,
3. лучших слов выражения благодарности родителям,
4. веселых событий в жизни вашей семьи,
5. удачных слов-приветствий родителям,
8. хороших качеств личности вашего ребенка,
10. типичных замечаний детям,
11. вежливых слов
12. ценных, на ваш взгляд, качеств личности воспитателя,
13. ценных качеств личности родителя;
Произнесите фразы с различными оттенками голоса:
2.4. Упражнение произнесите по-разному слова «Прошу Вас» и «Извините», но с разной интонацией.
нежно,
громко,
тихо,
требовательно,
сердито,
виновато,
радостно,
с сожалением,
с удовольствием
гневно
Как происходит у нас в конфликтной ситуации:
5 способов поведения человека - в условиях конфликта:
1. «Уход» от возникшего противоречия, несогласия (перевод разговора в другое русло).
2. «Сглаживание» один из способов погасить конфликт:
(один из собеседников либо оправдывает себя, либо соглашается с претензией, но только на минуту («Да, я сегодня раскричался что-то»).
3. «Компромисс» - конфликтующие стороны приходят к среднему решению («Позвоните попозже, это не срочный договор.»)
4. «Конфронтация» - самый неблагоприятный, когда никто не принимает во внимание позицию собеседника, его мнение. На примирение нет и намека.
5. «Принуждение» - собеседник, пользуясь своим нравом, запрещает даже разговаривать на тему, вызвавшую страшный спор.
Как мы должны себя вести в конфликтной ситуации:
1. Сохранять спокойствие и заинтересованность.
2. Уметь поставить себя на место другого.
3. Дать возможность родителю высказаться.
4. Стараться говорить просто и по-существу.
5. Не расширять предмет конфликта, если надо - извинитесь, принято решение - примите или пообещайте, что выполните в ближайшее время.
6. Поддерживайте доброжелательные отношения, не допускайте категоричной формы ведения разговора.
7. Не переходить на личности, не допускать оскорблений личного достоинства.
8. Если можно, свести проблему к юмористической стороне.
9. Не перекладывайте всю вину на родителя, постараться осознать, что конфликт неприятен и ему.
10. После конфликта не избегать общения с родителями, а дать им возможность успокоиться и, если надо, через некоторое время побеседовать с ним:
«Так чем же вызвана Ваша реакция? Давайте поговорим о случившемся!»
11. Не допускать, чтобы отрицательные эмоции захватили настолько, что воображаемые педагогом размеры конфликта превышали реальные.
12. Важно помнить, что лучший способ избежать конфликта - не спешить с выводами. При анализе ситуаций задавать себе вопрос:
«Правильно ли я поступила? А как чувствует себя в этой ситуации родитель?»
Рекомендации для педагогов по разрешению и предотвращению конфликтов с родителями детей (брошюра)
.
Рефлексия
Вам понравилось? Что понравилось?
Вы для себя узнали что-то новое? Что?
Были ли у Вас конфликтные ситуации с родителями?
Какие пути разрешения применяли?
Были ли у Вас затруднение на занятие?
Что-то для себя взяли из этого занятия?
До новых встреч!
Предварительный просмотр:
КАРТОТЕКА «УЧИМ ДЕТЕЙ ОБЩЕНИЮ» | |
Условны обозначения:
| «Я и моё тело» Эти упражнения направлены на преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а также двигательное раскрепощение. Это важно, т.к. только физически свободно чувствующий себя ребенок спокоен и психологически защищен. |
«Медвежата» Цель: мышечное расслабление. Ребенок превратился в маленького медвежонка. Он лежит в берлоге. Подул холодный ветер и пробрался в берлогу. Медвежонок замерз. Он сжался в маленький клубочек – греется. Стало жарко, медвежонок развернулся и зарычал. Взрослый рассказывает детям про медвежонка, а те изображают его движения. | «Насос и мяч» Цель: осознание чувств напряжения и расслабления. Игра может проводиться в группе и индивидуально. Один из участников (может быть, взрослый) становится насосом, другие – мячами. Сначала «мячи» стоят, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах. Корпус наклонен вперед, голова опущена. Когда «насос» начинает надувать мячи, сопровождая свои действия звуком, дети начинают распрямляться, надувают щеки и поднимают руки. Мячи надуты. Ведущий вытягивает шланг насоса из мячей. Дети издают с силой звук «ш-ш-ш-ш-ш», возвращаясь в исходное положение. Насосом может быть и ребёнок. Если детей несколько, то их можно разбить на пары, в которых один будет насосом, а другой – мячом, затем они меняются ролями. |
«Белые медведи» Цель: способствовать снятию мышечного напряжения, стимулировать активность и развитие навыков совместных действий. Игра групповая. Условно обозначается берлога, в которой будут жить белые медведи. Двое детей берутся за руки – это медведи. Со словами «Медведи идут на охоту!» они бегут, стараясь окружить и поймать других участников игры. Потом медведи ложатся спать и снова идут на охоту. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один не пойманный ребенок. | «Походки» Цель: снятие напряжения, эмоционального раскрепощения детей. а) Ребенку предлагается изобразить походки различных людей и животных, например, походить, как глубокий старик, как маленький ребенок, как клоун в цирке, как лев, как котенок, как медведь и т.п. Варианты походок ребенок может придумывать сам. б) Другой вариант. Когда другие дети по походке стараются угадать, кого хотели изобразить. |
«Я и мой язык» Игры и упражнения направлены на развитие языка жестов, мимики и пантомимики, на понимание того, что, кроме речевых, существуют и другие средства общения. | «Через стекло» Цель: развитие умения передавать мысли и чувства с помощью мимики лица и выразительных движений. Детям предлагается сказать что-нибудь друг другу жестами, представив, что они отдалены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему для разговора ребенку можно предложить, например: «Ты забыл надеть шапку, а на улице очень холодно», или «Принеси мне стакан воды, я хочу пить» и т.п., или ребенок сам придумывает свое сообщение. После игры надо выяснить, насколько точно и правильно дети поняли друг друга и обсудить, что чувствовали дети при передачи сообщений, легко ли им было. |
«Изобрази сказку» Цель: координировать свои действия друг с другом без слов. Играют две команды (или 2 ребенка). Одна команда задумывает какую-либо известную сказку или мультфильм и пытается изобразить ее без слов. А другая группа должна догадаться, какая это сказка и кто кого изображает. Задание можно усложнить тем, что с помощью мимики и пантомимики изображать не только героев, но и вещи, им принадлежат. В этой игре важно предварительно договориться о совместном показа сказки, а потом уже координировать свои действия друг с другом без слов. | «Расскажи стихи без слов» Цель: развивать умение передавать содержание стихотворения с помощью мимики и пантомимики. Взрослый читает детям стихотворение, например, такое: Ждет гостей сегодня кошка И волнуется немножко: «Что ж так долго не идут?» Ну а гости тут как тут. Друг за дружкой по дорожке Все спешат поздравить кошку. Белка в тележке Везет орешки. Кудрявый барашек С букетом ромашек. Катит медвежонок Меду бочонок. Тащит петушок Проса мешок ( см. продолжение «Расскажи стихи без слов»-2) |
«Расскажи стихи без слов»-2 До чего же ярок Лисий подарок! Еще один гость В зубах кость. Подарок царский – Сыр швейцарский. А кот Тимофей Принес двух мышей. Всем подаркам кошка рада, С одного не сводит взгляда. Догадайся поскорей, Чей подарок всех милей? (Е.Ефимовский) Может быть использовано и любое другое стихотворение. | «Испорченный телефон» Цель: понимание важности правильной грамотной речи для общения с собеседником. Эта речевая игра для нескольких участников. Дети садятся в одну линию. Первый ребенок задумывает слова. Задача – передать это слово по цепочке как можно быстрее, говоря шепотом на ухо друг другу. В конце игры первый и последний участники произносят первый вариант слова и то, что услышал последний. Дети сравнивают, насколько изменился смысл слова. Можно проследить те изменения, которые происходили при передачи слова. Для этого каждый ребенок сообщает, что послышалось ему. |
Беседа «Зачем нужна речь» Цель: развивать умения использовать различные средства общения. После проведения игр полезно побеседовать с детьми (ребенком0 о том, насколько важна речь для общения с другими людьми, как важно говорить правильно. Желательно обсудить важность жестов и мимики для выразительности речи. Можно побеседовать о тех людях, которые говорят слишком много (болтуны) и слишком мало (молчуны), для чего нам нужно говорить, умеем ли мы слушать другого, как легко ранить словом. При проведении игр и упражнений из этого раздела надо показать детям, что «язык тела» (мимика, жесты) не всегда совпадает с тем, что мы говорим словами. Например говоря другому что-то хорошее, человек может непроизвольно сжимать кулаки и т.е. подсознательно выражать агрессию по отношению к своему собеседнику. После игры желательно обсудить ее содержание, выяснить, что произошло, были ли у детей (ребенка) какие-либо трудности при выполнении заданий, что он чувствовал и что ему в этот момент хотелось, почему возникали в игре конфликтные ситуации (если они были). | «Я и мои эмоции» Игры и упражнения направлены на знакомство с эмоциями человека, осознание своих эмоций, а также на распознавание эмоциональных реакций других людей и развитию умения адекватно выражать свои эмоции.. |
«Пиктограммы» Цель: тренировка умения распознавать эмоциональное состояние по мимике. а) Для этой игры необходимо изготовить набор карт – пиктограмм. Вам понадобится два набора карточек, один целый, а другой нарезанный. Детям дается набор шаблонов, они распознают настроение (эмоции) и дают имя каждой пиктограмме (определяют, какой человек: веселый или грустный, сердитый или добрый, счастливый или расстроенный). Затем предлагается второй такой же набор, только разрезанные шаблоны перемешиваются между собой. Детям предлагается помочь людям, найти и собрать их фотографии. (далее см. «Пиктограммы» –2) | «Пиктограммы» - 2 б) После определения настроения каждой пиктограммы дети разбиваются на пары. У каждого участника свой набор пиктограмм. Один участник берет пиктограмму и, не показывая ее другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти картинку, задуманную своим партнером. После этого две выбранные картинки сравниваются. При несовпадении можно попросить детей объяснить, почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения настроения. На одной карточке неразрезанные пиктограммы 1,2,3; 4,5,6; 7,8,9.
(образец неразрезанной пиктограммы) |
1. «Пиктограммы» | 2. «Пиктограммы» |
3. «Пиктограммы» | 4. «Пиктограммы» |
5. «Пиктограммы» | 6. «Пиктограммы» |
7. «Пиктограммы» | 8. «Пиктограммы» |
9. «Пиктограммы»
|
«Мимическая гимнастика» Цель: изучение мимики лица и связанных с ней эмоциональных состояний человека, тренинг выразительной мимики. Ребенку предлагается выполнить ряд упражнений для мимических мышц лица. Сморщить лоб, подтянуть брови (удивление). Расслабиться. Сохранить лоб гладким в течение одной минуты одной минуты. Сдвинуть брови, нахмуриться (сержусь). Расслабиться. Полностью расслабить брови, закатить глаза (а мне все равно – равнодушие). Расширить глаза, рот открыт, руки сжаты в кулаки, все тело напряжено (страх, ужас). Расслабить веки, лоб, щеки (лень, хочется подремать). Расширить ноздри, сморщить нос (брезгливость, вдыхаю неприятный запах). Расслабиться. Сжать губы прищурить глаза (презрение) Расслабиться. Улыбнуться, подмигнуть (весело, вот я какой!) |
«Волшебный мешок» Цель: осознание своего эмоционального состояния и освобождение от негативных эмоций. Перед этой игрой необходимо обсудить с детьми (ребенком), какое у них сейчас настроение, что они чувствуют, может быть, они обижены на кого-то и т.п. Затем детям предлагают сложить в волшебные мешки все отрицательные эмоции: злость, обиду, грусть и т.п. Эти мешки, со всем плохим, что в нем есть, выбрасывается. Можно предложить выбросить эти мешки самим детям. Хорошо если взрослый сложит в эти же мешки свои отрицательные эмоции. Можно использовать еще один «волшебный» мешок, из которого ребенок может взять себе те положительные эмоции, которые он хочет. | «Рисуем эмоции пальцами» Цель: выражение осознания своего эмоционального состояния. Детям предлагают нарисовать свои эмоции пальцами». Для этого необходимо использовать баночки с гуашевой краской. Можно нарисовать свое настроение с помощью пальцев. В данном случае неважно сюжетным ли будет рисунок. Может быть, ребенок просто нарисует какие-то пятна, дайте ему возможность попробовать выразить себя, свои эмоции на листе бумаги. |
«Музыка и эмоции» Цель: развитие понимания передачи эмоционального состояния, развитие образного мышления. Прослушав музыкальный отрывок, дети описывают настроение музыки по шкалам: веселая – грустная; довольная – сердитая; Смелая – трусливая; праздничная – будничная; задушевная – отчужденная; бодрая – усталая; спокойная взволнованная; медленная – быстрая; теплая – холодная; ясная – мрачная. | «Рисуем настроение музыки» Цель: способствовать, формированию умению выразить свои чувства, впечатления через цвет, рисунок.
После прослушивания и обсуждения характера настроения музыки можно предложить детям нарисовать ее.
|
«Дневник настроений» Цель: усилить внимание к своим эмоциям, настроению, осознание своего эмоционального состояния и умение выразить его словами. Заведите с детьми, индивидуальны «дневник настроений» - в нем вы вместе с каждым ребенком будете отмечать его настроение. Если оно в течение дня меняется, то сделайте несколько отметок. Вводятся условные обозначения например:
| «Я и Я» Эти упражнения направлены на развитие внимания ребенка к самому себе, своим чувствам, переживаниям. |
«Кто я?» Цель: дать детям возможность взглянуть на себя как бы с разных сторон, расширить представления о себе. Дети по очереди стараются назвать как можно больше ответов на вопрос: «Кто я?» Для описания себя – используются характеристики, черты, интересы и чувства, и каждое предложение начинается с местоимения «Я» Например: «Я – девочка», «Я – человек занимающийся спортом», «Я – хороший человек» и т.п. Взрослый следит за тем, чтобы дети не повторяли то, что говорили предыдущие ребята, а описывали именно себя. | «Составь рассказ» Цель: формировать умение находить пути выхода из различных ситуаций. Ребенку предлагается составить рассказ на какую-нибудь тему, которую ему может предложить взрослый, или он выбирает ее сам. Темы могут быть такими: «Я люблю, когда…», «Меня беспокоит…», «Когда я злой…», «Когда мне плохо…», «Когда меня обижают…», «Что я не могу…», «Я боюсь…». Важно чтобы ребенок давал не односложный ответ, а полный, развернутый рассказ. Затем эти рассказы можно проиграть, причем, в главной роли должен быть сам рассказчик. Вместе с детьми можно придумать пути выхода из этих ситуаций и тоже проиграть их. |
«Слушаем себя» Цель: развитие концентрации внимания, способствовать умению обращать внимание на себя, на свои чувства. Взрослый обращается к ребенку(детям): «Давай сядем поудобнее, расслабимся и закроем глазки. Послушаем, что происходит вокруг и внутри тебя. Внимательно прислушайся к своим ощущениям… Что ты сейчас чувствуешь, что хочешь? Что ты услышал?» Ребенок делится своими впечатлениями. | «Рисуем себя» Цель: осознание себя как индивидуальности. Осознание различных своих сторон (для определения того, что изменилось в ребенке по сравнению с прошлым и что еще хотелось бы изменить) Ребёнку предлагается цветными карандашами нарисовать себя сейчас и себя в прошлом. Обсудите с ним детали рисунка. В чем они различаются. Спросите ребенка, что ему нравится и не нравится в себе. |
«Я и другие» Игры, направленные на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей, формирование внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг к другу. | «Биография по фоту» Цель: выработка чувствительности к переживаниям другого. Для этого упражнения понадобится несколько фотографий. Хорошо если эти фотографии принесут сами дети, но в этом случае надо проследить, чтобы каждому ребенку досталась не та фотография, которую принес он сам. Дети составляют рассказы о людях изображенных на фотографиях. Особое внимание следует обратить на то, что в данный момент чувствует этот человек и каковы возможные причины этих переживаний. |
«Страна Х» (коллективный рисунок) Цель: дать возможность каждому ребенку участвовать в общей деятельности, помочь увидеть, какое место занимает ребенок в группе; закрепить наглядно те знания, которые ребенок получает на занятиях. Это упражнение предусматривает совместное рисование детей на большом листе бумаги. Детям предлагается вместе придумать свою страну, дать ей название и нарисовать. Каждый ребенок рисует на общей картине то, что хочет. Взрослый также может участвовать в общем рисовании. | «Порви круг» Цель: способствовать большей включенности детей в группу. Дети стоят в кругу, крепко взявшись за руки. Один ребенок должен с разбегу разорвать этот круг и оказаться внутри его. Один из вариантов этой игры является игра «Разрывные цепи». Дети делятся на две команды и становятся, держась за руки, друг напротив друга на расстоянии 10-15 м. Одна команда вызывает участника из другой, который должен разбежаться и разорвать цепочку игроков. Если ему это удалось, то он забирает одного из игроков этой команды в свою, если нет – сам становится в нее. Следующего игрока вызывает другая команда. |
«Нарисуй узор» Цель: способствуют выявлению отношений, которые сложились между детьми, какие есть конфликты; тренировать умение осуществлять совместные действия. Для этой игры вам потребуется несколько пар вырезанных из бумаги варежек с различными узорами на них. Количество «половинок» должно быть равно количеству детей в группе. а) Каждому ребенку дается вырезанная из бумаги варежка. Каждая из них имеет свою форму и узор. Одинаковых «половинок» – две; они образуют пару. Дети ходят по комнате и ищут свою пару. После этого каждая пара должна, не разговаривая, закончить узор, изображенный на варежках, причем каждой паре дается только один набор карандашей и фломастеров. (см. варианты «Нарисуй узор») | Варианты «Нарисуй узор» б) Каждой паре детей даются чистые варежки. Они должны договориться, как их украсят. Условие присутствия одного набора карандашей сохраняется. После этой игры можно устроить конкурс варежек, в котором будут оцениваться качество и одинаковость узоров на двух половинках. |
«Поводырь» Цель: развивать чувство ответственности за другого человека, доверительного отношения друг к другу. Упражнение выполняется в парах. Сначала ведущий водит ведомого с повязкой на глазах, испытывая чувство руководства и ответственности за его благополучие. Затем дети меняются ролями. | «Я и моя семья» Игры и упражнения, направлены на осознание отношений внутри семьи, формирование теплого отношения к ее членам, осознание себя как полноправного, принимаемого и любимого другими членами семьи. Цель всех упражнений: помочь сформировать и закрепить положительное отношение ко всем членам семьи; игры помогут взрослым взглянуть на семью глазами ребенка, увидеть новые нюансы семейных взаимоотношений. |
«Домашний фотоальбом» Предложите ребенку посмотреть домашние фотографии. Обсудите, какие люди на них изображены, может быть, кого-то из них ребенок не знает. Обратите внимание ребенка на то, какое у этих людей выражение лица, что они чувствуют, какое у них настроение. Предложите ребенку придумать какую-нибудь историю про этих людей. | Беседа «Что, значит, любить ребенка» В ходе беседы обсуждаются вопросы: «Почему важно в семье любить друг друга? Как выразить свою любовь к родителям? Как научиться, не огорчать близких? Как вести себя если провинился? Как научиться понимать настроение родителей?». |
«Дочки матери» Эта игра полезна и для девочек и для мальчиков, как в диагностическом, так и в развивающем плане. Как известно, дети отражают в своих играх то, что они видят в своем окружении, поэтому, наблюдая за этой игрой, воспитатели смогут увидеть со стороны те образцы поведения, которые взрослые демонстрируют ребенку. Кроме того игра «дочки – матери» помогает ребенку почувствовать себя в роли родителей, осознать как иногда бывает маме и папе трудно со своими детьми. | «Разыгрывание ситуаций» Ситуации разыгрываются в группе детей, которые играют роли и родителей, и свои. К разыгрыванию можно предложить следующие ситуации: «Вечер в семье», «Если у тебя два билета в кино, с кем бы ты хотел пойти?», «Праздник в семье», «Как померить поссорившихся членов семьи», «Как поднять маме (папе) настроение». Некоторые ситуации для разыгрывания дети могут предложить сами. |
Предварительный просмотр:
Картотека оценки поступкам
- Почему ты так поступил? Расскажи, как это произошло? Как ты думаешь, кто из нас виноват? Почему? (выяснение мотива несправедливого отношения).
- Я очень разочарованна и недовольна. Твое поведение меня огорчает, когда ты ведешь себя так. Мне хочется наказать тебя. Давай подумаем, как можно измениться, чтобы не мучить друг друга.
- Далеко в другом углу
Мяч и Мишка на полу.
Взять их Оля хочет,
Ножками топочет.
- Если ты попал в больницу
И не хочешь там валяться,
Жди, пока к тебе в палату
Самый главный врач придет.
Укуси его, и сразу
Кончится твое леченье,
В тот же вечер из больницы
Заберут тебя домой.
- Если ты пришел к знакомым
Не здоровайся ни с кем.
Слов: «Пожалуйста», «Спасибо»,
Никому не говори.
Отвернись, и на вопросы
Ни на чьи не отвечай.
И никто тогда не скажет про тебя,
Что ты болтун.
Предварительный просмотр:
1. Загадочные ноты цель: развитие способности концентрировать внимание; развитие умения наблюдать; развитие слуховой памяти; развитие сотрудничества в группе. 2. Биг Бен цель: развитие выдержки; формирование контроля за движениями; формирование зрительного контроля за движениями рук; побуждение слушать; развитие сотрудничества в группе. 3. Поймай ритм цель: развитие умения слушать; повышение способности концентрировать внимание; развитие кратковременной памяти. 4. Найди сладости цель: развитие способности концентрировать внимание; побуждение к сотрудничеству в группе; 5. Слушай и вспоминай! цель: развитие способности вспоминать прошедшие события; развитие способности чувствовать партнеров по игре; развитие воображения и умения слушать. 6. Слушай, танцуй и рисуй! цель: развитие умения слушать и способности различать характер музыки; развитие способности концентрировать внимание; развитие способности соотносить движения со звуками; формирование контроля за движениями. 7. В каком направлении цель: развитие умения слушать и концентрировать внимание; развитие осознания своей принадлежности к группе; формирование представлений о направлении; развитие выдержки. |
8. Волшебная дудочка цель: развитие умения слушать и концентрировать внимание; развитие доверия. 9. Мотоциклист цель: развитие умения слушать; формирование контроля за движениями и повышение скорости реакции; предоставление возможности высвободить энергию; формирование пространственных представлений; стимулирование творческой вокализации. 10. Звуковые эффекты цель: развитие умения слушать; развитие выдержки; развитие воображения; развитие способности к сотрудничеству в группе; подготовка группы к совместным прогулкам или развитие способности вспоминать общие впечатления. 11. Дирижер цель: формирование способности к лидерству; стимулирование невербального общения; развитие уверенности в себе. 12. Обойди барабан! цель: развитие уверенности в себе; развитие сотрудничества в группе; развитие инициативы; развитие способности концентрировать внимание; развитие умения слушать. 13. Имена цель: стимулирование вокализации; формирование способности к лидерству; развитие умения слушать; побуждение к сотрудничеству в группе. 14. Растущие цветы цель: развитие способности к лидерству и укрепление уверенности в себе; повышение заинтересованности участников быть активными в игре; развитие умения наблюдать. 15. Пугало цель: развитие сотрудничества в группе; развитие выдержки; совершенствование контроля за движениями; повышение уверенности в себе. 16. Где я буду играть? цель: развитие инициативы; развитие умения слушать; побуждение к сотрудничеству в группе. | 17. Мышка цель: развитие тактильных ощущений; развитие терпимого отношения к физическому контакту с другими людьми; осознание различных частей своего тела; развитие умения слушать и концентрировать внимание. 18. Вертящийся бубен цель: побуждение участников проявлять инициативу; развитие выдержки; развитие самоконтроля. 19. Время соло цель: развитие уверенности в себе; развитие выдержки; побуждение к сотрудничеству и взаимопониманию в группе. 20. Слушай и выбирай! цель: развитие инициативы и умения распределять роли и предметы; развитие способности различать звуки; развитие способности уверенно делать выбор, находясь в группе; развитие умения быть терпимым. 21. Инструмент - из коробки цель: побуждение делать выбор; развитие выдержки; совершенствование способности концентрировать внимание. 22. Следи за тарелкой! цель: Побуждение к социальным контактам; поощрение инициативы; побуждение слушать; развитие умения дожидаться своей очереди. 23. Танец шляпы цель. Развитие сотрудничества в группе; развитие способности концентрировать внимание; осознавать себя в группе; ответственности и заботливости. 24. Что теперь? цель. Развитие сотрудничества в группе; развитие способности делать выбор и принимать решения; вспоминать прошедшие события. 25. Кати или кидай! цель. Развитие способности к сотрудничеству в группе; способности различать звуки; зрительного контакта; соотносить движения со звуками. |
26. Прощальная симфония цель. Развитие самоконтроля; побуждение к сотрудничеству в группе; развитие выдержки. 27. Все меняется! цель. Развитие сотрудничества в группе; повышение скорости реакции; развитие умения слушать. 28. Короли и королевы цель: развитие сотрудничества в группе; поощрение слушания; развитие уверенности в себе; формирование контроля за движениями. 29. Падение Хампти-Дампти цель. Развитие способности прогнозировать, умения слушать; высвобождение энергии. 30.Обмен сообщениями цель. Развитие умения дожидаться своей очереди; побуждение к зрительному контакту; развитие умения слушать и концентрировать внимание. 31. Помоги мне танцевать! цель. Развитие умения осознавать себя в группе, способности прогнозировать, умения наблюдать, уверенности в себе. 32. Качающиеся обручи цель. Развитие умения распределять роли и предметы; совершенствование контроля за движениями и умения удерживать равновесие в сидячем положении; развитие умения слушать. 33. Красная рука цель: развитие выдержки и навыков сотрудничества; развитие осознанного отношения к другим людям, умения слушать; формирование способности к лидерству; упражнение в распознавании цветов. | 34. Поймай мой взгляд! цель: развитие зрительного контакта; побуждение к сотрудничеству в группе; развитие способности концентрировать внимание и слушать. 35. Группа в обручах цель: развитие сотрудничества и группе; формирование контроля за движениями; поощрение инициативы. 36. Мне нравится... цель: побуждение участников игры к общению друг с другом; развитие умения слушать, осознавать себя в группе; побуждение к самоутверждению. 37. Слушай и иди! цель: побуждение к сотрудничеству в группе; развитие способности концентрироваться на слушании; совершенствование способности различать звуки; развитие уверенности в себе. 38. Тяжелый или липкий? цель: побуждение к сотрудничеству в группе; развитие воображения; повышение уверенности в себе. |
Главная цель: развитие способности концентрировать внимание. Дополнительные умения: • развитие умения наблюдать; • развитие слуховой памяти; • развитие сотрудничества в группе. Что понадобится: металлофон. Количество участников: от З до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Один участник играет на металлофоне две ноты и передает инструмент следующему, который повторяет эти же две ноты. Повторив за первым, второй участнице присоединяет еще две ноты от себя и тоже передает инструмент и т. д. Если кто-то забывает, какие ноты были сыграны до него, их можно повторить мял попросить группу помочь. Замечания. Взрослые могут облегчить задачу тем, кому труд- но запоминать, сыграв две «простые» ноты (верхнюю и нижнюю) на инструменте. Можно упростить игру, вынув из клавиатуры металлофона несколько клавиш. Другие варианты. Вместо двух можно играть одну или три ноты. В середине круга можно поставить три инструмента, и участники будут каждый раз играть на каких-то двух из них. Можно повторять ноты не по высоте, а по количеству: сыграть до пяти нот и повторить ровно столько же. Возможны вариации на мемеводических инструментах, таких как бонгос или бубны с тарелочками |
Главная цель: развитие выдержки. Дополнительные умения: • формирование контроля за движениями; • формирование зрительного контроля за движениями рук. • побуждение слушать; • развитие сотрудничества в группе. Что понадобится: пластинчатые колокольчики строя ре, соль, ля и си. Количество участников: от 5 до 10. Основной вариант. Четверо участников, каждый с колокольчиком в руке, стоят лицом к остальной части группы. Колокольчики должны быть расположены соответственно высоте звука в такой последовательности: ре, соль, ля и си справа налево. Ведущий берет на себя роль дирижера и показывает играющим, когда их очередь вступить, чтобы исполнить мелодию «Биг Бен». Замечание. Ведущий должен хорошо знать мелодию, особенно вторую и четвертую фразы, чтобы правильно направлять группу. Другие варианты. Будет полезно вначале всей группой пропеть мелодию «Биг Бен», чтобы лучше ее запомнить. Когда мелодия сыграна, один из участников может изобразить бой часов. Когда участники с колокольчиками хорошо запомнят мелодию, они могут играть без помощи ведущего. Вместо пластинчатых колокольчиков можно использовать колотушку. Четыре участника могут экспериментировать с музыкальными фразами из четырех звуков. Один из участников может играть на пластинчатых колокольчиках, которые держат четверо других участников. В этом случае они откладывают палочки в сторону. |
3. Поймай ритм Главная цель: развитие умения слушать Дополнительные умения: • повышение способности концентрировать внимание; • развитие кратковременной памяти. Количество участников: от 3 до 8. Основной вариант. Группа садится в круг. Ведущий хлопает в ладоши, используя несложный ритм, который легко повторить. По мере возможности участники присоединяются к ведущему и в конце концов хлопают все вместе. Затем ведущий может остановиться и задать другой ритм. Замечания. Возможно, ведущему нужно будет побуждать участников внимательно слушать и не хлопать беспорядочно в ладоши. Другие варианты. Можно отстукивать ритм на разных частях тела. Ритм можно сопровождать словами. Каждому участнику поочередно можно предлагать стать ведущим. Для сопровождения можно использовать музыкальную аудиозапись. Можно использовать такие инструменты, как бубны. Простые ритмы группа может повторять немедленно (как эхо). Участники могут повторять заданный ритм один за другим, по очереди. Когда первый ритм будет освоен всей группой, ведущий может переходить к следующему без перерыва. Он может произнести: «Все меняется», чтобы подать группе сигнал перехода к новому ритму. |
Главная цель: развитие способности концентрировать внимание. Дополнительные умения: • побуждение к сотрудничеству в группе; Количество участников: от 4 до 6. Основной вариант. Один из участников (водящий) выходит из комнаты, а ведущий прячет конфеты. Затем водящего зовут обратно и просят найти спрятанное. Группа помогает ему, хлопая в ладоши тихо или громко. Чем ближе водящий к цели, тем тише становятся хлопки. Они окончательно стихают, когда конфеты найдены. Замечания. Следует побуждать водящего обращать внимание на то, как его местонахождение в комнате влияет на громкость хлопков. Группу нужно побуждать следить за тем, на каком расстоянии от сладостей находится водящий, и соответственно хлопать в ладоши тише или громче. Другие варианты. Хлопки можно заменить распеванием звука «о». Заменить хлопки могут также музыкальные инструменты. Можно использовать музыкальную аудиозапись и попросить одного из играющих репетировать громкость воспроизведения. Вместо группы водящего может направлять ведущий — играя на каком-то музыкальном инструменте или хлопая в ладоши. Вместо сладостей можно прятать небольшой музыкальный инструмент. |
5. Слушай и вспоминай! Главная цель: развитие способности вспоминать прошедшие события. Дополнительные умения: • развитие способности чувствовать партнеров по игре; • развитие воображения и умения слушать. Что понадобится: барабаны, бонгос. Количество участников: от З до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Ведущий просит играющих вспомнить какой-то эпизод совместно проведенного времени — скажем, пребывание в гостях или на празднике. Один участник, думая об этом событии, играет на бонгос. При этом он старается своей игрой напомнить слушателям конкретный момент запоминаемого события. Закончив игру, он возвращает бонгос на место, и группе предлагается угадать, какой именно ситуации было посвящено соло. После этого солистом становится другой участник, и игра продолжается. Участникам может понадобиться поддержка ведущего, чтобы дождаться, когда закончится соло, бонгос окажутся на своем месте, и станет возможным делать предположения относительно воспоминаний солиста. Вероятно, участникам нужно будет напоминать о том, что им следует слушать и стараться соотносить звуки с определенными ситуациями, а не просто хаотично перебирать всевозможные эпизоды, пытаясь найти правильный. Замечания. Для того чтобы участники не высказывали свои предположения одновременно, солист может опрашивать всех по очереди. Другие варианты. Можно использовать другие музыкальные инструменты Каждый участник выбирает себе инструмент, а некоторые могут выбрать сразу несколько. Группа может поговорить о каком-то событии и записать на небольших листах бумаги заметки о разных ситуациях, возникающих во время этого события. Листы с записями раздают участникам, и каждый из них «проигрывает» свои эпизод на бонгос. Можно вспоминать и другие совместные события, такие как приготовление еды или игры на свежем воздухе. | 6. Слушай, танцуй и рисуй! Главная цель: развитие умения слушать и способности различать характер музыки. Дополни тельные умения: • развитие способности концентрировать внимание; • развитие способности соотносить движения со звуками. • формирование контроля за движениями. Что понадобится: • несколько больших листов бумаги, прикрепленных к стене или к мольбертам; • баночки с краской и большие кисти для рисования; • портативный синтезатор или аудиозапись с контрастными по характеру музыкальными фрагментами: один — в быстром темпе, ритмичный, другой — спокойный и плавный. Количество участников: от 3 до 4. Основной вариант. Группа танцует под музыку двух контрастных характеров. Ведущий поощряет танцующих хлопать в ладоши, топать ногами, маршировать и делать любые резкие движения под быструю, ритмичную музыку — и медленно кружиться, плавно двигаться под спокойную музыку. После танцев участники прослушивают музыку еще раз, рисуя при этом красками на бумаге. Затем обсуждают картины, обращая внимание на то, отразился ли на них контрастный характер музыкальных фрагментов. Замечания. Каждый участник может двигаться и рисовать в своей индивидуальной манере: не должно быть «правильного» способа выразить характер музыка. Ведущему следует в большей степени поощрять творческий поиск, непросто учить танцевать или рисовать. Другие варианты. Можно использовать контрастные краски (яркие и тусклые) или ткани (плотные и тонкие). Вместо красок можно использовать толстые фломастеры. Во время рисования ведущий может остановить музыку и попросить участников поменяться местами, а когда музыка зазвучит вновь, продолжить рисовать на соседнем листе. По желанию, краски можно переносить или оставлять возле своего листа. |
7. В каком направлении Главная цель: развитие умения слушать и концентрировать внимание. Дополнительные умения: • развитие осознания своей принадлежности к группе; • формирование представлений о направлении; • развитие выдержки. Что понадобится: бубенцы и портативный синтезатор. Количество участников: от 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Когда зазвучит музыка (в среднем регистре синтезатора), играющие начинают передавать бубенцы по часовой стрелке. Внезапно ведущий берет на синтезаторе две самые высокие ноты, и группа изменяет направление движения бубенцов, передавая их против часовой стрелки. Музыка продолжает звучать, и каждый раз, когда слышны две высокие ноты, направление движения бубенцов изменяется. Замечания. Нет необходимости в том, чтобы играющий на синтезаторе хорошо владел инструментом. Однако он должен суметь убедиться в том, что направление движения бубенцов изменяется вовремя и остается неизменным до тех пор, пока не прозвучат две высокие ноты. Другие варианты. Можно передавать и другие небольшие инструменты. Портативный синтезатор можно заменить другими мелодическими инструментами, например ксилофоном. Сигнал для изменения направления движения бубенцов можно подавать, ударяя палочками по тарелке или барабану. В этом случае вместо синтезатора используют аудиозапись. | 8. Волшебная дудочка Главная цель: развитие умения слушать и концентрировать внимание. Дополнительные умения: развитие доверия. Что понадобится: блок-флейта, платок. Количество участников: от 3 до 6. Основной вариант. Два участника стоят лицом друг к другу. Одному из них (желающему) завязывают глаза платком и просят внимательно слушать, как его партнер играет на блок-флейте. Играющий на инструменте все время медленно движется назад. Водящий с завязанными глазами идет на звук, следуя за играющим по всей комнате, но до него не дотрагиваясь. Когда музыка смолкает, оба участника останавливаются. Замечания. Играющему на блок-флейте нужно напоминать о том, что ему следует двигаться медленно и уходить не слишком далеко от партнера. Полезно один раз сыграть в эту игру, не завязывая глаза водящему. Помогающий взрослый может показать, как надо играть, первым выполнив роль водящего. Другие варианты. В комнате можно расставить стулья или другие небольшие предметы мебели, создающие препятствия. Оставшиеся участники также могут являться препятствиями, сидя, стоя или лежа в разных местах комнаты. Можно использовать другие подходящие инструменты. Одновременно могут играть две пары, используя контрастные по звучанию инструменты. Водить могут два участника, взявшись за руки. |
9. Мотоциклист Главная цель: развитие умения слушать. Дополнительные умения: • формирование контроля за движениями и повышение скорости реакции; • предоставление возможности высвободить энергию; • формирование пространственных представлений; • стимулирование творческой вокализации. Что понадобится: один казу. Количество участников: от 3 до 6. Основной вариант. Группа располагается в комнате, оставив достаточно места для бега. Одного из участников выбирают на роль мотоциклиста, который будет кружить по комнате на воображаемом мотоцикле. Ведущий или один из участников имитирует на казу звуки мотоцикла: момент запуска, ускорение, замедление, поворот ручки «газа». Замечания. Полезно потренироваться в имитации звуков до начала движения мотоциклиста. Эта игра может служить поводом для разговора о безопасности на дорогах. Другие варианты. Ведущий может расставить в комнате стулья, чтобы «мотоциклист» двигался по кругу и т. д. Одновременно ездить на мотоцикле под аккомпанемент того же казу могут два участника.безопасности на дорогах.. Ведущий может расставить в комнате стулья, чтобы «мотоциклист» двигался по кругу и т. д. Одновременно ездить на мотоцикле под аккомпанемент того же казу могут два участника. | 10. Звуковые эффекты Главная цель: развитие умения слушать. Дополнительные умения: • развитие выдержки; • развитие воображения; • развитие способности к сотрудничеству в группе; • подготовка группы к совместным прогулкам или развитие способности вспоминать общие впечатления. Что понадобится: По музыкальному инструменту для каждого участника. Количество участников — от 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Ведущий называет тему, например предстоящее посещение замка или пожарной станции. Затем каждый участник выбирает слово, связанное с данной темой, и инструмент для озвучивания этого слова. Так, магнитофон можно выбрать для слова «ветер», кастаньеты для слова «шаги», утиный манок для слова «утка». Замечания. Ведущий рассказывает историю на заданную тему, и каждый раз, когда он произносит ключевые слова, участники производят несколько звуков на своих инструментах. Ведущий может предложить участникам перед началом игры сидеть как можно тише и прислушаться к звукам в комнате и вне ее. Возможно, придется помогать участникам заканчивать игру вовремя. Для этого можно попросить их через несколько секунд положить инструмент на пол. Ведущему имеет смысл использовать эту игру, чтобы предупредить возникновение страхов, которые могут появиться во время предстоящей прогулки. Ведущий может повторять определенные ключевые слова, чтобы удерживать внимание кого-то из участников. Другие варианты. У двух участников может быть общее ключевое слово и один музыкальный инструмент. Выбирает себе ключевые слова и играет на разных музыкальных инструментах только один участник. Вместо музыкальных инструментов звуки можно имитировать голосом. | |
11. Дирижер Главная цель: формирование способности к лидерству. Дополнительные умения: • стимулирование невербального общения; • развитие уверенности в себе. Что понадобится: три контрастных по звучанию музыкальных инструмента. Количество участников — от 4 до 10. Основной вариант. Трое участников исполняют роль музыкантов, четвертый — дирижера, все остальные — зрители. Начало и окончание игры дирижер обозначает взмахом руки (ее поднятие означает начало, а движение вниз — окончание). Дирижер побуждает музыкантов играть в соответствии с его жестами, при этом играть можно вместе или по очереди. Когда исполнители закончат музицирование, в игру вступает другая четверка. Замечания. Дирижер может устанавливать паузы между выступлениями музыкантов. Не следует давать никаких словесных указаний. Если дирижер встанет на стул, то ему будет легче вести игру и побуждать исполнителей смотреть друг на друга, а не только на свои инструменты. Другие варианты. Можно воспользоваться и другими сигналами для обозначения характера звучания: громче, мягче, быстрее, медленнее и т. д. Игру на инструментах можно заменить вокалом. Играть на инструментах может, за исключением дирижера, вся группа, солируя по очереди или небольшими группами, например, группа барабанщиков и группа с бубенцами. Дирижер может воспользоваться «настоящей» дирижерской палочкой и/или надеть белые перчатки. Можно разложить инструменты на разноцветных циновках. Тогда дирижер, показывая образец определенного цвета, дает знать, на каком инструменте сейчас следует играть. Дирижер может показывать картинку с изображением инструмента, звучание которого он хочет услышать. | 12. Обойди барабан! Главная цель: развитие уверенности в себе. Дополнительные умения: • развитие сотрудничества в группе; • развитие инициативы; • развитие способности концентрировать внимание; • развитие умения слушать. Что понадобится: тимп-том. Количество участников — от 4 до 8. Основной вариант. Участники игры рассаживаются на полу вокруг тимп-тома с палочками. Ведущий обходит играющих сзади, напевая при этом какую-нибудь песню. Когда песня заканчивается, ведущий останавливается за спиной одного из играющих, который встает и направляется к тимп-тому, чтобы исполнить на нем соло. Группа аккомпанирует ему, хлопая в ладоши. Завершив игру, солист кладет папочки возле тимп-тома и идет следом за ведущим, с которым они обходят группу, напевая песню. Игра заканчивается, когда все участники игры исполнят соло на тимп-томе и встанут в шеренгу за ведущим. Замечания. Каждый раз, когда ведущий останавливается за спиной одного из играющих, он может спросить у группы его имя. Это помогает группе сосредоточиться, а солисту — подготовиться к выходу. Возможно, некоторые участники захотят играть слишком долго. Ведущий в этом случае может помочь им остановиться словами: «Раз, два, три... стоп!» Другие варианты. Можно использовать другие музыкальные инструменты, например тарелку на подставке (штативе) или металлофон. Ведущий может остановиться между двумя участниками, которые после этого будут играть на тимп-томе дуэтом. Можно использовать самые разные песни. Роль ведущего может взять на себя один из участников игры. |
13. Имена Главная цель: стимулирование вокализации. Дополнительные умения: • формирование способности к лидерству; • развитие умения слушать; • побуждение к сотрудничеству в группе. Количество участников — от 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. В ритме какой-нибудь песни ведущий называет имя играющего, например: «Ти-мо-ти, Ти-мо-ти» — согласно нотам. Группа присоединяется к распеву, пока ведущий не даст знак остановиться. Имя еще одного участника повторяют уже в другом ритме. После того, как подобным образом пропеты три имени, ведущий делит группу на три подгруппы, соответствующие названным именам. Затем ведущий берет на себя роль дирижера, определяя для каждой подгруппы время начала и окончания распева, его темп и громкость. Подгруппы пропевают имена по очереди или одновременно. Игра продолжается с новыми именами и новым ведущим. Замечания. Ритмизация имен может быть совершенно свободной, и одно и то же имя можно пропевать в самых разных ритмах. Другие варианты.. Может оказаться полезным варьировать высоту звука для разных слогов. Можно использовать названия пищевых продуктов, игрушек, мебели или животных. Можно использовать и бессмысленные звукосочетания, такие как «вао», «рамдид-леду» и др. Произнесение слов можно сопровождать хлопаньем в ладоши. | 14. Растущие цветы Главная цель: развитие способности к лидерству и укрепление уверенности в себе. Дополнительные умения: • повышение заинтересованности участников быть активными в игре; • развитие умения наблюдать. Что понадобится: по музыкальному инструменту для каждого участника, два или три больших бумажных цветка на палках. Количество участников — от 3 до 4 Основной вариант. Один из группы играет на музыкальном инструменте, а остальные слушают. Вместе со звуками инструмента цветок (который на длинной палке держит кто-то из взрослых, невидимый для играющих) появляется из-за пианино или другого предмета мебели. Если музыка стихает, цветок перестает «расти». Если музыка быстрая и громкая, цветок «растет» быстрее. Когда цветок уже больше не может «расти», все начинают танцевать или изображать «увядание» цветка — это зависит от характера музыки. Замечания. По возможности, занятие лучше проводить в комнате с высокими потолками, чтобы цветок мог «расти» достаточно долгое время. Другие варианты. Два участника могут играть на разных инструментах одновременно, «ведя» за собой два цветка. Один из участников может помогать управлять цветком. Можно использовать разные цветы или по-разному окрашенные. |
15. Пугало Главная цель: развитие сотрудничества в группе. Дополнительные умения: • развитие выдержки; • совершенствование контроля за движениями; • повышение уверенности в себе. Что понадобится: небольшие цветные лоскуты (примерно 20 кв. см), по одному для каждого участника. Количество участников — от 3 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Каждый участник выбирает себе лоскут. Один из участников встает в центр круга, разведя руки в стороны. Остальные подходят к нему и развешивают свои лоскуты у него на голове, руках, плечах, ногах. Затем все, кроме «пугала», возвращаются на свои места и поют какую-то спокойную песню. «Пугало» кружится очень осторожно, чтобы с него не спадали лоскуты. Постепенно поющие наращивают темп, «пугало» кружится все быстрее и в конце концов стряхивает с себя все лоскуты Замечания. Пение можно сопровождать хлопаньем в ладоши, а когда «пугало» сбросит все лоскуты, поаплодировать ему. Вначале участнику в роли пугала может понадобиться помощь, чтобы стоять спокойно. Другие варианты. «Пугалами» могут быть несколько участников — они кружатся, взявшись за руки. Пение можно сопровождать хлопаньем в ладоши, а когда «пугало» сбросит все лоскуты, поаплодировать ему. | 16. Где я буду играть? Главная цель: развитие инициативы. Дополнительные умения: • развитие умения слушать; • побуждение к сотрудничеству в группе. Что понадобится: бубен с тарелочками для каждого участника. Портативный синтезатор или аудиозапись танцевальной музыки. Количество участников — от 3 до 6. Основной вариант. Участники танцуют в свободной манере и играют на бубнах. Через несколько минут ведущий делает музыку тише и предлагает участникам играть на бубнах, показывая разные места, по которым они будут ударять бубном. Это может быть спина другого участника, пол или стена комнаты, собственное колено и т. д. Замечания. Спокойная, мелодичная музыка способствует тому, что участники не слишком энергично ударяют друг друга бубнами. Другие варианты. Участники могут сами предлагать разнообразные места для игры на бубнах. Можно балансировать, стараясь удержать бубны на разных частях тела. Участники могут объединяться в пары с одним общим бубном. |
17. Мышка Главная цель: развитие тактильных ощущений. Дополнительные умения: • развитие терпимого отношения к физическому контакту с другими людьми; • осознание различных частей своего тела; • развитие умения слушать и концентрировать внимание. Что понадобится: игрушечная мышка (или мягкая кукла), бубен с тарелочками, платок. Количество участников— от 3 до 6. Основной вариант. Два участника садятся на стулья напротив друг друга. Одному из них завязывают глаза, а другому дают бубен. Ведущий становится рядом с тем, у кого завязаны глаза, в руках у ведущего мышка. Второй участник сидит тихо и смотрит. Когда же он начинает играть на бубне, ведущий «отпускает» мышку, которая «бегает», «прыгает», «карабкается» (соответственно характеру и темпу звучания бубна) по всему телу сидящего с завязанными глазами. Через некоторое время участники меняются местами. Замечания. Участник, по которому «бегает» мышка, не должен стараться поймать ее руками. Ему следует как можно больше сосредоточиться на своих ощущениях. Другие варианты. Участники могут обсуждать друг с другом свои ощущения. Наиболее чувствительные участники могут вначале играть без повязки, а ведущему следует в таких случаях направлять мышку очень уверенно, «определенно». Управлять мышкой может один из участников. Можно использовать другие инструменты и других игрушечных животных. Можно использовать два разных инструмента: один — под который мышка, например, «бегает»; другой — под который «прыгает». Разные инструменты можно использовать для разных частей тела, по которым «бегает» мышка: например, колокольчики для рук и барабан для ног. Участник, управляющий мышкой, может подпевать себе, заменив голосом звуки бубна и импровизируя на тему движений мышки. | 18. Вертящийся бубен Главная цель: побуждение участников проявлять инициативу. Дополнительные умения: • развитие выдержки; • развитие самоконтроля. Что понадобится: один бубен (с тарелочками или без них). Основной вариант. Группа садится в круг. Ведущий становится перед одним из участников, держа в руках бубен в вертикальном положении. Кому-то из участников предлагают ударить в бубен. В ответ на удар ведущий вращается на месте, соответственно характеру удара: если удар был слабый, ведущий слегка разворачивается, а потом становится спиной по отношению к своей первоначальной позиции; если удар был сильный, ведущий поворачивается вокруг своей оси и занимает первоначальное положение. После этого ударить в бубен предлагается следующему участнику. Играющим может понадобиться помощь ведущего, чтобы ограничиться только одним ударом в бубен. Другие варианты. Бубен можно держать на разной высоте и под разными углами. Роль ведущего с бубном может взять на себя один из участников. |
19. Время соло Главная цель: развитие уверенности в себе. Дополнительные умения: • развитие выдержки; • побуждение к сотрудничеству и взаимопониманию в группе. Что понадобится: одна марака. Количество участников — от 3 до 8. Основной вариант. Участники поют «1_опс1оп Впйд ТаШпд с!о\л/п» и передают мараку друг другу. Когда песня или куплет допеты, тот, у кого остался инструмент, исполняет на нем соло. После этого группа снова начинает петь и передавать мараку по кругу, и игра продолжается. Замечания. Ведущий должен следить, чтобы возможность солировать была у каждого участника. Нужно добиться заметной разницы между двумя частями игры: совместным пением и солированием на инструменте. Ведущему надо напоминать участникам, что им следует внимательно слушать, как играют остальные. Другие варианты. Петь можно в быстром и в медленном темпе. Возможен вариант, когда от темпа исполнения песни зависит скорость, с которой участники передают мараку друг другу. Можно петь разные песни. Солирующие на инструменте могут захотеть играть стоя. Солист может сказать или пропеть свое имя до или во время исполнения. Можно передавать два инструмента одновременно, в одном или в противоположных направлениях. Солисты могут играть по очереди или дуэтом. Слушатели могут хлопать в ладоши, аккомпанируя солисту. Можно передавать по кругу разные инструменты. Вместо пения, предшествующего инструментальному соло, можно исполнять соло по очереди. Закончив игру, солист передает инструмент по кругу следующему участнику. Солист может выражать в игре свои переживания или чувства, касающиеся других участников. Группа старается угадать, о чем и о ком он играл. | 20. Слушай и выбирай! Главная цель: развитие инициативы и умения распределять роли и предметы. Дополнительные умения: • развитие способности различать звуки; • развитие способности уверенно делать выбор, находясь в группе; • развитие умения быть терпимым. Что понадобится: по музыкальному инструменту для каждого участника. Ширма (или что-то, играющее ее роль), за которой можно спрятать инструменты. Количество участников — от 3 до 10. Основной вариант. Все инструменты спрятаны за ширмой. Ведущий играет на одном из них и передает его для игры участнику, который проявит наибольший интерес или назовет инструмент. Так продолжается до тех пор, пока инструмент не получит каждый участник. После этого играют все вместе. Некоторые участники могут захотеть назвать инструмент, в то время как другие просто улыбкой выразят радость, услышав его звуки. Получив инструмент от ведущего, каждый участник может коротко на нем сыграть. Замечания. участники будут меньше отвлекаться, если ведущий попросит их класть инструменты на колени или на пол перед собой, пока не наступил момент совместной игры. Другие варианты. Один из участников может взять на себя роль ведущего и играть за ширмой. Одновременно можно играть на двух инструментах. Участник может выбрать инструмент, чтобы отдать его другому участнику. Участники могут комментировать свой выбор инструмента. |
21. Инструмент - из коробки Главная цель: побуждение делать выбор. Дополнительные умения: • развитие выдержки; • совершенствование способности концентрировать внимание. Что понадобится: большая коробка, вмещающая в себя музыкальные инструменты в количестве, как минимум равном числу участников. Количество участников - от 3 до 10. Основной вариант. Участники садятся полукругом, лицом к коробке. Коробка должна стоять достаточно высоко, чтобы играющие не видели лежащие в ней инструменты. Ведущий поет . на слове «Рор!» («Хлоп!») он не -глядя вынимает инструмент из коробки и отдает участнику, который первым -ставил к этому инструменту интерес. Участника просят коротко сыграть и положить инструмент на пол рядом со своим стулом. Игра продолжается до тех пор, пока не раздали столько инструментов, сколько требуется. После этого можно перейти к другой игре, в которой все вместе играют на музыкальных инструментах. Замечания. Изменение темпа и характера песни поможет удерживать внимание играющих. Участники могут подпевать. Другие варианты. Можно вынимать инструменты из-за ширмы или фортепиано. Перед тем, как взять инструмент, участники могут его называть. Можно вынимать сразу два инструмента. | 22. Следи за тарелкой! Главная цель: Побуждение к социальным контактам. Дополнительные умения. • Поощрение инициативы. • Побуждение слушать. • Развитие умения дожидаться своей очереди. Что понадобится. Большая тарелка на подставке. Количество участников. От 4 до 6. , Основной вариант. Группа садится тесным кругом. В середине круга — тарелка. Ведущий объясняет, что место на тарелке, по которому ударили палочкой, определить кто из участников будет играть следующим. Первый начинает, ударив по тарелке один раз. Затем он передает палочку участнику, который находится ближе всех к месту удара палочкой по тарелке. Так палочка продолжает движение от одного участника к другому, каждый из которых ударяет по тарелке и передает палочку дальше. Замечания. • Ведущий может помочь играющим максимально сосредоточиться на звуках, предложив им дождаться окончания вибрации, и только после этого снова ударять по тарелке. • Если играющие проявляют нетерпение, ведущий может предложить им продолжать игру в максимально быстром темпе. Другие варианты. • Вместо того чтобы передавать палочку, ударивший по тарелке может ждать, пока «подходящий» участник сам не попросит у него палочку. Можно использовать другие большие инструменты, такие как барабан или большой (басовый) ксилофон. Можно ударять по тарелке рукой, а не палочкой. |
23. Танец шляпы Главная цель. Развитие сотрудничества в группе. Дополнительные умения. • Развитие способности концентрировать внимание. • Развитие умения осознавать себя в группе. • Развитие ответственности и заботливости. Что понадобится. Шляпа. Портативныи синтезатор или музыкальная аудиозапись. Количество участников. От 4 до 8. Основной вариант. Группа садится в круг. Когда начинает звучать музыка, участники передают шляпу по кругу, по очереди надевая ее на голову своего соседа. Когда звучание музыки прерывается, ведущий просит участника, у которого в этот момент оказалась шляпа, показать какое-то движение — с тем чтобы все остальные его повторили. Музыка начинает звучать вновь, и игра продолжается. Замечания. • Ведущему следует следить за тем, чтобы передача шляпы происходив именно через надевание, а не стягивание ее с соседа. • Темп музыки может влиять на скорость передачи шляпы. Другие варианты. • Можно передавать другие предметы, например шарф, перчатки, кофту часы. | 24. Что теперь? Главная цель. Развитие сотрудничества в группе. Дополнительные умения. • Развитие способности делать выбор и принимать решения. • Развитие способности вспоминать прошедшие события. Что понадобится. Небольшие бумажные карточки, ручки или карандаши. Шляпа для карточек. Количество участников. От 3 до 10. Основной вариант. Ведущий просит участников вспомнить музыкальные игры, в которых они принимали участие в составе группы. Участники записывают игры на карточках и складывают их в шляпу. Ведущий или один из участников тянет из шляпы карточку, и группа играет в игру, название которой там написано. Замечания: Этой игрой можно воспользоваться в начале занятия. Игра особенно важна в группе, испытывающей трудности при принятии совместных решений. Другие варианты: • В маленькой группе карточку из шляпы может вынимать каждый участник. • Вместо того чтобы записывать название игры, участники могут обозначать ее символическим рисунком. • Ведущий может предложить участникам вспомнить только сидячие или только подвижные игры. |
25. Кати или кидай! Главная цель. Развитие способности к сотрудничеству в группе. Дополнительные умения. • Развитие способности различать звуки. • Развитие зрительного контакта. • Развитие способности соотносить движения со звуками. Что понадобится. Два контрастных по звучанию музыкальных инструмента. Один мяч. Количество участников. От 6 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг, а одного участника просят взять инструменты и сесть вне круга. Кто-то из сидящих в кругу берет мяч. Группа решает, каким из инструментов будет подаваться сигнал кидать мяч, а каким — его катить. Участники перебрасывают или перекатывают друг другу мяч в зависимости от того, на каком инструменте играет сидящий вне круга. Во время паузы мяч остается у кого-то из группы. Замечания. • Возможно ведущему придется напоминать участнику, играющему на музыкальных инструментах, о том, что во время смены инструмента ему следует делать паузу. • Играющему вне круга, чтобы не отвлекаться, лучше смотреть в сторону, а не на группу. • Может быть придется напоминать участникам о том, что при всех манипуляциях с мячом им следует оставаться в сидячем положении. Другие варианты. • Играющий за кругом может петь контрастные по звучанию песни. • Можно использовать мячи разного типа и размера. • Можно использовать и другие предметы, например мешочки с фасолью или обручи (чтобы перекатывать по полу). • Можно пробовать разные способы передачи мяча, например ногами. • Можно использовать три или более инструментов. | Танцуй и меняйся! Главная цель. Развитие умения распределять роли и предметы. Дополнительные умения. • Развитие инициативы. • Развитие умения слушать. Что понадобится. Разные небольшие музыкальные инструменты, по одному для каждого участника. Портативный синтезатор или аудиозапись танцевальной музыки. Количество участников. От 4 до 10. Основной вариант. Каждый участник выбирает себе небольшой инструмент. Звучит музыка, и все танцуют и играют одновременно. Когда музыка смолкает, участники обмениваются инструментами, а когда звучит вновь, продолжают танцевать. Замечания. • Если некоторым участникам трудно отдать свой инструмент, лучше всего возобновить музыку, когда инструментами обменяются большинство участников. после наступления тишины можно обменяться партнерами и/или инструментами. Некоторым участникам будет легче держаться в паре, если они возьмутся за руки. Частью танца могут быть игры с хлопками или подражание движениям друг друга. • Для участников, которые по-разному танцуют и двигаются, можно использовать танцевальную музыку различных стилей. • Инструменты могут быть только у половины участников. Когда музыка смолкает, участники предлагают свои инструменты второй половине группы. |
26. Прощальная симфония Главная цель. Развитие самоконтроля. Дополнительные умения: • Побуждение к сотрудничеству в группе • Развитие выдержка. Что понадобится. По музыкальному инструменту для каждого участника, ящик для инструментов. Количество участников. От 5 до 10. Основной вариант. 1 Группа садится вокруг пустого ящика. У каждого участника имеется музыкальный инструмент. Ведущий задает ритм или играет какую-то мелодию, побуждая участников присоединяться к игре. Через некоторое время после того, как заиграла вся группа, один из участников кладет свой инструмент в ящик (ведущему следует предупредить об этом заранее). Вслед за ним свой инструмент кладет участник, сидящий слева, и так далее до тех пор, пока все инструменты не окажутся в ящике. Замечания. • Возможно, ведущему понадобится голосом или хлопком в ладоши побуждать участников отдавать свои инструменты. Ведущему нужно предотвратить ситуации, при которых участники, опускали свой инструмент в ящик, вынимают оттуда другой. Долгое может успокаивающе повлиять на группу, особенно в конце занятия. Другие варианты. • Эта игра может быть сыграна «в обратном порядке»: инструменты не кладут, а вынимают из ящика. • Когда участник расстается со своим инструментом, он может напевать тише и тише, замолкая к концу игры. • Ведущий или один из участников может взглядом показывать, что настал момент отложить инструмент. | 27. Все меняется! Главная цель. Развитие сотрудничества в группе. Дополнительные умения. • Повышение скорости реакции. • Развитие умения слушать. Что понадобится. По небольшому инструменту для каждого участника. Портативный синтезатор или музыкальная аудиозапись, Количество участников. От 4 до 6. Основной вариант. Группа садится в круг, каждый участник со своим инструментом. Ведущий исполняет музыкальный фрагмент, а группа ему подыгрывает на своих инструментах. Когда музыка смолкает, каждый кладет инструмент на свой стул и занимает место участника, сидящего слева. Игра начинается снова, когда все участники пересядут и будут находиться в ожидании, готовые играть на «новых» инструментах. Замечания. • До начала игры на музыкальных инструментах можно потренироваться вставать и пересаживаться, оставляя инструменты на прежнем месте. • Возможно, участникам нужно будет помочь сохранять тишину в перерывах между музыкальными фрагментами. Другие варианты. • Во время игры могут звучать различные по характеру музыкальные фрагменты.
Если используется синтезатор, участник, играющий на нем, может находиться в кругу и передвигаться влево после окончания игры. Это означает и возможность для каждого побыть «ведущим». |
28. Короли и королевы Цель: развитие сотрудничества в группе
Что понадобится. Пара бубенцов. Количество участников. От 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. В то время, когда участники передают друг другу по кругу бубенцы, ведущий пропевает имя каждого участника или использует речитатив: «Джули, бубенцы дай Брайану; Брайан, бубенцы дай Джону; Джон, бубенцы дай Сильвии. Сильвия, отдай их Рут». В этот момент Руг берет бубенцы и, положив их себе на голову, слегка" качает ею, стараясь их не уронить. На : словах: «Рут, ты — королева дня!» Трижды все энергично хлопают в ладоши. Затем песня возобновляется и бубенцы передаются по кругу. Замечания. • Ведущему следует добиться заметного контраста между той частью игры, когда бубенцы передают по кругу, и энергичным периодом, когда нужно хлопать в ладоши. • Если ведущий не пропевает, а проговаривает текст, то делать это следует в ритме колыбельной, преувеличенно подчеркивая ударения и паузы. Другие варианты. • Можно использовать другие небольшие музыкальные инструменты. В это» случае вместо чествования королевы или короля участники могут исполнять соло на своем инструменте, в то время как группа повторяет: «Рут, на бубне нам сыграй; Рут, на бубне нам сыграй...» и т. д. | 29. Падение Хампти-Дампти Главная цель. Развитие способности прогнозировать. Дополнительные умения. • Развитие умения слушать. • Высвобождение энергии. Что понадобится. По музыкальному инструменту для каждого участника. Количество участников. От 3 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. У каждого участника музыкальный инструмент. Группа поет начало песни «Хампти-Дампти». На словах «сверху слетел» все начинают играть на своих инструментах как можно громче. Через несколько секунд наступает пауза, и участники могут допеть песню уже спокойно. Замечания. • Если ведущий хочет, чтобы группа допела песню тихо, успокаиваясь, может оказаться необходимым специально попросить ее об этом. Другие варианты. • Можно оставить инструменты на полу, и тогда участники должны будут «упасть», чтобы начать играть. |
30. Обмен сообщениями Главная цель. Развитие умения дожидаться своей очереди. Дополнительные умения. • Побуждение к зрительному контакту. • Развитие умения слушать и концентрировать внимание. Что понадобится. Два контрастных по звучанию музыкальных инструмента. Количество участников. От 4 до 10 Основной вариант. Группа садится в круг. Двое, сидящие напротив друг друга, выбирают инструменты. Один из них первым начинает играть. Второй вместе со всей группой слушает. Закончив играть, первый участник бросает взгляд на участника, сидящего напротив, и тот начинает играть на своем инструменте. Закончив играть, он бросает взгляд на первого участника, продолжая таким образом музыкальный диалог. Когда они по очереди сыграют достаточное число раз и завершат диалог, инструменты переходя к следующим двум участникам, сидящим напротив друг друга (инструменты передаются по часовой стрелке) Замечания. • Присутствующим взрослым имеет смысл выступить в качестве первой пары. • Слушатели могут комментировать музыкальные диалоги. • Участники могут подражать друг другу в игре (ритму и/или динамике). Другие варианты. • Музыкальные инструменты можно заменить пением или другими звуками голоса. | 31. Помоги мне танцевать! Главная цель. Развитие умения осознавать себя в группе. Дополнительные умения. • Развитие способности прогнозировать. • Развитие умения наблюдать. • Развитие уверенности в себе. Что понадобится. Кукла-перчатка. Количество участников. От 3 до 6. Основной вариант. Группа садится в круг. Кукла на руке ведущего «танцует», двигаясь по кругу от участника к участнику. Пока кукла «танцует», группа поет песню. Когда песня допета, участник, около которого остановилась кукла, принимает ее и помогает ей «станцевать» у себя на коленях. После этого кукла продолжает «танцевать», перемещаясь по кругу на руке ведущего. Замечания. • Ведущий может передвигать куклу строго по кругу или же в произвольном порядке от одного участника к другому. Другие варианты. • Во время «танца» кукла на колене, группа может петь или хлопать в ладоши под различные мелодии. • Участники игры могут исполнять «сольный танец» куклы, двигаясь по комнате. • Если используется игрушка-животное, передавать ее по кругу могут сами участники, а не ведущий. |
32. Качающиеся обручи Главная цель. Развитие умения распределять роли и предметы. Дополнительные умения: • Совершенствование контроля за движениями и умения удерживать равновесие в сидячем положении. • Развитие умения слушать. Что понадобится. Обручи для каждой пары участников. Портативный синтезатор или аудиозапись «качающейся» танцевальной музыки. Количество участников. От 4 до 10. Основной вариант. Участники, разделившись на пары, садятся на пол лицом друг к другу. У каждой пары обруч. Когда зазвучит музыка, пары, держась за обруч с противоположных сторон, начинают раскачиваться вперед-назад. Когда музыка смолкает, движение прекращается. Замечания. • Можно выбирать разные положения сидя, и каждому участнику нужно помочь найти наиболее удобное для него. Другие варианты. • Темп музыки и раскачиваний можно изменять. • Раскачиваться участники могут не только вперед-назад, но и из стороны в сторону. • Можно отложить обручи в сторону и раскачиваться, взявшись за руки и напевая. | 33. Красная рука Главная цель: развитие выдержки и навыков сотрудничества. Дополнительные умения: • развитие осознанного отношения к другим людям; • развитие умения слушать; к другим людям; • развитие умения слушать; • формирование способности к лидерству; • упражнение в распознавании цветов. Что понадобится: один большой барабан на подставке. Наклейки или краски, подходящие для рук или ногтей. Количество участников — от 3 до 4. Основной вариант. Каждый участник спокойно кладет руку на барабан. Тыльная сторона ладони раскрашена у всех разноцветными красками или к ней приклеены наклейки разных цветов. Один из участников ведет игру, называя руки по цвету, например: «Красная рука» — и рука ударяет в барабан один раз. Затем называется другая рука, и игра продолжается. Замечания. Возможно, участникам следует некоторое время всем вместе поиграть на барабане, чтобы не утратить интереса к игре в ожидании своей очереди. Другие варианты. • Участник, ведущий игру, тоже может быть «раскрашенной рукой». • Ведущий игру может определять силу удара по барабану, называя руку тихим или громким голосом. • Можно играть двумя руками, окрашенными в один и тот же цвет или в разные цвета. • Можно дублировать цвета — с тем, чтобы два или более участников играли одновременно. • Можно раскрасить разноцветными красками несколько ногтей или пальцев. • Участники в ожидании своей очереди могут держать руки на коленях, а не на барабане. В этом случае ведущему игру следует запоминать, какие цвета он называет. |
34. Поймай мой взгляд! Главная цель: развитие зрительного контакта. Дополнительные умения: • побуждение к сотрудничеству в группе; • развитие способности концентрировать внимание и слушать. Что понадобится: по одному музыкальному инструменту для каждого участника. Количество участников—от 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. У каждого участника имеется музыкальный инструмент. Ведущий начинает играть на своем инструменте и вскоре взглядом призывает кого-то из группы последовать своему примеру. Через некоторое время присоединившийся участник смотрит еще на кого-то, и тот, в свою очередь, начинает играть. Так продолжается до тех пор, пока не заиграет вся группа. Замечания. Ведущему лучше играть на мелодическом инструменте, а остальным — на ударных. Другие варианты. • Может оказаться разумным, чтобы вначале все инструменты лежали на полу (за исключением инструмента ведущего). Каждый участник берет свой инструмент, присоединяясь к игре. • Взглядом призывает участников к совместной игре только ведущий. • Ведущий может помогать участникам осознать зрительный контакт, пропевая в соответствующий момент их имена. | 35. Группа в обручах Главная цель: развитие сотрудничества и группе. Дополнительные умения: • формирование контроля за движениями; • поощрение инициативы. Что понадобится: обручи, по одному для каждого участника; портативный синтезатор или аудиозапись с небыстрой маршевой музыкой. Количество участников—от 4 до 10. Основной вариант. Каждый берет себе обруч и с его помощью «прицепляется» к другому участнику — и так до тех пор, пока вся группа не окажется сцепленной обручами. Соединившись таким образом, участники стоят тихо в ожидании звучания музыки и затем стараются двигаться так, чтобы сохранять цепочку. Замечания. Ведущий может подсказать участникам разные способы сцепления: за плечи, руки, ноги, голову, туловище и т. д. Участники могут, сбившись в кучку, образовать очень маленькую «группу в обручах» или, разойдясь как можно дальше друг от друга, длинную цепочку. Они могут также проявить фантазию и придать группе остроконечную или округлую форму. Другие варианты. • Вместо обручей можно использовать небольшие лоскуты (каждый примерно 20 см2). Участники могут «приклеиться» друг к другу. • Когда «группа в обручах» образована, каждому участнику можно дать небольшой инструмент, чтобы он подыгрывал звучащей музыке. |
36. Мне нравится... Главная цель: побуждение участников игры к общению друг с другом. Дополнительные умения: • развитие умения слушать; • развитие умения осознавать себя в группе; • побуждение к самоутверждению. Что понадобится: ксилофон. Количество участников—от 4 до 10. Основной вариант. Группа садится в круг. Один из участников берет ксилофон и проигрывает на нем 4 ноты. При этом он нараспев произносит, например, такую фразу: «Мне нравятся туфли Стивена/ Джейн». После этого он передает инструмент сидящему слева от него участнику, который таким же образом говорит о том, что ему нравится у кого-то в группе. Игра заканчивается, когда выскажутся все играющие. Замечания. В конце игры участники могут обсудить свои утверждения «Мне нравится...». На ксилофоне может быть сыграно больше четырех нот; играть и говорить можно по очереди, а не одновременно. Основная цель игры на ксилофоне — сопровождение высказывания, поэтому не имеет особого значения, как много звуков сыграл участник. В игре можно использовать несколько разных инструментов по выбору каждого участника. В этом случае после окончания игры инструмент желательно отложить в сторону. Другие варианты. • Можно таким же образом выразить и то, что не нравится («Мне не нравится...»). Темой высказывания могут быть также различные кушанья или какие-то действия, которые нравятся или не нравятся играющим. • Можно изменить очередность, • можно изменить очередность, передавая инструмент не по кругу, а непосредственно тому участнику, о котором было последнее высказывание. | 37. Слушай и иди! Главная цель: побуждение к сотрудничеству в группе. Дополнительные умения: • развитие способности концентрироваться на слушании; • совершенствование способности различать звуки; • развитие уверенности в себе. Что понадобится: платок. Количество участников—от 4 до 10. Основной вариант. Ведущий завязывает глаза желающему из числа участников. Цель игры: водящий должен вслепую дойти до стула, стоящего в другом конце комнаты. Один из участников хлопает в ладоши, указывая водящему, что ему нужно двигаться вперед; другой топает ногами, направляя водящего назад; третий, цокая, подает сигнал сделать шаг вправо; четвертый шипением обозначает шаг влево. Когда водящий доходит до стула, его роль берет на себя следующий желающий. Замечания. Водящему будет проще ориентироваться, если те, кто направляют его вперед и назад, будут стоять впереди и позади от него, а те, кто направляют вправо и влево, — с соответствующих сторон. Участники, звуками направляющие водящего, должны прислушиваться друг к другу и хорошо согласовывать свои действия. Другие варианты. • Звуки голоса можно заменить музыкальными инструментами. • Один участник может издавать несколько звуков, соответствующим образом обозначая разные направления движения. • На пути водящего могут встречаться препятствия (сумки или люди, лежащие на полу). Это придаст игре большую остроту. |
38. Тяжелый или липкий? Главная цель: побуждение к сотрудничеству в группе. Дополнительные умения: • развитие воображения; • повышение уверенности в себе. Что понадобится: бубен с тарелочками. Количество участников — от 4 до 8. Основной вариант. Группа садится в круг. Участники в тишине передают по кругу бубен, представляя, что он очень тяжелый. Затем ведущий предлагает представить, что бубен становится липким, пахнущим или скользким. Бубен откладывают в сторону и передают по кругу воображаемый, который тоже становится «липким» или «скользким» и т. д. Замечания. Ведущий может разжечь воображение участников, например, почти выронив «тяжелый» бубен или изобразив, что «липкий» бубен приклеился к одежде. Другие варианты. • Можно использовать другие небольшие инструменты. • Участники могут передавать инструмент не строго по кругу, а в произвольном порядке. • Можно передавать «таинственный» воображаемый инструмент. В этом случае участники могут обсуждать, какой, по их мнению, воображаемый инструмент они передают. • Участники могут кидать воображаемый инструмент друг другу. |
Предварительный просмотр:
Условные обозначения Упражнения на развитие внимания, наблюдательности и положительного отношения к сверстникам (их умениям и предпочтениям). Упражнения на развитие внимания, наблюдательности и положительного отношения к сверстникам (их умениям и предпочтениям). Чтобы снять эмоциональное и физическое напряжение, укрепить дружеские отношения детей, можно использовать следующие упражнения. | |
Упражнения на развитие внимания, наблюдательности и положительного отношения к сверстникам (их умениям и предпочтениям). | |
"Встаньте все те, кто...". Ведущий дает задание: "Встаньте все те, кто 1) любит бегать, 2) любит сладкое, 3) у кого есть сестра", и т. д. После завершения упражнения подводятся итоги. Ведущий поочередно задает вопросы каждому ребенку. (Если он не может ответить, ему помогают все дети.) Например: • Кто в группе любит сладкое? • У кого есть младшая сестра? И т. д. При повторении упражнения вопросы усложняются - включаются два компонента. При желании роль ведущего могут выполнять дети. | "Опиши друга". Упражнение проводится в парах. В течение двух-трех минут дети рассматривают друг друга, затем поворачиваются спиной и по очереди описывают прическу, лицо, одежду партнера. Описание сравнивается с оригиналом, и делается вывод о том, насколько ребенок был точен. Отмечаются самые внимательные дети. |
"Что изменилось?" Водящий (поочередно им становится каждый ребенок) выходит из комнаты. В это время производятся два-три изменения в одежде, прическе, местоположении детей. Водящий должен правильно подметить, что изменилось. | "Угадай-ка". Дети сидят в кругу. Ведущий дает задание: "Угадайте, что нравится в вашем соседе слева его маме". Дети вслух высказывают свои предположения. Затем выбирают самые лучшие качества, которые были названы. При повторении игры можно предложить угадать, что нравится в соседе его друзьям. |
"Узнай, кто тебя позвал". Водящий (ребенок) закрывает глаза. Двое детей по очереди называют его имя. Водящий должен догадаться, кто его позвал. Упражнение можно усложнить - предложить детям, называющим имя ребенка, изменить голос. | "Я умею". Дети стоят в кругу. Поочередно говорят, что они умеют делать, например: "Быстро бегаю", "Мою посуду" и т.д. Нужно быть очень внимательным, так как каждое умение может быть названо только один раз. |
Упражнения на выбор формы общения в разных ситуациях. | "Волшебное средство". Воспользовавшись уже знакомыми способами общения, дети должны помочь: • плачущему ребенку, который потерял мяч; • маме, которая пришла с работы и очень устала; • другу, который случайно сломал любимую игрушку. Необходимо подобрать столько ситуаций, чтобы задание мог выполнить каждый ребенок. |
"Волшебные заросли". Каждый ребенок (по очереди) пытается проникнуть в центр круга, образованного тесно прижавшимися друг к другу "волшебными зарослями" - остальными детьми. "Заросли" понимают человеческую речь и чувствительны к прикосновениям. Они могут пропустить ребенка в центр круга, а могут и не пропустить, если их плохо просят. По окончании упражнения проводится обсуждение: "В каком случае "заросли" расступились и почему? В каком случае не пропустили ребенка в круг?" | "Соберитесь вместе". Детям раздают парные картинки с изображением различных предметов, животных (по одной каждому ребенку). Ведущий дает задание: найти свою пару, не пользуясь словами и звукоподражанием. С помощью мимики и жестов каждый ребенок должен "изобразить", какой предмет (животное) он ищет. |
"Игрушка". Упражнение проводится в парах. У одного участника в руках красивая игрушка (следует объяснить ребенку: он должен представить, что это его самая любимая игруш- ка). Другой очень хочет поиграть с ней, и его задача уговорить товарища дать ему эту игрушку. Как только игрушка окажется в руках второго участника, упражнение прерывается, и первый ребенок объясняет, почему он ее отдал. | Чтобы снять эмоциональное и физическое напряжение, укрепить дружеские отношения детей, можно использовать следующие упражнения. |
"Настроение". Сначала дети рисуют на общем листе красками свое настроение (в виде облака, цветка и т.д.) - получается "цветопись" настроения группы. Затем из корзинки с разноцветными бумажными лепестками каждый ребенок выбирает лепесток, соответствующий его настроению, и все вместе составляют один цветок (в виде ромашки). Заканчивается упражнение спонтанным "танцем настроения": каждый ребенок "сочиняет" свои движения. | "Паровозик". Дети встают друг за другом, кладут руки на пояс впереди стоящего и начинают двигаться "паровозиком". На пути им встречаются различные препятствия, которые нужно преодолеть: перешагнуть через "кочку", пройти по "мостику", обогнуть большие "валуны", пройти в "ворота" (обруч), стараясь не расцепить "вагоны". |
Предварительный просмотр:
Картотека оценки взаимоотношений
- Саша просит поделиться с тобой (откликнись на его просьбу).
- Ссоры до добра не доводят.
- Мальчики, будьте мужчинами, входя в комнату и выходя из нее, первыми пропускайте девочек.
- Шила в мешке не утаишь. Взял топор, возьми и топорище.
- Даже плод очищенный сам не попадает в рот лентяю.
- Чем больше гвоздей, тем крепче.
- Острый топор и дуб срубит.
- Одному не под силу-зови товарищей.
- Все силы отдай, а друга в беде выручай.
10.Жизнь дана на добрые дела.
11.Зернышко к зернышку , будет мешок.
12.Шилом моря не нагреть.
1
Предварительный просмотр:
Картотека упражнений
для подготовки детей к школе
- Упражнения, облегчающие написание букв.
Для развития мелкой моторики и подготовки руки к письму
Упражнение 1
Ладошки лежат на парте. Дети поднимают пальцы по одному сначала на одной руке, затем на другой. Повторяют это упражнение в обратном порядке.
Упражнение 2
Ладошки лежат на парте. Дети поочередно поднимают пальцы сразу на обеих руках, начиная с мизинца.
Упражнение 3
Дети зажимают ручку или карандаш средним и указательным пальцами. Сгибают и разгибают эти пальцы, следя за тем, чтобы ручка (или карандаш) не опускались ниже большого пальца.
Упражнение 4
На столе лежат 10 – 15 карандашей или счетных палочек. Одной рукой надо собирать их в кулак, беря по одной штуке, затем также по одной положить на стол (выполнять, не помогая второй рукой).
Упражнение 5
Учащиеся зажимают ручку вторыми фалангами указательного и среднего пальцев и делают «шаги» по поверхности стола.
Упражнение 6
Один конец ручки зажимают средним и указательным пальцами правой руки. При этом другой конец направлен от груди. Нужно, перевернув ручку, вложить ее в левую руку свободным концом. Затем очередным переворотом вкладывают ручку в правую руку и т.д.
Упражнение 7
Это упражнение напоминает перекатывание мячика в руках. Дети, представьте, себе, что у них в ладошках мячик, делают движения, имитирующие поворачивание мячика в разные стороны.
- ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ
«Найди одинаковые предметы»
Среди нескольких игрушек или предметов предлагается отыскать два одинаковых. эта игра развивает не только способность быть внимательным. но и умение сравнивать.
«Найди игрушку»
Взрослый описывает ребёнку какую – либо игрушку, находящуюся в комнате, ребёнок может задавать вопросы. Затем ребёнка просят найти предмет, о котором шла речь.
«Что появилось?»
Имеются 2 одинаковые куклы. Вторая кукла имеет 5 отличий от первой. ребёнку необходимо найти отличия. Попросить дать описание 1-ой куклы, затем 2-ой. Затем найти отличия.
«Что потерялось?»
Игрушки котята имеют 5-ть отличий. «Внимательно посмотри на котят .Что у них потерялось?»
«Добавь слово»
1-ый ребёнок называет какую - нибудь игрушку, 2-ой повторяет это слово и добавляет какое – либо своё. 3-ий ребёнок повторяет первые 2 по порядку и называет своё и т. д.
«Муха»
Направлена на развитие концентрации внимания.
Задание выполняется в парах. Каждой паре играющих даётся по листу с расчерченным игровым полем и по одной фишке.
Задание: «Посмотри на лист бумаги с расчерченными клетками. Это игровое поле. А вот эта фишка – «муха». «Муха» села на середину листа в среднюю клетку. Отсюда она может двигаться в любую сторону. Но двигаться она может только тогда, когда ей дают команды « вверх», « вниз», «влево», «вправо», отвернувшись от игрового поля. Нужно постараться продержать «муху» на поле в течении 5 минут и не дать ей улететь. Затем партнёры меняются ролями».
«Путаница»
Ребёнку предлагаются рисунки, содержащие несколько наложенных одно на другое контурных изображений разных предметов, животных и др. Необходимо как можно быстрее отыскать все замаскированные изображения.
"Шапка-невидимка"
В течение 3 секунд надо запомнить все предметы, собранные под шапкой, и затем перечислить их.
"Словесный ряд"
Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Малыш внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если малыш сбивается, повторите игру с начала.
В другой раз предложите, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда услышит слово, обозначающее растение. Затем объедините первое и второе задания, т.е. малыш хлопает в ладоши, когда слышит слова, обозначающие животных, и встает при произнесении слов, обозначающих какое-либо растение. Такие и подобные им упражнения развивают внимательность, быстроту распределения и переключения внимания, а кроме того, расширяют кругозор и познавательную активность ребенка. Хорошо проводить такие игры с несколькими детьми, желание, азарт и приз победителю сделают их еще более увлекательными.
"Морские волны"
Цель: научить детей переключать внимание с одного вида деятельности на другой, способствовать снижению мышечного напряжения.
По сигналу педагога "Штиль" все дети в классе "замирают". По сигналу "Волны" дети по очереди встают за своими партами. Сначала встают ученики, сидящие за первыми партами. Через 2-3 секунды поднимаются те, кто сидит за вторыми партами и т.д. Как только очередь доходит до обитателей последних парт, они встают и все вместе хлопают в ладоши, после чего дети, вставшие первыми (за первыми партами), садятся и т.д. По сигналу учителя "Шторм" характер действий и последовательность их выполнения повторяется, с той лишь разницей, что дети не ждут 2-3 секунды, а встают друг за другом сразу. Закончить игру надо командой "Штиль".
«Запомни картинки»
Приготовьте картинки с изображением отдельных предметов (например: мяч, кошка, автомобиль и т.д.). Для начала хватит 5 картинок.
Держите картинки так, чтобы ребенок их не видел. Поочередно покажите ему 2-3 картинки, каждую на несколько секунд. Затем попросите ребенка вспомнить, какие предметы он видел на картинках. Постепенно можно увеличивать количество картинок в одном сеансе показа (не раньше, чем ребенок запоминает без проблем меньшее число картинок).
"Найди отличие"
Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.
Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.
Игру можно проводить и с группой детей. В этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения произошли.
"Обезьянки"(1,5-7 лет)
Цель игры: развитие внимания, координации движений, памяти.
Оборудование: кирпичики одного или нескольких цветов (у всех детей и ведущего наборы должны быть одинаковыми), или счетные палочки, или набор для игры "Танграм", "Вьетнамская игра" и т.д.
Ход игры: ведущий предлагает детям: "Давайте мы с вами сегодня "превратимся" в обезьянок. Лучше всего обезьянки умеют передразнивать, повторять все, что видят". Ведущий на глазах у детей складывает конструкцию из кирпичиков (или из того материала, на котором проводится игра). Ребята должны возможно точнее скопировать не только конструкцию, но и все его движения.
Вариант: построенную на глазах у детей конструкцию закрывают листом бумаги или коробкой и им предлагается сложить ее по памяти (потом результат сравнивается с образцом).
Игра "Смотри внимательнее"
Концентрация внимания и достаточно долгое удержание сосредоточенности достигается в играх-соревнованиях. Перед учащимися ставят цель внимательно рассмотреть предлагаемые предметы. В течение одной - двух минут показывают несколько из них (например, карандаши, запонки, камешки, бусы, ручки и др.). затем их закрывают и предлагают детям подробно описать каждый предмет, его величину, цвет. Эту же игру можно проводить с участием самих ребят, т.е. рассматривать непосредственно своих товарищей и отмечать, какие изменения произошли в их одежде, их расположении и т.д. Еще один вариант – предложив рассмотреть несколько предметов, затем, после того как дети закроют глаза, убрать некоторые из них, поменять местами или, наоборот, добавить.
"Третий лишний"
В эту игру можно играть после того, как ребенок усвоил классификацию предметов по группам и подгруппам: животные (дикие/домашние, морские/птицы и т.д.), транспортные средства (наземные, воздушные, морские), мебель, кухонные принадлежности, игрушки, одежда и т.д. Первый (начальный) вариант. Взрослый показывает ребенку карточки, на каждой из которых изображены три предмета: два относятся к одной группе, а третий - лишний. Например: дерево-цветок-дом. Ребенок должен определить и объяснить, что дом - лишний предмет, т.к. не является растением.
Есть настольные развивающие игры с подобными карточками. Если у вас нет такой игры - то карточки несложно приготовить самим: нарисовать или вырезать и наклеить картинки. Можно также нарисовать или вырезать картинки предметов по отдельности и вместо карточки каждый раз класть перед ребенком три картинки, из которых две относятся к одной группе, а третья - лишняя.
Второй (усложненный) вариант. Та же игра - только на слух: взрослый называет три предмета. Задача ребенка - определить, какой из названных предметов лишний и почему.
Ребенок обязательно должен объяснить, почему он считает предмет лишним. По желанию родителей и ребенка можно также чередоваться: пусть ребенок тоже загадывает вам такие загадки.
«Что изменилось?» Поставьте перед детьми 3-7 игрушек. Дайте сигнал, чтобы они закрыли глаза, и в это время уберите одну игрушку. Открыв глаза, дети должны угадать, какая игрушка спрятана.
«Найди отличия». Покажите ребятам два почти одинаковых рисунка и попросите найти, чем один рисунок отличается от другого.
«Найди одинаковые». На рисунке дети должны найти два одинаковых предмета.
«Ухо-нос». По команде «Ухо» дети должны схватиться за ухо, по команде «Нос» -за нос. Вы тоже выполняете вместе с ними действия по команде, но через некоторое время начинаете делать ошибки.
«Карлики и великаны». Аналогичная предыдущей игра: по команде «Карлики» дети приседают, по команде «Великаны» встают. Воспитатель выполняет движения вместе со всеми. Команды даются в разбивку и в разном темпе.
«Замри». По сигналу воспитателя дети должны замереть в той же позе, в которой были в момент сигнала. Проигрывает тот, кто шевелится, его забирает к себе дракон или он выбывает из игры.
«Повторяй за мной». Под любую считалку вы ритмично выполняете простые движения, например, хлопаете в ладоши, по коленям, топаете ногой, киваете головой. Дети повторяют движения за вами. Неожиданно для них вы меняете движение, и тот, кто вовремя не заметил это и не сменил движение,выбывает из игры.
«Платочек». Дети встают в круг. Водящий бегает или ходит сзади круга с платочкомв руке и незаметно кладет платочек у кого-то за спиной. Затем он делает еще один круг, и если за это время новый владелец платочка не объявится, считается, что тот проиграл. Тот, кто заметит платочек у себя за спиной, должен догнать водящего и осалить. Если это удается, водящий остается прежний. Если нет – водит второй.
«Съедобное - несъедобное». Водящий бросает мяч, называя любой предмет. Мяч надо ловить только в том случае, если предмет съедобный.
«Игра с флажками». Когда вы поднимаете красный флажок, дети должны подпрыгнуть, зеленый - хлопнуть в ладоши, синий - шагать на месте.
- ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
«Как это можно использовать»
Ребёнку предлагается найти возможно большее число вариантов использования какого либо предмета. Например, называем слово «карандаш», а ребёнок придумывает, как можно использовать этот предмет. Называет такие варианты: рисовать , писать, использовать как палочку, указку, балку в строительстве, градусник для куклы, скалку для раскатывания теста, удочку и т. д.
«Говори наоборот»
а) Учим с ребёнком стихотворение
Скажу я слово «высоко», а ты ответишь – («низко»),
Скажу я слово «далеко», а ты ответишь –(«близко»).
Скажу тебе я слово «трус» ответишь ты–(«храбрец»),
Теперь «начало» я скажу, ну, отвечай –( «конец»).
б) Предложить ребёнку: « Я буду говорить слово, ты тоже говори, но только наоборот, например: большой – маленький и т.п.
Эта игра способствует расширению кругозора и сообразительности ребёнка.
весёлый – грустный белый - чёрный
быстрый – медленный трусливый - храбрый
красивый – безобразный тяжёлый - лёгкий
пустой – полный трудолюбивый - ленивый
худой – толстый твёрдый - мягкий
умный – глупый шершавый - гладкий
«Бывает – не бывает»
Называете какую – либо ситуацию и бросаете мяч ребёнку. ребёнок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если – нет, то мяч ловить не нужно.
Например, вы говорите: «Кошка варит кашу», и бросаете ребёнку мяч. Он не ловит его. Затем сам ребёнок придумывает что – нибудь и бросает мяч вам. И так далее.
Папа ушёл на работу.
Поезд летит по небу.
Кошка хочет есть.
Человек вьёт гнездо.
Почтальон принёс письмо.
Зайчик пошёл в школу.
Яблоко солёное.
Бегемот залез на дерево. И так далее.
«Угадай»
Загадываем ребёнку загадки.
«Найди пару»
Нарисованы носки. Ребёнку даётся задание: «Найди пару каждому носку»
«Лабиринты»
Прохождение лабиринтов разной сложности помогают развивать у детей наглядно – образное мышление, внимание, способность к самоконтролю.
«Картинка из спичек»
Даны 5 квадратов из спичек. Нужно снять 3 спички так, чтобы осталось 3 таких же квадратика.
«Числовые прятки»
Развивает мышление, внимание, навыки счёта.
На ровной поверхности раскладываются карточки с числами в произвольном порядке Ребёнок должен показать все числа по порядку от 1 до 10.
Один играющий отворачивается, а другой перемешивает все карточки и прячет одну из них. Первый должен как можно быстрее сказать какого числа не хватает.
« Что это?»
Развитие мышления и речи.
Оборудование : 2 стола, 16 картинок с изображением бытовых электроприборов и различных видов транспорта (для каждой команды)
2 команды. На столах лежат одинаковые комплекты картинок с изображением бытовых электроприборов и различных видов транспорта. У каждой команды по 16 картинок.
Участники первой и второй команд поочерёдно дают описание одной из картинок. Если описание правильное и картинка угадывается членами другой команды, то она откладывается в сторону, в пользу отгадывающих. Выигрывает команда, набравшая большее количество карточек.
«Расставь предметы»
Изображены различные предметы; их нужно расставить по квадратам так, чтобы в каждой строке и в каждом столбике был только один из них.
Игра " Упражнения для развития мышления №3"
Цель: у указанному подобрать слово, которое будет логически с ним связано (как в предыдущей паре), и подробно объяснить свой выбор.
Пример: стрелка – часы, колесо - ? Стрелка – это часть часов, значит к слову «колесо» я подберу слово «машина», потому что колесо – часть машины. Вместо машины можно назвать и другие слова: тачка, велосипед, коляска. У всех этих предметов есть колесо.
Стрелка – часы, колесо –
Колесо – круг, ковёр –
Белка – дупло, медведь –
Кофта – шерсть, шуба –
Магазин – продавец, больница –
Рыба - река, птица –
Ваза – стекло, кастрюля-
Молоко – масло, мясо –
Коза – капуста, белка –
Лошадь – сено, кошка –
Чай – печенье, суп –
Стул – спинка, корабль –
Ракета – космос, самолёт –
День – обед, вечер –
Инструмент – работа, кукла –
Охотник – ружьё, рыбак –
Слово – буква, дом –
Ногти – ножницы, борода –
Дождь – сырость, жара –
Лес – деревья, поле –
Лиса – хитрость, заяц –
Палец – кольцо, ухо –
Лимон – кислота, конфета –
Школа – ученик, больница –
Вулкан – извержение, река –
Задача – решение, вопрос –
Писатель – книга, скульптор –
Море – капля, толпа –
Автомобиль – дорога, поезд -
Поезд – станция, самолёт –
Цветок – бутон, листок –
Упражнение « Белый – черный»
Подбери к каждому слову противоположное.
Веселый - … Широкий - …
Высокий - … Добрый - …
Громкий - … Холодный - …
Твердый - … Быстрый - …
Старый - … Легкий - …
Темный - … Дорогой - …
Сухой - … Маленький - …
Упражнение «Как ты думаешь, чем отличаются друг от друга»?
Лужа и ручеек Дерево и бревно
Доска и стекло Девочка и кукла
Птица и самолет Мультфильм от фильма
Гнездо от норы День от ночи
Упражнение «Узнай по описанию»
Желтые, красные, осенние (листья)
Бурый, косолапый, неуклюжий … (медведь)
Зеленый, продолговатый, сочный … (огурец)
Белое, пушистое, легкое … (облако)
Маленькая, серая, пугливая … (мышь)
Ветвистая, зеленая, колючая … (елка)
Старый, кирпичный, двухэтажный … (дом)
Сладкое, белое, холодное … (мороженое)
Красное, сладкое, спелое … (яблоко)
Солнечная, теплая, летняя … (погода)
Новая, красивая, интересная … (книга)
Пушистый, усатый, полосатый … (кот)
Дремучий, темный, сосновый … (лес)
Упражнение «Какое слово в каждом ряду лишнее»?
Объясни почему.
Щука, карась, окунь, рак.
Ромашка, ландыш, сирень, колокольчик.
Стол, стул, телевизор, шкаф.
Молоко, сливки, сыр, мясо, сметана.
Рысь, медведь, тигр, кошка, лев.
Миша, Оля, Сережа, Ваня, Коля.
Утро, день, ночь, завтрак, вечер.
Жук, рыба, муравей, бабочка.
Гусь, лебедь, павлин, курица, кролик.
Груша, клубника, смородина, черника, малина.
Упражнение «Назови одним словом»
Бабочка, комар, стрекоза – насекомые
Береза, дуб, сосна - …
Стол, шкаф, диван - …
Ботинки, сапоги, кроссовки - …
Сыр, сметана, йогурт - …
Малина, клубника, смородина - …
Футбол, гимнастика, плавание - …
Утро, день, вечер - …
Вторник, среда, пятница - …
Сентябрь, май, июль - …
Пушкин, Чуковский, Маршак - …
Маша, Петя, Вася - …
Морковь, помидор, огурец - …
Персик, апельсин, яблоко - …
Свинья, корова, собака - …
Мяч, кукла, лото - …
Игра "Продолжи ряд"
Цель: продолжить ряд понятий, соответствующих одному обобщению. Подобрать не менее 3-х слов. В каждом случае назвать обобщающее понятие.
Стол, стул, диван…
Творог, сыр, масло…
Врач, повар, летчик…
Сок, кефир, компот…
Шишка, жёлудь, орех…
Корабль, яхта, лодка…
Паровоз, электричка, трамвай…
Книга, альбом, блокнот…
Торшер, бра, настольная лампа…
Сосиски, колбаса, котлета…
Земляника, клюква, малина…
Сыроежка, лисичка, подберёзовик…
Сосна, берёза, липа…
Жасмин, шиповник, сирень…
Дождь, ветер, иней…
Игра "Придумай инопланетянина"
Цель: развитие воображения, активизация внимания, мышления и речи.
Оборудование: бумага и карандаши для каждого ребенка.
Ход игры: - Ребята, сегодня вы будете рисовать инопланетянина. Для того, чтобы нарисовать его интересным продумайте сначала каким он будет. Какая будет у него голова, одна ли она будет или несколько, какие у него будут руки и ноги, может вместо них будет что-то другое. Вам надо пофантазировать.
Итог: - А теперь каждый из вас коротко расскажет нам о своем инопланетянине. Расскажите, как его зовут, с какой он планеты, чем питается, какой он – добрый или злой.
Игра " Упражнения для развития мышления №2"
Цель: выбрать из 3-х объектов один лишний, с учётом выделенного признака, и подробно объяснить свой выбор.
Цвет: цыплёнок, лимон, василёк.
Огурец, морковь, трава.
Халат врача, помидор, снег.
Форма: телевизор, книга, колесо.
Косынка, арбуз, палатка.
Величина: бегемот, муравей, слон.
Дом, карандаш, ложка.
Материал: банка, кастрюля, стакан.
Альбом, тетрадь, ручка.
^ Вкус: конфета, картошка, варенье.
Торт, селёдка, мороженое.
Вес: вата, гиря, штанга.
Мясорубка, перышко, гантели.
Бывает - не бывает
Количество игроков: любое
Дополнительно: мяч
Называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если - нет, то мяч надо отбить.
Ситуации можно предлагать разные: папа ушел на работу; поезд летит по небу; кошка хочет есть; почтальон принес письмо; яблоко соленое; дом пошел гулять; туфли стеклянные и т.д.
^ Кто кем будет
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий показывает или называет предметы и явления, а игрок должен ответить на вопрос, как они изменятся, кем будут. Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, желудь, семечко, гусеница, икринка, мука, деревянная доска, железо, кирпичи, ткань, кожа, день, ученик, больной, слабый, лето и т.д.
Может существовать несколько ответов на один вопрос. Необходимо поощрять ребенка за несколько ответов на вопрос.
Отвечай быстро
Количество игроков: любое
Дополнительно: мяч
Взрослый, бросая ребенку мяч, называет цвет, ребенок, возвращая мяч, должен быстро назвать предмет этого цвета. Можно называть не только цвет, но любое и качество (вкус, форму) предмета.
Ты мне веришь или нет?
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий называет фразы, а игроки должны определить среди них ошибочные. Можно просто отвечать "верю" или "не верю" (верно - неверно). Можно договориться, что если фраза верная, то игроки прыгают, а если неверная, то приседают.
Самый простой вариант просто на знания:
Эта ручка синяя
У людей три глаза
Вода мокрая
Два плюс два равно три
А теперь пробуем включить логику:
Все кубики красные
Некоторые карандаши сломаны
Все птицы летают
Зимой постоянно идет снег
Осенью иногда идет дождь
Чай всегда горячий
Некоторые мальчики носят юбки
Что на свете колючее?
Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Попробуйте вспомнить вместе с ребенком, что на свете есть колючего? Иглы у ели и ёжика, швейные иголки и булавки, шипы роз и шиповника, папин подбородок....
Назовите несколько колючих объектов, возможно малыш добавит к ним другие. Например, назовите сами ёлку, ёжика, иглы и булавки. А когда гуляете в парке или в лесу найдите колючие растения, покажите ребенку шипы. Для чего они нужны растению? Наверняка, ребенок вспомнит вашу игру и сам добавит находку к категории "колючих вещей".
Можно поиграть и с другими свойствами. "Что на свете холодное?", "Что на свете круглое?", "Что на свете липкое?". Только слишком много сразу свойств не спрашивайте. Лучше что-то одно. Главное, чтобы ребенок запомнил принцип и включал в группу, допустим, "колючих вещей" все новые и новые объекты.
^ Придумай название
Количество игроков: любое
Дополнительно: книги со стихами
Подберите несколько небольших детских стихотворений (можно из сборников).
Читайте ребенку стихотворения не называя заголовка и, предложите малышу самому придумать каждому стихотворению какое-то название.
Игра научит малыша обобщать и выделять главную мысль в стихотворении.
Хорошо — плохо
Количество игроков: любое
Дополнительно: мяч
Дети сидят в кругу. Ведущий задает тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в природных явлениях.
Ведущий:
- Дождь.
Дети:
- Дождь — это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо — намочит нас, бывает холодным.
Ведущий:
- Город.
Дети:
- Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо — не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.
Нужно - не нужно
Количество игроков: любое
Дополнительно: предметные картинки
Ведущий говорит: "Я хочу посадить огород. Капуста нужна?" Дети отвечают: "Нужна". Перечисляя овощные растения, ведущий называет фруктовые. Кто из детей ошибся, платит фант.
"Засадив" огород, дети продолжают игру - начинают "засаживать" сад. Ведущий, перечисляя фрукты, употребляет названия овощей.
Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся.
- ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ
Развитию памяти у детей дошкольного возраста способствуют разучивание стихов, рассказывание прослушанных сказок, стихотворений, подвижные игры со словами.
«Какой игрушки не хватает»
Рекомендуется для развития зрительной памяти детей. Поставить перед ребёнком на 1 минуту 4 – 5 игрушек, затем попросить ребёнка отвернуться и убрать одну игрушку. Задать вопрос, «Какой игрушки не хватает?» Далее игра усложняется:
а) увеличить кол-во игрушек;
б) ничего не убирать, а только менять игрушки местами.
«Запомни картинки»
Рекомендуется для развития зрительной памяти. Ребёнку предлагают 10 картинок, на каждой из которых изображено по одному предмету. Ребёнок должен рассматривать эти картинки 2 минуты. Потом картинки убирают, а ребёнка просят назвать те картинки, которые ему удалось запомнить.
Эту игру можно организовать и с несколькими детьми и в парах. выигрывает тот из ребят, кто запомнил больше предметов.
«Заметь и запомни»
Помогает развивать зрительную память и наблюдательность.
Игра состоит в следующем: на столе выкладывают 7-10 различных предметов и прикрывают их. Затем, приоткрыв примерно на 10 секунд, снова закрывают и предлагают ребёнку их перечислить. Эта игра может иметь множество вариантов.
«Прогулка в картинках»
Игра развивает зрительную и слуховую память и внимание ребёнка. Во время прогулки обращать внимание ребёнка на дорожные знаки, рекламные щиты, можно беседовать с ребёнком о том зачем всё это нужно.
По возвращении попросите ребёнка нарисовать те знаки которые он запомнил.
«Запоминаем вместе»
Для развития слуховой памяти с группой ребят.
Один ребёнок называет какой – нибудь предмет, второй повторяет названное слово и добавляет какое – либо своё . Третий ребёнок повторяет первые 2 слова и добавляет третье. Четвёртому ребёнку придётся повторять уже 3 слова, а потом назвать своё и т. д.
От раза к разу будет увеличиваться количество слов, которые запоминают дети, то есть будет увеличиваться объём памяти.
- ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Игры «в слова» обогащают лексический запас ребёнка, приучают быстро находить нужные слова ( «не лезть за словом в карман»),актуализирую пассивный словарь. Большинство таких игр рекомендуется проводить с ограничением времени, в течение которого выполняется задание (например, 3-5 минут).Это позволяет внести в игру соревновательный мотив и придать ей дополнительный азарт.
«Дополни слово»
Ведущий называет часть слова (кни…) и бросает мяч. Ребёнок должен поймать мяч и дополнить слово (…га). В роли ведущего ребёнок и взрослый могут выступать поочерёдно.
«Составь слово»
Из предлагаемого набора букв составить как можно больше слов: а, к, с, о, и, м, т.(сок, том)
«Противоположности»
Назвать слова, противоположные по значению:
тонкий- острый- чистый-
громкий- низкий- здоровый- и т.п.
«Транспорт»
Расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию.
Каждому ребёнку даётся картинка с изображением транспорта. Дети встают в круг, показывают и называют имеющиеся у них картинки. Затем ведущий произносит название, какого – либо транспорта. Ребёнок, у которого находится соответствующая картинка, выбегает из круга. Ведущий бежит за ним. Чтобы не быть пойманным, игрок должен быстро назвать вид транспорта, изображённый на карточке любого игрока. После того как название произнесено, первый игрок останавливается, а из круга выбегает ребёнок, у которого находится указанная картинка. Ведущий пытается догнать его, а игрок – побыстрее назвать следующий транспорт.
«Кто больше сочинит»
Подбирается несколько предметных картинок. Ребёнку предлагается найти рифму к названиям изображённых на них предметов. Рифмы можно подбирать и к словам, не сопровождая их показом картинок.
огурец – молодец заяц – палец
очки – значки цветок – платок
Для объяснения понятия «рифма» можно привлечь отрывок из книги Н.Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей» о том как Незнайка сочинял стихи.
«Перевёрнутые слова»
Ребёнку предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо восстановить нормальный порядок слов. например: МАИЗ – ЗИМА.
«Чудесный мешочек»
На столе раскладывают несколько игрушек. Два ребёнка из группы громко произносят их названия. первый ребёнок произносит слово так, чтобы наиболее отчётливо в нём прозвучал первый звук (ммашина, жжираф), а второй выделяет голосом последний звук каждого слова ( заяцц, мячч, петухх). Затем все игрушки помещают в чудесный мешочек, дети поочерёдно опускают руку в мешочек, ощупывают игрушку, называют её, определяют первый и последний звук в слове-названии. После того как ребёнок назвал игрушку, её достают из мешочка. Если название угадано, верно, то игрушку кладут на левую сторону стола. Если ребёнок дал неверное название или ошибся при определении первого (последнего) звука в слове, игрушку помещаю на правый край стола.
В конце подсчитывается количество правильных ответов, у кого больше – тот и выиграл.
«Где твоё имя?»
На прогулке воспитатель рисует с детьми несколько больших квадратов на земле и сообщает, что в них спрятались имена детей. В первом квадрате находятся те из них, которые в своём звучании имеют звук К. Детям предлагают подумать и определить, кто из них может оказаться в первом квадрате (Коля, Максим, ..). Во втором квадрате – имена, с которых слышится звук Ш (Маша, Шура,..) и т.д. За каждый правильный ответ ребёнок получает камешек. В конце игры подсчитывают у кого больше камешков – правильных ответов.
«Подбери слово»
Эта игра позволяет развивать сообразительность и умение выделять отдельные звуки и определять их место в слове. Подбери слово, чтобы первый звук был Р (рак. Рома, ..);..А (арбуз, автобус) и т. д.
Подбери слово, чтобы первый звук был К, а последний – Ш (карандаш. камыш,…)
Придумай кличку собаке, чтобы второй звук был У , а последний К (Шустрик, Кузнечик)
Найди в комнате предметы, в названии которых второй звук У (бумага, луковица, …
«Кто быстрее»
Быстро и чётко произносить скороговорки
Предварительный просмотр:
План-конспект деловой игры
для педагогов
Варламова Н.Б., педагог-психолог МАДОУ ЦРР- Д/с № 167.Тюмени
Цель: повышение профессионального мастерства и компетенции педагогов.
Задачи:
• Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов, формировать у педагогов потребность в творчестве, развивать находчивость, сообразительность, нестандартность мышления.
• Вовлечь педагогов в коллективную деятельность, развивать умение и желание взаимодействовать друг с другом для решения нестандартных ситуаций.
• Повысить интерес педагогов к дальнейшему профессиональному
саморазвитию.
Участники игры: воспитатели, специалисты
Жеребьёвка:
Участники игры вытягивают жетоны с цифрами 1 или 2 (2 команды)
План - проведения:
- Мотивационно – организационный этап.
- Содержательный этап:
- « Мозговой штурм»
- «Креатив»
- «Системность»
- Заключительный этап
«Рефлексия»
Ход деловой игры:
- Мотивационно – организационный этап.
Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня будем говорить с вами о профессиональной компетентности педагогов, через призму деловой игры, которая будет состоять из нескольких этапов.
Итак, вам необходимо разделиться на 2 команды, и в течении 1 минуты придумать название команды и выбрать капитана команды, и писаря – человека, который сможет быстро записывать все озвученные мысли. Представить команду.
Уважаемые участники представляем вам наше добросовестное и компетентное жюри
Многоуважаемые члены жюри, ваши задачи, послушайте, пожалуйста:
- Нарисовать таблицу с 2 столбцами и в шапочке указать, название каждой из команд
- Критерии оценивания участников:
0 баллов – участники не справились с заданием
1 балл – участники дали не полный ответ
2 балла – можно дополнить ответ
- Выявить победителя.
- Содержательный этап:
- « Мозговой штурм»:
Создать модель Профессиональной компетентности и ее качеств, выделить 6 наиболее значимых качеств составляющих профессиональную компетентность педагога,по мнению команды, причем 3 из них – личностные качества, 3 – профессиональные. Время работы – 5-7 минут.
Презентовать свою модель каждой из команд. (1-2минуты)
Профессиональная компетентность включает в себя:
Когнитивный компонент –профессиональные знания в области педагогических и методических наук;
Деятельностный компонент – профессиональные умения и опыт
Личностный компонент (профессионально-личностный) – личностные качества и профессиональные ценности педагога.
После презентации участник выбирает для себя 3 наиболее важных качества из представленных и озвучивает, почему, на его взгляд, именно они наиболее важны.
- «Креатив»
Уважаемые коллеги, следующее задание – «Перевертыши». Дети не всегда четко умеют выразить свои мысли, поэтому в любом случае вы должны научиться их понимать.
Вам нужно отгадать по «перевертышу» название известного фильма или пословицу.
Задание команде 1.
Василий Иванович остается на работе – «Иван Васильевич меняет профессию».
Грустные взрослые – «Веселые ребята».
Громче стоишь – ближе не будешь – «Тише едешь – дальше будешь».
Крик баранов – «Молчание ягнят».
Задание команде 2
Мужик на телеге – мерину тяжелее – «Баба с возу – кобыле легче».
С ленью не засунешь и птицу в море – «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».
Холодные ноги – «Горячие головы».
Не бойся велосипеда – «Берегись автомобиля».
(дополнительные)
В симфоническом оркестре не только мальчики – «В джазе только девочки».
3. «Системность»
Упражнение «Система»
В этом задании вам предлагается система. Необходимо, подобрать как можно больше слов, входящих в эту систему.
- система ШКОЛА
- система ДЕТСКИЙ САД
(ШКОЛА- дети, учитель, обучение, уроки,оценки. ДЕТ.САД – дети, воспитатель, воспитание, обучение, игра).
- Заключительный Этап
Завершающая игра направлена на то, чтобы осмыслить полученный в ходе нашей встречи опыт, подвести итоги.
«Рефлексия»
Рисуем ладонь, каждый палец – это позиция, по которой необходимо высказать свое мнение:
Большой - для меня было важным и интересным…
Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию
Средний – мне было трудно (мне не понравилось)..
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы..
Мизинец - для меня было недостаточно…
Подведение итогов деловой игры:
Ведущий анализирует ответы. Делаются выводы о характере общения, плодотворности взаимодействия участников.
Награждение
После оглашения результатов:
Ведущий (заключительные слова):
Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая- выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».
В наших руках возможность формировать личность:
Любознательную, интересующуюся, активно познающую мир; умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности; уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа; доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнера, уважающую свое и чужое мнение; готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.
И всегда помнить о том, что нельзя быть рабами эмоций, особенно негативных, потому что они имеют обыкновение портить жизнь окружающих. Душу всегда надо настраивать на хорошее.
Спасибо за внимание!
Библиографический список:
1. Волобуева Л. М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М.: Творческий центр, 2004
2. Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. Методическое пособие. М.: Творческий центр «Сфера», 2004.
3. Микляева Н. В. Инновации в детском саду. Пособие для воспитателей. «Айрис пресс», М., 2008.
4. Шмонина Л. В. Инновационные технологии в методической работе ДОУ. М.: Издательство «Учитель», 2009
Предварительный просмотр:
Конспект коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога с детьми с ОВЗ старшего дошкольного возраста по теме "Вместе веселее"
(тип занятия: квест-игра)
Варламова Н.Б., педагог-психолог, МАДОУ ЦРР-Д/с № 167 г.Тюмени
Цель: развитие познавательной и эмоциональной сферы детей.
Задачи:
Образовательные:
- закреплять умения детей в игре на музыкальном инструменте;
- упражнять в умении выкладывать силуэт животного из геометрических фигур;
- упражнять детей в счёте от 1 до 7;
- формировать у детей умения и навыки правильного физиологического и речевого дыхания.
Развивающие:
- развивать мыслительные операции (умение классифицировать и обобщать).
- развивать представление о геометрических фигурах, учить различать их.
- развивать слуховое внимание.
- развивать познавательные процессы (логическое мышление, память, слуховое и зрительное внимание, связную речь).
- развивать зрительно-моторную координацию.
- развивать зрительно-пространственную ориентацию.
- развивать элементарные навыки самооценки.
- развивать фантазию и воображение.
Воспитательные:
- воспитывать у дошкольников положительное отношение к себе и к окружающим.
- воспитывать самостоятельность, умение работать в коллективе, в парах, умение договариваться.
Направление – развивающее;
Группа – старший дошкольный возраст;
Форма организации – подгрупповая, парная.
Тип занятия – квест-игра
Время реализации – 25 минут;
Количество детей – 6 чел;
Оборудование: мягкая игрушка – подушечка в виде сердца; корзинка; гелиевый шарик «Зайчик»; ламинированные следы; «массажный шарф»; записка от героя; круги из цветной бумаги (жёлтого, красного и голубого цвета); музыкальные инструменты (погремушка, колокольчик, бубен, трещётка, деревянные ложки); дидактические карточки с рисунком из геометрических фигур; магнитные доски; деревянные геометрические фигуры на магнитах; «волшебный мешочек»; каштаны (красного и зелёного цвета); тренажёр для дыхательной гимнастики; трубочки для сока; разноцветные ладошки на деревянных палочках; стол для песочной терапии; кисточки; ламинированная разрезная картинка с фотографией новой игры «Третий лишний»; дидактическая игра «Третий лишний».
Учебно-методическое обеспечение:
- Кривцова С.В. Жизненные навыки для дошкольников. Занятия-путешествия: программа-технология позитивной социализации дошкольников. – Москва: Клевер – Медиа - Групп, 2016.
- Невзорова Н.И. «Запоминай-ка». Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-7 лет.
- Никулина Ф.Х. Формирование познавательной сферы у детей 5-7 лет: развивающие игровые занятия. – Волгоград: Учитель, 2012.
- Кривцова С.В. Жизненные навыки для дошкольников. Занятия-путешествия: программа-технология позитивной социализации дошкольников. – Москва: Клевер – Медиа - Групп, 2016.
Ход коррекционно-развивающего занятия
Предварительная работа перед занятием
Перед тем, как войти с детьми в кабинет, педагог-психолог предлагает воспитанникам вспомнить правила дружбы, которые помогут на занятии.
Правила дружбы:
- внимательно слушать и слышать друг друга;
- помогать друг другу;
- быть добрыми и вежливыми.
Приветствие
Педагог-психолог: здравствуйте, дети! Я рада вас видеть! Сегодня у нас гости, поприветствуйте их! (Дети здороваются). Предлагаю поиграть, но для этого нам нужно построиться в круг. Я отвернуть, досчитаю до 3, а вы в это время построитесь. Посмотрим, кто тихо и быстро справится с заданием.
(Педагог отворачивается и считает, а дети выстраиваются в круг).
Игра на создание положительного эмоционального настроя «Ласковое сердце».
Педагог-психолог: дети, я к вам пришла с хорошим настроением и добром и сейчас хочу подарить их вам. (Педагог из корзинки достаёт сердце – мягкую игрушку). Предлагаю поиграть в игру «Ласковое сердце» (достаёт подушечку). Мы будем передавать эту подушечку другу и говорить комплимент или что-то приятное.
(Педагог и дети передают подушечку и произносят добрые слова).
Игра «Солнечный зайчик»
Педагог-психолог: (подходит к окну) дети, посмотрите, какой хороший/солнечный сегодня день! Посмотрите в окно!
- Давайте представим, что солнечный зайчик заглянул к нам в окошко. Закройте глазки…(дети закрывают глаза) и представьте, что солнечный зайчик попал к вам на носик. Погладьте свой носик! (Пока у детей закрыты глаза, педагог раскладывает ламинированные следы солнечного зайчика на «массажном шарфе», которые ведут по направлению к двери).
Солнечный зайчик побежал дальше по лицу (муз сопровождение), нежно погладьте его ладонями: на лбу, на носу, на щёчках, на подбородке, поглаживайте аккуратно, чтобы не спугнуть, голову, животик, руки, он забрался на плечо – погладьте его там. Солнечный зайчик не озорник, он любит вас и ласкает. А вы погладьте его и подружитесь с ним.
- Открывайте глазки. Вам понравилось играть с зайчиком? (Ответы детей).
- Посмотрите, а что это на нашем полу? (Ответы детей)
(Педагог-психолог обращает внимание детей на следы).
- Действительно, это следы. Пока мы играли, солнечный зайчик успел наследить. Если вы не хотите узнать, куда ведут следы – потопайте, а если вам интересно – похлопайте. (Дети выполняют движения).
Счет до 7
Педагог-психолог: я готова вместе с вами отправиться в путь, но сначала я вас посчитаю, чтобы никто не потерялся, а вы мне помогайте. (Счёт в прямом порядке от 1 до 7).
«Массажный коврик»
- Сейчас предлагаю построиться за мной, пройти по следам и узнать, куда же они ведут.
(Педагог и дети проходят в чешках по массажному коврику, на котором также лежат следы. В результате следы приводят к двери и педагог с детьми видит гелиевый шарик в виде зайчика, к которому прикреплена записка).
Педагог-психолог: дети, Солнечный зайчик оставил вам записку, а в ней написано: «Дорогие дети, вы мне очень понравились, поэтому я оставил вам подарок, но для того, чтобы его получить, вам необходимо выполнить все мои задания! Чтобы узнать первое задание, необходимо найти цветные шарики».
(Шары из цветной бумаги висят на шторах, на разном расстоянии друг от друга, а на подоконнике за шторами лежит записка с загадками).
Педагог-психолог: да тут конверт с загадками. Внимательно послушайте, постарайтесь отгадать.
«Гимнастика для глаз»
1.
На картине небо ясным
Нарисуем мы с тобой
И его закрасим краской
Как обычно -… (Голубой)
- найдите глазками круг голубого цвета. Поморгайте глазками.
2.
Говорила мама Боре:
- Не пойдем сейчас - опасно!
Потому, что в светофоре
Не зеленый свет, а ...(Красный)
- только глазками посмотрите на круг красного цвета. А теперь только глазками вверх и вниз.
3.
Если ищешь этот цвет,
Знай, его в морковке нет.
А вот в репке бы нашел ты
Этот цвет. Какой он?...(Желтый)
- Найдите жёлтый круг. А теперь попробуйте только глазками нарисовать такое же круглое солнышко.
Педагог-психолог: молодцы, сейчас присаживайтесь на стульчик те, кто:
- в синей футболке.
- в красном платье.
- девочки…
Д/и «Музыкальные звуки»
(В это время звенит колокольчик, чтобы дети не видели его. На столе стоит тактильный ящик с музыкальными инструментами, накрытый скатертью).
Педагог-психолог: ой, а что это за звук? (Ответы детей)
(Педагог подходит к столу с музыкальными инструментами)
- А вот и ещё одно задание солнечного зайчика. Внимательно послушайте звук, а потом выскажетесь, какой инструмент издаёт такой звук.
(Педагог играет мелодии на разных инструментах: гусли, погремушка, , бубенчики, бубен, деревянные ложки).
- Давайте ещё раз назовём всё то, что было в ящике (педагог показывает на музыкальный инструмент, а дети его называют).
- А как называются все эти предметы вместе? (Музыкальные инструменты).
Чистоговорки
(Дети во время произнесения чистоговорки отстукивают ритм на деревянных ложках).
НА – НА – НА – наступила вновь весна
НЕ – НЕ – НЕ - очень рады мы весне
ЧИ – ЧИ – ЧИ - солнца теплые лучи
КА – КА – КА - в небе облака
Игра «Танграммы»
После того, как педагог озвучил все музыкальные инструменты, педагог достаёт из ящика конверт, а в нём лежат 2 ламинированные карточки, на которых из геометрических фигур изображена картинка.
Педагог-психолог: дети, для нас есть новое задание (педагог демонстрирует конверта карточки).
- Как вы думаете, что нам нужно сделать? (Ответы детей).
- Действительно, нам нужно сложить картинку из геометрических фигур. Но как же быть: нас много а карточек только 2? (Ответы детей).
- Предлагаю поделиться на 2 команды. А каким образом мы можем это сделать? (Ответы детей)
«Волшебный мешочек».
Педагог-психолог: предлагаю сделать выбор с помощью «Волшебного мешочка», в котором каштаны красного и зелёного цвета. Педагог подходит к детям и по одному предлагает достать каштан из мешочка.
(На столах лежат 2 магнитные доски, а поодаль стоит ящик с деревянными геометрическими фигурами).
«Командная игра»
Педагог-психолог: (на столе стоят указатели – зелёного и красного цвета).
- Сейчас вам необходимо занять свои места: те, кому достался каштан зелёного цвета, встаньте рядом со столом с зелёной карточкой. Те, кому достался красный каштан – со столом с красной карточкой.
(Дети подходят к столам, а педагог объясняет задание)
- Вам необходимо вместе собрать такую же фигуру, но на магнитной доске. Для этого нужно будет взять по 1 детали в нашем ящике. Чтобы правильно выполнить задание, вам необходимо работать дружно, помогая друг другу.
(Под музыкальное сопровождение дети выполняют задание).
«Дыхательная гимнастика»
Педагог предлагает детям подойти к следующему столу, на котором стоят дыхательные тренажёры, накрытые тканью.
Дыхательный тренажёр «Феерверк»: пластмассовая ёмкость с крышкой, внутри которой на дно приклеены жёлтые или зелёные ладошки, а сверху лежит большой слой серпантина. В прорезь в крышке вставлена трубочка для сока.
- Дети, и здесь нам нужно постараться правильно выполнить дыхательное упражнение: вдох нужно делать через нос, а выдох через рот. При этом помните, что во время выдоха щёки надувать нельзя (губки трубочкой и щёки напрягаем).
- Приступайте к выполнению задания!
(Дети и педагог выполняют дыхательное упражнение. На дне каждой ёмкости прикреплены ламинированные ладошки: жёлтого и синего цвета).
- А что это у вас на дне тренажёра? (Ответы детей)
Физминутка «Цветные ладошки»
Педагог достаёт из-под стола коробочку с сигналами: цветные ладошки на палочках.
- Предлагаю построиться в круг. Немного подвигаемся. Будьте внимательны: если я покажу ладошку жёлтого цвета – приседайте, если зелёного – хлопайте в ладоши, а если синего топайте.
- Теперь мы знаем, куда двигаться дальше. Запомните какого цвета была ваша ладошка и найдите в помещении точно такую же.
(Дети находят ладошки у песочницы и встают рядом)
«Песочная терапия»
Педагог-психолог: вот мы и подошли к последнему заданию. Совсем скоро узнаем, что же для нас приготовил солнечный зайчик.
(Педагог показывает стаканчик с кисточками)
- Работать будем в парах. Представьте, что вы самые настоящие учёные, вам необходимо провести раскопки. Делать это нужно в паре с другом. Я каждому раздам кисточку, а вам нужно найти свой холмик и в паре аккуратно расчищать его.
(Дети выполняют задание под музыку. В результате поисков каждая пара детей находит по одному кусочку ламинированной картинки с изображением новой для детей игры «Третий лишний»).
«Разрезные картинки»
- Положите кисточки, отряхните руки. Как вы думаете, что было спрятано? (Ответы детей – разрезная картинка).
- Хорошо, возьмите по одному кусочку и положите на стол. Давайте соберём вместе и узнаем, какой сюрприз нам оставил Солнечный зайчик.
(Дети собирают разрезную картинку на столе)
«Сюрпризный момент» - введение новой игры в предметно-пространственную среду группы.
(Педагог достаёт игру «Третий лишний» и демонстрирует её детям)
- Дети, вам знакома эта игра? (Ответы детей)
- Мне эта игра тоже не знакома, поэтому предлагаю взять подарок, показать его друзьям в группе и всем вместе поиграть. А воспитатель научит вас играть по правилам.
Рефлексия
- Аня, какое задание тебе понравилось больше всего? А тебе, Даша?
- Дима, какое задание для тебя было сложным?
- Кто напомнит, какие ещё задания у нас были? (Ответы детей)
- Сейчас протяните руки вперёд ладошками вверх. Закройте глазки, а я поглажу того, кто сегодня особенно старался.
Предварительный просмотр:
Конспект занятия
«Приключение лесных жителей»
Варламова Н.Б., педагог-психолог МАДОУ-ЦРР д/с № 167 г.Тюмени
Цель: Формирование позитивной мотивации к обучению в школе
Задачи:
Образовательные:
· повторить название и проявления основных чувств и эмоций;
· закрепить лексическую тему «дикие животные и их детеныши» и активизировать словарь по данной теме;
· развитие связной речи (учить аргументировать свою точку зрения, строить умозаключения);
· активизировать ребенка на мыслительную деятельность;
· продолжать тренировать внутреннюю мышечную чувствительность (напряжение-расслабление)
· совершенствование фонематического слуха.
Коррекционно-развивающие:
· развивать познавательные и психические процессы- восприятие, внимание, память, воображение;
· развивать интеллектуальную сферу- мыслительные умения, наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление;
· развивать волевую сферу- произвольность, самоконтроль;
· развивать зрительно-моторную координацию, общую и мелкую моторику, умения воспроизводить движения в соответствии с текстом.
Коррекционно-воспитательные:
· воспитывать у детей умения понимать свое и чужое эмоциональное состояние, выражать при этом сочувствие, сопереживание и готовность оказать помощь;
· способствовать формированию коммуникативных умений;
· способствовать развитию мотивации, эмоционально вовлекая в проблемную ситуацию.
· нравственное воспитание детей.
Методы и приемы работы: коммуникативные и развивающие упражнения, психогимнастика, элементы сказкотерапии и пескотерапии, ИКТ, здоровьесберегающие технологии элементы логоритмики, релаксация, рефлексия, методы воспитания: (поощрение, положительный опыт поведения, самоконтроль)
Структура занятий:
· Орг., момент: приветствие
· введение в тему занятия, проблемная ситуация
· основная часть
· рефлексия
· Прощание
Материалы и оборудование: Ширма, куклы бибабо (Учитель Еж, зайчонок Степашка, Волчонок, Медвежонок), колокольчик, мультимедийное оборудование, рюкзак со школьными принадлежностями, подносы с песком (7шт), мячики Су-джок, подушки для релаксации, елочки и яблоки на каждого ребенка, оформление леса (пеньки, бревна, кочки, листья), столы и стулья, музыкальное сопровождение (пение птиц, «Чему учат в школе», Барбарики»Друзья«, музыка для релаксации).
Ход занятия:
1.Организационный момент: приветствие
Психолог: Здравствуйте, ребята. А теперь поздоровайтесь друг с другом, повернитесь лицом к своему соседу, улыбнитесь ему, повторяйте за мной
Здравствуй, друг! (здороваются за руку)
Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу)
Где ты был? (теребят друг друга за ушко)
Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)
Ты пришел! (разводят руки в сторону)
Хорошо! (обнимаются)
А можно, я вас всех обниму? (психолог обнимает всех детей)
Здравствуйте, я рада вас всех сегодня видеть! Присаживайтесь на стулья.
2.Введение в тему занятия, проблемная ситуация
Ребята, сегодня необычный день, может в лесной школе что-то случилось? Действительно, что-то случилось, потому что сказка сегодня называется «приключения лесных жителей». Готовы внимательно слушать и смотреть сказку, тогда начинаем.
Просмотр и обсуждение сказки
Учитель Еж (психолог одевает на руку куклу бибабо Ежа)
-Здравствуйте, ребята! (ребята встают, здороваясь с учителем). Пора мне отправляться в класс, готовиться к уроку, ведь там меня ждут мои любимые ученики.
Психолог с куклой бибобо учителем Ежом заходит за ширму и действие разворачивается там.
Сова
-Здравствуйте, Учитель Еж, пора мне подавать звонок на урок (сова звенит в колокольчик).
Психолог: «Учитель Еж заходит в класс, а там никого нет! Ребята, какое настроение сейчас у учителя (удивление). Раз, два, три, удивление покажи!
Учитель Еж
— Ничего не понимаю, а где же мои ученики? Ребята, а вы не знаете где мои ученики? (ответы детей)
— Что же делать? Наверно, с ними, что-то случилось...(дети предлагают свою помощь: отправиться на поиски лесных жителей).
Учитель Еж
-Спасибо ребята, я буду вас здесь ждать вместе с моими учениками.
Основная часть
Психолог:
Ребята, поможем Учителю найти его учеников? Пойдемте со мной, может подсказку найдем (психолог с детьми подходит к доске, где прикреплены картинки леса и диких животных.
Психолог:
Кого мы будем искать (зайчонка, волчонка, медвежонка) А где они живут? (в лесу).А давайте вспомним семью зайчонка: мама…(зайчиха), папа (заяц), детеныши (зайчата); а назовите семью волчонка, а семью медвежонка помните? (Как можно назвать этих животных одним словом?
Ребята, а что нам пригодиться, чтобы в лесу не заблудиться?(карта). А где же взять карту леса? Надо ее найти, ой, посмотрите, кажется я нашла!
Психолог
— Посмотрите, внимательно на карту и скажите, кого из лесных жителей мы встретим первым, если пойдем по тропинке снизу вверх? (зайчонка)
-Возьмемся за руки, чтобы в лесу не потеряться, вперед! Под музыку «пение птиц», дети перемещаются по залу (огибают елки, перешагивают через бревна) и подходят к дому зайчонка.
Психолог
— А вот и зайчонок Степашка, давайте с ним поздороваемся, и узнаем, что у него случилось? (дети здороваются и спрашивают Степашку, что с ним произошло).
Степашка:
— Здравствуйте, ребята! Моя любимая мамочка зайчиха собрала мне вечером портфель, а утром ушла на работу. Но когда я проснулся, рюкзак лежал на полу, и из него все высыпалось и перемешалось с моими вещами! Я испугался! Ведь я не видел, что мама собирала в рюкзак…. Что мне делать?(дети: «Мы тебе поможем собрать портфель!»).
Психолог:
-Ребята, посмотрите, какое настроение сейчас у зайчонка (испуганное, страх), раз, два, три, страх покажи!
-Поможем Степашке собрать рюкзак? (да). Только будьте внимательны, в рюкзак нужно положить те предметы, которые пригодятся на уроках в школе (дети под музыку собирают портфель)
Психолог:
-Молодцы! Давайте, проверим, все ли правильно собрали (психолог вместе с детьми проверяет, называя каждый предмет) Как можно назвать одним словом все эти предметы (школьные принадлежности).
Степашка:
— Спасибо вам, ребята, я побежал в школу, до свидания!
Психолог:
-А какое сейчас настроение у Степашки ?(радостное)
Раз, два, три, радость покажи! И все это благодаря вам, вы помогли ему, не бросили его в беде!
-Нам с вами надо спешить, кто еще может ждать нашей помощи? (волчонок и медвежонок)
-Вспомните карту, и скажите кого мы теперь встретим на тропинке? (волчонка)
-Беритесь за руки и вперед! (дети под музыку проходят по музыкальному залу и попадают к домику волчонка).
-Давайте поздороваемся с волчонком и спросим, что с ним случилось, почему он не пришел в школу (дети спрашивают).
Волчонок:
-Здравствуйте, ребята! Представляете, мне всегда помогали делать домашние задания мои папа и мама. Так вот, вчера, они не смоги мне помочь, их пригласили на день рождение к барсуку. И я сильно разозлился! Что мне делать, ребята? (мы тебе поможем).
Психолог
-Ребята, какое настроение у волчонка (злое, злость). Покажите, раз, два, три- злость покажи! (дети изображают злость). Молодцы! Вы говорили, о том, что готовы помочь волчонку сделать домашнее задание. Но мы с вами в лесу, тетрадей здесь нет, а на чем мы с вами можем в лесу писать? (ответы детей)
-Конечно, на земле и песке! Подходите к подносам с песком, рассаживайтесь поудобнее, вас там ждет сюрприз! (на каждого ребенка- поднос с песком с закопанным Су-джоком).Волчонку задали придумать интересные игры с этим мячиком и колечком.
Психолог
Ребята, шарики есть, а колечек нет, где нам их взять? (ответы детей). Да, открываете, одевайте колечко на большой палец и повторяйте за мной.
При массаже пальцев эластичным кольцом, дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, сначала на правую затем на левой руке, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
Психолог
-Давайте спрячем обратно пружинку и поиграем уже с мячиком. Возьмите мячик в правую руку и положите его в нижний левый угол! Теперь прокатите его в правый верхний угол. Молодцы! Посмотрите, на чьи следы похож узор? (ответы детей)
Молодцы!
— Давайте прокатим мячик по песку, и посмотрим какой узор у нас получиться (ответы). Про следы (обсуждение ответов детей).
Психолог
—Вот видишь, Волчонок, не надо злиться, ответы на вопросы можно узнать не только у мамы с папой, но и у друзей, в книгах, интернете.
—Волчонок (психолог одевает на руку волчонка).
— Спасибо вам ребята, я побежал в школу!
Психолог:
-Какое теперь настроение у волчонка (веселое).
Психолог
—Вы еще не устали? Вспомним карту, кто нас еще может ждать? (медвежонок) (дети под музыку идут к медвежонку).
Психолог
— А вот берлога медвежонка! Ребята, а медвежонок спит! Давайте его разбудим, и спросим, а что у него случилось? (дети здороваются, спрашивают).
Медвежонок
— Здравствуйте, ребята! Я не хочу идти в школу, мне грустно. Раньше до школы, я мог бегать, танцевать, отдыхать, и конечно, кушать. А теперь, что? В школе надо учиться, учиться, отдыхать, наверно там, нельзя будет….Что мне делать, ребята? И учиться надо, и отдыхать я люблю! (отдыхать можно на переменах, а кушать ученики ходят в буфет).
Медвежонок
-Да?! А что такое перемена? (дети отвечают, что перемена —это свободное время между уроками).
Элементы Лого ритмики «замри-изобрази», релаксация.
Психолог
-Ребята, какое настроение у медвежонка (грустное). Давайте ему покажем, что на переменах тоже можно танцевать и отдыхать (да). Под музыку танцуем, а когда, музыка останавливается, изображаем дикое животное, не забываем про мимику (дети под музыку танцуют, когда музыка останавливается, изображают диких животное, психолог спрашивает каждого ребенка, какое животное он изобразил).
Психолог
— А теперь, возьмите подушки у наших гостей, и ложимся отдыхать.
Релаксация «На цветочной поляне»
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища.
Психолог
Ложитесь на спину, руки положите вдоль туловища. Представьте, что вы лежите на цветочной полянке в лесу. Закройте глаза. Дышите спокойно. Вдох — задержка дыхания (3сек), выдох . Повторить 3-4 раз. Отдыхаем, сном волшебным засыпаем. Дышится легко, ровно, глубоко, вдох, выдох. Вы лежите, а вокруг вас порхают бабочки. Солнечные лучи ласкают вас, вам тепло, легко, вы чувствуете аромат полевых цветов, вдох-выдох (2 раза) Расслабляется все тело от кончиков пальцев ног и до кончиков пальцев рук. Расслаблены ноги, руки, туловище. Напряжение уходит. Дыхание спокойное, ровное (выдержать 5 минут) Сейчас я досчитаю до пяти, и вы откроет глаза. 1, 2, 3, 4, 5 и наступает пробуждение. Все вы чувствуют себя бодрыми и радостными, откройте глаза.
Потянитесь, улыбнитесь, сядьте, влево, вправо повернитесь. Возьмите подушку-звездочку, поднимите высоко над головой, тянемся, тянемся. Опустили вниз, расслабили руки. Обняли подушку, сильно, сильно, опустили руки. Молодцы!
Психолог
-Ребята, медвежонку очень понравилось, как вы танцуете и отдыхаете, и он тоже захотел. Взял рюкзак и убежал радостный в школу учиться, а на переменах отдыхать.
Ну, что наше путешествие подходит к концу, пойдемте, посмотрим, все ли лесные жители добрались до школы к Учителю Ежу (дети подходят к лесной школе, где за ширмой сидят лесные жители и Учитель Еж).
Психолог
-Все в порядке, Учитель Еж дождался своих учеников, он благодарит вас за помощь, угощает вас яблоками, он сам их набрал для вас, возьмете в группу и там съедите!
Рефлексия, прощание
Психолог
1.Какое у вас сейчас настроение?
2.Чему вы научились сегодня (научились собирать портфель, весело и дружно выполнять домашние задания, не скучать на переменках)
Психолог (достает корзинку с елочками и предлагает детям)
-Поставьте елочку в то место, у кого в гостях вам больше всего понравилось(дети ставят елочку в то место, где им больше всего понравилось), потом анализируют свой выбор «Мне больше всего понравилось …потому что…».
10. Прощание «До свидания, милый друг!»
Спасибо вам ребята! Каждый из вас сегодня совершил добрый поступок, помог лесным жителям справиться с их трудностями. И если с вами произойдут такие же трудности, то их вы не будете уже бояться. Потому что сегодня научились с ними справляться. Вы со мной согласны? А теперь, пора прощаться, дети стоят в кругу, держаться за руки, прощаются друг с другом и с психологом.
До свидания, милый друг! (руки в центр круга)
Очень рада встрече! (отводят руки в сторону)
Может, встретимся еще? (пожимают плечами)
Давай же как-то вечером! (обнимаются)
Предварительный просмотр:
Конспект занятия
«Приключение лесных жителей»
Варламова Н.Б., педагог-психолог МАДОУ-ЦРР д/с № 167 г.Тюмени
Цель: Формирование позитивной мотивации к обучению в школе
Задачи:
Образовательные:
· повторить название и проявления основных чувств и эмоций;
· закрепить лексическую тему «дикие животные и их детеныши» и активизировать словарь по данной теме;
· развитие связной речи (учить аргументировать свою точку зрения, строить умозаключения);
· активизировать ребенка на мыслительную деятельность;
· продолжать тренировать внутреннюю мышечную чувствительность (напряжение-расслабление)
· совершенствование фонематического слуха.
Коррекционно-развивающие:
· развивать познавательные и психические процессы- восприятие, внимание, память, воображение;
· развивать интеллектуальную сферу- мыслительные умения, наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое мышление;
· развивать волевую сферу- произвольность, самоконтроль;
· развивать зрительно-моторную координацию, общую и мелкую моторику, умения воспроизводить движения в соответствии с текстом.
Коррекционно-воспитательные:
· воспитывать у детей умения понимать свое и чужое эмоциональное состояние, выражать при этом сочувствие, сопереживание и готовность оказать помощь;
· способствовать формированию коммуникативных умений;
· способствовать развитию мотивации, эмоционально вовлекая в проблемную ситуацию.
· нравственное воспитание детей.
Методы и приемы работы: коммуникативные и развивающие упражнения, психогимнастика, элементы сказкотерапии и пескотерапии, ИКТ, здоровьесберегающие технологии элементы логоритмики, релаксация, рефлексия, методы воспитания: (поощрение, положительный опыт поведения, самоконтроль)
Структура занятий:
· Орг., момент: приветствие
· введение в тему занятия, проблемная ситуация
· основная часть
· рефлексия
· Прощание
Материалы и оборудование: Ширма, куклы бибабо (Учитель Еж, зайчонок Степашка, Волчонок, Медвежонок), колокольчик, мультимедийное оборудование, рюкзак со школьными принадлежностями, подносы с песком (7шт), мячики Су-джок, подушки для релаксации, елочки и яблоки на каждого ребенка, оформление леса (пеньки, бревна, кочки, листья), столы и стулья, музыкальное сопровождение (пение птиц, «Чему учат в школе», Барбарики»Друзья«, музыка для релаксации).
Ход занятия:
1.Организационный момент: приветствие
Психолог: Здравствуйте, ребята. А теперь поздоровайтесь друг с другом, повернитесь лицом к своему соседу, улыбнитесь ему, повторяйте за мной
Здравствуй, друг! (здороваются за руку)
Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу)
Где ты был? (теребят друг друга за ушко)
Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)
Ты пришел! (разводят руки в сторону)
Хорошо! (обнимаются)
А можно, я вас всех обниму? (психолог обнимает всех детей)
Здравствуйте, я рада вас всех сегодня видеть! Присаживайтесь на стулья.
2.Введение в тему занятия, проблемная ситуация
Ребята, сегодня необычный день, может в лесной школе что-то случилось? Действительно, что-то случилось, потому что сказка сегодня называется «приключения лесных жителей». Готовы внимательно слушать и смотреть сказку, тогда начинаем.
Просмотр и обсуждение сказки
Учитель Еж (психолог одевает на руку куклу бибабо Ежа)
-Здравствуйте, ребята! (ребята встают, здороваясь с учителем). Пора мне отправляться в класс, готовиться к уроку, ведь там меня ждут мои любимые ученики.
Психолог с куклой бибобо учителем Ежом заходит за ширму и действие разворачивается там.
Сова
-Здравствуйте, Учитель Еж, пора мне подавать звонок на урок (сова звенит в колокольчик).
Психолог: «Учитель Еж заходит в класс, а там никого нет! Ребята, какое настроение сейчас у учителя (удивление). Раз, два, три, удивление покажи!
Учитель Еж
— Ничего не понимаю, а где же мои ученики? Ребята, а вы не знаете где мои ученики? (ответы детей)
— Что же делать? Наверно, с ними, что-то случилось...(дети предлагают свою помощь: отправиться на поиски лесных жителей).
Учитель Еж
-Спасибо ребята, я буду вас здесь ждать вместе с моими учениками.
Основная часть
Психолог:
Ребята, поможем Учителю найти его учеников? Пойдемте со мной, может подсказку найдем (психолог с детьми подходит к доске, где прикреплены картинки леса и диких животных.
Психолог:
Кого мы будем искать (зайчонка, волчонка, медвежонка) А где они живут? (в лесу).А давайте вспомним семью зайчонка: мама…(зайчиха), папа (заяц), детеныши (зайчата); а назовите семью волчонка, а семью медвежонка помните? (Как можно назвать этих животных одним словом?
Ребята, а что нам пригодиться, чтобы в лесу не заблудиться?(карта). А где же взять карту леса? Надо ее найти, ой, посмотрите, кажется я нашла!
Психолог
— Посмотрите, внимательно на карту и скажите, кого из лесных жителей мы встретим первым, если пойдем по тропинке снизу вверх? (зайчонка)
-Возьмемся за руки, чтобы в лесу не потеряться, вперед! Под музыку «пение птиц», дети перемещаются по залу (огибают елки, перешагивают через бревна) и подходят к дому зайчонка.
Психолог
— А вот и зайчонок Степашка, давайте с ним поздороваемся, и узнаем, что у него случилось? (дети здороваются и спрашивают Степашку, что с ним произошло).
Степашка:
— Здравствуйте, ребята! Моя любимая мамочка зайчиха собрала мне вечером портфель, а утром ушла на работу. Но когда я проснулся, рюкзак лежал на полу, и из него все высыпалось и перемешалось с моими вещами! Я испугался! Ведь я не видел, что мама собирала в рюкзак…. Что мне делать?(дети: «Мы тебе поможем собрать портфель!»).
Психолог:
-Ребята, посмотрите, какое настроение сейчас у зайчонка (испуганное, страх), раз, два, три, страх покажи!
-Поможем Степашке собрать рюкзак? (да). Только будьте внимательны, в рюкзак нужно положить те предметы, которые пригодятся на уроках в школе (дети под музыку собирают портфель)
Психолог:
-Молодцы! Давайте, проверим, все ли правильно собрали (психолог вместе с детьми проверяет, называя каждый предмет) Как можно назвать одним словом все эти предметы (школьные принадлежности).
Степашка:
— Спасибо вам, ребята, я побежал в школу, до свидания!
Психолог:
-А какое сейчас настроение у Степашки ?(радостное)
Раз, два, три, радость покажи! И все это благодаря вам, вы помогли ему, не бросили его в беде!
-Нам с вами надо спешить, кто еще может ждать нашей помощи? (волчонок и медвежонок)
-Вспомните карту, и скажите кого мы теперь встретим на тропинке? (волчонка)
-Беритесь за руки и вперед! (дети под музыку проходят по музыкальному залу и попадают к домику волчонка).
-Давайте поздороваемся с волчонком и спросим, что с ним случилось, почему он не пришел в школу (дети спрашивают).
Волчонок:
-Здравствуйте, ребята! Представляете, мне всегда помогали делать домашние задания мои папа и мама. Так вот, вчера, они не смоги мне помочь, их пригласили на день рождение к барсуку. И я сильно разозлился! Что мне делать, ребята? (мы тебе поможем).
Психолог
-Ребята, какое настроение у волчонка (злое, злость). Покажите, раз, два, три- злость покажи! (дети изображают злость). Молодцы! Вы говорили, о том, что готовы помочь волчонку сделать домашнее задание. Но мы с вами в лесу, тетрадей здесь нет, а на чем мы с вами можем в лесу писать? (ответы детей)
-Конечно, на земле и песке! Подходите к подносам с песком, рассаживайтесь поудобнее, вас там ждет сюрприз! (на каждого ребенка- поднос с песком с закопанным Су-джоком).Волчонку задали придумать интересные игры с этим мячиком и колечком.
Психолог
Ребята, шарики есть, а колечек нет, где нам их взять? (ответы детей). Да, открываете, одевайте колечко на большой палец и повторяйте за мной.
При массаже пальцев эластичным кольцом, дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, сначала на правую затем на левой руке, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики.
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
Психолог
-Давайте спрячем обратно пружинку и поиграем уже с мячиком. Возьмите мячик в правую руку и положите его в нижний левый угол! Теперь прокатите его в правый верхний угол. Молодцы! Посмотрите, на чьи следы похож узор? (ответы детей)
Молодцы!
— Давайте прокатим мячик по песку, и посмотрим какой узор у нас получиться (ответы). Про следы (обсуждение ответов детей).
Психолог
—Вот видишь, Волчонок, не надо злиться, ответы на вопросы можно узнать не только у мамы с папой, но и у друзей, в книгах, интернете.
—Волчонок (психолог одевает на руку волчонка).
— Спасибо вам ребята, я побежал в школу!
Психолог:
-Какое теперь настроение у волчонка (веселое).
Психолог
—Вы еще не устали? Вспомним карту, кто нас еще может ждать? (медвежонок) (дети под музыку идут к медвежонку).
Психолог
— А вот берлога медвежонка! Ребята, а медвежонок спит! Давайте его разбудим, и спросим, а что у него случилось? (дети здороваются, спрашивают).
Медвежонок
— Здравствуйте, ребята! Я не хочу идти в школу, мне грустно. Раньше до школы, я мог бегать, танцевать, отдыхать, и конечно, кушать. А теперь, что? В школе надо учиться, учиться, отдыхать, наверно там, нельзя будет….Что мне делать, ребята? И учиться надо, и отдыхать я люблю! (отдыхать можно на переменах, а кушать ученики ходят в буфет).
Медвежонок
-Да?! А что такое перемена? (дети отвечают, что перемена —это свободное время между уроками).
Элементы Лого ритмики «замри-изобрази», релаксация.
Психолог
-Ребята, какое настроение у медвежонка (грустное). Давайте ему покажем, что на переменах тоже можно танцевать и отдыхать (да). Под музыку танцуем, а когда, музыка останавливается, изображаем дикое животное, не забываем про мимику (дети под музыку танцуют, когда музыка останавливается, изображают диких животное, психолог спрашивает каждого ребенка, какое животное он изобразил).
Психолог
— А теперь, возьмите подушки у наших гостей, и ложимся отдыхать.
Релаксация «На цветочной поляне»
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища.
Психолог
Ложитесь на спину, руки положите вдоль туловища. Представьте, что вы лежите на цветочной полянке в лесу. Закройте глаза. Дышите спокойно. Вдох — задержка дыхания (3сек), выдох . Повторить 3-4 раз. Отдыхаем, сном волшебным засыпаем. Дышится легко, ровно, глубоко, вдох, выдох. Вы лежите, а вокруг вас порхают бабочки. Солнечные лучи ласкают вас, вам тепло, легко, вы чувствуете аромат полевых цветов, вдох-выдох (2 раза) Расслабляется все тело от кончиков пальцев ног и до кончиков пальцев рук. Расслаблены ноги, руки, туловище. Напряжение уходит. Дыхание спокойное, ровное (выдержать 5 минут) Сейчас я досчитаю до пяти, и вы откроет глаза. 1, 2, 3, 4, 5 и наступает пробуждение. Все вы чувствуют себя бодрыми и радостными, откройте глаза.
Потянитесь, улыбнитесь, сядьте, влево, вправо повернитесь. Возьмите подушку-звездочку, поднимите высоко над головой, тянемся, тянемся. Опустили вниз, расслабили руки. Обняли подушку, сильно, сильно, опустили руки. Молодцы!
Психолог
-Ребята, медвежонку очень понравилось, как вы танцуете и отдыхаете, и он тоже захотел. Взял рюкзак и убежал радостный в школу учиться, а на переменах отдыхать.
Ну, что наше путешествие подходит к концу, пойдемте, посмотрим, все ли лесные жители добрались до школы к Учителю Ежу (дети подходят к лесной школе, где за ширмой сидят лесные жители и Учитель Еж).
Психолог
-Все в порядке, Учитель Еж дождался своих учеников, он благодарит вас за помощь, угощает вас яблоками, он сам их набрал для вас, возьмете в группу и там съедите!
Рефлексия, прощание
Психолог
1.Какое у вас сейчас настроение?
2.Чему вы научились сегодня (научились собирать портфель, весело и дружно выполнять домашние задания, не скучать на переменках)
Психолог (достает корзинку с елочками и предлагает детям)
-Поставьте елочку в то место, у кого в гостях вам больше всего понравилось(дети ставят елочку в то место, где им больше всего понравилось), потом анализируют свой выбор «Мне больше всего понравилось …потому что…».
10. Прощание «До свидания, милый друг!»
Спасибо вам ребята! Каждый из вас сегодня совершил добрый поступок, помог лесным жителям справиться с их трудностями. И если с вами произойдут такие же трудности, то их вы не будете уже бояться. Потому что сегодня научились с ними справляться. Вы со мной согласны? А теперь, пора прощаться, дети стоят в кругу, держаться за руки, прощаются друг с другом и с психологом.
До свидания, милый друг! (руки в центр круга)
Очень рада встрече! (отводят руки в сторону)
Может, встретимся еще? (пожимают плечами)
Давай же как-то вечером! (обнимаются)
Предварительный просмотр:
Конспект занятия по теме
"Такие разные эмоции"
Варламова Н.Б., педагог-психолог МАДОУ ЦРР- Д/с № 167 г.Тюмени
Цели занятия:
- Сформировать понятие об эмоциях радости и злости, показать их схематическое изображение.
- Актуализировать опыт и знания из области эмоциональной сферы, способствовать осмыслению своих состояний и пониманию того, что негативные эмоции отнимают здоровье, а позитивные способствуют его сохранению.
- Обучать способам выражения негативных эмоций в социально приемлемой форме.
- Развивать умение владеть различными мышцами (лица, рук, ног), развивать волевую регуляцию поведения.
- Развивать кинестетические ощущения, восприятие формы предметов.
- Развивать пространственную ориентацию, внимание и мышление.
- Способствовать сплочению детского коллектива и установлению положительного эмоционального настроя в группе.
Словарь терминов
Эмоция – это наши настроения и переживания, которые сопровождают события нашей жизни.
Радость – это когда нам хорошо от чего-то сделанного, от общения с мамой, другом, от того, что нам дарят подарки, нам весело. Легкие морщины у глаз, глаза слегка сощурены, верхняя губа чуть приподнята, уголки губ приподняты и обычно отведены назад, нижняя челюсть расслаблена, рот может быть приоткрыт.
Злость – когда мы на кого-то злимся, например, на того, кто нас незаслуженно обидел, кто нас побил, обозвал… Тесно сжатые брови, горизонтальные складки на переносице, нос раздут, зубы стиснуты, шея судорожно стянута, при этом руки могут быть сжаты в кулаки.
Оборудование: конверт с письмом; волшебный мешочек с различными предметами, шарф; магнитофон и аудиозапись песен «Если добрый ты», «Улыбка»; шкатулка с медальками для каждого ребенка; 3 ладошки из цветного картона; игрушка ежик, который смеется.
ХОД ЗАНЯТИЯ
– Здравствуйте, ребята!
Я шла к вам на занятие и встретила по дороге почтальона. Он передал мне необычное письмо. Давайте посмотрим, что за письмо? Так, детский сад «Золотой ключик» детям. Это письмо вам. От кого оно? От смешарика Ежика. Знаете такого? Прочтем письмо? Слушайте внимательно.
ПИСЬМО
Здравствуйте ребята! Пишет Вам Ежик из страны Смешариков. Если кто меня не знает высылаю свою фотографию (2 слайд). Любимое мое занятие – составление разных коллекций: фантиков, грибов, кактусов. Предметы для своих коллекций я ищу везде: в горах, море, даже в темном лесу. Совсем недавно я забрел в один из таких лесов в поисках чего-то нового для своей коллекции.
И вдруг я вышел на поляну, на которой стоял красивый дворец (3 слайд). Мне стало интересно и я зашел в этот дворец. Там жили разные эмоции: радость, злость, испуг, удивление и другие (4 и 5 слайды).
Оказалось, что в этот день в их царство пробрался злой волшебник Грустиплач (6 слайд). Он перессорил все эмоции между собой, а я очень люблю всех мирить, даже тех, кто не хочет мириться ни в какую. И мне это удалось. Злой волшебник рассердился на меня и запер в темнице. А еще он отобрал у меня мой смех, а я так люблю смеяться. Помогите мне вернуть мой смех и выбраться из темницы его дворца, а для этого выполните задания злого волшебника Грустиплача. Спасибо Вам ребята, я верю в то, что вы легко справитесь со всеми его заданиями.
– Ну, что ребята, мы сможем помочь Ежику?
– При каждом правильно выполненном задании мы будем ближе подходить к замку злого волшебника Грустиплача, чем ближе будем подходить, тем лучше нам он будет виден, а пока мы его не видим.
– Приступим к первому заданию.
Упражнение «Изобрази эмоцию»
Грустиплач дает такое задание: изобразить двух жителей дворца эмоций. 1 пиктограмма – радость (7 слайд).
– А как выглядит человек, когда он радуется? (Глаза блестят, на губах улыбка).
– Посмотрите какие красивые лица у тех, кто радуется (8 слайд).
– Ребята, а когда вам бывает радостно? (Когда приходит мама, читают книги, покупают игрушку, сладости...)
– Видите, как много у нас поводов для радости (9 слайд).
– Вспомните, что-нибудь радостное и когда я досчитаю до 3 все вместе изобразим радость. Хорошо. Вот и уже немного стал виден дворец злого колдуна Грустиплача (10 слайд).
2 пиктограмма – злость.
– Как выглядит человек, когда злится? (Лицо сердитое, губы сжаты, брови нахмурены, глаза злые) – 11 слайд.
– Какие мы некрасивые, когда злимся (12 слайд). А когда вы злитесь? (Когда обижают, что-то не получается) – 13 слайд.
– Давайте попробуем на счет 3 показать, как мы злимся. (Еще один кусочек дворца – 14 слайд).
Упражнение «Способы овладения негативным эмоциональным состоянием»
– Грустиплач считает, что если человек злится, то это может продолжаться очень долго. Как вы считаете, что можно сделать, чтобы злость быстро ушла от вас? (Развеселить себя, нарисовать что-нибудь красивое, побить подушку, порвать бумагу, поиграть в веселую игру, посмотреть интересный мультик, почитать веселую книгу, съесть конфетку, полепить из пластилина, побегать на улице, попускать мыльные пузыри) – 15 слайд.
– Злиться вредно для здоровья. С какими людьми приятнее общаться: с добрыми или злыми?
– Молодцы, он не знал, что вы сможете найти ответ на этот вопрос. (16 слайд).
Игра «Кричалки-хлопалки-молчалки»
– Ой, тут какие-то ладошки. Так, что же это за задание?
Грустиплач не верит, что мы сможем выполнить это задание, потому что здесь нужно быть очень внимательными и запомнить порядок выполнения действий (17 слайд). А порядок такой: Если я покажу синюю ладошку, то нужно всем вместе громко кричать звук «А», если зеленую, то нужно всем вместе громко хлопать, если красную, то нужно сидеть тихо-тихо. Давайте вспомним и потренируемся. Ну, а теперь очень внимательно выполняем это задание злого волшебника (18 слайд).
Игра «Волшебный мешочек»
– Грустиплач сложил в этот мешочек разные небольшие предметы и заколовал мешочек так, чтобы вы с закрытыми глазами на ощупь не смогли угадать, что там находится. Кто первый рискнет справиться с этим заданием?
– Молодцы! Еще одна часть замка появилась (19 слайд).
Упражнение «Найди отличия»
– Перед нами следующее задание (20 слайд). Грустиплач как мог нарисовал двух жителей дворца эмоций. Какие это эмоции? Они вроде бы немного похожи, но на самом деле у них есть 5 отличий. Нужно найти все отличия.
– Молодцы, вот и последняя часть замка появилась (21 слайд).
Упражнение «Башня радости»
– А вот и Ежик, но к нему еще не вернулся смех (22 слайд). Грустиплач всегда грустный, злой и очень часто плачет, чтобы действие его волшебства закончилось и к Ежику вернулся смех, нужно построить башню радости.
Для этого каждому по очереди нужно рассказать, что ему нравится или что его радует. Я назову, что мне нравится и протяну руку ладонью вверх, а вы по очереди будете подходить, называть, что вам нравится или что вас радует и класть свою руку на мою ладонь. Какая хорошая башня радости у нас получилась, а Ежик снова смеется. Тихонько садитесь на места, а Ежик в знак благодарности и на память о нашем сказочном занятии дарит вам волшебные медальки со своей фотографией, а на обратной стороне написано волшебное слово «Улыбнись». Пусть когда вам грустно или вы злитесь, то эта медалька вам поможет стать веселее и добрее. (Под песню «Улыбка каждому вручается медалька с изображением Ежика).
– Наше сказочное занятие подошло к концу.
– Что вам запомнилось и понравилось?
– Какая эмоция вам больше всего понравилась?
– У человека, когда он злится некрасивое лицо, сердитое, глаза злые. Надо всегда относиться к людям доброжелательно, приветливо, тогда и к вам будут относиться так же. Хорошо, когда у человека радостное настроение, тогда любое дело получается.
Список литературы:
1. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ [Текст]/ Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина. – М.:Айрис-пресс, 2007.– 160 с.
2. Лютова, Е.К, Монина, Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми [Текст]/ Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. – СПб.: ООО Издательство «Речь», 2001. – 190 с.
3. Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия [Текст]/ С.И. Семенака. – М.: АРКТИ, 2006. – 72 с.
4. Тарасова, Т.А., Власова, Л. В. Я и моё здоровье: Практическое пособие для развития и укрепления навыков здорового образа жизни у детей от 2 до 7 лет. Программа занятий, упражнения и дидактические игры [Текст]/ Т.А. Тарасова, Л. В. Власова. – М.: Школьная Пресса, 2008. – 80 с.
5. Хухлаева, О.В., Хухлаева, О.Е., Первушина, И.М. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника [Текст]/ О.В. Хухлаева, О.Е. Хухлаева, И.М. Первушина. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 224с.
6. Жигалова, Н.Ю., Куликова, И.Н. Валеологические развлечения и игры в детском саду [Текст]/ Н. Ю. Жигалова, И. Н. Куликова.// Дошкольная педагогика. – 2007. – № 5.– С. 16-18.
7. Зедгенидзе, В.Я., Ерошкина, Н.Г. Коррекция нарушений эмоционально-личностного развития дошкольников в условиях ДОУ [Текст]/ В.Я. Зедгенидзе, Н.Г. Ерошкина. // Справочник старшего воспитателя. – 2009. – № 1. – С. 35-37.
8. Бикташева, Н.П. Страна разноцветных эмоций [Текст]/ Н.П. Бикташева. // Воспитатель ДОУ. – 2011.– № 1. – С. 51-52.
Предварительный просмотр:
Конспект игры-занятия «Дети шпионов»
(для детей подготовительной группы)
Варламова Н.Б., педагог-психолог МАДОУ ЦРР – Д\с № 167 г.Тюмени
Задачи:
- Создать условия для развития слуховой и зрительной памяти через систему игровых упражнений.
- Закреплять умение определять место звука в словах, соотносить звуки с их графическим изображением.
- Закреплять знание цифр в пределах 10 и их графических изображений.
- Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с алгоритмом.
- Совершенствовать умение работать в парах, согласовывать действия во время проведения экспериментов, достигать результата.
- Содействовать становлению универсальных предпосылок учебной деятельности – умения работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
- Способствовать проявлению инициативности, активности, самостоятельности.
Оборудование и материалы:
мультимедийный проектор, компьютер, компьютерная презентация с заданиями, рабочие листы (по количеству детей), бутылки с водой, стаканы, мерки, кисточки, «тайные письма», банданы, диск с мультфильмом.
Ход занятия:
Здравствуйте, друзья!
Ребята, вы скоро пойдёте в первый класс? Вы, наверное, готовитесь, много занимаетесь? Я вам предлагаю сегодня немного отдохнуть от занятий и поиграть. А вот во что мы будем играть, вы узнаете, если выполните специальное задание.
- Посмотрите на экран. Рассмотрите картинки и назовите, что на них нарисовано.
Вам нужно их хорошенько запомнить. Ой, ребята, картинки исчезают! Ну вот, все картинки пропали. Давайте попробуем их вспомнить. Какая картинка была первой? С какого звука начинается это слово? («ш»). Найдите букву, обозначающую этот звук, и положите её под цифрой 1 (аналогично с картинками 2- 9).
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
ш | п | и | о | н | ч | и | к | и |
Смотрите, это буквенный код. Прочитайте, какое слово у нас получилось? А вы знаете кто такие шпиончики? Это дети шпионов. Чем занимаются шпионы? (узнают разные тайны, выведывают секреты и находят спрятанные предметы)
Итак, мы – шпиончики, и нам нужна специальная одежда. Давайте, у нас это будут специальные шпионские банданы. Подойдите к взрослым, они помогут вам завязать банданы.
- Уважаемые шпиончики! Вы должны узнать секрет этого чёрного ящика. В этом трудном деле без помощника не обойтись. Помощником в нашей игре будет вот этот весёлый человечек (посмотреть на экран).
Как же нам открыть этот ящик? Смотрите, ключи есть, а вот замка нет. Давайте, обратимся к нашему помощнику (на экране – замочная скважина).
Смотрите, ребята, мы видимо должны подобрать ключ к этому замку. Запоминайте, как он выглядит (замок исчезает). Найдите среди своих ключей подходящий для этого замка. Давайте проверим, правильно ли вы подобрали ключ (Снять с коробки защитную ленту, под ней замок, сравнить ключи и замок. Раздаётся сигнал.)
Молодцы, ключ подобрали правильно, можем открыть ящик.
- Что же в ящике? Какие- то листы бумаги и ещё один ящик. Друзья, а ведь это не просто листы бумаги, а шпионские шифровальные карты. Спросим у помощника – что делать? Смотрите, шпиончики, у него зашифрован код, который поможет открыть второй ящик. Узнать мы его сможем, если выполним задания и расшифруем карты. Садитесь за столы, будьте внимательны, задания даются только один раз, запоминайте.
Первое задание: обведите синим карандашом пятую по счёту цифру. Впишите эту цифру в первый квадрат внизу листа.
Второе задание: найдите третий ряд цифр и обведите первую цифру в этом ряду красным карандашом. Впишите эту цифру во второй квадрат внизу листа.
Третье задание: обведите цифру 5 в круг, цифру 3 – в треугольник, цифру 6 – в квадрат. Какая цифра осталась не обведена? (4) Впишите её в третий квадрат внизу листа.
Ребята, у нас получился цифровой код. Назовите какой? (864). Давайте введём его и узнаем, правильно ли мы его отгадали (вставить цифры в кармашки, звучит резкий сигнал).
Физминутка. Ой, ребята, похоже, что нужно не только вставить код, но и еще что-то сделать? Наш помощник нам так сигналит. Давайте узнаем, что он хочет нам сообщить.
А-а-а, он хочет, чтобы мы немного передохнули и занялись шпионской игрой. Каждый шпион, чтобы его не рассекретили должен уметь перевоплощаться, и не только в других людей, но и в животных и даже в предметы. Давайте потренируемся.
Итак, приготовились:
Шпионская игра – раз, шпионская игра – два, шпионская игра – три, шпиончик как дерево замри
(шпиончик как скамейка замри, шпиончик как летучая мышь замри).
Молодцы, хорошо потренировались, никто бы не смог вас рассекретить.
- Друзья, смотрите, а здесь ещё ящик и на нём опять код . Код какой-то странный. Давайте его внимательно рассмотрим. Что это? (буква, цифра, геометрическая фигура).
Посмотрите, все эти знаки зачёркнуты. А ещё здесь какие- то чистые листы. Что же это такое? А-а-а, я догадалась, это не просто чистые листы, а тайные шпионские письма, которые мы должны прочитать. И для этого нам нужна секретная проявляющая жидкость.
Узнаем у помощника, что мы должны сделать (рисунок на экране). Смотрите, мы должны взять бутылку с жидкостью, налить из неё полную мерку и перелить в стакан. Обратите внимание, мерок должно быть три. Значит, проявляющая жидкость будет в той бутылке, в которой ровно три мерки.
Работаем в парах, а кто с кем работает, определит жребий. Разбирайте полоски, переверните их и посмотрите какого цвета у вас полоска. А теперь подойдите к столу и найдите бутылки, отмеченные таким же цветом. Действуйте быстро и бесшумно, как настоящие шпионы. Положите полоски на подносы.
Возьмите бутылки с жидкостью и налейте первую мерку. Мерку наливаем целую, до краёв. Все налили? Перелейте жидкость в стакан. Сколько перелили мерок (одну), запомните. Теперь налейте следующую мерку и перелейте в стакан. Сколько всего перелили мерок (две), запомните. Продолжайте дальше, пока не закончится жидкость в бутылке. Запоминайте, сколько мерок вы перелили в стакан.
У кого в бутылке ровно три мерки? Значит это и есть проявляющая жидкость. Давайте, я перелью её в специальный разбрызгивательный аппарат. Теперь подойдите к столу, на котором лежат тайные письма. Я сейчас нанесу проявляющую жидкость на письма, а вы распределите жидкость специальной шпионской кисточкой. Что у вас появилось? (появились знаки). Давайте вспомним код на ящике. Какие символы были зачеркнуты? А если они зачеркнуты, как вы думаете, будем мы составлять из них код? (нет) Какой же знак у вас остался в тайных письмах (картинка). Запомните каждый свою картинку, подойдите к столу, возьмите карандаши и нарисуйте такую же. Нарисовали?
Друзья, а как же нам правильно выложить код? Давайте спросим у нашего помощника. Смотрите, он нам подсказывает (посмотреть на экран). Запомните и выложите также. (дети выполняют задание, звучит сигнал).
Молодцы, ребята! Вы сумели разгадать код и открыть этот ящик. А что же в нём?
- Смотрите, шпиончики, этот ящик последний, значит, в нём и должен быть секрет, который мы разгадывали. Но здесь только конверт, на котором написаны четыре слова, а в конверте – компьютерный диск.
А-а-а-а, ребята, я, кажется, поняла. Мы должны узнать, что на диске и помогут нам в этом слова, написанные на конверте. Я вам их сейчас прочитаю , а вы слушайте внимательно и постарайтесь запомнить (Матроскин, Шрек, лупа, Спайдермен). Ребята, какое-то слово явно лишнее. Как вы думаете, какое? (лупа) Почему? (лупа – это шпионский прибор, а остальные слова – это имена героев мультфильмов). Вспомните и назовите имена героев мультфильмов, которые я вам назвала.
Итак, шпионская лупа и герои мультфильмов. Как вы думаете, ребята, что же может быть на диске? (мультик про шпионов – раздаётся звуковой сигнал). Ну что ж, ребята, мы правильно разгадали секрет, и сейчас вы будете смотреть мультфильм «Следствие ведут колобки».
Но сначала давайте попрощаемся с нашим весёлым помощником (внимание на экран).
И я, друзья, тоже с вами прощаюсь, рада была с вами поиграть. И надеюсь, что и в школе вы будете любознательными, внимательными учениками. До свидания.
Рабочий лист
Задание 1.
6 9 4 2 8 7 1 3 |
Задание 2. |
2 8 7 9 1 3 5 3 1 7 6 4 6 2 8 4 5 9 |
Задание 3. |
3 5 6 6 3 5 5 4 6 |
Предварительный просмотр:
Коррекционно-развивающее занятие для детей старшего дошкольного возраста: «В гостях у Смайлика»
Варламова Н.Б., педагог-психолог, МАДОУ ЦРР- Д\с № 167 г.Тюмени
Цель:
- Способствовать снижению агрессивности, тревожности, страха, развития коммуникативных качеств детей;
- Стимулировать умение детей распознавать настроение других;
- Развивать эмоциональную, когнитивную сферу дошкольников и мелкую моторику рук с помощью упражнений с элементами арт-терапии и пластикографии.
Ход занятия психолога с дошкольниками в детском саду
1. Приветствие
«В круг все вместе становитесь
И друг другу улыбнитесь.
На соседа посмотрите
И ему вы улыбнитесь
И мне «Привет» скажите,
Руку дружбы протяните.
От ваших хороших улыбок мне стало очень тепло. А теперь подарите свои улыбки и частичку тепла своего сердца нашим гостям.
(Дети обе ладони прикладывают к сердцу и посылают воздушный поцелуй)
2. Беседа психолога с детьми «Хорошее настроение, подавленное настроение»
Психолог:
Сегодня мы с вами попали в гости к необычному существу, его называют «Смайлик» и все, кто попадает к нему в гости, получают хорошее настроение.
- Дети, а кто мне скажет, что такое «хорошее настроение»?
Варианты ответов детей:
- Когда мне весело
- Когда я с папой и мамой
- Когда я получаю подарки
- Когда со мной мои друзья
Психолог:
- Наше настроение зависит от наших мыслей. Поэтому, если хотите, чтобы у вас было хорошее настроение, старайтесь думать только о хорошем.
- Дети, а у вас бывает подавленное настроение? Когда так происходит?
Варианты ответов:
- Когда у меня кто-то забирает игрушку
- Когда я болею
- Когда меня мама забирает поздно из детского сада
- Когда мне мама не купила то, что я просил (а)
Упражнение «Волшебные стаканчики»
Психолог:
Я предлагаю избавиться от негативных эмоций с помощью волшебных стаканчиков. Сядьте за столик, подвиньте стаканчики и изо всех сил подуйте в трубочку. Отправьте через трубочку все свои обиды и подавленное настроение.
Итак, все свои негативные эмоции и подавленное настроение мы оставили в прошлом и теперь у нас есть возможность рассмотреть комнату Смайлика.
3. Дидактическая игра «Кубик настроения»
Психолог:
- Посмотрите, дети, какой интересный кубик. На нем изображены лица с разными настроениями. Вы по очереди будете бросать кубик, а ту картинку, которая выпадет, вы рассмотрите и охарактеризуете настроение, которое изображено на картинке.
(Дети выполняют задания)
4. Рисование на стекле (арт-терапия)
Психолог:
- Мы можем улучшить настроение, когда делаем что-то интересное, например, рисуем. Поэтому предлагаю вам порисовать.
(На стеклянном мольберте над цветками нужно дорисовать радугу)
5. Дидактическая игра «Кафетерий настроения»
Психолог:
- Ох, какой стол ждет нас. Я предлагаю вам сесть за столик, закрыть глаза и представить, что вы попали в детское кафе. Здесь мы сможем с вами насладиться сочными яблоками, вкусным виноградом, душистыми мандаринами и другими замечательными фруктами.
Каждое настроение имеет свой вкус и запах. Расскажите, о каком настроении вам напоминает каждый фрукт. Итак, приятного аппетита! (Поставить на стол фруктовое ассорти)
(Дети кушают фрукты и ассоциируют их вкус с эмоциями)
6. Релаксационное упражнение «Ковер-самолет»
- «Мы садимся на волшебный ковер-самолет. Ковер плавно и медленно поднимается, несет нас к небесам, тихонечко покачивает, укачивает; ветерок нежно обдувает усталые тела, все отдыхают ... Далеко внизу проплывают дома, леса реки, озера ... Постепенно ковер-самолет начинает снижение и приземляется в нашей комнате (пауза) ...
Ласковое солнышко:
- Коснулось глаз (откройте глаза)
- Коснулось лица (пошевелите бровями)
- Коснулось носа (пошевелите носом)
- Коснулось губ (пошевелите губами)
- Коснулось подбородка (пошевелите челюстью)
- Коснулось плеч (поднимите и опустите плечи)
- Коснулось рук (встряхните руками)
Солнечные лучи поигрались с вами и пошли дальше. Потянитесь, сделайте глубокий вдох и выдох.
7. Изготовление медальонов с пластика
Психолог:
Вы знаете, дети, Смайлик любит дарить подарки. Поэтому каждый раз он делает интересные подарки. Вот и на этот раз Смайлик хотел подарить волшебные медальоны, но спешил и не успел их доработать. Давайте поможем Смайлику их доделать.
(Дети изготавливают медальоны из пластика, ставят свои работы в игрушечную духовку)
8. Дарение подарков гостям
Психолог:
- Я, надеюсь, что из нашего путешествия вы принесли с собой огонек хорошего настроения. Передайте эти замечательные эмоции нашим гостям, подарите им медальоны, которые мы сделали.
9. Прощание
Психолог:
Дети, а теперь станем в круг, возьмемся за руки и поделимся своими впечатлениями от сегодняшней поездки.
Варианты ответов детей:
- Понравилось прогонять свою злость в стаканчики;
- Мне понравилось, когда я пробовал фрукты, будто в настоящем кафе;
- А мне понравилось, когда я изготавливала украшения;
- А мне понравилось рисовать на стекле и т.п.
Предварительный просмотр:
При организации работы с детьми дошкольного возраста большое значение следует уделять использованию упражнений на координацию речи с движением. Эти упражнения включаются в различные виды деятельности детей: занятия, прогулки, режимные моменты, логопедические пятиминутки и т.д.
При использовании игр на координацию речи с движением мы решаем следующие задачи:
- становление координации общих движений и тонких движений пальцев рук;
- развитие ориентировки в пространстве и собственном теле;
- воспитание чувства ритма и темпа;
- формирование слухового внимания, восприятия и памяти;
- развитие физиологического и речевого дыхания;
- активизация речевых процессов;
- воспитание умения работать сообща.
Использование упражнений на координацию речи с движением помогает создавать условия для успешного обучения каждого ребенка. Их коррекционная направленность предполагает исправление двигательных, речевых, поведенческих расстройств, нарушений общения, недостаточности высших психических функций.
Предлагаю вашему вниманию картотеку игр на координацию речи с движением по различным лексическим темам.
«Листья»
Листья осенние тихо
кружатся,
(кружатся на цыпочках, руки в стороны)
Листья нам под ноги
тихо ложатся
(приседают)
И под ногами
шуршат, шелестят,
(движения руками вправо-влево)
Будто опять закружиться
Хотят.
(поднимаются, кружатся)
«Дождик»
Капля раз, капля два.
(прыжки на носках, руки на поясе)
Очень медленно сперва.
(4 прыжка)
А потом, потом, потом
Всё бегом, бегом.
(8 прыжков)
Мы зонты свои раскрыли,
(руки развести в стороны)
От дождя себя укрыли.
(руки полукругом над головой)
«Урожай»
В огород пойдём,
Урожай соберём.
(идут по кругу, взявшись за руки)
Мы моркови натаскаем
(«таскают»)
И картошки накопаем.
(«копают»)
Срежем мы кочан капусты,
(«срезают»)
Круглый, сочный,
очень вкусный,
(показывают круг руками – 3 раза)
Щавеля нарвём немножко
(«рвут»)
И вернёмся по дорожке.
(идут по кругу, взявшись за руки)
«Капуста»
Тук! Тук! Тук! Тук!
Раздаётся в доме стук.
Мы капусту нарубили,
(ритмичные удары ребром ладоней по столу)
Перетёрли,
(хватательные движения обеими руками)
Посолили
(указательный и средний пальцы трутся о большой)
И набили плотно в кадку.
(удары обеими руками по столу)
Всё теперь у нас в порядке.
(отряхивают руки)
«Овощи»
Как-то вечером на грядке
Репа, свёкла, редька, лук
Поиграть решили в прятки,
Но сначала встали в круг.
(идут по кругу, взявшись за руки, в центре круга - водящий с завязанными глазами)
Рассчитались чётко тут же:
Раз, два, три, четыре, пять.
(останавливаются, крутят водящего)
Прячься лучше, прячься глубже,
Ну а ты иди искать.
(разбегаются, приседают, водящий ищет)
«Садовник»
Мы вчера в саду гуляли,
(дети идут по кругу, взявшись за руки)
Мы смородину сажали.
(изображают, как выкапывают яму и сажают в неё куст)
Яблони белили мы
Известью, белилами.
(движение правой рукой вверх-вниз)
Починили мы забор,
(имитируют удары молотком)
Завели мы разговор:
- Ты скажи,
Садовник наш,
Что ты нам
В награду дашь?
(стоят лицом в круг, в центр выходит один ребёнок)
- Дам в награду
Слив лиловых,
Груш медовых,
Самых крупных,
Спелых яблок,
Вишен
Целый килограмм.
Вот что вам
В награду дам.
(на каждое название загибают один палец)
«Яблоня»
- Яблоня! Яблоня!
Где же твои яблоки?
(дети идут по кругу, взявшись за руки; в центре, подняв руки вверх, стоит один ребёнок – «яблонька»)
Заморозил их мороз?
Или ветер их унёс?
Или молния спалила?
Или градом их побило?
Или птицы поклевали?
(дети останавливаются, на каждую строчку загибают по одному пальцу на левой руке. Ребёнок – «яблонька» отрицательно качает головой)
Куда они пропали?
(разводят руками, пожимают плечами)
- Не морозил их мороз,
И не ветер их унёс,
Не спалило их огнём,
Града не было с дождём,
Птицы их не поклевали…
(загибают по одному пальцу на правой руке)
Дети оборвали!
(разбегаются, «яблонька» бежит за ними, «пятнает»)
«Ёжик и барабан»
С барабаном ходит ёжик,
Бум-бум-бум!
Целый день играет ёжик,
Бум-бум-бум!
(маршируют по кругу, изображая игру на барабане)
С барабаном за плечами,
Бум-бум-бум!
Ёжик в сад забрёл случайно,
Бум-бум-бум!
(идут по кругу, спрятав руки за спину)
Очень яблоки любил он,
Бум-бум-бум!
(то одной, то другой рукой подносят ко рту воображаемое яблоко)
Барабан в саду забыл он,
Бум-бум-бум!
(останавливаются, разводят руками)
Ночью яблоки срывались,
Бум-бум-бум!
(руки на поясе, прыжки на месте)
И удары раздавались,
Бум-бум-бум!
(прыжки на месте)
Зайцы здорово струхнули,
Бум-бум-бум!
Глаз до зорьки не сомкнули,
Бум-бум-бум!
(делают «ушки» из ладошек, медленно приседают, сидят, дрожат, закрывают глаза руками)
«Ягода-малинка»
За малиной в лес пойдём,
в лес пойдём.
(идут в хороводе, взявшись за руки)
Спелых ягод наберём,
наберём.
(идут по кругу, обеими руками собирая воображаемые ягоды)
Солнышко высоко,
А в лесу тропинка.
(встают лицом в круг, тянутся руками вверх; потом пальчиками достают «тропинку», сделав наклон)
Сладкая ты моя,
Ягода-малинка.
(бегут по кругу, взявшись за руки)
«За грибами»
Все зверюшки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
(дети идут в хороводе)
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
(скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы)
Лисичка бежала,
Лисички собирала.
(бегут, собирают воображаемые грибы)
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
(скачут стоя), «срывают» грибы)
Медведь проходил,
Мухомор раздавил.
(идут в развалку, в конце топают правой ногой)
«Где вы были?»
Ножки, ножки, где вы были?
За грибами в лес ходили.
(ходьба на месте)
Что вы, ручки, работали?
Мы грибочки собирали.
(присели, собирают грибы)
А вы, глазки, помогали?
Мы искали да смотрели,
Все пенёчки оглядели.
(смотрят из-под руки, поворот влево, вправо)
«Золотая рожь»
Ветерок спросил, пролетая:
- Отчего ты, рожь, золотая?
(бегут по кругу на носочках)
А в ответ колоски шелестят:
(останавливаются, руки вверх, наклоны в сторону)
- Золотые руки растят!
(два наклона к носочкам)
«По ягоды»
Мы шли – шли – шли,
(маршируют, руки на поясе)
Землянику нашли.
(наклонились, правой рукой коснулись носка левой ноги, не сгибая колен)
Раз, два, три, четыре, пять,
(маршируют)
Мы идём искать опять.
(наклонились, левой рукой достали носок правой ноги)
«На водопой»
Жарким днём лесной тропой
Звери шли на водопой.
(спокойно идут друг за другом)
За мамой-лосихой топал
лосёнок,
(идут громко топая)
За мамой-лисицей крался
лисёнок,
(крадутся на носочках)
За мамой-ежихой катился
ежонок,
(приседают, медленно двигаются вперёд)
За мамой-медведицей шёл
медвежонок,
(идут вперевалку)
За мамою белкой скакали
бельчата,
(скачут вприсядку)
За мамой-зайчихой –
косые зайчата,
(скачут на прямых ногах)
Волчица вела за собою
волчат,
(идут на четвереньках)
Все мамы и дети напиться
хотят.
(лицом в круг, делают движения языком – «лакают»)
«Маленький кролик»
Маленький кролик,
пушистенький кролик
(дети скачут по кругу, сделав «ушки» из ладошек и двигая ими вперёд-назад)
Всех нас смеяться заставил
до колик:
(останавливаются, держатся за животики)
Прыгал за белкой,
за уткой скакал,
(сначала прыгают на прямых ногах, потом – вприсядку)
Лапкой тюльпан поднимал,
как бокал.
(останавливаются, поднимают воображаемый бокал к лицу)
Ах, как смешно его уши
торчали!
(делают «ушки» из ладошек)
Мы хохотали, души в нём
не чая,
(опять держатся за животики)
Но, на опушке заметив лису,
(смотрят из-под рук)
Он подмигнул нам и
скрылся в лесу.
(подмигивают, разбегаются)
«Заяц Егорка»
Заяц Егорка
Свалился в озёрко.
(бегут по кругу, взявшись за руки; в центре на корточках сидит один ребёнок)
Бегите под горку!
Спасайте Егорку!
(дети подбегают к сидящему ребёнку и помогают ему встать
«Как мы поили телят»
Стало жарко, будто в печке,
Замолчали птицы.
(дети идут в хороводе)
Мы телят погнали к речке –
Надо им напиться.
(идут по кругу друг за другом, взмахивая воображаемой хворостинкой)
Саргис, пёстрый
Пёс дворовый,
(встают на четвереньки)
Как навстречу бросится!
(прыжок в круг)
Разогнал телят пугливых,
Скачет, лает, носится…
(бегут по кругу на четвереньках)
Уж ходили мы, бродили
По полям за стадом.
(идут в хороводе)
Уж мы Саргиса бранили,
Так что был не рад он.
(останавливаются, встают в круг лицом, грозят пальцем)
Саргис-Маргис непослушный
Плёлся еле-еле.
(идут по кругу на четвереньках)
У бедняги даже уши
От стыда висели.
(встают, ладошками изображают висящие уши)
«Телёнок»
Бу-бу, я рогатый.
(2 прыжка, рожки из пальчиков)
Бу-бу, я хвостатый.
(2 прыжка, хвостик из руки – за спину)
Бу-бу, я ушастый.
(2 прыжка, ушки из ладошек)
Бу-бу, очень страшный.
Бу-бу, испугаю.
Бу-бу, забодаю.
(бодаются)
«Козочка»
Я козочка Ме-ке-ке,
Я гуляю на лужке.
(идут по кругу)
Острые рожки,
Тоненькие ножки.
(показывают рожки, прыгают на носочках)
На самой макушке –
Бархатные ушки.
(ладошками показывают ушки)
Язык полотняный,
(показывают язык «лопаткой»)
Хвостик конопляный…
(рукой показывают хвостик)
Как прыгну – сразу забодаю.
(прыгают, «бодаются»)
«Помощники»
Дружно помогаем маме,
Мы бельё полощем сами.
Раз, два, три, четыре.
(встают, наклонившись; руками двигают влево, вправо)
Потянулись,
(тянутся, как бы вытирают правой рукой пот со лба)
Наклонились.
(снова «полощут»)
Хорошо мы потрудились.
(вытирают руку об руку)
«Хозяюшка»
Наша-то хозяюшка
Сметлива была,
Всем в избе работушку
К празднику дала:
(идут по кругу, взявшись за руки)
Чашечку собачка
Моет языком.
(сложили ладони чашечкой, «лижут» чашечку)
Хрюшка собирает
Крошки под окном.
(присели, наклоняют ритмично голову)
По столу котище
Лапою скребёт,
(встали, правой рукой делают движения к себе)
Половичку козочка
Веничком метёт.
(«метет» пол)
«Чайник»
Я – чайник, ворчун, хлопотун,
сумасброд,
Я вам напоказ выставляю живот.
(дети стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другую держат на поясе; животик надут)
Я чай кипячу, клокочу и кричу:
(топают)
- Эй, люди, я с вами чай попить хочу!
(делают призывные движения правой рукой)
«Посуда»
Вот большой стеклянный
чайник,
Очень важный, как
начальник.
(надули животик: одна рука на поясе, другая изогнута, как носик)
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие, бедняжки.
(присели, одна рука на поясе)
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни – разобьются.
(кружатся, рисуя руками круг)
Вот серебряные ложки.
Голова на тонкой ножке.
(потянулись, руки сомкнули над головой)
Вот пластмассовый поднос.
Он посуду нам принёс.
(легли на ковёр, вытянулись)
«Мячик мой»
Друг весёлый, мячик мой,
(4 прыжка, руки на поясе)
Всюду, всюду он со мной.
(по 2 взмаха левой и правой рукой – как бы удары по мячу)
Раз, два, три, четыре, пять.
(5 прыжков, руки на поясе)
Хорошо мячом играть.
(вновь по 2 взмаха –«удара»)
«Я люблю свою лошадку»
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко.
(приглаживание ладонью по голове воображаемой лошадки, потом по спинке, по хвостику)
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
(бег по кругу с высоким подниманием колена, руки держат воображаемые поводья)
«Мячик»
Раз, два, прыгай, мячик.
(взмахи правой ладонью, как бы удары по мячу)
Раз, два, и мы поскачем.
Девочки и мальчики
Прыгают как мячики.
(ритмичные прыжки на носочках, руки на поясе)
«Берёза»
Берёза моя, берёзонька.
(дети идут хороводом, взявшись за руки)
Берёза моя белая,
Берёза кудрявая.
(меняют направление движения)
Стоишь ты, берёзонька,
(встали, подъём рук вверх, вдох)
Посредь долинушки,
(опустили руки, выдох)
На тебе, берёзонька,
(подъём рук, вдох)
Листья зелёные,
(опустили руки, выдох)
Под тобой, берёзонька,
(подъём рук, вдох)
Трава шёлковая.
(опустили руки, выдох)
«Старый клён»
На поляне перезвон,
Это пилят старый клён.
Поперечная пила
Отхватила полствола,
Рвёт кору и режет жилки,
Брызжут жёлтые опилки.
(дети встают парами, изображают работу пилой)
Только крякнул старый ствол
И пошёл, пошёл, пошёл.
(руки вверх, медленно наклоняются)
Грянул наземь левым боком,
Утонул в снегу глубоком.
(ложатся, вытягиваются)
«Клён»
За окном сосулька тает,
(дети стоят лицом в круг. 4 прыжка на носочках, руки на поясе)
Ветер тучи рвёт в клочки.
(руки вверх; наклоны туловища влево-вправо, влево-вправо)
Разжимает, разжимает
Клён тугие кулачки.
(руки перед грудью, локти опущены вниз; медленно разжимают кулачки)
Прислонился он к окошку.
(4 прыжка)
И, едва растает снег,
(наклоны)
Мне зелёную ладошку
Клён протянет раньше всех.
(поворачиваются лицом друг к другу, протягивают друг другу правые ручки - рукопожатие)
«Снеговик»
Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок.
(дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой снежок)
Он превратится в толстый ком,
(останавливаются, «рисуют» двумя руками ком)
И станет ком снеговиком.
(рисуют снеговика из трёх кругов разного размера)
Его улыбка так светла!
(показывают руками на лице улыбку)
Два глаза, шляпа, нос, метла.
(показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показывают нос, встают прямо, держат воображаемую метлу)
Но солнце припечёт слегка –
(медленно приседают)
Увы! – и нет снеговика.
(пожимают плечами, разводят руками)
«Снежная баба»
Сегодня из снежного
мокрого кома
Мы снежную бабу
слепили у дома.
(идут по кругу, катят перед собой воображаемый ком)
Стоит наша баба
у самых ворот.
(«рисуют» руками три круга, начиная с маленького)
Никто не проедет,
никто не пройдёт.
(грозят указательным пальцем сначала правой руки, потом левой)
Знакома она уже
всей детворе,
А Жучка всё лает:
«Чужой во дворе!»
(идут по кругу, последние слова говорит один ребёнок – Жучка)
«Зимние забавы»
Мы бежим с тобой на лыжах,
Снег холодный лыжи лижет.
(изображают ходьбу на лыжах)
А потом – на коньках,
(изображают бег на коньках)
Но упали мы. Ах!
(падают)
А потом снежки лепили,
(стоят, сжимают воображаемый снежок ладонями)
А потом снежки катили,
(катят воображаемый комок)
А потом без сил упали
(падают)
И домой мы побежали.
(бегут по кругу)
«С Новым Годом!»
С Новым Годом!
С Новым Годом!
Здравствуй, Дедушка Мороз!
(дети стоят лицом в круг, кланяются)
Он из леса мимоходом
Ёлку нам уже принёс.
(идут по кругу, изображают, как несут ёлку на плече)
На верхушке выше веток
(стоят лицом в круг)
Загорелась как всегда,
(опускают руки)
Самым ярким, жарким светом
(поднимают руки)
Пятикрылая звезда.
(опускают руки)
«Зима прошла»
Воробей с берёзы
На дорогу – прыг!
Больше нет мороза,
Чик-чирик!
(ритмично прыгают по кругу, хлопают руками по бокам)
Вот журчит в канавке
Быстрый ручеёк,
(бегут по кругу, взявшись за руки)
И не зябнут лапки –
Скок, скок, скок!
Высохнут овражки!
Прыг, прыг, прыг!
Вылезут букашки –
Чик-чирик!
(ритмично прыгают по кругу сначала по часовой стрелке, потом - против)
«Самолёт»
Рука в стороны – в полёт
Отправляем самолёт.
(бегут по кругу на носочках, руки в стороны)
Правое крыло вперёд,
(поворот через правое плечо)
Левое крыло вперёд,
(поворот через левое плечо)
Полетел наш самолёт.
(бегут по кругу, расставив руки в стороны)
«Мчится поезд»
Чух-Чух! Чух-Чух!
Мчится поезд во весь дух.
Паровоз пыхтит.
- Тороплюсь! – гудит. –
Тороплюсь! Тороплюсь!
Тороплюсь!
(дети бегут друг за другом, положив руки на плечи впередистоящему. Первый ребёнок делает круговые движения руками, согнутыми в локтях, и произносит слова паровоза)
«Машины»
На улице нашей
Машины, машины,
Машины малютки,
Машины большие.
(дети двигаются из одного конца группы в другой, держа в руках воображаемый руль)
Спешат грузовые,
Фырчат легковые.
Торопятся, мчатся,
Как будто живые.
(сделав разворот, двигаются в другую сторону)
Эй, машины, полный ход,
Я – примерный пешеход:
Торопиться не люблю,
Всем дорогу уступлю.
(когда все «машины» проехали», один из детей – пешеход, «переходя улицу», произносит эти слова. Пешеходы – все дети по очереди)
«На шоссе»
По шоссе спешат машины.
- Ш-ш-ш! – шуршат
спокойно шины.
(дети бегут по кругу, держат в руках воображаемый руль)
И шипят со злом уже:
- Не спеш-ш-ши на вираже.
(поворачиваются и бегут по кругу в обратную сторону)
Ёж с мешком и посошком
По шоссе идёт пешком.
(наклоняются, чтобы спина стала круглой, левую руку кладут за спину, в правой держат воображаемый посошок, идут медленно по кругу)
Над ежом кружится стриж:
- Ты куда же, ёж, спешишь?
(встают на цыпочки, машут руками, как крыльями, бегут по кругу)
- Прямо в город, по шоссе
Тороплюсь я, как и все.
(опять идут, изображая ёжика)
- Будь, дружок, настороже,
Не спеши на вираже!
(опять бегут в противоположную сторону, изображая стрижа)
«Ракета»
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
(дети маршируют)
На носки поднимись,
(тянутся, подняв руки над головой, сомкнув их)
А потом руки вниз.
(опускают руки)
Раз, два, три, потянись.
(тянутся)
Вот летит ракета ввысь!
(бегут по кругу)
«Теплоход»
От зелёного причала
Оттолкнулся теплоход.
(шаг вперёд, руки опущены)
Раз, два -
Он назад шагнул сначала.
(два шага назад)
А потом шагнул вперёд -
Раз, два –
(два шага вперёд)
И поплыл, поплыл по речке,
Набирая полный ход.
(руки вытянуты вперёд и сомкнуты – это нос теплохода; движения по кругу мелкими шажками)
«Шофёр»
Качу, лечу
Во весь опор.
Я сам – шофёр,
Я сам – мотор.
(бегут по кругу, крутят воображаемый руль)
Нажимаю на педаль –
И машина мчится вдаль.
(останавливаются, нажимают на воображаемую педаль правой ногой, бегут по кругу в противоположную сторону)
«Самолёт»
Самолёт построим сами,
Понесёмся над лесами.
Понесёмся над лесами,
А потом вернёмся к маме.
(дети бегают по группе, разведя руки в стороны)
«Лётчик»
Быть шофёром хорошо,
(дети бегут по кругу, крутят воображаемый руль)
А лётчиком - лучше.
Я бы в лётчики пошёл,
Пусть меня научат.
(бегут, расставив руки, как крылья)
Наливаю в бак бензин,
(остановились, наклонили воображаемый сосуд)
Завожу пропеллер.
(круговое движение правой рукой)
«В небеса, мотор, вези,
Чтобы птицы пели».
(бегут, расставив руки)
«Кровельщик»
То не град, то не гром –
Кровельщик на крыше.
(стоят кружком, изображают удары молотком, тянутся на носочках, подняв руки вверх)
Бьёт он громко молотком –
(изображают удары молотком)
Вся округа слышит.
(закрывают уши руками)
Он железом кроет дом,
(изображают удары молотком)
Чтобы сухо было в нём.
(наклоняются, достают носки руками)
«Воробей»
Среди белых голубей
Скачет шустрый воробей.
(идут по кругу, изображая голубей; в центре один ребёнок – он скачет, как воробей)
Воробушка-пташка,
Серая рубашка.
Откликайся, воробей,
Вылетай-ка, не робей.
(встают лицом в круг, идут приставным шагом. «Воробей» пытается вылететь из круга; «голуби», взявшись за руки, не пускают его)
«Снегири»
Вот на ветках, посмотри,
В красных майках снегири.
(по 4 хлопка руками по бокам и по 4 наклона головы в сторону)
Распушили пёрышки,
Греются на солнышке.
(на первое слово каждой строки – частое потряхивание руками, на второе – один хлопок по бокам)
Головой вертят,
Улететь хотят.
(по 2 поворота головы на каждую строку)
- Кыш! Кышь! Улетели!
За метелью! За метелью!
(дети разбегаются по группе, взмахивая руками, как крыльями)
«Ласточки»
Ласточки летели,
Все люди глядели.
(бегут по кругу, машут руками, изображая полёт птиц)
Ласточки садились,
Все люди дивились.
Сели, посидели.
(приседают, руки опускают за спиной, как бы складывают крылья)
Взвились, полетели,
Полетели, полетели,
Песенки запели.
(бегут по кругу, взмахивая руками)
«Мотылёк»
Мотылёк-витилёк,
Принеси нам ветерок:
(бегут по кругу, руки в стороны)
От ворот – поворот
Гнать кораблик в ручеёк.
(поворот, бегут в обратную сторону)
Вей, вей, ветерок,
Натяни парусок,
(останавливаются, поворачиваются лицом в круг; взмахи руками, потягиваются)
Гони стружок
С запада на восток.
(бегут по кругу)
«Домашние птицы»
Наши уточки с утра –
Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!
(идут по кругу вперевалочку, подражая походке уток)
Наши гуси у пруда –
Га-га-га! Га-га-га!
(идут по кругу, вытянув шеи вперёд и отставив руки-«крылья» назад)
Наши курочки в окно –
Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!
(останавливаются, встают лицом в круг, бьют руками по бокам)
А как Петя-петушок
Раным-рано поутру
Нам споёт: ку-ка-ре-ку!
(встают спиной в круг, вытягивают шею вверх, поднимаются на цыпочки)
«Веснянка»
Солнышко, солнышко,
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
(идут по кругу, взявшись за руки)
Побежал в саду ручей,
(бегут по кругу)
Прилетели сто грачей,
(«летят» по кругу)
А сугробы тают, тают,
(медленно приседают)
А цветочки подрастают.
(тянутся на цыпочках, руки вверх)
«Весна, весна красная»
Весна, весна красная!
Приди, весна, с радостью,
С радостью, с радостью,
(идут по кругу, взявшись за руки)
С великой милостью:
Со льном высоким,
(идут в другую сторону)
С корнем глубоким,
(приседают, опускают руки)
С хлебами обильными.
(взявшись за руки, бегут по кругу)
«Солнышко»
Солнышко, колоколнышко,
(дети стоят в маленьком кругу, шагают назад, максимально расширяя круг, держась за руки)
Ты пораньше взойди,
(поднимают руки вверх, тянутся на носочках – вдох, фраза на вдохе)
Нас пораньше разбуди.
(опускают руки – выдох, фраза на выдохе)
Нам в поле бежать,
Нам весну встречать.
(бегут по кругу, взявшись за руки)
«Весна пришла»
А уж ясно солнышко
Припекло, припекло.
(дети идут по кругу, взявшись за руки, медленно поднимают руки)
И повсюду золото
Разлило, разлило.
(идут по кругу, взявшись за руки, медленно опускают руки)
Ручейки по улице
Всё журчат, журчат.
(бегут по кругу в противоположную сторону на носочках, держа руки на поясе)
Журавли курлыкают
И летят, летят.
(идут по кругу в противоположную сторону, высоко поднимая колени, руками изображая взмахи крыльев)
«Грядка»
Я давно весну ждала.
У меня свои дела.
(дети идут по кругу, взявшись за руки)
Мне участок в огороде
Нынче мама отвела.
(идут в противоположную сторону)
Я возьму свою лопатку,
Я пойду, вскопаю грядку.
(остановились, изображают, как копают)
Мягкой грядка быть должна,
Это любят семена.
(показывают, как рыхлят грядку граблями)
Посажу на ней морковку
И редиску. А с боков
Будут кустики бобов.
(идут по кругу, изображая, что разбрасывают семена)
«Гусеница»
Этот странный дом без окон
У людей зовётся «кокон».
(дети лежат на спинках вытянувшись; руки вдоль туловища, ногами в центр круга)
Свив на ветке этот дом,
Дремлет гусеница в нём.
(переворачиваются на левый бочок, подкладывают ладонь под щёчку)
Спит без просыпа всю зиму.
(переворачиваются на другой бочок, руки под щёчку)
Но зима промчалась мимо –
(переворачиваются на спину, потягиваются лёжа)
Март, апрель, капель, весна…
(медленно садятся)
Просыпайся, соня-сонюшка!
(потягиваются сидя)
Под весенним ярким
солнышком
Гусенице не до сна.
(встают, потягиваются стоя)
Стала бабочкой она!
(бегут по кругу, машут руками, как крыльями)
«На окне в горшочках»
На окне в горшочках
Поднялись цветочки.
(дети сидят на корточках лицом в круг, медленно встают)
К солнцу потянулись,
Солнцу улыбнулись.
(тянутся на носочках, руки вверх, широко в стороны)
К солнышку листочки
Повернут цветочки.
(ладони развёрнуты вверх)
Развернут бутоны,
В солнышке утонут.
(руки соединить над головой, медленно развести в стороны)
«На лужайке поутру»
На лужайке поутру
Мы затеяли игру.
Я – подснежник, ты – вьюнок.
Становитесь в наш венок.
(дети встают в круг, берутся за руки)
Раз, два, три, четыре,
Раздвигайте круг пошире.
(делают 4 шага назад, расширяют круг)
А теперь мы ручейки,
Побежим наперегонки.
(бегут по кругу)
Прямо к озеру спешим,
Станет озеро большим.
(раздвигают круг)
Становитесь в круг опять,
(смыкают круг)
Будем в солнышко играть.
(бегут по кругу)
Мы – весёлые лучи,
(тянутся на носочках, руки вверх)
Мы – резвы и горячи.
(прыгают на носочках, руки на поясе)
«На закате тучки тают»
На закате тучки тают,
Ходит ветер круговой,
(идут по кругу, взявшись за руки)
Чайке лёгкие летают
Над холодною Невой.
(бегут по кругу, взмахивая руками)
«Аквариум»
Улитки ползут,
Свои домики везут.
(передвигаются по кругу в полуприседе, сложив руки за спиной)
Рогами шевелят.
На рыбок глядят.
(останавливаются, делают рожки из пальчиков, ритмично наклоняют голову влево, вправо)
Рыбки плывут,
Плавничками гребут.
(передвигаются по кругу мелкими шажками, опустив руки вдоль туловища; движения только ладонями вперёд-назад)
Влево, вправо поворот,
А теперь наоборот.
(плавные повороты туловища влево-вправо и наоборот)
«Речка»
К речке быстрой мы
спустились,
Наклонились и умылись.
(дети идут к центру круга. Наклоняются, трут лицо руками)
Раз, два, три, четыре –
Вот как славно освежились.
(на каждую строку четыре движения ладонями к лицу)
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
(идут по кругу, взявшись за руки)
Вместе – раз, это брасс,
Одной рукой – это кроль.
Все как один плывём,
как дельфин.
(показывают «брасс», «кроль», двигаясь по кругу)
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
(идут лицом от центра круга)
«На лужайке»
На зелёной на лужайке
Заиграла балалайка.
(стоят лицом в круг, изображают игру на балалайке)
Заиграла дудочка,
Дудочка-погудочка.
(изображают игру на дудочке)
В сарафане красненьком
Заплясала Настенька.
(пляшут)
«Дождик»
К нам на тонкой длинной ножке
Скачет дождик по дорожке.
(прыжки на одной ноге по кругу)
В лужице – смотри, смотри! –
Он пускает пузыри.
(дети стоят лицом в круг; ритмичные приседания)
Стали мокрыми кусты,
(руки вверх, потряхивание кистями)
Стали мокрыми цветы.
(наклон, руки к полу, потряхивания кистями)
Мокрый серый воробей
Сушит пёрышки скорей.
(встали, руки вдоль тела, потряхивание кистями)
«Летучая рыба»
Я летучая, прыгучая,
(дети двигаются подскоками по кругу)
Улетела бы за тучу я.
(двигаются, взмахивая руками, как крыльями)
Да соскучилась бы вскоре –
До того люблю я море.
(изображают плавание)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/09/28/picture-21404.jpg)
Методическая копилка воспитателя ДОУ при работе с детьми и родителями
Представленные мною разработки заинтересуют воспитателей детского сада, работающих по инновационной технологии « Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Б...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/29/picture-76081-1509265603.jpg)
Электронная методическая копилка к программе "Цвета радуги" 1. Стихи о цветах 2. Цветные загадки 3. Физминутки 4. Пальчиковые игры 5.Слайдовые презентации "Учим цвета"
В Электронную методическую копилку к программе "Цвета радуги" вошли следующие материалы: 1. Стихи о цветах 2. Цветные загадки 3. Физминутки 4. Пальчиковые игры 5.Слайдовые презентации "Учим ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/16/picture-181074-1358361379.jpg)
Методическая копилка
Рекомендации для старших воспитателей ,окажут помощь в организации методического кабинета в ДОУ. Методический кабинет должен стать «копилкой традиций детсада», центром сбора педагогической информации,...
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/30/picture-1214926-1701308517.jpg)
Активные формы методической работы в МБДОУ детский сад «Булжамуур». методическая копилка старшего воспитателя
Методическая работа в ДОУ – важное условие повышения качества педагогического процесса....
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/14/picture-1298674-1607967355.jpg)
Методическая разработка на тему: «Методическая копилка пособий для развития речевого дыхания»
laquo;Методическая копилка пособий для развития речевого дыхания»...