ДОУ и семиья
презентация

Слайд 1

«Ни одну модель нельзя считать успешно выстроенной, пока она не принята и не применена на практике» К.Шеннон

Слайд 2

Модель социального партнёрства СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО - (англ. partnership) - особый тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития. (И.А.Хоменко)

Слайд 3

Модель социального партнерства ДОУ и семьи в рамках ФГОС Современная модель социального партнерства ДОУ и семей воспитанников понимается как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка. В современных исследованиях под партнерством понимают взаимовыгодное конструктивное взаимодействие, характеризующееся «доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием ответственности сторон за результат».

Слайд 4

Разработанная примерная модель позволяет выстроить систему взаимодействия «Родитель – Ребенок - Педагог», где ребенок станет ведущим субъектом внимания, а взаимоотношения взрослых - эмоционально ровными, взаимно приемлемыми, свободными независимыми, но содружественно-конструктивными.

Слайд 5

ПРИНЦИПЫ СОТРУДНИЧЕСТВА Единство реализации цели в вопросах развития личности ребенка; Равноправие и равноответственность родителей и педагогов; Открытость и добровольность; Взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; уважение и доброжелательность друг к другу; Значимость социального партнерства для каждой из сторон; Индивидуальный и дифференцированный подход к каждой семье.

Слайд 6

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 1. Основные нормативно – правовые документы международного уровня: Всеобщая декларация прав человека (1948г.); Декларация прав ребенка (1959г.); Конвенция ООН о правах ребенка (1989г.); 2. Нормативно-правовые документы федерального уровня: Конституция РФ; Гражданский и Семейный кодекс РФ (2000г.); Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»; Закон «Об образовании»; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования 3. Региональные нормативно – правовые документы Целевая программа «развитие дошкольного образования Калужской области на 2011 – 2015 гг.» 4. Нормативно-правовые документы ДОУ: Договор ДОУ с родителями (законными представителями); Локальные акты ДОУ

Слайд 7

ЦЕЛЬ : Создание единого образовательного пространства «детский сад - семья», обеспечивающего целостное развитие личности дошкольника, через организацию взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников на основе социального партнерства. ЗАДАЧИ Создание документационного обеспечения сотрудничества и взаимодействия ДОУ и семьи на основе нормативно-правовых документов федерального, регионального уровня и уровня ДОУ. Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросу сотрудничества и взаимодействия с семьями воспитанников на основе социального партнерства.

Слайд 8

Сбор и анализ сведений о родителях (законных представителей) и детях, изучение их семей, их трудностей и запросов, выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения Создание условий для формирования доверительных отношений родителей с педагогическим коллективом детского сада в процессе повседневного общения и специально организованных мероприятий. Планирование и реализация психолого-педагогической поддержки важнейших социальных функций семьи: правовой, воспитательной, рекреативной (досуговой), влияющих на качество семейного воспитания. Внедрение эффективных технологий сотрудничества ДОУ с семьями в практику психолого-педагогического партнерства, способствующих повышению потенциала взаимодоверительных и равноответственных отношений.

Слайд 9

- активизировать воспитательные возможности родителей; -привлечь родителей к участию в образовательном процессе дошкольного учреждения; - использовать опыт семейного воспитания для реализации образовательных программ; - способствовать личностному обогащению всех участников взаимодействия посредством деятельности, ее преобразования и изменения; Разработка оптимальных методов и форм развития самосознания родителей в условиях дошкольного учреждения является частью общей задачи организации работы с родителями.

Слайд 10

ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Единство реализации цели в вопросах развития личности ребенка; Равноправие и равноответственность родителей и педагогов; Открытость и добровольность; Взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; уважение и доброжелательность друг к другу; Значимость социального партнерства для каждой из сторон; Индивидуальный и дифференцированный подход к каждой семье.

Слайд 11

УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И СОТРУДНИЧЕСТВА ДОУ И СЕМЬИ Установление интересов каждого из партнеров; Согласие родителей на активное включение в образовательный процесс и понимания важности участия родителей в образовательной деятельности; Совместное формирование целей и задач деятельности (документационное обеспечение); Выработка четких правил действий в процессе сотрудничества (планирование); Владение педагогами методами обучения родителей; Использование активных форм и методов общения; Обязательная обратная связь педагогов с родителями для оценки эффективности взаимодействия; Постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и ДОУ

Слайд 12

ФАКТОРЫ ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И СЕМЬИ Контингент детей и родителей ДОУ Образовательный и творческий потенциал социума

Слайд 13

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С УЧЕТОМ ЗАПРОСОВ И ПОТРЕБНОСТЕЙ КАЖДОЙ ИЗ СТОРОН ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЕ Цель : Сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы ДОУ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГИ Опрос; Анкетирование; Патронаж; Интервьюирование; Наблюдение; Изучение медицинских карт; Психологические методики; Общение на Интернет – форуме; РОДИТЕЛИ Получение информации о деятельности ДОУ через: Информационные брошюры ДОУ; Презентация ДОУ; Сайт ДОУ; Общение на Интернет – форуме; Общение с родителями выпускников и родителями детей, посещающих ДОУ; Средства массовой информации

Слайд 14

ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП Работа с педагогами: Создание банка данных нормативных и правовых документов по организации взаимодействия семьи и МБДОУ. Работа с педагогическим коллективом детского сада по анализу международных, российских и региональных нормативных документов, в которых определяются права детей и родителей, а их соблюдение зависит от деятельности дошкольных образовательных учреждений и органов управления. Проведение методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов МБДОУ по вопросу взаимодействия с родителями воспитанников на основе социального партнерства. Определение содержания, форм и методов процесса взаимодействия детского сада и семьи. Сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы ДОУ. Выявление запросов, потребностей и ожиданий обеих сторон в вопросах воспитания и обучения. Рассмотрение вопросов, связанных с выработкой единых подходов в организации условий успешного развития ребенка. Работа с родителями: Проведение работы по согласованию взглядов на цели, средства и методы воспитания детей в условиях групп разного типа (общеразвивающих, коррекционных, кратковременного пребывания, адаптационных); Рассмотрение вопросов, связанных с выработкой единых подходов в организации распорядка дня, питания, гигиенических и оздоровительных процедур; Обсуждение вопросов информационного обеспечения контактов родителей с педагогами касающуюся проявлений каждого конкретного ребёнка; Проведение работы по определению содержания воспитания и образования детей, которое может быть реализовано в совместной деятельности педагогов с родителями и другими членами многопоколенной семьи и проведение совместной разработки вариантов распределения функций между педагогами и родителями с учётом собственных интересов и возможностей родителей; Проведение маркетинга оказываемых дошкольным образовательным учреждением услуг для родителей и их реклама; Выявление семей риска. Подписание договора родителями.

Слайд 15

ОСНОВНОЙ ЭТАП Работа с педагогами: Выстраивание эффективного взаимодействия с родителями на основе нормативно- правовых документов разного уровня; Включение инновационных форм и методов в деятельность коллектива ДОУ по взаимодействию с семьей на основе их запросов и потребностей; Создание картотеки конспектов мероприятий совместной деятельности педагогов детей и родителей. Работа с родителями: Создание условий для формирования доверительных отношений родителей с педагогическим коллективом детского сада в процессе повседневного общения и специально-организованных мероприятий (праздников, консультаций, и т.д.); Проведение работы по повышению правовой и психолого-педагогической культуры родителей с использованием активных форм и методов общения; Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ, привлечение родительской общественности к активному участию в деятельности ДОУ; Участие родительской общественности в стратегическом, перспективном и календарном планировании образовательной деятельности воспитанников; Работа по предупреждению нарушений родителями прав ребёнка в семье

Слайд 16

АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП Работа с педагогами и родителями: Анализ эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся педагогами дошкольного учреждения. Изучение, оценка и анализ уровня профессиональной компетентности педагогов по вопросу взаимодействия с семьями воспитанников. Анализ документационного обеспечения процесса взаимодействия с родителями на основе социального партнерства (плана деятельности ДОУ, календарных планов воспитательно-образовательной работы педагогов, планов взаимодействия педагогов с семьями воспитанников, протоколов родительских собраний). Корректировка документационного обеспечения процесса взаимодействия с семьями воспитанников, плана повышения профессиональной компетентности педагогов на основе проведенного анализа. ЕДИНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО «ДЕТСКИЙ САД - СЕМЬЯ», ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ЦЕЛОСТНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА

Слайд 17

Эффективность сотрудничества заключается и в создании особой формы общения между родителями, администрацией и педагогами ДОУ, которую можно обозначить как доверительный деловой контакт.

Слайд 18

Основные характеристики данного типа общения одновременно являются и его этапами. На каждом из этапов можно отметить определенное соотношение и движение внутренних и внешних целей . Первый этап - трансляция родителям положительного образа ребенка. Благодаря этому с самого начала между родителями и педагогами складываются доброжелательные отношения с установкой на будущее сотрудничество. Второй этап – трансляция родителям знаний, которые могли быть получены ими в семье (особенности общения ребенка со сверстниками ). Третий этап - ознакомление педагогов с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе педагог-психолог и воспитатель поддерживают диалог с родителями, в котором последним принадлежит активная роль. Четвертый этап - совместное исследование и формирование личности ребенка. Девизом данного этапа общения, может быть «Давайте узнавать вместе!»

Слайд 19

Деятельность в рамках предложенной модели взаимодействия детского сада и семьи предполагает: - формирование банка данных социальных характеристик семей; -составление программы изучения семьи (ее структуры, психологического климата, принципов семейных отношений, стиля жизни, социального статуса отца и матери, особенностей домашней педагогической системы); -изучение (посредством анкетирования) потребностей родителей в участии жизнедеятельности дошкольного учреждения; -оборудование помещений для общения с родителями; -координационную работу по содержанию функционала каждого участника проекта; -систематическое проведение дней открытых дверей для семей воспитанников (мамы, папы, бабушки, дедушки); -апробирование способов реализации потенциала семей дошкольного учреждения; -создание семейных клубов по интересам (педагогическим возможностям); -изучение педагогических инициатив родителей, представление возможностей поделиться своим мнением по проблемам воспитания и образования детей, взаимодействия с педагогами; -составление картотек «Педагогическая копилка: родители для педагогов», «Педагогическая копилка: педагоги для родителей» (с целью взаимообогащения педагогического мастерства); -обобщение опыта участия родителей в жизнедеятельности дошкольного учреждения; -информационно-аналитическую работу по реализации проектов; -систематизацию учебно-методических разработок; -планирование работы по распространению инициативы.

Слайд 20

Реализация модели социального партнерства позволяет добиться следующих результатов: -создание эмоционально-психологического комфорта содержания ребенка в детском саду в условиях максимально приближенных к семейным; - достижение единых ценностных ориентаций у педагогов и родителей; -снижение количества неблагополучных семей и педагогической запущенности в воспитании детей; -признание значимости социальной и педагогической роли семьи в жизни ребенка; – повышение педагогической, психологической и правовой грамотности родителей в воспитании и обучении детей дошкольного возраста; – гармонизация детско-родительских отношений; – повышение уровня включенности родителей в деятельность дошкольного учреждения; – эмоциональная взаимоподдержка, комфорт, атмосфера взаимопонимания, общность интересов; – участие родителей в планировании и организации деятельности дошкольного учреждения; – участие родителей в контроле за деятельностью дошкольного учреждения; – сотрудничество родителей «неорганизованных детей» раннего и старшего дошкольного возраста с учреждением.

Слайд 21

Модель социально - педагогического партнерства семьи и образовательного учреждения – перспективный и эффективный вид социального взаимодействия. Она ориентирована на гуманистический подход и заставляет изменить традиционное педагогическое мировоззрение: главным действующим лицом становится ребенок, его развитие, раскрытие личностного потенциала, а дошкольное учреждение является посредником между ребенком и родителями, помогает гармонизировать их отношения.

Слайд 22

Спасибо за внимание!