Конкурсные материалы
методическая разработка

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с.п. Этоко

Родительское собрание в подготовительной группе на тему:

«Подготовка руки старших дошкольников

к письму»

в форме семинара – практикума.

Цель: ознакомление родителей с играми и упражнениями, способствующими подготовке руки ребенка старшего дошкольного возраста к письму.

Форма проведения: семинар-практикум.

Участники: воспитатель и родители.

Части собрания:

1. Организационный момент

Представление воспитателем темы собрания.

2. Консультация воспитателя Бижевой С.М. на тему «Значение и способы развития мелкой моторики у детей подготовительной группы».

3. Проведение воспитателем Бижевой З.Ф. практикума «Учимся сами. Учим детей» с родителями по освоению ими приёмов развития мелкой моторики с помощью пальчиковой гимнастики, с помощью бумаги – оригами, с помощью графического диктанта.

4.Заключительная часть. Решения по итогам родительского собрания.

Ход родительского собрания

Консультация на тему «Значение и способы развития мелкой моторики у детей старшей группы».

Бижева С.М.: - Уважаемые родители, гости. Мы рады, что вы отложили свои дела и нашли время заглянуть к нам, чтобы узнать о своих детях, чтобы чему-то научиться у нас, чем-то поделиться с нами. Конечно, нас с вами волнует один и тот же вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребёнка, как правильно подготовить его к школе. И сегодня ваше внимание хочется обратить на подготовку руки ребёнка к письму перед школой.

 Во-первых, потому что требования к детям, поступающим в современный первый класс, намного выше, чем 10-20 лет назад. И чтобы у первоклассника не было ощущения того, что он отстаёт, не успевает, как раз и необходима подготовка руки к письму. Подготовка - это полшага на пути к красивому почерку.

Во-вторых, развитие мелкой и крупной моторики напрямую связано с речью ребенка. Делая упражнения, направленные на укрепление мышц руки, мы тренируем мозговую деятельность.

Письмо - сложный навык, требующий слаженной работы мышц кисти, всей руки, правильной координации движений всего тела. Овладение навыком письма - длительный и трудоёмкий процесс, который не всем детям даётся легко. Умение  выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте. Именно к 6-7 годам, в основном, заканчивается созревание соответствующих зон коры головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Важно, чтобы ребенок был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков (в том числе и навыков письма), а не был вынужден исправлять неправильно сформированный старые.

Неподготовленность к письму может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния в школе. Поэтому уже в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления двигательного и практического опыта, развития ручной умелости. Но в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение.

Работа по подготовке ребенка к обучению письму должна начинаться задолго до поступления в школу.

Важное значение имеет правильное положение руки  при письме.

Наиболее оптимальное и удобное положение пальцев, обеспечивающее ровный и аккуратный почерк, следующее: пишущий предмет лежит на верхней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным пальцами, причем большой расположен несколько выше указательного. Опора на мизинец, средний и безымянный пальцы расположены примерно перпендикулярно к краю стола.  Верхний кончик пишущего предмета ориентирован на плечо пишущей руки. Кисть при письме, рисовании находится в движении, не фиксирована, локоть не отрывается от стола. Пальцы не должны сжимать пишущий предмет слишком сильно.

Ребенок должен сидеть за столом прямо, голова, а не туловище слегка наклонена, ноги согнуты под прямым углом, подошва всей ноги касается пола. Рука, не занятая письмом, лежит на столе параллельно его краю. Она ни в коем случае не должна лежать на коленях — это приводит к приподниманию плеча пишущей руки, что способствует возникновению нарушения осанки.

Виды и причины неправильного навыка письма.

Все частные случаи неправильного  навыка письма можно условно разделить на несколько видов:

• неправильное положение пальцев: например, ребенок держит пишущий предметам «щепотью», собрав пальцы «горсточкой», рука сжата в кулак, большой палец значительно ниже указательного или расположен перпендикулярно к нему.
• Неправильное положение пальцев относительно пишущего предмета: ребенок держит ручку (карандаш) слишком близко  (или далеко) к нижнему кончику;
• неправильное положение руки: кисть вывернута таким образом, что верхний кончик ручки направлен в сторону или от себя; кисть при письме или рисовании зависает над столом, зависает локоть и др.
• неправильное движение руки: кисть жестко фиксирована на месте, двигаются только пальцы, фиксирован локоть;
• слишком сильный, чаще всего, или слабый нажим при письме или рисовании.

 Неправильное положение тела: ребенок принимает неудобную позу, изгибая тело в сторону, подкладывает под себя ногу, приподнимается со

Ещё мы уделяем внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решаем сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, готовим к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения. Успешность работы по формированию двигательных навыков зависит от её систематичности и регулярности. Огромная, если не ведущая роль в выполнении этой задачи принадлежит семье. Ведь формирование данного навыка обусловлено многими факторами. Кроме того, успешность работы по подготовке руки ребенка к письму зависит от  ее систематичности, а это условие может быть выполнено только при взаимодействии педагогов и родителей.

Вашему вниманию представляем комплекс мер, способствующих развитию рук и ручной умелости:

-Пальчиковая гимнастика.

-Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками, природным материалом.

-Занятия с пластилином.

-Шнуровки. Застёжки.

-Занятие с конструкторами. Закручивание гаек, шурупов.

-Игры с мозаикой.

-Вырезание ножницами.

-Рисование различными материалами — ручкой, простым карандашом, цветными карандашами, мелом, акварелью и т. д.

-Работа с бумагой. Складывание (оригами). Плетение. Отрывная аппликации. -Графические упражнения. Штриховка.

-Раскрашивание картинок в книжках-раскрасках.

Остановимся более подробно на некоторых приёмах:

Пальчиковая гимнастика. Пальчиковая гимнастика - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и др. Целесообразно каждое занятие по подготовке к письму начинать с «пальчиковых игр», чтобы размять пальчики, для успешного выполнения детьми разнообразных графических упражнений.

Игры с крупой, бусинками, пуговицами, мелкими камешками. Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоровительное действие. Детям предлагается: сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем. Можно научить ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней шестигранный карандаш. Можно предложить детям выкладывать буквы, силуэты различных предметов из семян, пуговиц, веточек и т. д. Надо помнить, что все занятия с использованием мелких предметов должны проходить под строгим контролем взрослого! Вырезывание ножницами. Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии ручной умелости. Для дошкольников это трудно. Симметричное вырезывание, вырезание различных фигурок из старых открыток, журналов — полезное и увлекательное занятие для будущих первоклассников.

Рисование, раскрашивание. Необходимо учить детей раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображенных предметов, равномерно нанося нужный цвет. Раскрашивание, как один из самых легких видов деятельности, вводится в значительной степени ради усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил. Вместе с тем, оно способствует развитию согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки. Ребенок, выполняя работу по раскрашиванию, в отличие от работы, связанной с написанием букв, не чувствует усталости, он делает это с удовольствием, свободно, хотя его рука проделывает те же манипуляции, что и при письме. Рисование различными материалами (ручкой, простым и цветными карандашами, мелом) требует различной степени нажима для того, чтобы на бумаге остался след от пишущего предмета.

Работа с бумагой. Оригами. Плетение. Развитию точных движений и памяти помогают плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, фигурок зверей из бумаги. Необходимо показать приемы сгибания и складывания бумаги, дать первоначальные сведения о видах бумаги (писчая, рисовальная, газетная, оберточная).

Графические упражнения. Штриховка. Выполняются на нелинованной бумаге. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть скованными, напряженными. Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо, с наклоном сверху вниз и снизу вверх важно при формировании почерка. Штриховка — одно из важнейших упражнений. Правила штриховки: -Штриховать только в заданном направлении. -Не выходить за контуры фигуры. -Соблюдать параллельность линий. -Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0,5 см. Графический диктант.

Графический диктант – это схематичное изображение предмета (рисование по клеточкам). Это игровой способ развития у 5 – 7 летних детей пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Для занятий необходима тетрадь в клетку, простой карандаш и ластик, чтобы ребёнок мог всегда исправить неправильную линию. Продолжительность одного занятия с графическими диктантами не должна превышать 15 – 20 минут.

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:

1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.

2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз, ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает изображение с образцом. Обратите внимание на посадку ребёнка во время выполнения диктанта, на то, как он держит карандаш.

Помните, что во время занятий очень важен настрой ребёнка и доброжелательное отношение взрослого. Занятие для ребёнка – не экзамен, а игра. Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребёнка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам.

Практикум «Учимя сами. Учим детей»

Воспитатель Бижева З.Ф.

 В детстве, когда Новый год всегда ожидался с большим предвкушением, мы заранее и тщательно к нему готовились, создавая самые разные поделки из пластилина, шишек, цветной бумаги. Это доставляло особое удовольствие. И вот сейчас самое время создавать с детьми что-то самостоятельно, чтобы украсить дом к празднику, и заодно развивать мелкую моторику рук ребенка. Но перед тем как приступить к ручному труду, следует размять кисти рук и пальчики у ребенка. Попрошу вас повторять за  мной слова и движения.

1.Пальчиковая гимнастика

«Здравствуй, зимушка-зима!»

Весело зимой! Не хочется домой!

(Хлопают в ладоши.)

Но ветер приближается-

(Разводят руки в стороны.)

Вьюга начинается.

(Покачивают над головой руками из стороны в сторону.)

Крепчает мороз-

(Сжимают с усилием кулачки.)

Щиплет щеки, щиплет нос

(Пощипывают пальчиками слегка щеки и нос.)

Руки стали замерзать-

(Трут ладони.)

Надо их согревать.

(Дышат на ладони.)

Вечер приближается-

(Разводят руки в стороны.)

Темнота сгущается.

(Закрывают руками глаза.)

Нам домой идти пора.

(Пальчики «шагают».)

-До свидания! До утра!

(Машут рукой на прощание.)

2. Оригами «Собачка»

Как известно, символ наступающего нового года – собака.  Сейчас мы  попробуем сложить собачку из бумаги по поэтапной схеме. Потом вы повторите это дома со своими детьми.

3. Графический диктант «Елочка».

А сейчас предлагаю написать графический диктант.

Благодарим за внимание. Желаем Вам приятного и полезного общения с детьми.

Протокол

родительского собрания в подготовительной группе от 26.12.2016г.

по МКОУ «СОШ» с. п. Этоко

Присутствовали:

Муратова С.Х.-ст.воспитатель,

Бижева З.Ф.-воспитатель,

Бижева С.М.-воспитатель,

родители:

(13чел,приложение№1)  

Семинар-практикум

на тему:«Подготовка руки старших дошкольников

к письму»

Цель: ознакомление родителей с играми и упражнениями, способствующими подготовке руки ребенка старшего дошкольного возраста к письму.

План:

1. Организационный момент

Представление воспитателем темы собрания.

 2. Консультация воспитателя Бижевой С.М. на тему «Значение и способы развития мелкой моторики у детей подготовительной группы».

3. Проведение воспитателем Бижевой З.Ф. практикума с родителями по освоению ими приёмов развития мелкой моторики с помощью пальчиковой гимнастики, с помощью бумаги – оригами, с помощью графического диктанта.

4.Заключительная часть. Решения по итогам родительского собрания.

1. По основной теме родительского собранияслушаликонсультациювоспитателя подготовительной группы Бижевой С.М.:

- Нас с вами сегодня волнует один и тот же вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребёнка, как правильно подготовить его к школе. И сегодня ваше внимание хочется обратить на подготовку руки ребёнка к письму перед школой…(текст прилагается)

Выступили:

Карданова Ф.А., родитель:

- Мы с вами послушали содержательную консультацию про подготовку руки к письму. Я всегда стараюсь развивать ручную умелость- покупаю детям карандаши, пластилин, краски. Но я не представляла, что все это имеет прямое отношение к подготовке руки к письму. После услышанного буду чаще давать играть с мелкими предметами. Например, Арина любит собирать разные украшения из бусинок, пуговок. Из-за боязни, что она может что-то проглотить я не очень одобряла это увлечение. Теперь под присмотром буду разрешать возиться с мелкими предметами.

Карданова Заира Б., родитель:

- Мой ребенок любознателен, постоянно рассматривает книжки, просит читать сказки или стишки, рассказать о том или ином явлении. Этот познавательный интерес я поддерживаю с удовольствием. Но сейчас я поняла, что мало времени уделяю развитию мелкой моторики. С нетерпением жду практической части собрания, чтобы самой научится приемам развития пальчиков и попробовать все это дома с дочкой.

ХашкуловаМарьянна З., родитель:

- Я все покупаю сыну, чтобы он в своем игровом уголке спокойно занимался или рисованием, или лепил, или что-то мастерил. Но у него не хватает усидчивости. Он все бросает и убегает.

Муратова С.Х., ст. воспитатель:

-Если вы такого активного ребенка как Саид предоставите самому себе, то естественно он бросит все и займется тем, что ему больше нравится. В вашем случае, вашему ребенку требуется ваше внимание, присутствие и руководство его деятельностью. Вы должны предложить ему заняться чем-то определенным, заинтересовать и увлечь его своим примером. На практикуме вы получите несколько примеров, а дальше вы можете самостоятельно или с воспитателем подобрать и попробовать другие приемы.

Решения по первому вопросу:

1. Воспитателям и родителям усилить совместные усилия по подготовке руки дошкольников к письму.

Ответственные: воспитатели и родители.

Сроки: постоянно.

2. Воспитателям своевременно готовить устные консультации по уровню развития мелкой моторики рук каждого ребенка и рекомендации по устранению имеющихся недостатков.

Ответственные: воспитатели.

Сроки: постоянно.

2.Воспитатель Бижева З.Ф. провела практикум «Учимся сами. Учим детей»

Выступили:

Бижева З.Ф., воспитатель:

-Практикум показал, что несмотря на то что у вас уже давно сформировался почерк, своя манера письма, вы с удовольствием выполняли все задания. Надеюсь, что такой увлеченностью вы заразите своих детей на такие виды деятельности, которые готовят руку ребенка к письму. Еще один важный момент – у всех ли ваших детей есть свой игровой уголок оснащенный необходимым игровым и развивающим материалом? Как вы поняли, без такого уголка невозможно организовать плодотворную продуктивную деятельность. Советую уделить внимание этому организационному вопросу в первую очередь.

Карданова Марина Х., родитель:

-Сегодняшнее родительское собрание считаю очень интересным, плодотворным и познавательным. Как и назывался практикум, «Учимся сами. Учим детей», действительно нам самим нужно многому научиться. Мы в основном дома уделяем внимание рисованию и лепке. Даже ножницы стараемся прятать от них. Воспитатели познакомили нас с таким количеством приемов, развивающих руку ребенка, что хочется все попробовать с ребенком.

Буранова Амина Ю., родитель:

- Спасибо большое воспитателям за познавательную консультацию и интересный практикум. Хотелось бы чтобы наши собрания всегда были такими интересными и полезными.

Решения по второму вопросу:

1. Воспитателям подобрать методический и дидактический материал по подготовке дошкольников к обучению в школе, подготовке руки к письму для родительского уголка.

Ответственные: воспитатели.

Сроки: в течении месяца.

2. Родителям оборудовать дома игровой уголок ребенка необходимым игровым и дидактическим материалом.

Ответственные: родители.

Сроки: в течении месяца.

Решения по итогам родительского собрания:

1. Воспитателям и родителям усилить совместные усилия по подготовке руки дошкольников к письму.

Ответственные: воспитатели и родители.

Сроки: постоянно.

2. Своевременно готовить устные консультации по уровню развития мелкой моторики рук каждого ребенка и рекомендации по устранению имеющихся недостатков.

Ответственные: воспитатели.

Сроки: постоянно.

3. Родителям оборудовать дома игровой уголок ребенка необходимым игровым и дидактическим материалом.

Ответственные: родители.

Сроки: в течении месяца.

Председатель:_________ Бижева С.М. Секретарь: ________Муратова И.С.

Приложение №1. Список родителей присутствовавших на родительском собрании от 26.12.2017.

1. АндемироваХайшат Х.
2. Бережная Оксана С.
3. Буранова Амина Ю.
4. ГасанлиХайщат Б.
5. Карданова Заира Б.
6. Карданова Марина Х.
7. Карданова Фатима А.
8. Кертбиева Мальвина Е.
9. Карданов Марьяна С.
10. МаховаЗарета С.
11. Муратова Ирина С.
12. Толова Индира Н.
13. ХашкуловаМарьянна

Отсутствовали:

1. Послушаева Оксана В.
2. Карданова Марьянна Х.
3. ОгурлиеваАсият С.